第一篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考

高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)大綱指出，化學(xué)教學(xué)的目的首要是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗、化學(xué)計算的基本技能，可見實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要成分，跟化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有舉足輕重的聯(lián)系，但是通過調(diào)查高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。

一、幾組調(diào)查數(shù)據(jù)：

問題1：你在高中階段使用過下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(78.6％)問題2：高中階段你做過幾次學(xué)生實驗? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)問題3：化學(xué)老師在課外活動時間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實驗和學(xué)生實驗(15.3％)B．講述高考實驗題，以強化學(xué)生的實驗知識(57.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實驗，以彌補課堂教學(xué)實驗不足(4.7％)D．補課，以應(yīng)付高考(63.5％)由以上數(shù)據(jù)可見對大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實驗技能和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

二、我校化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

我校現(xiàn)有36個教學(xué)班（每個年級約有12個教學(xué)班），在校學(xué)生約2200多人，化學(xué)實驗室一個（24個實驗臺），儀器室一個（約20平米），實驗室管理由一教師兼管。實驗室數(shù)量少，不能滿足上課需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實驗，學(xué)生實驗無法開設(shè)。目前學(xué)校化學(xué)教師上課主要以講實驗為主，學(xué)生也只能變做實驗為聽實驗。高一學(xué)生原本在初中時對化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識抽象化，又不能進行化學(xué)實驗，原來的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)，學(xué)不會，慢慢開始厭學(xué)。這種情況雖然只是我校的，但卻是一種普遍現(xiàn)象，已嚴重影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年擴招，使高中教育的規(guī)模擴大過快，給學(xué)校帶來強大的辦學(xué)壓力，教學(xué)人員不足，已是各中學(xué)普遍現(xiàn)象，在此情況下各中學(xué)超負荷運轉(zhuǎn)，無力迅速改善辦學(xué)條件。

2、教師工作負荷大、身心疲憊，工作任務(wù)重，不愿意花費心思去做實驗，不愿在改善實驗條件上花心思。

3、部分教師思想觀念落后，認為高中屬非義務(wù)教育，教學(xué)的目的就是為高校培養(yǎng)合格生源，自己只要苦教完成高考任務(wù)即可，實驗做不做沒關(guān)系。有的教師不能從巧教、趣講上下功夫，也導(dǎo)致思想上認同講實驗。

4、不能按照課程標準處理實驗

新教材的每個活動與探究報告一般包括活動目標、活動準備、活動用品、過程和方法、問題和討論、評價與反思等方面。有些教師在實驗教學(xué)中只注重活動用品與過程和方法兩個方面，而對于活動準備、問題和討論、評價與反思等方面卻常常忽略。如在實驗中強調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強調(diào)學(xué)生怎樣去驗證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生的討論與反思，沒有進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

5、沒有引導(dǎo)學(xué)生將實驗與生活相結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進行觀察。新教材提供了許多家庭小實驗，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動手驗證所學(xué)知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機會。

四、促進化學(xué)實驗教學(xué)改革的措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。在實驗教學(xué)中，就是化學(xué)問題的提出和解決要以實驗探索的途徑和手段進行的，課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實驗來展開，使學(xué)生親自參與實驗，發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有裕龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或事實，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。不少化學(xué)教師是深知化學(xué)實驗的重要性，而 2

且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但教學(xué)課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，減少功利性，為社會培養(yǎng)真正的人才而去開展化學(xué)實驗教學(xué)。

2、改革教材

現(xiàn)行有關(guān)實驗的教材甚少，我認為對于學(xué)生實驗應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實驗教程。這個教程能與課本獨立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實驗技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。建議有關(guān)教育部門應(yīng)編成一個由正規(guī)的學(xué)生實驗、實驗練習(xí)題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材，當然還要適當增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。

3、利用多種有效渠道增加實驗在教材（區(qū)別于上述的實驗教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動手實驗的機會。例如：在教材中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，這樣既可以使學(xué)生多動手做實驗,又有利于學(xué)生理解理論知識。

4、提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好化學(xué)實驗，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學(xué)的素質(zhì)，既要有化學(xué)理論和實驗知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名化學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽秀@研和創(chuàng)新精神。例如對化學(xué)中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、改進一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。加強對化學(xué)實驗方面的專項培訓(xùn)，如進行針對化學(xué)教師在化學(xué)實驗中對實驗的設(shè)計，實驗測量的操作技巧，設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級研討會，提供化學(xué)教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

5、改革考試方法，加大實驗考核力度

以前我們在化學(xué)考試中，在檢查學(xué)生實驗部分的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰Α⑻貏e是實驗操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。化學(xué)實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來。考試成績應(yīng)由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，另外還要增加綜合性和設(shè)計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實驗手段去解決新的問題。考設(shè)計性實驗時，根據(jù)教師提出的實驗?zāi)康囊螅瑢W(xué)生自行設(shè)計實驗方案，完成實驗，時間可安排在課外科技制作課上進行。

