第一篇：新課改背景下高中化學實驗教學現狀的調查分析

新課改背景下高中化學實驗教學現狀的調查分析

當前，新一輪的基礎教育課程改革正在全國范圍內逐步推開，在本次高中化學課程改革中，實驗的改革力度尤為突出，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面均作出了明確的規定。高中新課改已實施多年，化學實驗教學現狀究竟如何？只有找出新課程對高中化學實驗教學的要求與當前實際教學狀況之間的差距，才能更有效地推動新課程改革向縱深發展。

一、調查對象的選取和調查的實施

本次調查采用隨機分層抽樣的辦法，在河南省選取了三所不同層次的高級中學進行：一所是鄭州市的某省級示范高中，一所是洛陽市的某縣城普通高中，一所是嵩縣的某所高中。共發放調查問卷311份，回收有效問卷300份。有效率為96.5%。

二、高中化學實驗教學現狀的調查結果及分析

調查問卷依據《普通高中化學課程標準》對實驗教學的要求進行設計，將調查問題按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面展開，問卷調查的結果采用統計分析，并經檢驗，具有較高的信度和效度，統計結果如下：

1.知識與技能的形成狀況。長期以來，“知識與技能”目標是我國基礎教育課程主要甚至是唯一的目標，它強調的是基礎知識和基本技能的獲得。在本次調查中，我們通過學生對實驗原理的掌握和對基本實驗儀器的使用，來反映其知識與技能的形成狀況，調查結果如下：

省示范高中的學生在知識與技能方面形成情況良好，縣城高中的情況尚可；而縣級高中的情況卻不容樂觀。

2.過程與方法方面的領會狀況。新課標要求我們在教學中不僅要重視“結果”,更要重視“過程和方法”。“過程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，所以新課標特別強調了科學探究。本次調查通過學生對科學探究的應用，來反映他們在這方面的情況，縣城中學50%以上的學生很少或根本沒有嘗試過用科學探究的方法來研究日常生活中遇到的一些化學問題，即使是在省示范高中，這個比例也接近40%。可見一部分學生并沒有真正掌握科學探究的方法。學生的在實驗課堂上的參與情況是學生領會“過程”的重要手段，他們在實驗課上究竟在干什么？我們對此進行了調查，結果看出，省示范高中有近80%的學生在實驗課上親自動手做了實驗，而縣城普通高中的學生親自動手做實驗的還不到一半，很難想象，連最起碼的動手做實驗的經歷都沒有，又怎么能夠深刻領會實驗研究的過程呢？我們在問卷中設置了三道考察實驗方法的題目，考察了學生對三種最常用的實驗方法的掌握情況。結果可以看出，省示范高中的學生對實驗方法掌握的情況比較好，而縣級中學的情況較差。

3.情感態度與價值觀方面的發展狀況。與“知識與技能”和“過程與方法” 相比, “情感態度與價值觀”更加具有內隱的特點。我們通過學生對化學實驗的興趣、課外小實驗的參與情況，以及在實驗學習過程中的交流與合作意愿，來反映學生在這方面的發

展情況。從調查結果看在是否喜歡化學實驗方面，有70.3%學生選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，可見多數學生對化學實驗還是感興趣的，但仍有近30%的學生不太喜歡化學實驗；且男生喜歡做化學實驗的比例比女生要高得多，說明男生和女生在是否喜歡化學實驗方面存在顯著的差異。

課外小實驗小制作是學生自愿參加的在課余時間進行的科技活動，能夠從深層次上反映出學生的科學實驗素養。由表7可見，經常進行這項活動的，在省示范高中也只有6.1%，其它兩類中學只有1.0%。由調查結果可見，學生在化學實驗中互相交流和合作學習的精神較差，就省級示范高中來講，選擇“總是會”和“多數”的學生也不到60%，而縣級高中選這兩項的學生只有20%。

