第一篇：在高中化學教學的過程中如何培養學生的學習興趣論文

興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動，并且具有強烈情緒色彩的意識傾向。它能使中學生對感興趣的東西給予優先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。前蘇聯教育學家贊科夫主張：一定要讓學生高高興興地去學習，感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足，是一種最大的快樂，以樂學激發觀察、增進記憶，促進思維和想像，獲得成功的快樂。所以教學中激發學生的學習興趣，是調動其學習積極性的關鍵。由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學生在課堂教學中缺乏參與意識，且學生個體間的差異性很大，給教學工作帶來諸多不便。

1動之以情，曉之以理，積極發揮情感作用

我們可以說教師是學生生活中最重要的人。學生每天大部分時間都是和教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。上課總是面帶微笑、對學生少批評多鼓勵、課后能主動和學生聊天，知識淵博、性格開朗、很會開導人、具有幽默感的老師通常都是較受學生歡迎的。實踐表明教師高尚的人格，良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。要成為教學上成功的教師就要在課堂上是嚴師，課后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。

2重視開展科技活動，提高學生學習化學的興趣

在工作中我們必須千方百計，想方設法開展科技活動，沒有條件的要創造條件。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有的條件想方設法開展科技活動。如開講座,介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室,放映一些與化學有關的影視作品；開展介紹學法的講座,以提高學習化學知識的效率；開展猜化學謎語,化學魔術等活動,提高學生學習化學的興趣,增長知識等.實踐表明,通過開展一系列有針對性的,趣味性的,形式多樣的課外活動,一方面使同學們增長知識,另一方面也使學生對化學科產生了濃厚的興趣,從而提高了學生學化學的主動性和積極性,為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展,學生的知識面得到增長,知識視野也開闊了,學習方法也得到重視,因而學生的學習能力也得到提高.實踐表明，通過開展一系列有針對性的趣味性的形式多樣的課外活動都可以提高學生學習化學的興趣，增長知識。

3改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性

高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以都采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽看動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合應用加上教師的及時講解可以大大的激發學生學習的興趣提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。

4發揮實驗的魅力，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。化學實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉。在教學過成中我們要盡可能的創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動的實驗，如：學到氨氣的性質時，可以做“空中生煙”的實驗，用兩根玻璃棒分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現“空中生煙”的奇景，教師可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時，思考為什么出現這樣的景象？進一步激發學生探究的興趣和欲望。再比如說當學到乙醇的時候還可以再做“燒不壞的手帕”。學生的注意力分有意識注意和無意識注意，通過有趣的實驗能把二者有機的結合起來，起到事半功倍的效果。使他們知道知識的重要性和將來面臨的挑戰，增強學好化學的信心。

總之，在化學教學的過程中要培養學生的學習興趣，必須懂得學生的內心需要，要使學生明確學習化學這門課程的目的。教師應該通過不斷地改進和更新陳舊的教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受到學習這門的樂趣，掌握掌握學習化學的方法，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，使他們的學習興趣不斷高漲，從而取得更好的成績。

第二篇：高中化學學習興趣的培養

高中化學學習興趣的培養

欽州市第二中學盧紅青

【摘要】都說“興趣最好的老師”，它能使中學生對感興趣的東西特別關注，并能一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。所以教學中激發學生的學習興趣，是調動其學習積極性的關鍵。可由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學生在課堂教學中缺乏參與意識，且學生個體間的差異性很大，給教學工作帶來諸多不便。本文從更新教學理念、理論聯系實際、引導探究、實驗教學等手段來闡述對學生進入高中后學習化學興趣的培養。

【關鍵詞】興趣培養高中化學教學

在化學教學中，學生學習化學課程的興趣非常重要，如果失去興趣，就很難把這門課程學習好。因此我們化學教師在化學教學中，要使學生學好化學，最重要的就是讓學生要有學習化學的興趣和意識，即要讓學生能發自內心的積極參與學習，有主動的探求知識的心理。如果學生有這種意識，無論對他們的能力培養，還是智力發展都是十分有利的。那么，在化學教學中如何培養和激發學生學習化學的興趣和意識，這就是我們要解決的重要問題。