6、研究課標，充分理解化學(xué)實驗在教學(xué)的作用，研究和培養(yǎng)學(xué)生喜愛實驗的健康心理，學(xué)生化學(xué)實驗心理的研究可以從研究和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣這一心理因素著手。根據(jù)我的觀察，一個喜愛化學(xué)實驗操作(動手)的學(xué)生必然喜愛化學(xué)實驗，而喜愛化學(xué)實驗的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也必然提高，其化學(xué)素養(yǎng)也就自然地提高了，這也是從興趣入手進行教學(xué)的嘗試吧。

可以相信，只要切實地加強對化學(xué)實驗教學(xué)的理解，提高認識水平，通過廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀必將會得以改變，化學(xué)實驗教學(xué)的功能也就落實到了實處。

第二篇：高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考

將高中生物實驗教學(xué)落到實處

沙縣第一中學(xué)

王柯明

摘要：大多數(shù)生物教師認為生物實驗教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助性手段，大多數(shù)學(xué)校實驗室的利用率非常低，基本上是講實驗、背實驗、考實驗，常此以往學(xué)生不再是“高分低能”甚至是“低分低能”了。而近幾年高考對于實驗探究的要求越來越高，要實現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育，形式要求教育需要變革，生物實驗教學(xué)需要改進，勿必要將生物實驗教學(xué)落到實處。

關(guān)鍵字：全面素質(zhì)教育

生物實驗教學(xué)

教育改革

一、新教材的變化與高考的聯(lián)系

2003年3月31日，教育部頒布了《普通高中生物課程標準》，《課標》中提出了提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等幾大理念，這給當代的高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。高中生物新教材必修安排了16個實驗，4個實習(xí)，6個研究性課題，1個參觀；選修教材安排了4個實驗，2個實習(xí)，4個研究性課題。實驗數(shù)量比舊版多了許多，從實驗的性質(zhì)來分類，可以將實驗分為觀察實驗、定性和定量分析實驗、模擬實驗。基本技術(shù)操作實驗、學(xué)生自行設(shè)計實驗、調(diào)查、收集并交流信息、參觀等類型。實驗的形式多種多樣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，不再把素質(zhì)教育停在概念認識水平上，而是要將高中生物實驗教學(xué)落到實處。實驗教學(xué)不是生物教學(xué)的輔助性手段，而應(yīng)由實驗教學(xué)引領(lǐng)生物教學(xué)，讓學(xué)生思想插上實驗的翅膀，開拓思維，實現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育。

近年來高考對實驗的考查形式和靈活性正逐步加大加深，背實驗的方法已經(jīng)難以適應(yīng)高考的需要，要想考出高分，必須動手做實驗，真正理解實驗，否則學(xué)生不再是“高分低能”而是“低分低能”。

例如2009年福建卷第一題選擇題，B選項如果沒有做過血球計數(shù)板的實驗，是很難注意到操作時先蓋蓋玻片再滴酵母菌培養(yǎng)液讓其滲入血球計數(shù)板中這個與其它實驗不同的細節(jié)的，就算老師有講到，幾天就遺忘了，更何況很多生物老師也沒做過，都沒有提示學(xué)生，只是讓學(xué)生認真閱讀。D選項加完斐林試劑后要水浴加熱才有磚紅色沉淀出現(xiàn)，前面高考剛考過，但好多學(xué)生又犯了低級錯誤。究其原因是學(xué)生實驗不認真，大班實驗，學(xué)生不是獨立完成的，做實驗就象過家 家，做完實驗沒有實驗報告，所以過后就不再注意這個細節(jié)想當然了。

2010福建卷第三題選擇題，低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中改良苯酚品紅溶液和卡洛氏液的作用大多數(shù)學(xué)生印象也不深，但是如果學(xué)生有認真做過這個實驗，這些試劑的作用就會深深的印在腦海中了，至少有一點點印象吧。

更奇怪的是2009福建卷26題(Ⅰ)研究酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無氧條件下呼吸作用放出熱量更多的實驗。大家都覺得本題得率應(yīng)較高，然而殘酷的數(shù)據(jù)說明了一切，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本人甚至懷疑有學(xué)生可能整個高中生物學(xué)習(xí)過程中沒有獨立設(shè)計過一個實驗，沒有認認真真的對一個探究性實驗進行思考。而實驗的原則即使強調(diào)無數(shù)次也不如學(xué)生自已動手設(shè)計做二次實驗效果好。獨立完成實驗可以說是事半而功倍，甚至于可以舉一反三。究其原因可以發(fā)現(xiàn)教師在實驗教學(xué)中的落實做得很不好，像蝗蟲的減數(shù)分裂的觀察，探究呼吸作用的方式，低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的加倍，影響酶的活性的條件，小生態(tài)瓶的制作，微生物的培養(yǎng)，酵母的計數(shù)等等實驗很多學(xué)校都沒做，好多學(xué)校高中階段總共才做了六七個實驗。

綜上所述，近幾年高考生物試題難度系數(shù)并不是很高，約0.6左右，但是得分率卻出人意料之外，好多試題得分率只有0.2左右，大多試題得分率不超過0.50左右。我在K12論壇上多次看到生物老師的感慨，當生物老師真的很悲哀，好多學(xué)生在平時測試時分數(shù)相當高但在高考時得分卻很低，生物還不如不要高考之類的話。我個人覺得，這其實是因為很多學(xué)校的生物教學(xué)進入了一個誤區(qū)，特別是對于生物實驗教學(xué)的錯誤的理解。

