第一篇：論文 淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[精選]

淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多種功能，比如它可以啟發(fā)學(xué)生的思維、傳授知識(shí)與技能的教學(xué)認(rèn)識(shí)論功能；培養(yǎng)科學(xué)自然觀和科學(xué)方法論的功能；開發(fā)學(xué)生智能、發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)優(yōu)秀品德及學(xué)風(fēng)的功能等等。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！倍咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方面起著不可替代的作用。那么就如何利用好各種實(shí)驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。談一點(diǎn)自己個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

在我國，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)今中學(xué)素質(zhì)教育的核心。毫無疑問，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的最好的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)過程。學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，身臨其境，大膽創(chuàng)新，感受和體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)。人的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力只能通過包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)來獲得。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只要安排合理、得當(dāng)，必將有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)、認(rèn)真探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育；不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作；學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生科學(xué)世界觀、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。正如我國著名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說：“在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論如何都不會(huì)過分；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所”。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)傾向,能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí),鉆研問題,開闊眼界,它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)了,那么我們的教學(xué)也會(huì)變得輕松而愉悅，得到事半功倍的效果。

二、怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）、精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究性教學(xué)模式是按照“設(shè)疑激趣--實(shí)驗(yàn)探究--歸納小結(jié)--運(yùn)用創(chuàng)新”一步步實(shí)現(xiàn)的。在設(shè)疑激趣階段，教師以啟發(fā)性、趣味性創(chuàng)設(shè)情境，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講授“鈉的化合物”這節(jié)時(shí)，教師可以從“日常生活中，水通常用來滅火，你能相信滴水能生火嗎?”問題引入，使學(xué)生形成矛盾心理，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，老師在包有少量鈉（事先不讓學(xué)生知道）的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實(shí)時(shí)，強(qiáng)烈的探求欲望噴發(fā)出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，再比如說當(dāng)學(xué)到乙醇的時(shí)候還可以再做“燒不壞的手帕”。學(xué)生的注意力分有意識(shí)注意和無意識(shí)注意，通過有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)馨讯哂袡C(jī)的結(jié)合起來。使他們知道知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。使其在教學(xué)活動(dòng)一開始就處于積極主動(dòng)地狀態(tài)，有一個(gè)良好的開端。同樣，中學(xué)化學(xué)很多課程都可以由生活實(shí)際或小故事引入的，如用酸雨問題引出“硫酸”，油田水質(zhì)問題引出“硬水及其軟化”，“鬼火傳說”引出“白磷”等等。

（二）、認(rèn)真做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的重要手段。化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杷幤贰⒉僮鞑襟E，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感

化、影響學(xué)生。必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在試管中進(jìn)行，小小的試管中所發(fā)生的變化現(xiàn)象要讓后排學(xué)生看清楚是不可能的，這樣使后排的學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中允許應(yīng)用實(shí)物投影儀，提高觀察的細(xì)微變化程度，使一般難以觀察的細(xì)微變化清晰的展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，演示實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（三）、創(chuàng)造性的使用教材，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教科書是基本的課程資源，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，自主開發(fā)教具，有選擇性的使用好教輔資料，有效的拓展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教科書內(nèi)容的不足。在對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上，靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生解決問題的能力。教師在平時(shí)備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，此處教師可增加探究性實(shí)驗(yàn)操作如下：(1)展示收集滿二氧化氮的試管;(2)把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞;(3)待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指;(4)向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀察現(xiàn)象并回答以下問題:①水面為什么會(huì)上升，顏色消失說明了什么?②松開手指后，氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明了什么?③紫色石蕊試液變紅說明了什么? 通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，如鈉與氧氣的反應(yīng)可作如下改進(jìn):將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈

上加熱，等鈉開始燃燒時(shí)撤開酒精燈，來回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動(dòng)，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）、推廣“微型實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用小型的儀器、裝置和及少量的試劑進(jìn)行的一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以其儀器花費(fèi)少、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節(jié)省時(shí)間等諸多優(yōu)點(diǎn)而被普遍采用。同時(shí)井穴板和多用滴管的使用為微型實(shí)驗(yàn)的開展提供了便利的條件，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)生數(shù)量多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少的現(xiàn)狀，大力推廣“微型實(shí)驗(yàn)”，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，為完成課本一些實(shí)驗(yàn)或探索一些物質(zhì)的性質(zhì)提供了極大的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的愛好和興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索活動(dòng)。如高一化學(xué)（必修1）中的粗鹽的提純、一定物質(zhì)的量的溶液的配制、淀粉膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象、金屬與酸的反應(yīng)、純堿和食鹽的區(qū)別等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生“常回家做做”，既緩解了學(xué)校實(shí)驗(yàn)緊張的局面，又體現(xiàn)了綠色化學(xué)減量的原則（減少化學(xué)藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維向成果的轉(zhuǎn)化，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，分解實(shí)驗(yàn)過程，放大實(shí)驗(yàn)效果，引起學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以作到隨時(shí)調(diào)用;另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，鑒于該內(nèi)容的理解難度大，可增設(shè)“改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實(shí)驗(yàn)課件，運(yùn)用制作的模擬動(dòng)畫課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對(duì)濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)動(dòng)畫的使用，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為平衡移動(dòng)原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到了全方位的刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取知識(shí)，提高能力，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