三、問題討論

高中新課程的變化是全方位的。教學目標由“雙基論”轉變為“三維目標”，在內容標準上把“科學探究及化學實驗能力要求”作為其三大部分之一，使化學實驗有了更寬廣的含義。然而，從學生問卷調查和教師訪談中可以發現，雖然已經進行了幾年的新課程改革，但由于教學思想上的慣性，傳統落后的教育觀念還不能立即消除，實驗教學“三維目標”落實得還不到位，因此我們提出以下教學建議：

1.切實轉變實驗教學觀念。

（1）提高教師對實驗教學地位的認識。化學學是一門以實驗為基礎的科學，化學教學也必須要以觀察實驗為基礎。不能把化學實

驗教學僅僅當作為理論教學服務的工具，而應視其為整個化學教學中的一部分，在化學教學中，做不做實驗決不僅僅是一個教學方法或教學手段的問題，而是一種重要的教學指導思想。

（2）化學實驗教學必須全面落實“三維教學目標”。“知識與技能”目標多年來得到廣大教師的足夠重視，然而“過程與方法”和“情感態度和價值觀”并不是附屬的，它們不僅具有自身獨立的意義，而且應該與“知識與技能”目標有機地整合在一起。這三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，學生通過知識與技能的探索去獲得研究、學習、思維的方法，在體驗探究過程中逐漸形成情感態度與價值觀。

2.改革傳統的實驗教學模式。在談到傳統的化學實驗教學模式時，可引入某研究者和中學生的一段對話：“你為什么要做這個實驗？是教材（老師）定的；實驗該怎么做？實驗步驟和實驗冊上寫得一樣；實驗結論是什么？和書上寫的一樣，我的數據和用公式算出來的一模一樣”顯然，在這種教學模式下，學生只是在教材和教師指揮下的高級智能機器人，按部就班地操作、讀數和記錄，甚至可以湊數據，離真正解決實際問題的模式相差甚遠。因此，在新課改背景下，為了真正實現“三維目標”，化學實驗教學應積極進行教學模式的改革。有關研究表明：在高中化學實驗教學中采用“探究式”和“開放式”等教學模式，能取得很好的教學效果[3]。

3.突出學生的主體地位。在化學實驗課上，應該充分突出學生的主體地位，教師應該由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由教學管理者轉化為學生學習的引導者。教師占用的時間不宜過多，大量的時間應該讓學生自己動手去做，去發現問題，同時還要提倡學生之間的交流和評價。

由于各種先天和后天因素的影響，學生在觀察、操作、分析概括等方面均存在著不同程度的個性差異。因此，體現學生的主體地位，還應包括在實驗教學中充分考慮學生的個性差異（包括性別差異），針對不同的情況進行因材施教。要注意在實驗教學中幫助女學生提高自信心，培養她們對實驗的興趣。

4.加強一般高中特別是縣級高中的實驗基礎設施建設。實驗基礎設施的建設，是開展實驗教學的物質保障，是落實化學新課程標準的先決條件。我們的調查結果也反映出：在體現實驗教學三維目標的調查題上，省示范高中的學生明顯比其它學校的學生強一些。所以教育行政部門應加大對基礎薄弱學校實驗儀器設備的投入，保證學生分組實驗和演示實驗所需的儀器設備達到國家規定的標準。對于課外實驗所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證實驗教學的順利開展。

參考文獻：

三維目標下對“提高實驗教學效果”的思考霍偉東.普通高中化學課程標準 北京人民教育出版社

新課程實施中高中化學實驗教學模式探究李珍.