二、生物實驗教學(xué)的尷尬

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，認為實驗教學(xué)可有可無，實驗管理可松可緊，對考試、對升學(xué)影響不大。故在資金、人員安排上都不夠重視，每年的實驗設(shè)備費沒有全額用于實驗教學(xué)使用，實驗室管理人員身體、業(yè)務(wù)、思想素質(zhì)不高，師資力量較薄弱，給實驗教學(xué)帶來了很大的困難。實驗室的實驗教學(xué)記錄資料，也極不完整，不齊不全，存在事后追記、假記錄的痕跡。

其次是教師思想不重視，升學(xué)考試不考實驗操作，僅對付試卷上的實驗題，“黑板上做實驗”足足有余，“講實驗、背實驗、考實驗”的現(xiàn)象還未徹底根除，以錄像演示代替學(xué)生動手操作的情況也時有發(fā)生，即使有也以驗證性實驗為主，2 強調(diào)實驗技能的熟練化，重結(jié)果、輕實驗過程。生物實驗教學(xué)評價手段的單一，實驗與教學(xué)不同步，個別實驗成功率低，學(xué)生的實驗技能較差，課時安排不夠，大班額不于利實驗技能培養(yǎng)等等。實驗僅僅作為一種實驗技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價值。

第三從教學(xué)思想上來看，這種教師只考慮了學(xué)生的“一陣子”，沒有考慮學(xué)生的“一輩子”。有些教師的教育、教學(xué)思想和策略不當，過分強調(diào)實驗儀器（如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標本缺乏。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負擔，實驗室利用率卻很低，大都閑置著。大部分學(xué)校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率僅為9.2%(按每學(xué)期17周、每周35學(xué)時計算)，利用率如此之低很是驚人。實驗安排不當也直接影響了實驗教學(xué)方法的改革。

在有人調(diào)查的187名中學(xué)生物教師中，133人認為實驗教學(xué)目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，其中83%的人承認在實際教學(xué)中目標的完成也正是按以上排序進行的。有27%的人認為除了完成以上教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣和態(tài)度。僅有1.7%的人提到在實際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從這一目標定位結(jié)果看，實驗教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

三、生物實驗教學(xué)的改進

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生物實驗教學(xué)中來 興趣是最好的老師。過去生物實教學(xué)驗是一種模仿式教學(xué)，實驗的材料、試劑都采用教材指定的，由教師課前準備好。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進行，簡直是一個完全不用思考的機械操作者。沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，沒有學(xué)生的參與，實驗就失去了存在的價值。

所以教師應(yīng)教會學(xué)生一些基本的實驗方法，然后讓他們主動去查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。例如，在做“滲透作用”這一實驗前，半透膜的材料就可以讓學(xué)生自己去找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學(xué)生會想到雞蛋膜或腸衣等。甚至有的學(xué)生用紗布，尼龍布，紙張等進行學(xué)嘗試。葉綠體中色素提取實驗學(xué)的生會問為什么用無水乙醇，70%乙醇可以嗎？汽油可以嗎？高倍顯微鏡的使用實驗可以讓學(xué)生多找一些生物組織利用下午的晚讀課或自習(xí)課的時間進行觀察，比如頭發(fā)，泥鰍的尾部毛細血管，動物的神經(jīng)細胞，各種植物組織臨時裝片等等。我們不妨按學(xué)生的想法來實驗，這實際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動參與實驗的能力。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)或做出新奇的實驗時，會感到驚訝，甚至?xí)吲d得叫起來，這種心理可使學(xué)生精神振奮，注意力集中地去感知新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動機。

2、注重探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計簡單的實驗方案

著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨立精神，即不能發(fā)揚真理、不能研究學(xué)術(shù)。”一個實驗的全過程，應(yīng)該包括實驗設(shè)計、準備、操作、分析四個過程，其中實驗分析過程應(yīng)包括形成實驗報告。在分組實驗中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個過程，啟發(fā)學(xué)生多問幾個為什么，“為什么要這樣做”“為什么要選用這種儀器”，在演示實驗中，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生去思索，當時的情況下“會怎么樣”“該怎么樣”。在實驗的操作過程中，要養(yǎng)成重視觀察、認真操作、細心探究的科學(xué)習(xí)慣。

在進行實驗設(shè)計思想教學(xué)時，還要注意讓學(xué)生進行實驗設(shè)計訓(xùn)練，特別要鼓勵學(xué)生進行探索性實驗的研究，包括對學(xué)具教具的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與自制教具和學(xué)具的活動，積極主動地參與實驗教學(xué)。學(xué)生的實驗報告應(yīng)全批全改，抓落實，學(xué)生一個一個過。為確保學(xué)生設(shè)計的探索性實驗?zāi)軌蛟趯嶒炛械玫津炞C，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開放實驗室，凡學(xué)生設(shè)計合理、教師批準進行探索的實驗，實驗人員應(yīng)批準學(xué)生在實驗室中進行獨立的實驗工作。例如質(zhì)壁分離及其復(fù)原實驗有的學(xué)生會用0.3g/ml的甘油或0.3g/mlNACl代替蔗糖溶液，看看它們之間的區(qū)別。葉綠體中色素提取與分離實驗分離出來的四條色素帶的觀察，有沒有四條？順序？顏色？距離？有無重疊？分析原因，改進并重復(fù)實驗。、全面提高生物教師的的素質(zhì)