首先，更新化學教學理念是前提。

理念是實踐的前提、行動的先導。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，也就有什么樣的效果。教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。要改變過去化學教學滿堂灌、死記硬背、機械訓練的現狀，努力建立平等、融洽的師生關系，發揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，主動建構知識體系，促使每一個學生都能得到充分的發展，從而培養其對化學課程學習的濃厚興趣。如我在上到《堿金屬》中過氧化鈉與水和二氧化碳反應的探究實驗時，把班上分成三大組，讓學生先設疑：（1）Na2O2先與H2O反應；（2）Na2O2先與CO2反應；（3）Na2O2與H2O、CO2同時反應。然后讓學生在討論和做實驗的過程中去發現問題，解決問題。一節課下來，他們還意猶未盡，這節課的效果就達到了。

第二，變被動聽為主動聽，把課堂還給學生。

教學的目的是為了學生的學，同樣新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。因此，有效課堂教學必須落實學生主體觀，真正把課堂還給學生。這樣，在課堂上教師要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動思考，發現問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。如每節課我都會留5到10分鐘的時間給學生自己總結該節課的內容，或者讓學生之間相互討論，找出還有什么疑問，及時向老師提出解決。

第三，理論聯系實際，激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用化學的眼光從生活中捕捉化學問題，主動地運用化學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從生活中抽象化學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到化學與生活的聯系——化學無處不在，生活中處處有化學。因此，通過學生所了解、熟悉的實際問題（如空氣污染問題、治理垃圾問題、核污染問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調動學生學習化學知識的積極性，激發學生的學習熱情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核電站的核泄漏，讓全世界人都感到恐慌和不安。也對地球的環境提出了一個很嚴峻的思考：核電站要怎么樣好好利用和維護？把這個課題拋給學生的話，既可以增加他們對未來環境保護的思考，也增加了他們對學習化學的興趣，何樂而不為？

第四，引導探究，培養情趣。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式、有觀察規律的發現式、有實驗操作的演算式、有具吸引力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過引導的方式提出問題。另外及時地進行表揚與

鼓勵，也是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些化學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。

引導探究，培養學生端正的學習方法、能力和創新精神，是中學化學教學的重要任務。我在教學實踐中，優先考慮的是學生如何通過多種途徑（如實驗、操作、討論等）尋找問題的正確答案，如何激發學生進一步探索新知識的興趣。整個環節如何在教師的啟發引導下，以思維為主線，培養學生探究化學知識的能力。如我在講授高二第四章《幾種重要的金屬》中鐵的有關知識點時，為了揭示鐵生銹的原因，課堂上首先引導學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合；（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應；（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論通過實驗來驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用時發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和創新能力，讓學生掌握了探究問題的方法，提高了教學效果。

第五，多樣化教學，優化學生的學習方式。

高中化學新課程目標由原來的一維（知識）變成了三維（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀），再加上教學時間有限，必然要求教師能夠進行整合教學，發揮一種教學素材的多種教學功能，實施以探究為核心的多樣化教學方式，即讓學生通過探究活動獲得物質性質的知識。首先，應選擇學科中具

有核心和基礎地位的內容進行探究。探究的問題，應該是課堂教學目標的主要內容。在選定核心內容后，大膽地削枝強干，既突出主題內容，也為探究活動留下空間與時間。其次，學生的學習基礎、認知水平以及實踐能力千差萬別，教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設計出適合學生的探究活動。比如學生基礎薄弱，自主學習能力較差，那么探究設計問題要簡單，內容要少，開放程度要小，降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導。這對保護學生的探究信心與興趣尤其重要。只有合理有效地選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究，才能達到讓學生建構核心認識，形成知識結構。且學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更有價值，既體驗了實驗探究的方法和技能，又學習了科學的思維方法和學習方式。