第二篇：新課改下如何優化高中化學實驗教學

新課改下如何優化高中化學實驗教學

高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應用于科學實驗的重要渠道，對培養學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義。

化學 實驗 優化 教學

高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應用于科學實驗的重要渠道，對培養學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義。那么，如何優化新課改下高中化學的實驗教學呢？

一、化學教材實驗內容的特點和教育功能

高中化學新教材將實驗作為新課程倡導的教學方法和學習方式的載體，精心設計實驗方案，積極開發探究性實驗，加強了實驗在化學教學中的優勢地位。

高中化學課程標準中化學實驗的內容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學實驗分散在化學

1、化學2及“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”等相應的模塊課程內容中。實驗內容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現，“活動與探究”欄目偏重于學生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗。化學實驗內容的另一種組織方式是集中的方式，即《實驗化學》模塊以各個專題的形式展開。以此來強化化學學科特征，培養學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養。《實驗化學》模塊共分 “物質的分離與提純”、“物質性質的探究”、“物質的檢驗與鑒別”、“化學反應條件的控制”、“電化學問題研究”、“物質的定量分析”、“物質的制備與合成”等七個專題。各個專題之間有由淺入深的內在序列，從研究化學現象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學反應規律、化學反應條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質的性質研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質制備的綜合實驗。

基于以上教材特點，新的教學理念下化學實驗教育功能具有以下突出表現：

培養學生的創新精神和實踐能力；提供形成科學概念、驗證和理解學科基礎理論的感性材料；轉變學生學習方式和發展科學探究能力的重要途徑；落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段；培養和發展學生的觀察能力、思維能力以及科學的方法。

在各課程模塊的教學中，都結合模塊的特點強化化學實驗。在必修課程模塊中，重視培養學生“初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣；能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用”。在 “實驗化學”課程模塊中，增加了定量實驗和化學實驗設計的內容，除了上述這些功能外，還介紹了現代化學實驗技術、綠色化學的基本思想，并十分注意培養學生的環境保護意識。

二、優化新課改下高中化學實驗教學的策略

1、提高化學教師自身的實驗素質

首先，教師除了要有扎實廣博的理論知識和能用于指導實驗教學的能力之外，還要有強烈的再學習能力。教師要給學生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業知識和基本功，同時還應具備良好的學習和繼續教育能力，?H知識與信息的經濟更新。

其次，要讓學生發展創維能力，教師應該具有創新的思想、素質。知識經濟的核心是知識的創新、開發、傳播和應用，”創新是一個民族的靈魂。”我們要徹底轉變觀念，從一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式中走出來，要大膽進行實驗創新的改革，勇于探索實驗中的新發現、新問題，最終通過老師的創新激發和帶動學生創新，使學生成為創新主體。

2、要注意激發和維持實驗興趣

興趣是最好的老師，它能激發學生內在而持久的動機，化學實驗具有先天的優勢晶瑩規范的儀器，細致入微的操作，豐富多彩的現象，千絲萬縷的應用，這一切讓絕大多數學生對化學實驗從一開始就充滿了好奇感，化學是一門理科，實驗中即存在著嚴謹的科學美，也充滿和諧的人文美，這些都有利于學生實驗興趣的維持和提高。所以教師在實驗教學中，一定不能扼殺學生的這些興趣，要給學生創造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。

3、突出學生的實驗能力培養

在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學學時，利用積極的政策引導高中化學實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學生通過對化學現象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規律的基礎。這種感性認識可以來源于學生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學中增強學生的主體性，增加學生的實驗參與；開辟一些與現實生活密切相關的小實驗，通過學生親自實驗，探索化學知識，體驗成功的樂趣，引導學生熱愛科學，崇尚科學、敢于創新、勇于實踐的精神。注重對實驗數據的記錄和分析、總結，讓學生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學課堂教學改革，切實提高學生的化學基本素養。

4、重視實驗室中的小組合作

以小組形式組織學生進行化學實驗可以培養學生團隊的意識，協作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現象，建構對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態度，促進學生科學認知的發展，在班級學習者共同體中創建自己的科學觀念。

5、開放實驗室，充分培養某些學生的創新能力

進入新課改后，我們高一化學組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學中，個別學生對某些問題會產生懷疑，比如在評實驗探究類習題時，學生迷惑，作為一名化學教師深知實驗能說明一切，我們就讓學生到實驗室找答案。我們學校班級多，根據這種情況，我們就要求學生提前將實驗方案設計好交給實驗員，不管是習題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準備好，通知該學生，指導該生完成實驗，解決問題。