教師要有創(chuàng)新意識，如對課本實驗賦予新意，用“一題多解”的教學(xué)思路進行多方案實驗設(shè)計教學(xué)，開放實驗室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能比較自由的在實驗室進行實驗操作。

要有奉獻精神，教師在教學(xué)中就是要講奉獻，在這種創(chuàng)新的實驗教學(xué)中，更要求教師要有奉獻精神，利用課余時間對學(xué)生的設(shè)計進行推敲，對學(xué)生的實驗操作進行輔導(dǎo)，對其實驗報告進行批閱。

要創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，和諧的教學(xué)環(huán)境，民主的師生關(guān)系，有利于學(xué)生大膽探索，勇于實踐，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。課內(nèi)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合實驗。

同時要由學(xué)校出經(jīng)費定期對生物教師進行實驗技能的培訓(xùn)，特別是省市組織的水平較高的學(xué)習(xí)，提高教師地業(yè)務(wù)水平。

4、適當?shù)难a充一些初中的實驗，如血涂片的制作與觀察，種子的結(jié)構(gòu)等。回顧初中所學(xué)的知識點，對于高中生物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

5、創(chuàng)造一個良好的發(fā)展平臺，應(yīng)由省市教委或教科所頒發(fā)關(guān)于生物實驗考查的有關(guān)文件，做為硬性指標，加大考查力度，真刀真槍，而不是象以往一樣走走過場。甚至有必要提高生物學(xué)科在高考中的分值，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會重視，才會加大資金的投入，改善實驗的設(shè)施，生物教師的地位才會提高。同時上級有關(guān)部門要加強審查，很多學(xué)校大部實是沒有做的，甚至連演示實驗都沒有，一經(jīng)查出嚴懲不怠。

6、加強對生物實驗教學(xué)的評價，創(chuàng)新評價法，實驗的成果不僅僅體現(xiàn)在分數(shù)上或?qū)W生的實驗結(jié)果上，還要從實驗的誤差分析，錯誤分析，以及實驗的改進方法進行綜合的評價，甚至有必要在情感方面對優(yōu)秀學(xué)生進行個別表揚，或者舉行生物實驗技能比賽，給予優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎狀獎品。

四、讓學(xué)生的素質(zhì)在生物實驗教學(xué)中成長

綜合能力的培養(yǎng)和測試，需要更多地從科學(xué)技術(shù)和社會的相互關(guān)系，需要跨學(xué)科的知識和各種能力的綜合運用。所以，要讓學(xué)生的全面素質(zhì)不斷的提高需要的是各個方面的知識綜合作用，相信在我們不懈的努力下，在同行們的共同奮斗中，將會迎來教育的新的面貌，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，成長，成才…........參考文獻：

1、吳新清 中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及反思 2006-7-24

2、臧華 生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化生物實驗的研究 2007-12-25

3、何海波 如何改進中學(xué)生物實驗教學(xué)2008-01-24

4、劉小強 實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)2008-1-24

5、陳慶紅.生物課程標準及實驗教材的實踐反思.生物學(xué)通報.2005（9），23-25

6、孔德英 如何充分發(fā)揮生物實驗教學(xué)的作用2008-12-14 5

第三篇：對高中化學(xué)實驗教學(xué)的探討及一點思考

對高中化學(xué)實驗教學(xué)的探討及一點思考 云南省瀘西縣一中化學(xué)組

秦恒友

在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)表看法，參與討論，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，關(guān)鍵在化學(xué)的實驗教學(xué)上。通過化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實驗探究形成化學(xué)概念，理解化學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實驗技能，從而達到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

高中化學(xué)課程標準指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。因此在化學(xué)教學(xué)中，需要我們盡可能地把探究式實驗教學(xué)落實到化學(xué)教學(xué)中去，通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行試驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流”等活動這樣一個過程，進行創(chuàng)造教育。

一、實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性；應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實驗問題的能力 化學(xué)是一門實驗科學(xué)。化學(xué)實驗既是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是最常見的有效教學(xué)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實驗及實驗教學(xué)之所以顯得很重要，從認知心理學(xué)的角度看，就是因為實驗的過程符合學(xué)生認識世界、認識物質(zhì)的認知規(guī)律，實驗過程中的許多因素都能刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識。領(lǐng)悟許多道理；從實驗與其他內(nèi)容的橫向聯(lián)系上看。實驗是學(xué)生形成概念、認識并理解化學(xué)原理的依據(jù)。是掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要方式。隨著新課程改革的深入。人們越來越重視實驗教學(xué)，在課堂上充分挖掘?qū)嶒灥亩鄬用娼逃δ埽ㄟ^實驗有效地實施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育、辯證唯物主義以及各種能力的培養(yǎng)。近年來，討論實驗探究教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)活動中的重要地位及作用的文章也有很多，特別是隨著新課程改革，有關(guān)化學(xué)實驗新的教學(xué)功能的論述也多了起來。