（六）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。家庭小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實(shí)驗(yàn)中要不拘泥于器材、場(chǎng)所的束縛。勤儉節(jié)約，開動(dòng)腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證；用方便材料制作分子模型；測(cè)定雨水的PH；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；區(qū)分毛織物和化纖織物；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬；用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。課余家庭小實(shí)驗(yàn)的完成，不僅能驗(yàn)證理論知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，親身感受化學(xué)知識(shí)的作用。另外，還可以如帶領(lǐng)學(xué)生到玻璃廠、燃?xì)夤尽⒆詠硭畯S、環(huán)保局等單位參觀學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。利用與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

總之，利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要紐帶，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在教學(xué)過成中我們要盡可能的創(chuàng)造條件多開設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可以誘發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣。

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[2] 王磊主編，化學(xué)2（必修），濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007年。

[3]王震宇，淺談人教版高中化學(xué)教材（選修6）《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》 的教學(xué)體會(huì)，中學(xué)化學(xué)，2008，（2）：8—9

第二篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

欽州市第二中學(xué)盧紅青

【摘要】都說“興趣最好的老師”，它能使中學(xué)生對(duì)感興趣的東西特別關(guān)注，并能一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。所以教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。可由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏參與意識(shí)，且學(xué)生個(gè)體間的差異性很大，給教學(xué)工作帶來諸多不便。本文從更新教學(xué)理念、理論聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段來闡述對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣非常重要，如果失去興趣，就很難把這門課程學(xué)習(xí)好。因此我們化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生要有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和意識(shí)，即要讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的積極參與學(xué)習(xí)，有主動(dòng)的探求知識(shí)的心理。如果學(xué)生有這種意識(shí)，無論對(duì)他們的能力培養(yǎng)，還是智力發(fā)展都是十分有利的。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和意識(shí)，這就是我們要解決的重要問題。

首先，更新化學(xué)教學(xué)理念是前提。

理念是實(shí)踐的前提、行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，也就有什么樣的效果。教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。現(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。要改變過去化學(xué)教學(xué)滿堂灌、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如我在上到《堿金屬》中過氧化鈉與水和二氧化碳反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，把班上分成三大組，讓學(xué)生先設(shè)疑：（1）Na2O2先與H2O反應(yīng)；（2）Na2O2先與CO2反應(yīng)；（3）Na2O2與H2O、CO2同時(shí)反應(yīng)。然后讓學(xué)生在討論和做實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一節(jié)課下來，他們還意猶未盡，這節(jié)課的效果就達(dá)到了。

第二，變被動(dòng)聽為主動(dòng)聽，把課堂還給學(xué)生。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生的學(xué)，同樣新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，有效課堂教學(xué)必須落實(shí)學(xué)生主體觀，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，在課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。如每節(jié)課我都會(huì)留5到10分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己總結(jié)該節(jié)課的內(nèi)容，或者讓學(xué)生之間相互討論，找出還有什么疑問，及時(shí)向老師提出解決。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用化學(xué)的眼光從生活中捕捉化學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從生活中抽象化學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系——化學(xué)無處不在，生活中處處有化學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的實(shí)際問題（如空氣污染問題、治理垃圾問題、核污染問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核電站的核泄漏，讓全世界人都感到恐慌和不安。也對(duì)地球的環(huán)境提出了一個(gè)很嚴(yán)峻的思考：核電站要怎么樣好好利用和維護(hù)？把這個(gè)課題拋給學(xué)生的話，既可以增加他們對(duì)未來環(huán)境保護(hù)的思考，也增加了他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，何樂而不為？

第四，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)情趣。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式、有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、有實(shí)驗(yàn)操作的演算式、有具吸引力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過引導(dǎo)的方式提出問題。另外及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)與

鼓勵(lì)，也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些化學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。