第三篇：高中化學新課改論文：高中化學新課改下的實驗教學

高中化學新課改論文：

高中化學新課改下的實驗教學

高中化學新課程改革極為重視實驗教學，將化學實驗提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內容以及教與學的方式等方面，都發生了較大的變化。

一、化學實驗是實現高中化學課程目標的重要途徑

“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應練習科學方法和思維，還應培養科學精神和品德”，高中化學新課程改革正是體現了這一現代化學教育發展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設置課程目標，而化學實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀三個方面構成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等，實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學生在化學教學中運用實驗來探究化學物質及其變化的本質和規律的一種能力，主要包括發現和提出實驗問題能力、猜想與假設能力、實驗設計能力、控制實驗條件能力、收集證據能力、得出結論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節約藥品、愛護環境等。

二、化學實驗是高中化學課程不可缺少的組成部分

中學化學教學中有大量的化學實驗內容，除了完整的學生實驗課，在元素化合物知識教學、概念理論教學、化學用語教學和化學計算等新授課中，以至各種類型的復習課和練習課中，都會出現化學實驗。實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學實驗作為學生獲取知識、發展能力的重要途徑，通過實驗幫助學生更好地領悟化學知識、體驗科學探究的過程，培養學生在實驗情境中運用科學方法解決問題的能力。

三、化學實驗是化學教學中科學探究的主要形式

美國國家科學標準認為，探究是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種途徑，也指學生們用以獲取知識、理解科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一種探究活動，它以科學證據為基礎，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學科學知識與化學實驗技能、科學過程與科學方法而展開的活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是在化學實驗教學中落實科學素養目標的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。

四、化學實驗創造了一種獨特的學習情境

學習使用一種工具，不僅要了解相關的概念和規則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學生在利用從正式學習中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學習的經驗通常是脫離情境的。化學實驗作為一種非凡的學習環境，為學生創設了有意義學習的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現象，建構對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態度，促進學生科學認知的發展，在班級學習者共同體中創建自己的科學觀念。

五、實驗是學生熟悉化學科學的重要媒體

美國國家科學教育標準和一些現代科學教育文獻認為，教學實驗可望成為向學生介紹主要科學概念、提高操作技能的重要媒體，實驗不僅能為學生提供熟悉化學的硬件一化學實驗儀器、設備和工具，也包含了許多化學教學的軟件一一觀察法、模型、假說等各種科學探究的方法，直觀具體，形象生動，使他們學會用科學的方法和程序來調查現象、解決問題、從事探究活動。

第四篇：新課改背景下的化學實驗教學

新課改背景下的化學實驗教學

江蘇省贛榆縣華杰雙語學校 劉宗慧

摘 要：在新課改的形式下，化學課堂教學發生了巨大的變化。本文就新課改中出現的一些教學誤區，從五個方面闡述了如何在新課改背景下的化學實驗教學。

關鍵詞：新課改 實施 實驗教學

在新課改的形式下，化學課堂教學發生了巨大的變化，學生學習化學的興趣、態度、情感、方法等也有了較大的改變。但是由于有些教師對新課改的基本理念理解有失偏頗，或者過于追求形式多樣化等因素的影響，導致在化學課堂教學中，尤其在實施化學實驗教學方面走進了一些教學誤區，對新課改帶來了一些不利的影響，這應該引起我們的深刻反思。實驗是化學的靈魂，是化學課堂教學的魅力所在，是激發學生學習興趣的源泉。實驗是化學教學的主要手段，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段，實驗教學永遠是化學教學的主旋律。下面我就如何在新課改背景下實施化學實驗教學談自己的一些看法。