在化學(xué)教學(xué)中，通過老師對一些實驗的改進創(chuàng)新，不僅能彌補教學(xué)內(nèi)容的某些遺憾，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于堅持科學(xué)的態(tài)度，從而進行創(chuàng)新。例如探究乙醇與金屬鈉的反應(yīng)實驗，完全可以通過改進實驗，來證明反應(yīng)產(chǎn)物中有氫氣，和反應(yīng)后溶液的酸堿性。實驗中，我們可以將鈉放入乙醇中，塞上配有醫(yī)用注射針頭的單孔塞，用小試管倒扣在針頭上，收集并驗純氣體。然后點燃，再檢驗生成的水和二氧化碳。實際上因乙醇與鈉反應(yīng)速率較慢，若直接用排空氣法收集，會因針頭太短而只能收集到較少的氫氣，而且很難在注射針頭上點燃，即使點燃了，也會很快就熄滅。此時如果我們利用教學(xué)設(shè)計中 的遺憾而對學(xué)生加以引導(dǎo)，進行改進，將會使實驗效果更明顯。經(jīng)師生共同討論，可以將生成的氫氣采用排水法收集后，再用爆嗚實驗確定生成了氫氣。若再聯(lián)系到鈉與水的反應(yīng)，進行比較分析就更好了。讓學(xué)生討論得出乙醇與鈉反應(yīng)鈉先是沉于試管底部，最后鈉浮于水面，分析原因。同時讓學(xué)生聯(lián)系鈉與水反應(yīng)得到NaOH溶液呈堿性，讓學(xué)生考慮乙醇與鈉反應(yīng)得到的產(chǎn)物是否也呈堿性，并用酚酞檢驗酸堿性。

這樣一來，可以在實驗探究中盡量鼓勵學(xué)生敢想敢干，勇于探索，學(xué)生的思維能力和動手能力也會大大增強，并且可以加深學(xué)生對相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的理解和記憶，提高學(xué)生知識掌握程度。

二、加強思想認識，重視實驗教育功能的發(fā)揮；充分挖掘教材中的資源培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗科學(xué)探究、訓(xùn)練可行方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識、學(xué)會團結(jié)協(xié)作是化學(xué)實驗的主要教育功能。對此教師首先要有深刻的思想認識。同時要通過具體的教學(xué)實踐發(fā)揮好這些化學(xué)實驗教育功能。

具體而言。教師在實驗內(nèi)容的設(shè)計和選擇上，需要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。通過化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識．在學(xué)習(xí)過程中。會得到大量的感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，并運用已有知識和相關(guān)資料解決問題。同時。學(xué)會團結(jié)協(xié)作是當前社會分工目益完善、細致所導(dǎo)致的對人才自身素質(zhì)的要求。在實驗內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的試驗探索，讓學(xué)生在實驗探索的過程中根據(jù)要求，進行分工協(xié)作，共同完成實驗。在實驗探究中學(xué)會合作與分享。

教材是化學(xué)知識的集合體，這些知識大多設(shè)計了實驗證明，但并不是把知識的生成過程還原為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這為我們的探究性實驗教學(xué)提供了很豐富的資源。

如二氧化硫的教學(xué)，可以這樣引入新課的：首先播放“酸雨”污染的錄像，滲透保護環(huán)境的教育。然后讓學(xué)生根據(jù)所看錄像總結(jié)酸雨的危害：影響人體健康；湖泊酸化，魚類死亡，酸化土壤，綠色植物變桔黃、致死·建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備，文物等腐蝕加快。然后通過三個創(chuàng)新實驗來探究二氧化硫的危害：探究實驗1：生物為什么會死呢？探究實驗2：酸雨是怎樣形成的？探究實驗3：花兒為什么會變白？然后學(xué)生進行探究實驗：把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中，現(xiàn)察現(xiàn)象，顏色逐漸變淺，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？讓學(xué)生回答。最終讓學(xué)生自己在探究 中得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，同時學(xué)生能夠體驗到獲得成功的快樂。

這樣讓學(xué)生不斷在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識進一步升華和鞏固，由淺入深，層層遞進，使化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性、魅力性的藝術(shù)特征。

三、利用邊講邊實驗，在實驗中加強“量”的意識。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

化學(xué)教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認識化學(xué)知識的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認識過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的。在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識，就必須對化學(xué)知識的認識過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實驗是實現(xiàn)認識過程展開的有效途徑，邊講邊實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．增加實驗的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實驗現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過兩個實驗發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無數(shù)次實驗都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒。教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生對質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

在中學(xué)化學(xué)實驗中，一般未指明用量時，液體的量都應(yīng)取l一2mL，固體只需蓋滿試管底部即可。定量操作實驗較少，高中實驗中僅有三個，分別是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定、氧化還原滴定等，更多的是定性實驗。但就是這些定量實驗，在實際操作中很多時候都需要我們重視“量”的概念，否則，實驗的成功率將會很低。