引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)方法、能力和創(chuàng)新精神，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生如何通過多種途徑（如實(shí)驗(yàn)、操作、討論等）尋找問題的正確答案，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)如何在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的能力。如我在講授高二第四章《幾種重要的金屬》中鐵的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用時(shí)發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握了探究問題的方法，提高了教學(xué)效果。

第五，多樣化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

高中化學(xué)新課程目標(biāo)由原來的一維（知識(shí)）變成了三維（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），再加上教學(xué)時(shí)間有限，必然要求教師能夠進(jìn)行整合教學(xué)，發(fā)揮一種教學(xué)素材的多種教學(xué)功能，實(shí)施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)。首先，應(yīng)選擇學(xué)科中具

有核心和基礎(chǔ)地位的內(nèi)容進(jìn)行探究。探究的問題，應(yīng)該是課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。在選定核心內(nèi)容后，大膽地削枝強(qiáng)干，既突出主題內(nèi)容，也為探究活動(dòng)留下空間與時(shí)間。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力千差萬別，教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能，因材施教，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計(jì)問題要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要少，開放程度要小，降低探究活動(dòng)的梯度，并在實(shí)施過程中給予細(xì)致指導(dǎo)。這對(duì)保護(hù)學(xué)生的探究信心與興趣尤其重要。只有合理有效地選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，才能達(dá)到讓學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。且學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識(shí)更有價(jià)值，既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的方法和技能，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)，我們教師還要進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)。教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

第六，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要紐帶，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在教學(xué)過成中我們要盡可能的創(chuàng)造條件多開設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可以誘發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，如：學(xué)到氨氣的性質(zhì)時(shí)，可以做“美麗噴泉”的實(shí)驗(yàn)用裝滿氨氣的圓底燒瓶做實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)打開止水夾，根據(jù)內(nèi)外壓強(qiáng)差的原理，燒杯中的水會(huì)立刻上升到圓底燒瓶中，出現(xiàn)“美麗噴泉”的奇景，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，思考為什么出現(xiàn)這樣的景象？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。再比如說當(dāng)學(xué)到乙醇的時(shí)候還可以再做“燒不壞的手帕”。學(xué)生的注意力分有意識(shí)注意和無意識(shí)注意，通過有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)馨讯哂袡C(jī)的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。使他們知道知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

第七，利用課堂評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)的有效性如何，教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)起著很大作用。不管教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，都需要教師及時(shí)進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，否則就會(huì)阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞、批評(píng)或點(diǎn)撥。贊賞或批評(píng)，能促進(jìn)情感的生成；點(diǎn)撥，能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。但是，應(yīng)用即時(shí)的評(píng)價(jià)要得當(dāng)，要注意用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用具象的語言啟迪學(xué)生打開思路。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)可以是“在學(xué)生亂無頭緒時(shí)，幫助他們找到思路；在學(xué)生沒有信心時(shí)，幫助他們重新喚起自信；在學(xué)生取得細(xì)微的進(jìn)步時(shí)，幫助他們保持并繼續(xù)前進(jìn)；在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，幫助他們擦出思維的火花??”，所有這些都是借助評(píng)價(jià)的力量，取得有效的教學(xué)效率。

總之，興趣是最好的啟蒙老師，我們要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體會(huì)化學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方法有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，讓他們從真正喜歡上化學(xué)。

（該論文被《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》雜志刊用并榮獲一等獎(jiǎng)）

第三篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

內(nèi)容提要：時(shí)代的變遷與進(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使普通高中學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重大變革。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，特別是新課改背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際，力求將二者有機(jī)結(jié)合、整合。通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析，將信息技術(shù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，達(dá)到激發(fā)興趣、師生互動(dòng)、培養(yǎng)思維、增強(qiáng)觀感之目的，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性、時(shí)效性。與此同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不利影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

特點(diǎn)

應(yīng)用

整合

時(shí)代的變遷與進(jìn)步，二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)變革。學(xué)校教育在社會(huì)發(fā)展的大潮流中激蕩、涌動(dòng)。信息技術(shù)悄然走進(jìn)校園，走進(jìn)每個(gè)學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的益處大大彰顯。

教學(xué)改革過程中，尤其是新課程改課過程中，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

化學(xué)教材在新課改后發(fā)生較大變化。從以前的單一文字發(fā)展為聲像、可視光盤、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子教材。

化學(xué)教學(xué)模式由以前的“教師—黑板—學(xué)生”逐步演變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”地位的多樣教學(xué)模式，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1、基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性

通常意義上，化學(xué)學(xué)科屬于自然科學(xué)，是基礎(chǔ)科學(xué)，具有基礎(chǔ)性；化學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榻佑|的學(xué)科，具有經(jīng)常性。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，高中新課程化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流與合作的能力；課堂教學(xué)必須演示實(shí)驗(yàn)操作，充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性。