同時，我們教師還要進行熱點滲透教學。教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發學生的學習動機。如現行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

第六，發揮實驗的魅力，培養學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。化學實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉。在教學過成中我們要盡可能的創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動的實驗，如：學到氨氣的性質時，可以做“美麗噴泉”的實驗用裝滿氨氣的圓底燒瓶做實驗時，當打開止水夾，根據內外壓強差的原理，燒杯中的水會立刻上升到圓底燒瓶中，出現“美麗噴泉”的奇景，教師可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時，思考為什么出現這樣的景象？進一步激發學生探究的興趣和欲望。再比如說當學到乙醇的時候還可以再做“燒不壞的手帕”。學生的注意力分有意識注意和無意識注意，通過有趣的實驗能把二者有機的結合起來，起到事半功倍的效果。使他們知道知識的重要性，增強學好化學的信心。

第七，利用課堂評價，保持學習興趣。

課堂教學的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學方法，都需要教師及時進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂即時評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥，能促進能力甚至智慧的生成。但是，應用即時的評價要得當，要注意用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具象的語言啟迪學生打開思路。恰當的課堂評價可以是“在學生亂無頭緒時，幫助他們找到思路；在學生沒有信心時，幫助他們重新喚起自信；在學生取得細微的進步時，幫助他們保持并繼續前進；在學生發生爭論時，幫助他們擦出思維的火花??”，所有這些都是借助評價的力量，取得有效的教學效率。

總之，興趣是最好的啟蒙老師，我們要盡量激發學生的興趣，讓他們體會化學的樂趣。在教學中，激發學生學習化學的興趣方法有很多，只要我們在教學中不斷總結、反思、改進教學方法，充分調動學生的積極性，就能使學生享受到學習知識的樂趣，讓他們從真正喜歡上化學。

（該論文被《學習導刊》雜志刊用并榮獲一等獎）

第三篇：如何在數學教學過程中培養和激發學生學習的興趣

[內容摘要]：心理學研究表明：興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有某種需要時，才能對相關事物引起注意，并產生興趣。因此心理學理論認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響產生和發展起來的，本文將從明確學習目的、改進教學方法，變換教學手段，培養師生情感等方面來論述如何激發和培養學生學習數學的興趣。興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續下去。數學在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學科，加之數學學科抽象性高，連貫性強，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的動力，造成學生學習數學成績的下滑。因此可以說：學生對數學學科興趣的強弱決定了學生數學質量的高低。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，增效減負，學習質量具有十分重要的意義。那么在數學教學中如何培養和激發學生濃厚的數學學習興趣嗎？

一、明確學習數學目的，激發學生學習數學的興趣。“興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。

1、在數學教學中，向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數學，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用；這樣可以克服大部分學生認為學習數學僅僅是為了應付升學考試需要的片面認識，加深了對數學學習的重要性的理解，從而培養和激發學生學習數學的興趣。

2、在數學教學過程中，還應讓學生切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據的思維習慣。所以說“數學是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學生樹立“學數學能使人更聰明”的觀念，以培養和激發學生學習數學的興趣。

二、改進教學方法，培養學生學習數學的興趣。首先的教學之法，關鍵的開巧之術，在于教師“寓教于樂”，根據學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。

1、史料法 數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學和與學生的交談中，我們發現現在的中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其是教師在數學課堂上講一些與當天學習數學有關的數學趣事，可以讓學生對所學內容留下深刻的印象，也會讓學生產生學習這些榜樣的動力，古今中外的數學家故事以及數學趣聞能激發學生學習數學的興趣和培養學生學習數學的求知欲，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優先法的應用，一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學生追求真理、努力上進，同時，學生也會從數學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產生學習數學的極大熱情。要做到這一點，教師要多讀點數學史。