比如說：用硅酸鈉溶液制取硅酸凝膠實驗操作中，要向硅酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液紅色變淺并接近消失時停止。我們可以給學(xué)生一個創(chuàng)造失敗的機會，就是先讓學(xué)生按教材上的步驟去做，一般而言學(xué)生不會做成功。主要原因是學(xué)生做不到。逐滴加入”。邊加邊振蕩”。紅色變淺接近消失時停止”。然后教師再提醒操作要點，并要求學(xué)生重視。量”。學(xué)生再次實驗就容易成功，這樣學(xué)生會對于實驗操作的細節(jié)更加重視。又比如我們在做蔗糖遇濃硫酸炭化實驗時要達到最佳效果，除了操作方法和步驟外，其實更要重視“量”。教材未指明用量和步驟，為求演示實驗效果最佳，我們可以分別探究不同質(zhì)量的蔗糖和不同體積的濃硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生去尋找最佳反應(yīng)比例最好。

這樣一來，即有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的途徑，也有利于學(xué)生深刻體會反應(yīng)的實質(zhì)，同時也加深了學(xué)生對知識的理解程度．提高了教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)設(shè)趣味實驗。提高學(xué)生問題解決和知識運用的能力 增強培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。將問題轉(zhuǎn)化為課題的能力是提高學(xué)生設(shè)計問題、解決問題能力的前提。問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出和解決問題。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。在化學(xué)實驗教學(xué)中。能用于實驗探究的問題可能來自自然現(xiàn)象、社會生活和生產(chǎn)實踐，也可能來自學(xué)習(xí)的過程中，還有可能來自教師精心設(shè)計的問題情境，無論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的實驗如果改為探究性的實驗，可將學(xué)生帶人科學(xué)探究的情境中，從而不斷增強他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題意識和能力。

很多中學(xué)化學(xué)實驗很有趣，但不具備研究性和探究性，或者說探究價值不高。在設(shè)計探究性內(nèi)容時，可選擇一些很鮮明的課題，應(yīng)用化學(xué)知識以及其他學(xué)科的相關(guān)的知識，尋求解決問題的方法。充分調(diào)動學(xué)生的探究的主動性和積極性。通過化學(xué)實驗的設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)探究情景。

例如過氧化鈉與水和C02反應(yīng)時，教材中說明，把水滴入盛有過氧化鈉的試管中，立即把帶火星的木條放在試管日，檢驗生成的氣體。這樣做不但需要較多的實驗材料，而且因為學(xué)生自初中就熟知這個實驗現(xiàn)象。就缺乏足夠的興趣。我們還可以補做一個趣味實驗：請同學(xué)們用一根玻璃管向過氧化鈉處吹氣，棉花也會自動燃燒起來。這就說明過氧化鈉與水或二氧化碳反應(yīng)生成氧氣且反應(yīng)放熱，經(jīng)重新設(shè)計后的實驗充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。

總之，化學(xué)發(fā)展與時俱進，化學(xué)發(fā)展到今天與實踐緊密相連——化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，又在實踐中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。中學(xué)生要從中學(xué)開始學(xué)好化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展各項能力。運用實驗探究教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的知識、智力、能力得到最大的發(fā)展，因而具有巨大的時代意義。

化學(xué)實驗現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，在教學(xué)過程中就應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，有目的、有條理的觀察，才能使學(xué)生體會到化學(xué)實驗的魅力，從復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。因此，實驗時，要教育學(xué)生，不但要學(xué)概念，還要獲得化學(xué)知識和實‘驗技能，培養(yǎng)現(xiàn)察和實驗?zāi)芰Γ屑氂^察、深思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

并且，在教學(xué)中仔細研究教學(xué)過程，完全可以充分挖掘教材，開發(fā)出更多更有實際效果的實驗內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自己主動尋找化學(xué)實驗中的樂趣，進而發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，提高教與學(xué)的效果。

第四篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)

信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)

內(nèi)容提要：時代的變遷與進步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使普通高中學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)重大變革。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的特點，結(jié)合實驗教學(xué)實際，特別是新課改背景下化學(xué)實驗教學(xué)的特點與實際，力求將二者有機結(jié)合、整合。通過對化學(xué)實驗教學(xué)的特點分析，將信息技術(shù)引入化學(xué)實驗教學(xué)中去，達到激發(fā)興趣、師生互動、培養(yǎng)思維、增強觀感之目的，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性、時效性。與此同時，信息技術(shù)對于化學(xué)實驗教學(xué)存在不利影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

化學(xué)實驗教學(xué)

特點

應(yīng)用

整合

時代的變遷與進步，二十一世紀經(jīng)濟全球化，知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)變革。學(xué)校教育在社會發(fā)展的大潮流中激蕩、涌動。信息技術(shù)悄然走進校園，走進每個學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，信息技術(shù)的發(fā)展，對于化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)的益處大大彰顯。

教學(xué)改革過程中，尤其是新課程改課過程中，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。

化學(xué)教材在新課改后發(fā)生較大變化。從以前的單一文字發(fā)展為聲像、可視光盤、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子教材。

化學(xué)教學(xué)模式由以前的“教師—黑板—學(xué)生”逐步演變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”地位的多樣教學(xué)模式，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