2、時(shí)代性和探究性

新課程改革對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有了新的要求與規(guī)范，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新時(shí)代來 臨。這也說明，化學(xué)教學(xué)在不同時(shí)代有不同的操作規(guī)程與要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是探索未知領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，高中學(xué)生已經(jīng)從以前知識(shí)的單純記憶（邏輯思維）發(fā)展到記憶、理解與運(yùn)用相結(jié)合（形象思維與邏輯思維結(jié)合），是自主探究的過程。

3、科學(xué)性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性

化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科，科學(xué)性毋庸質(zhì)疑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅涉及化學(xué)學(xué)科，還涉及其他學(xué)科，如：數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科等。有些實(shí)驗(yàn)藥品有劇毒，或在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，易造成環(huán)境污染，具有高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，很難在課堂保證其過程的安全性。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又具有危險(xiǎn)性。

4、操作性、不可逆性和直觀性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有可操作性的教學(xué)，是一種演示型教學(xué)。需要師生間互動(dòng)、模擬、發(fā)散。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有不可逆性，不可能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)需要隨時(shí)停止實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀教學(xué)，教師演示，學(xué)生觀看。

5、真實(shí)性、知識(shí)性和發(fā)展性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性，俗話說：“眼見為實(shí)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有真實(shí)性的特點(diǎn)。人類追求的東西本身就是“真、善、美”，實(shí)踐出真知。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有知識(shí)性，掌握相應(yīng)的知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，發(fā)展、豐富、完善自己。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有發(fā)展性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展自身，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)模擬課堂上不能或不易做的實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要?jiǎng)?chuàng)造和諧、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就具有趣味性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)物質(zhì)，它們既可以是冷冰冰的金屬，也可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中五顏六色的“固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)”物質(zhì)。極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以大量采用的 2 彩色圖片、動(dòng)畫、視頻、等素材，在此基礎(chǔ)上制作了PPT課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)背景下的教學(xué)。在信息技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境的營造，突破了以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的封閉環(huán)境，可以走進(jìn)信息技術(shù)的“海洋”和“廣闊天空“。這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是極大的保障。同時(shí)，極大的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）刺激師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間

新課程改革，要求化學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)熱烈。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是總?cè)菀讕熒?dòng)的環(huán)節(jié)。通過信息技術(shù)的平臺(tái)，師生間可以更加平等、和諧的互動(dòng)。與以往課堂教學(xué)互動(dòng)不宜掌握時(shí)間比較，信息技術(shù)條件下，實(shí)驗(yàn)操作的“時(shí)間”靈活性更易確定，從而使得師生互動(dòng)的空間更大。

師生互動(dòng)不應(yīng)該是形式上的，應(yīng)該有更深刻的實(shí)質(zhì)互動(dòng)—教與學(xué)的互動(dòng)。教師教、學(xué)生學(xué)。在有限的課堂教學(xué)過程中，師生互動(dòng)能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手能力

以往傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到諸多條件的限制，主觀條件和客觀條件的，都是一種教師語言描述實(shí)驗(yàn)器材、所需物質(zhì)材料、實(shí)驗(yàn)條件等，并描述出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，是一種機(jī)械性質(zhì)的，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，學(xué)生只是通過教師抽象的語言描述來理解、運(yùn)用。信息技術(shù)條件下，教師可以打破這種“枯燥的”模式，進(jìn)入“色彩”模式。

通過“色彩”模式，直觀的、形象的、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。思維是存在的反映，并能夠反作用存在，學(xué)生“照貓畫虎”，在有條件、條件允許的前提下，增強(qiáng)動(dòng)手能力。知識(shí)最終要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以，絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而忽略掉學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）遏制實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，保障師生安全

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性或者操作起來具有相當(dāng)難度。那么，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效的解決這些問題。如：氧化汞加熱分解、一氧化碳、硫化氫等實(shí)驗(yàn)，以往親身操作，失敗率很高，演示效果不佳直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打上大大的疑問，甚至對(duì)正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達(dá)到仿真的效果，3 使學(xué)生能易于觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，且有利于避免危險(xiǎn)發(fā)生。

（五）提高實(shí)驗(yàn)觀感，準(zhǔn)確掌握真知

教育心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這證明視覺在學(xué)習(xí)過程中起的作用最大。信息技術(shù)條件下，圖聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教育于娛樂之中。應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)性內(nèi)容。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有一些負(fù)面影響。比如：弱化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進(jìn)程；又如：部分教師濫用多媒體教學(xué)，忽視親身操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生只會(huì)“觀看”不會(huì)“動(dòng)手”。等等。