2、故事法 美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學生富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂”。所以在數學教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而應積極創設數學情景，啟迪學生數學思維。學生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應適時創設一定的教學情景，以引起學生心理矛盾沖突。使他們意識到經過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識點多，與一些知識相關的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經典故事。如：講無理數時引用帕斯金因發現無理數而被扔進大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數應用時引用印度賞給國際象棋發明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強課堂情趣，是激發學生學習數學知識的一大法寶。當然如果沒有現成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

3、創設問題情景法 創設問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學中，創設良好的問題情景能有效地激發和培養學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。創設問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果。使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣，因而盡管這節課在后面的內容都是一些繁雜的運算，但學生在學習中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

第四篇：在計算機教學過程中如何培養學生的學習興趣及自學能力

在計算機教學過程中如何培養學生的學習興趣及自學能力

計算機作為信息時代的載體和工具，在各學科的學習及日常工作中應用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機科學不同于其他學科的特點就是它的發展和更新速度極快，要求我們不斷地學習。

作為計算機教師，我們不可能在有限的教學時數內傳授給學生太多的知識，大部分知識的學習還得靠學生課外自學。因此，有意識地培養學生的自學能力，教會學生學習方法，變學會知識為會學知識是十分重要的。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學科，其最終目的是達到不復教，而學生能自為研索，自求解決。”筆者在十幾年的教學實踐中，結合計算機學科特點，經過不斷研究探索，總結了以下幾種培養學生自學能力的方法。

一、引導和教育學生樹立終生學習、自主學習的觀念

學生在校學習的知識是有限的，而時代在不斷向前發展，知識更新速度加快，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強的自學能力和堅持不懈地進行學習分不開的。學習不是學生時期的階段性行為，而是一生的事。曾榮獲最高數學獎――沃爾夫獎的著名數學家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學。教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學生充分認識在知識經濟時代和信息化社會，需要樹立終身學習、自主學習的觀念；明確每個學生都要根據個人和社會發展的需要，通過自主學習獲取和掌握新知識，不斷提高自學能力，從而不斷提高自身素質；讓學生明白，要想有所作為，只有經過自主學習和不懈努力才能使理想變為現實。

二、以學生為主體，以教師為主導，不斷提高學生的自學能力

在計算機教學中，采用以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式有利于提高學生的自學能力和培養學生的創新思維。計算機本身是一門實踐性操作性很強的學科，很多知識可以通過學生自己動手實踐來學習掌握。因此，要想充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力和創新思維，教師不能采取“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，要結合學科特點少講精講，重質量，重效率，采取各種有效的教學方法引導學生由學會知識轉變為會學知識。

1.激發學生的學習興趣，使他們產生自主學習的愿望

眾所周知，興趣是學習的巨大動力，有了興趣才會產生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。學生對計算機一般都有一種神秘感和好奇心，教師應抓住學生的這一心理特征，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與。如在講PowerPoint幻燈片制作時，我將課前制作的一個帶有圖片、動畫、聲音和視頻的演示文稿給學生播放觀看，學生感覺神秘有趣，產生了好奇心，于是自己也想動手嘗試制作。學生通過看書、想象、討論及教師指導完成了各自的作品。繼而我又組織同學將各自的作品在展臺前放映，相互對比，讓他們思考如何設計才能使自己的“作品”更加完美。好勝心促使學生進一步動腦思考，查閱資料，與同伴協作研究，這不僅調動了學生學習的積極性，也激發了學生自主學習的熱情。

2.采用目標教學模式，引導學生自我定向

所謂目標教學模式，是指以教師為主導，以學生為主體，圍繞所設定的教學目標展開教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習的一種教學模式。該模式要求教師每一節課前與學生共同探討和確定學習內容、學習重點難點以及學習方法。設定的教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創造性原則，讓學生明確下一節課的任務，安排學習程序，制訂學習計劃，為自主學習定向。例如在講述windows資源管理器時，我給學生設定的目標是能夠熟練運用至少兩種方法進行文件的選取、復制、移動、查找和刪除操作。有了明確的目標后，學生很快抓住了重點，做到了有的放矢。經過多次訓練后，學生的自學能力有了明顯提高。