一、化學(xué)實驗教學(xué)的特點

1、基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性

通常意義上，化學(xué)學(xué)科屬于自然科學(xué)，是基礎(chǔ)科學(xué)，具有基礎(chǔ)性；化學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榻佑|的學(xué)科，具有經(jīng)常性。從高中化學(xué)實驗教學(xué)來說，高中新課程化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，強調(diào)基本知識的掌握和靈活運用，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力；課堂教學(xué)必須演示實驗操作，充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性。

2、時代性和探究性

新課程改革對化學(xué)實驗操作有了新的要求與規(guī)范，化學(xué)實驗教學(xué)的新時代來 臨。這也說明，化學(xué)教學(xué)在不同時代有不同的操作規(guī)程與要求。實驗教學(xué)本身就是探索未知領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，高中學(xué)生已經(jīng)從以前知識的單純記憶（邏輯思維）發(fā)展到記憶、理解與運用相結(jié)合（形象思維與邏輯思維結(jié)合），是自主探究的過程。

3、科學(xué)性、復(fù)雜性和危險性

化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科，科學(xué)性毋庸質(zhì)疑。化學(xué)實驗教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅涉及化學(xué)學(xué)科，還涉及其他學(xué)科，如：數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科等。有些實驗藥品有劇毒，或在實驗過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，易造成環(huán)境污染，具有高危險的實驗，很難在課堂保證其過程的安全性。所以，化學(xué)實驗教學(xué)又具有危險性。

4、操作性、不可逆性和直觀性

化學(xué)實驗教學(xué)是具有可操作性的教學(xué)，是一種演示型教學(xué)。需要師生間互動、模擬、發(fā)散。化學(xué)實驗操作具有不可逆性，不可能因為學(xué)生學(xué)習(xí)需要隨時停止實驗進程。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是直觀教學(xué)，教師演示，學(xué)生觀看。

5、真實性、知識性和發(fā)展性

化學(xué)實驗教學(xué)具有直觀性，俗話說：“眼見為實”。化學(xué)實驗教學(xué)具有真實性的特點。人類追求的東西本身就是“真、善、美”，實踐出真知。化學(xué)實驗教學(xué)還具有知識性，掌握相應(yīng)的知識，將知識運用到現(xiàn)實生活中去，發(fā)展、豐富、完善自己。化學(xué)實驗教學(xué)還具有發(fā)展性。化學(xué)實驗發(fā)展自身，也促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)

在化學(xué)實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)模擬課堂上不能或不易做的實驗，可以有效的提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強化學(xué)實驗教學(xué)有效性

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)研究表明，興趣是認識事物和從事活動的巨大動力，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要創(chuàng)造和諧、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

化學(xué)實驗教學(xué)本身就具有趣味性。通過實驗教學(xué)可以認識不同的化學(xué)物質(zhì)，它們既可以是冷冰冰的金屬，也可以是化學(xué)實驗操作中五顏六色的“固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)”物質(zhì)。極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中可以大量采用的 2 彩色圖片、動畫、視頻、等素材，在此基礎(chǔ)上制作了PPT課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

化學(xué)實驗教學(xué)是在實驗背景下的教學(xué)。在信息技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境的營造，突破了以往化學(xué)實驗室的封閉環(huán)境，可以走進信息技術(shù)的“海洋”和“廣闊天空“。這樣的教學(xué)環(huán)境對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是極大的保障。同時，極大的提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

（二）刺激師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)時間

新課程改革，要求化學(xué)教學(xué)中師生互動熱烈。化學(xué)實驗教學(xué)是總?cè)菀讕熒拥沫h(huán)節(jié)。通過信息技術(shù)的平臺，師生間可以更加平等、和諧的互動。與以往課堂教學(xué)互動不宜掌握時間比較，信息技術(shù)條件下，實驗操作的“時間”靈活性更易確定，從而使得師生互動的空間更大。

師生互動不應(yīng)該是形式上的，應(yīng)該有更深刻的實質(zhì)互動—教與學(xué)的互動。教師教、學(xué)生學(xué)。在有限的課堂教學(xué)過程中，師生互動能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生動手能力

以往傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)由于受到諸多條件的限制，主觀條件和客觀條件的，都是一種教師語言描述實驗器材、所需物質(zhì)材料、實驗條件等，并描述出實驗產(chǎn)生的結(jié)果，是一種機械性質(zhì)的，帶有強烈的主觀色彩，學(xué)生只是通過教師抽象的語言描述來理解、運用。信息技術(shù)條件下，教師可以打破這種“枯燥的”模式，進入“色彩”模式。

通過“色彩”模式，直觀的、形象的、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。思維是存在的反映，并能夠反作用存在，學(xué)生“照貓畫虎”，在有條件、條件允許的前提下，增強動手能力。知識最終要運用到實際生活中去，所以，絕不能因為信息技術(shù)而忽略掉學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（四）遏制實驗危險，保障師生安全

有些化學(xué)實驗操作具有危險性或者操作起來具有相當難度。那么，通過實驗教學(xué)可以有效的解決這些問題。如：氧化汞加熱分解、一氧化碳、硫化氫等實驗，以往親身操作，失敗率很高，演示效果不佳直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗結(jié)果打上大大的疑問，甚至對正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達到仿真的效果，3 使學(xué)生能易于觀察到實驗結(jié)果，保證課堂教學(xué)的順利進行，且有利于避免危險發(fā)生。