三、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

信息技術(shù)發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣要發(fā)展，發(fā)展的過程也是二者有機(jī)結(jié)合、整合的過程。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

二者整合的過程要明確“主”與“次”。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“主”，通過信息技術(shù)這個(gè)“次”來輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過上面的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)只是在“教”與“學(xué)”的師生互動(dòng)過程中充當(dāng)媒介作用、橋梁作用。信息技術(shù)知識(shí)一種教學(xué)工具、載體，不可能也不能代替教師“教”或者學(xué)生“學(xué)”。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，起到教學(xué)促進(jìn)作用。準(zhǔn)確定位三者的地位，至關(guān)重要。

在可以預(yù)見的將來，信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將大跨度整合。信息技術(shù)將極大的推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著人類認(rèn)識(shí)能力的不斷發(fā)展，認(rèn)知工具的不斷豐富，在認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，信息技術(shù)必有一個(gè)位置。知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)能夠最大限度的滿足人們的認(rèn)知需求。而化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)，對(duì)人類發(fā)展也起到不可或缺的作用。二者結(jié)合、整合，有利于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于人類社會(huì)的發(fā) 4 展。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)咨詢（教育科研）》 2011第05期 鄧友銀 《高中新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)淺析》

2、《心理學(xué)新論》 高等教育出版社 李錚、姚本先 2001年4月出版

3、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫 2004年8月印

第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣 , 注意力就會(huì)高度集中 , 思維就會(huì)異常活躍 , 學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快 , 學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能。反之 , 就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和動(dòng)力水平降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。隨著教育的改革 , 在初中生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中 , 注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則 , 教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多 , 實(shí)驗(yàn)形式多 , 實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn) , 結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論 , 把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 筆者是從以下幾方面入手激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣的。.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 , 有利于放開學(xué)生的手、腳 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,教師必須解放思想 , 更新觀念 , 放開學(xué)生的手、腳 ,不要牽著學(xué)生一步一步地走 , 讓學(xué)生去模仿 , 教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn) , 允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗鼓勵(lì)他們從失敗中找原因 , 直至實(shí)驗(yàn)成功 , 要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí) , 首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究 , 把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來 , 然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 , 這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 , 又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 , 才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。如: 在講 “ 骨的成分 ”時(shí) , 教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn): ①學(xué)生將骨放在酒精燈上煅燒 , 待骨變灰白時(shí) , 將燈移開 , 輕輕地敲骨 , 骨斷了。②學(xué)生將大魚的一根肋骨浸入盛有濃度為 15%的氯化氫溶液的試管中 , 15分鐘后 , 用鑷子夾住肋骨 , 肋骨變軟了。這時(shí)教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析得知: 煅燒后的骨很脆 , 鹽酸中浸過的骨很柔韌 , 說明骨是由硬脆的無機(jī)物和柔韌的有機(jī)物組成。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) , 既可激發(fā)學(xué)生的思維 , 加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握 , 也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。.改革傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn) , 激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 實(shí)驗(yàn)材料的采集、培養(yǎng)全由教師來準(zhǔn)備 , 使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的來源不了解 , 容易造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)材料不珍惜 , 大手大腳 , 浪費(fèi)很多 , 做實(shí)驗(yàn)也很隨便;另外 , 不了解實(shí)驗(yàn)材料的來源 , 也很難激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。針對(duì)這一情況 , 我的做法是: 每次實(shí)驗(yàn)前 , 先介紹實(shí)驗(yàn)材料的采集和培養(yǎng)方法 , 然后才做實(shí)驗(yàn) , 對(duì)一些簡(jiǎn)單的觀察性實(shí)驗(yàn) , 如: “觀察植物的葉、莖、根 ”實(shí)驗(yàn) , “ 觀察植物的花 ”實(shí)驗(yàn) , “ 觀察分析單子葉植物和雙子葉植物在形態(tài)上的異同 ”實(shí)驗(yàn) , “觀察松的枝條、針形葉和球果 ”實(shí)驗(yàn)等就讓學(xué)生到校園、公園、菜市場(chǎng)、花店等處自行采集、觀察 , 或由教師帶學(xué)生采集 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)室外觀察和記錄;對(duì)于一些需要在實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)材料 , 如霉菌、酵母菌、洋蔥根尖等 , 則組織部分學(xué)生參與管理。學(xué)生在采集和培養(yǎng)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題 , 有利于學(xué)生拓寬思路、開闊視野、吸取新知識(shí) , 又能真正掌握實(shí)驗(yàn)的全過程。.通過簡(jiǎn)單有趣的生物實(shí)驗(yàn)演示 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理 , 從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng) , 不僅對(duì)演示實(shí)驗(yàn)懷有極大的興趣 , 更想親自試試。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生觀察 , 多讓學(xué)生動(dòng)手 , 拓展他們的思維。如: 初一 《生物學(xué) 》第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)九 “ 觀察蚯蚓的蠕動(dòng) ”中 ,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道蚯蚓體壁保持濕潤(rùn)是因?yàn)槠湟揽克鼇砗粑?, 氣體必須溶解在粘液里才能進(jìn)行氣體交換。還可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn) , 如 “ 在干燥的紙上 , 蚯蚓很快就扭來扭去 ” , 通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)蚯蚓生活環(huán)境的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把蚯蚓放歸大自然 , 貫穿 “ 愛護(hù)動(dòng)物 ”、“ 保護(hù)動(dòng)物 ”的知識(shí) , 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等。通過實(shí)驗(yàn)演示 , 激發(fā)學(xué)生的興趣 , 使學(xué)生的記憶、理解能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課可以說是學(xué)生的樂園 , 但從以往的教學(xué)情況來看 , 做 “學(xué)生實(shí)驗(yàn) ”前 ,如果沒有做好準(zhǔn)備工作就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn) , 往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題 , 同時(shí)也達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此 , 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前 , 老師的工作一定要做到位 , 然后才能實(shí)驗(yàn)。例如: 在 “ 觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程 ”實(shí)驗(yàn) , 教材中要求學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的永久裝片標(biāo)本 , 我在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生制作臨時(shí)裝片標(biāo)本進(jìn)行觀察 , 實(shí)驗(yàn)前由于沒有對(duì)染液的配制和洋蔥根尖的選取做充分的準(zhǔn)備 , 結(jié)果制作的裝片無法觀察到細(xì)胞的分裂過程。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生由此引發(fā)討論 , 通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 , 使學(xué)生產(chǎn)生疑惑 , 然后通過授課解決疑惑每節(jié)課的前十幾分鐘 , 學(xué)生情緒高昂 , 精神健旺 , 注意力集中 , 如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī) , 根據(jù)欲講內(nèi)容 , 做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn) , 就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 , 使學(xué)生的注意力集中起來。如探究實(shí)驗(yàn)“ 肉蛆是從哪里來的 ?”首先讓學(xué)生 4人一組討論蛆的由來 , 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像 , 提出許許多多的假設(shè) , 然后再讓學(xué)生根據(jù)本文中要求的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) , 從而可以得出結(jié)論: “蛆不是由腐爛的肉變來的 ”。從而引入課題 , 使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中 , 從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) , 從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成 , 每一步都有思維活動(dòng) , 每一步都是思維的結(jié)果。所以 , 生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境 , 使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。