3.重視實踐，引導學生獨立思考、勇于創新

計算機學科是一門實踐性較強的學科，如果只靠看書學習，不去動手操作，那就是紙上談兵。因此計算機課堂不該成為教師一個人表演的舞臺，應該給學生留出足夠的時間去實踐，讓他們在實踐中親身體驗自主創新的樂趣，充分發揮想象力和創造力。同時要注意培養學生大膽探索、敢于發現、敢于創新的意識。在講授如何使用WindowsXP附件功能時，我引導學生使用畫圖軟件繪制出精美的圖畫，使用錄音機錄制自己的聲音文件，這讓學生感到新鮮有趣，提高了學生的學習興趣和教學效果。為了提高上機的質量，我還引導學生參與創造性活動。如在學習“Excel”數據處理軟件時，我把一個班級的學生各科成績羅列出來，讓學生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學生名單等。這些看來只有教師才能做的事情，現在要求學生自己動手去做，去動腦思考。通過創設這樣的主動學習的情境，充分發揮了學生豐富的想象力、創造力。我經常在實驗課上提出一些問題讓學生自己去嘗試解決，鼓勵學生大膽猜想、判斷和討論，在學習過程中不斷發現新問題并提出不同的解決辦法，幫助學生克服思維定式，培養學生解決實際問題的能力，為今后自學計算機打下了良好的基礎。

4.提高學生歸納總結知識的能力，使知識系統化

學生最初學習的知識是零散的，如果不將所學的知識及時進行歸納總結，學生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應用這些知識。在教學中，我注意引導學生學習歸納總結知識。如在學完每一章節后，采用小結的方法，引導學生將每一章節的內容聯系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統化，力爭讓學生做到融會貫通，記憶深刻，掌握牢固。

5.合理運用輔助教學軟件，創設有利于學生自主學習的環境

其實，提高學生計算機自學能力的方法很多，比如可以通過機房開放方式，在機房里安裝一些有實際應用價值的輔助教學軟件，學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，既提高了計算機設備的利用率，同時也給學生自學計算機創設了有利的學習環境。目前較好的輔助教學軟件有提高漢字錄入速度的《五筆高手》，學習使用flash的《Flash學習軟件》等。有條件的學校，教師還可以將開發的計算機教學課件、測試軟件放在網上共享，學生可以通過網上的輔助教學軟件自學，并可利用測試軟件對學習效果做出評價。

三、建立激勵機制，激發自主學習的熱情

除了采用適當的教學方法培養學生的自學能力外，還可通過建立激勵機制，在課堂上為學生創造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。積極開展課外活動，每學期舉行一次計算機知識和技能競賽，通過表彰獎勵調動學生自主學習的熱情。

學生的自學能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。作為一名計算機教師，要想培養出有較強自學能力的創新型人才，首先自身要有創新意識和創新精神，在教學過程中應不斷探索新的、好的教學方法，同時也要不斷更新和豐富自己的知識。

參考文獻：

[1]高艷茹.高校課堂教學模式初探[J].教育探索，2006（5）.

第五篇：高中化學教學論文 淺談如何激發學生學習化學的興趣

淺談如何激發學生學習化學的興趣

【摘要】本文針對怎樣激發學生學習化學的興趣，結合中學生心理，圍繞以下五個方面做了一定的探究：建立新型的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎；提高教師綜合素質是激發學生學習興趣的重要因素；課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發學生學習興趣的有力手段；積極創建自主課堂是激發學生學習興趣行之有效的方法；應用靈活多樣的教學方法是激發學生學習興趣的有效途徑。

【關鍵詞】新型師生關系；綜合素質；寬松；和諧

在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發學生學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。

1.建立新型的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎

“師生關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。民主，平等的標志是尊重，尊重學生就要學會寬容與接納學生，欣賞學生，特別是對學習基礎差，紀律松散的學生更要發現他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