一、重視基礎知識傳授，不能忽視技能訓練

新一輪的基礎教育課程改革的目標之一，就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力。隨著現代教育改革的不斷深入，傳統的純應試教育已轉到全面提高學生科學素養的教育上來，舊的化學教學思想與教學模式逐漸被現代化學教學觀念所取代。我們在教學中必須要明確思想，改變以往只重講授，輕視基本技能訓練的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替實驗基本操作的錯誤做法。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，培養學生的創新精神、實踐能力，使學生具有適應終身學習基礎知識、基本技能和方法。

二、重視小組合作形式，不能忽視個體發展

為了適應新課改的要求，實施合作學習，增強學生的參與和合作意識，注重學生實踐能力的培養，因此很多教師都在小組合作形式上下功夫，卻忽視了學生個體的發展。在幾乎所有的化學課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式，這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察你就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作，這就是當前課堂上最流行的“小組討論交流風”，在相當多的課堂上，小組合作學習只有“形”而無其“實”。真正的小組合作學習比起個體學習來說，可以達到更有效的學習效果，尤其在實驗探究方面，合作的集體成員可以互相配合、切磋尋找更有效的實驗方案，并能在較短的時間內實施自己的方案。但是在小組合作學習過程中，學習較好或性格外向的學生頻頻發言，其他人則成為“多余的人”，坐在那里靜聽甚至無所事事，常此以往部分學生就形成了依賴心里，認為“反正我們組有某某同學，即使我不動手，實驗操作照樣能完成”，這將導致大部分學生的個體發展被忽視了。在這樣的課堂上，參與合作學習的只是少數幾名學生，大多數學生游離于學習過程之外，達不到共同發展的要求，因此這是失敗的小組合作學習。

《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，因此教師在重視小組合作學習的時候不能忽視學生的個體發展。教師要幫助大多數學生盡快步入自主性學習的軌道，可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理，獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務，獨立處理實驗數據，獨立分析推證實驗結果，獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力，以此開發學生的實驗興趣和個性特長，促進他們的個體發展。

三、重視電化教學手段，不能忽視傳統教法

現代化教學手段普及了，很多教師在上課時都使用多媒體，我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為課件，課件不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫和錄像。這對調動學生的學習情緒、提高學生的學習興趣確實大有好處，但是不考慮教學實際、不管什么內容都一味地追求現代化教學手段這種形式，教學效果并不一定好。在平時的教學中化學教師要花大量的時間在準備實驗上，因此很多教師就放棄了實驗教學，以課件取而代之。殊不知每周有十幾節課的化學教師，既要備課、又要批改作業，根本沒有過多的時間做出高質量的教學課件，只能做出質量不過關的或從網上下載的與課堂內容不是很相符的課 2 件。對于實驗教學，絕不能盲目地使用課件，我們要根據實際的教學需要與學科的特點，適當地選用多媒體教學，但絕不能忽視傳統的教學方法。比如在學習“空氣是一種寶貴的資源”這部分內容時，利用傳統的教學方法很難達到很好的教學效果，因此把本部分內容做成課件，插入稀有氣體的用途等視頻，把學生的各種感官都調動起來了，會收到非常好的教學效果。但是在教學“氧氣的化學性質”時，有的老師怕麻煩不做實驗，而用課件代替，這樣做只滿足了學生的視覺感受，很快就會忘記物質在氧氣中燃燒的現象。但如果我們采用傳統的教學方法，把鐵絲、木炭、硫、蠟燭等在氧氣中燃燒的實驗演示一遍，燃燒的現象同時刺激了學生的眼、耳、鼻等多種感官，他們的記憶將非常深刻，甚至是一輩子都忘不了。因此我們一線的化學教師在采用現代化的教學手段時絕不能忽視傳統教法所發揮的不可替代的作用。