(1)做一些探索性實(shí)驗(yàn) , 提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過 “ 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要 , 因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程 , 而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn) , 而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力 , 它孕育著希望的光芒、美好的情景 , 我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋 , 希望他們通過

自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如 , 在研究“ 消化 ”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè): “ 細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì) , 食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。” 這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是: ①人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì);③ 營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的;④ 人和動(dòng)物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物;⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程 , 經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練 , 從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)合理安排和組織實(shí)驗(yàn) , 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn) , 精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 , 把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來 , 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握 , 避免了死記硬背。例如: 觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時(shí) , 學(xué)生先分別觀察四個(gè)部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn) ,教師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐上升到理論后 , 教師再次要求進(jìn)一步觀察 , 以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系: 生長(zhǎng)點(diǎn)既受根冠保護(hù) , 又為伸長(zhǎng)區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞;伸長(zhǎng)區(qū)的下部逐漸混同于生長(zhǎng)點(diǎn) , 其上部則趨向于根毛區(qū)。例如: 學(xué)習(xí)“蝗蟲 ”一節(jié)前 , 我布置給學(xué)生一個(gè)興趣小實(shí)驗(yàn) , 回家捉兩只蝗蟲 , 并將甲蝗蟲的頭部浸入水中 , 而將乙蝗蟲的腹部浸入水中 , 請(qǐng)仔細(xì)觀察哪只蝗蟲先死 , 并思考造成這種結(jié)果的原因。在上課時(shí) , 我根據(jù)有關(guān)知識(shí)有理有節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論 , 由于學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí), 因而他們更加投入 , 也更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng) , 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象也更深 , 通過這個(gè)實(shí)驗(yàn) , 學(xué)生很快就對(duì)知識(shí)理解和掌握了 , 而且也記得牢 , 直到幾年后 , 有些學(xué)生還說這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣 , 印象深刻。

生物教學(xué)中的各種演示實(shí)驗(yàn) , 使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性 , 可以使學(xué)生感興趣 , 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 , 主動(dòng)參與學(xué)習(xí), 增加 “ 實(shí)用時(shí)間 ” ,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述 , 在生物教學(xué)中 , 教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn) , 把 “ 外在 ”的信息 , 即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前 , 能使課堂氣氛活躍 , 引人入勝 , 從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 并在樂趣中獲得知識(shí) , 鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法 , 無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文（范文模版）

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

---《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政史地課的濃厚興趣》小課題研究綜述

肖口鎮(zhèn)中心校 王坤 王艷

摘要：巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學(xué)的藝術(shù)關(guān)鍵在激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這句名言也一直激勵(lì)著我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣方面思考、實(shí)踐。我們肖口鎮(zhèn)中心學(xué)校政史地課題研究小組總認(rèn)為一個(gè)老師即使很有學(xué)識(shí)很有責(zé)任心，如果學(xué)生不喜歡你這個(gè)老師，不喜歡上你的課，那無疑是個(gè)失敗的老師，所以我們覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)的關(guān)鍵。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是多少年來教育教學(xué)中的老要求老口號(hào)了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這件事確實(shí)需要我們潛心去研究，耐心去實(shí)踐，靜心去反思。鑒于當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)政史地時(shí)興趣不高我們政史地教研組就開始了《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政史地課的濃厚興趣》小課題研究工作，制定了詳實(shí)的方案，小課題確立后首先對(duì)全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，做到知己知彼！全體成員進(jìn)行了分工，采取小課題引導(dǎo)、教研活動(dòng)是保證、課堂教學(xué)是主陣地的方式，經(jīng)過三個(gè)階段，歷時(shí)一年終于結(jié)題并取得了可喜的結(jié)果，通過研究一致認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

1、巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

2、巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。

7、巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大家知道，不只是學(xué)習(xí)，做任何事情興趣都是基礎(chǔ)，感興趣的事就會(huì)很認(rèn)真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會(huì)應(yīng)付、消極對(duì)待，正如一位心理學(xué)家說的 “興趣是人們認(rèn)識(shí)事物和探求事物結(jié)果的重要?jiǎng)訖C(jī)”。對(duì)學(xué)生而言在學(xué)習(xí)中只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能最大限度的促進(jìn)他們思維和想象，才能使教師和學(xué)生同時(shí)獲得成功的快樂。那么我們是通過怎樣的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢? 首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣來自課堂。課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，教師如果以充沛的感情，民主的作風(fēng)，淵博的學(xué)識(shí)，親切的語言去感染學(xué)生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、要認(rèn)真?zhèn)湔n，以極強(qiáng)的駕馭教材能力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，學(xué)生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學(xué)生高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。回顧以往的課堂教學(xué)我們都有體會(huì)，當(dāng)我們精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，課上教師一定思路清晰、教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教師語言嚴(yán)謹(jǐn)，課堂調(diào)空能力強(qiáng)，感受到的是學(xué)生參與的積極性很高、主動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分甚至毫無準(zhǔn)備，課上就會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒槌，教學(xué)無層次、語言啰嗦不流暢等現(xiàn)象，此時(shí)我們經(jīng)常看到的是無法吸引學(xué)生的注意力，這樣的課長(zhǎng)此以往學(xué)生可能會(huì)從此失去學(xué)習(xí)的興趣。因此我們?cè)谶M(jìn)行課題研究時(shí)其教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是:

一、三次備課。1.主備老師備課。2.全組成員研討。3.任課老師再根據(jù)自身的條件和學(xué)生的情況為自己量身定做教學(xué)設(shè)計(jì)。在我們開展教研活動(dòng)時(shí)主要利用政史地小課題研究群在不同的時(shí)間段都發(fā)表自己的見解和想法。QQ群也是活動(dòng)的陣地，本組的很多資料和備課資料都存下來！做到資源共享。其次本校采取轉(zhuǎn)課的形式提高自身的業(yè)務(wù)水平！推門聽課等措施讓彼此的業(yè)務(wù)提升。三是全鎮(zhèn)是采取傳課。就是鎮(zhèn)中和陳中的教師不僅在本學(xué)校上公開課還要到對(duì)方的學(xué)校上課！更要上常態(tài)課！這樣更能熟悉學(xué)生心理，制定對(duì)策來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政史地的興趣。四是組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行課前三說和課后八說比賽。讓學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法要新穎、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法保持教學(xué)的新穎性，使學(xué)生自覺自愿積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。第一學(xué)段要根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和圖片、多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手+動(dòng)腦的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生建立形象思維，多給與觀察、表述等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析以及表達(dá)能力。第二學(xué)段注重創(chuàng)設(shè)生活情境、語言情境、動(dòng)手操作，在讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和同伴交流解決問題方法的能力。想做的更好要經(jīng)常溫習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法，反思自己的不足。在進(jìn)行課題研究時(shí)我們要求上課的模式是在總模式:學(xué)---展--檢的基礎(chǔ)上“八仙過海各顯神通”。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政史地的興趣為總目標(biāo)！這一學(xué)年全體教師都顯示了為自己量身定做的講課模式，上課效果明顯提升。王松春的步步深入法、朱偉老師的循循善誘法、車玉芳老師上課親和力、王彥老師的一波三折、董自強(qiáng)老師的活動(dòng)授課………特別提出的是:左兆光、龔建材、王坤三位老師他們?nèi)齻€(gè)不僅有獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式而且都講過縣級(jí)公開課，還參加縣級(jí)各項(xiàng)比賽活動(dòng)！從而提高了本組教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師的教學(xué)方法新穎靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大提高。

3、要利用教具、多媒體吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，它可以將教學(xué)中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開展教研活動(dòng)中全體成員相互學(xué)習(xí)，充分利用班班通等多媒體資源制作高質(zhì)量的教學(xué)課件吸引學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2015年三位老師的電教作品均獲阜陽市一等獎(jiǎng)，而且王坤老師的教學(xué)課件還榮獲省三等獎(jiǎng)。

4、要表揚(yáng)、鼓勵(lì)與賞識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、賞識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，大家都有同感，學(xué)生非常渴望得到教師的欣賞、關(guān)注，教師的一句鼓勵(lì)一次表揚(yáng)也許會(huì)讓學(xué)生銘記一生。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)方式盡可能多樣化、有針對(duì)性，如“做得不錯(cuò)”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進(jìn)步多了”等語言經(jīng)常應(yīng)用，無疑會(huì)拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本組為提高學(xué)生學(xué)習(xí)政史地興趣養(yǎng)成了師生共同反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)新課后、做作業(yè)后、特別考試后師生都反思分析得失！學(xué)生一點(diǎn)一滴的反思教師整理！學(xué)習(xí)是互動(dòng)式的，本組老師得到一共識(shí):僅僅老師學(xué)會(huì)反思是無效的，只有師生都反思、分析才是有效的。

其次是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。一個(gè)注重師德的教師很受學(xué)生的尊重，在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，當(dāng)然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺(tái)上的形象也是為學(xué)生形成積極向上的奮斗目標(biāo)提供引導(dǎo)作用。可見教師應(yīng)以最佳的精神狀態(tài)登上講臺(tái)，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。

教師的優(yōu)秀素質(zhì)、積極進(jìn)取精神、敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。每節(jié)課中教師都應(yīng)將自己豐富的情感融入教學(xué)活動(dòng)中，以充沛的感情、生動(dòng)的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，這必將會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。其實(shí)教師在課堂上最幸福的時(shí)候就是看到學(xué)生用敬佩、享受、快樂的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經(jīng)讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么我們?cè)趯W(xué)生方面是如何做的呢？一是評(píng)價(jià)體系完善。每周都有評(píng)價(jià)結(jié)果。在班內(nèi)張榜公布，采取靈活機(jī)動(dòng)的獎(jiǎng)懲制度。二是舉行形式多樣的活動(dòng)和比賽。對(duì)優(yōu)勝者給于獎(jiǎng)勵(lì)，重在精神鼓勵(lì)，僅僅2015年王坤、左兆光老師率領(lǐng)七、八年級(jí)優(yōu)勝學(xué)生組成員到太和濕地公園參觀；龔建材老師率領(lǐng)八年級(jí)組政史總分前十名學(xué)生游阜陽生態(tài)園；王艷老師及校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)九年級(jí)學(xué)生到合肥中科大參加了為期兩天的研學(xué)之旅……在學(xué)生中間引起很大的反響。

2015年是肖口中心校政史地組碩果累累的一年。有三人評(píng)為太和縣骨干教師；八人次評(píng)為肖口鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人及肖口鎮(zhèn)骨干教師；一人評(píng)為肖口鎮(zhèn)名師；本組的課題成為太和縣教育局教研室的重點(diǎn)課題；肖口中心校政史地組榮獲太和縣2015優(yōu)秀教研組榮譽(yù)稱號(hào)。總之，肖口中心校政史地組在今后的道路上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。