2.提高教師綜合素質是激發學生學習興趣的重要因素

當今的學生對教師的要求相當高，在學生眼里教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；應當是位講一口流利普通話的播音員；應當是位演技高超的演員；應當是位博學多才的學者??教師的知識水平、教學經驗、資歷、駕權課堂的能力、思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就能激起學生的學習興趣。作為一名化學老師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創設有特色的教學程序，采用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，老師講的輕松，學生學的有趣。

3.課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發學生學習興趣的有力手段

蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。”在教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現象明顯的化學實驗，創新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態。教師在激發學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。對“走神”的學生多提問；對“粗心”的學生讓他多板演；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生“開小灶”，并給予耐心的指導；對學習

用心

愛心

專心

優等生創造機會讓他更好的表現和發揮。并且做到：對學生任何正確的反應都以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定；對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學生繼續努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏的學生的心。教師只有創造這種平等、尊重、寬容的和諧環境，學生才會有心理的“安全感”，才能排除戒備心理，意識到老師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了老師的一片苦心，從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”，教學也達到了事半功倍的效果。

4.積極創建自主課堂是激發學生學習興趣的行之有效的方法

在教學中教師應轉變教學觀念，積極創建自主的課堂，提高課堂效率。可從以下幾方面做起：

4.1 創造寬松和諧的課堂環境。

自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛，寬松的學習環境為前提的。因此要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學生面前承認自己并非無所不知，無所不曉。讓學生感到老師也有“無知”的地方從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處讓同學和老師來幫助解決，給學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激發學生的主動意識和進取精神。

教師要優化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、加強情景創設、精選學習內容、激發學生的學習興趣，增強學生學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小制作、小發明等自我創造活動中培養出強烈的求知興趣和創造熱情。融洽師生情感，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行期望激勵和成功激勵，強化學生的自主學習動機。

4.3 培養自主的學習習慣。

好習慣的養成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養成是創建自主課堂的關鍵。

（1）在課前預習中培養學生的自主性學習。

在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。

（2）在課堂教學中培養學生的自主性學習。

課堂教學是培養學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活動，在為 學生創造好一個寬松和諧的學習環境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養他們自主性學習習慣。

（3）在課后的學習中培養學生的自主性學習。

課后是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據當天的學習情況，還要根據學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。

5.運用靈活多樣的教學方法是激發學生學習興趣的關鍵環節

5.1 巧設懸念，啟迪學生思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“問”是探索知識的初步，“疑”是發現問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發學生學習興趣，它是啟發思維激發學生主動學習的“催化劑”。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什么鹽類會水解？其實質是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然后在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。

用心

愛心

專心

5.2 實驗教學法。

化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發學生的思維，培養其興趣。

5.3 角色扮演法。

根據教學內容，創設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發，來學習、應用化學知識，從而激發學生的學習興趣。例如：關于H2SO4工業的教學中，我提出以下問題：硫酸工業的“三廢”是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產的規模和任何選用廠址？然后將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業局長、環保局長、市民等角色，從自己的實際出發，分析利弊并進行決策。然后讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評價，總結出一套合理的方案，課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他工廠的環境問題和經濟效益，并評價其生產規模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發他們的興趣。

5.4化學游戲法。

初中階段，元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝，寫錯者表演一個節目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

5.5 對抗賽法。

臨近期中，期末復習和初三綜合復習時，都可用此法。使枯燥乏味的復習變得生動活波，而且通過這種復習方法的效果比題海戰術好的多。教師先擬好題目寫在投影片上，讓學生課后準備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片后，看誰答的又快又準確，在小黑板上記下各組的得分，評出勝負，給予簡單的獎勵。學生的那股興奮勁是無法用語言形容的，可以收到很好的教學效果。

總之，在教學過程中，興趣的激發和培養，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯系和相互依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享到受學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。

用心

愛心

專心 3