（五）提高實驗觀感，準確掌握真知

教育心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這證明視覺在學(xué)習(xí)過程中起的作用最大。信息技術(shù)條件下，圖聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教育于娛樂之中。應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，準確掌握課堂教學(xué)中的知識性內(nèi)容。

當然，信息技術(shù)的發(fā)展對化學(xué)實驗教學(xué)也有一些負面影響。比如：弱化教師實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實驗之時，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進程；又如：部分教師濫用多媒體教學(xué)，忽視親身操作化學(xué)實驗，使得學(xué)生只會“觀看”不會“動手”。等等。

三、信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的整合

信息技術(shù)發(fā)展，化學(xué)實驗教學(xué)同樣要發(fā)展，發(fā)展的過程也是二者有機結(jié)合、整合的過程。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實驗的有機整合，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

二者整合的過程要明確“主”與“次”。從高中化學(xué)實驗教學(xué)角度看，實驗教學(xué)是“主”，通過信息技術(shù)這個“次”來輔助化學(xué)實驗教學(xué)。

通過上面的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)只是在“教”與“學(xué)”的師生互動過程中充當媒介作用、橋梁作用。信息技術(shù)知識一種教學(xué)工具、載體，不可能也不能代替教師“教”或者學(xué)生“學(xué)”。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，起到教學(xué)促進作用。準確定位三者的地位，至關(guān)重要。

在可以預(yù)見的將來，信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)必將大跨度整合。信息技術(shù)將極大的推動化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著人類認識能力的不斷發(fā)展，認知工具的不斷豐富，在認識和改造世界的過程中，信息技術(shù)必有一個位置。知識爆炸的時代，信息技術(shù)能夠最大限度的滿足人們的認知需求。而化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)，對人類發(fā)展也起到不可或缺的作用。二者結(jié)合、整合，有利于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于人類社會的發(fā) 4 展。

參考文獻：

1、《科學(xué)咨詢（教育科研）》 2011第05期 鄧友銀 《高中新課改下化學(xué)實驗教學(xué)的特點淺析》

2、《心理學(xué)新論》 高等教育出版社 李錚、姚本先 2001年4月出版

3、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫 2004年8月印

第五篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷教師問卷范文

高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷（教師卷）

老師們，您們好！首先非常感謝你們的積極參與。這是一份關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)的調(diào)查問卷，意在了解目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際效果，請老師們選出你們最真實的情況和想法，以使我們做出正確的判斷。最終結(jié)果將有助于老師改進教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)好化學(xué)。請在每題的選項中選擇一個最符合你的答案。本問卷是不記名的，謝謝合作！

您所在的學(xué)校名稱：性別：教齡：

（1）你認為您班有多少同學(xué)喜歡化學(xué)實驗課（）

A 全部喜歡B 大部分同學(xué)喜歡

C 一半同學(xué)喜歡D少數(shù)同學(xué)喜歡

（2）教材上的學(xué)生實驗?zāi)加性谡n堂上演示嗎?()

A100%B80%C70%D50%E50%

（3）您認為新教材上的實驗（）

A．編排較好，有助于教學(xué)實施

B．編排一般，與過去沒太大差別

C．編排不好，大多數(shù)是探究性的實驗，難以實施

（4）您認為，按照化學(xué)新課程的教學(xué)計劃進行教學(xué)，是否能按時完

成教學(xué)任務(wù)？（）

A能按時完成B基本能按時完成C不能按時完成D需補課才能完成(5)對于什么樣的演示實驗?zāi)鷷M行改進？

A、效果不明顯的B、條件比較復(fù)雜，學(xué)校條件無法完成的C、操作復(fù)雜，難以引起學(xué)生興趣的D、污染較大，不環(huán)保的（6）您進行過改進的演示實驗主要有哪些？（請?zhí)顚懀?/p>

（7）您認為學(xué)校重視開展化學(xué)實驗嗎（）

A.很重視B 比較重視C 一般般D.不重視

（8）實驗室、實驗用品是否齊全、夠用（）

A齊全、夠用B基本齊全、夠用C不齊全、不夠用

（9）學(xué)生化學(xué)實驗開設(shè)情況（）

A 實驗全部做過B 每周一次C 幾周一次D 從未做過

（10）學(xué)校不具備一些實驗條件，作為任課教師您的態(tài)度是()

A不具備條件就不做，在課堂上講實驗內(nèi)容

B積極寫報告，要求學(xué)校撥款解決

C自己動手和發(fā)動學(xué)生動手制作一些待用器材解決一些部分實驗

D涉及到一些沒有條件的實驗就回避不講

（11）對不能開設(shè)的學(xué)生實驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是（）

A.條件限制不能開就不開，在課堂上講實驗就行

B.不過問，只關(guān)心老師是否在課堂上講了有關(guān)內(nèi)容

C.了解情況，但無力解決

D組織教師座談會，集思廣益，尋求解決辦法

（12）您對即將走上教師崗位的畢業(yè)生在化學(xué)實驗教學(xué)方面有什么

建議？