四、重視演示實驗教學，不能忽視分組實驗

化學世界豐富多彩，而化學實驗則是展示化學世界的有效途徑之一。對學生來說，化學演示實驗是最具魅力、最有活力的學習對象。根據初中學生特點，課堂教學中的化學演示實驗，最能調動學生的情緒，激發學生強烈的求知欲，引起學生濃厚的學習興趣。化學演示實驗還能使學生更好地理解、掌握化學概念和規律，教師掌握好使用演示實驗的技巧，可以起到很好的輔助教學的作用。例如：剛上化學緒言課時，由于教材信息量較大，對于本節課，教師如按教材教學，可能會給初學化學的學生帶來一定的難度。對此，教師不妨做一些有趣的演示實驗，如“燒不壞的手帕”、“白紙開紅花”、“清水變牛奶”等實驗，這些演示實驗中，色態萬千、變化無窮的實驗現象，以及蘊含于其中深邃而簡明的規律，很容易激起學生的興趣，提高教學效果。許多學生對化學的濃厚興趣，就是“在觀察了許多演示實驗后形成的。許多人多年之后，還會清晰地記起自己第一次上化學課時教師所做的每一個演示實驗，這就足以說明演示實驗的重要作用。

演示實驗固然有重要的作用，但也絕不能忽視分組實驗的價值。演示實驗畢竟是教師演、學生看，滿足不了學生想親自動手的欲望。因此，化學教師在做好演示實驗的同時不要因為怕麻煩而忽視了分組實驗。我們不但要做好教科書中安排的分組實驗，還可以把一些演示實驗改為分組實驗，這樣能更好地激發學生 3 的學習興趣，培養學生的動手能力，增強學生的實驗技能，更能體現新課改精神。分組實驗是實驗教學中不可缺少的重要環節，由于受傳統應試教育的影響，有些教師和學生對其認識不足，往往輕視分組實驗，甚至于有些教師直接取消分組實驗，把分組實驗改成講實驗、背實驗，這樣會使我們的課堂教學效率大打折扣。實驗是一種探究性的活動，分組實驗是以學生為主體的探究活動，在學生實驗時，可以充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，通過學生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，可以達到實驗的目的。總之，學生的分組實驗能以其生動的直觀性來激起學生的學習興趣，提高學生的創新能力，能培養學生對化學的特殊愛好。

五、重視課堂實驗教學，不能忽視課外實驗

《新課標》要求重視對學生創新意識及科學精神的培養，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上，課堂實驗教學包括教師的演示實驗和學生的分組實驗，但是有些同學不能滿足在課堂上觀察到的演示實驗現象及親自動手操作的為數不多的分組實驗。所以化學教師在搞好課堂實驗教學的同時絕不能忽視課外實驗活動。

教學實踐表明，課外實驗的引入是化學課堂實驗教學的延伸和補充，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用，因此積極開展形式多樣的課外實驗活動勢在必行。組織化學興趣小組是開展課外實驗活動的很好方式，興趣小組活動主要以做趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲、制作實驗教具、組織參觀、進行社開展會調查等多種形式展開。在小組活動中盡量發揮學生的特長，特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們多動手、多動腦、多實驗，鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計實驗方案。比如：讓學生在家中自制無殼雞蛋、自制汽水、制作葉脈書簽、肥皂的乳化功能實驗、用植物的花瓣自制酸堿指示劑等活動，所有這些活動內容都貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，這既培養了學生的興趣，又能讓學生體驗到化學與生活的內在聯系。而且在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力、觀察分析能力和探究能力。

綜上所述，新課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的。以上這些容易被忽視的問題，主要是某些教師片面地理解了新課改的要求，過分注重形式的新穎和豐富，而忽視了教學的實際盲目地進行教學改革。因此，我們在新課改中一定要找到新課改的根本主旨，領會它的真正內涵，結合學生與教學內容的實際規律，探索在教學中具有真正可操作性和高效性的教學方法和教學形式，靈活而創造性地實施化學實驗教學活動。

第五篇：高中化學實驗教學現狀調查問卷教師問卷范文

高中化學實驗教學現狀情況調查問卷（教師卷）

老師們，您們好！首先非常感謝你們的積極參與。這是一份關于高中化學實驗教學的調查問卷，意在了解目前高中化學實驗教學的實際效果，請老師們選出你們最真實的情況和想法，以使我們做出正確的判斷。最終結果將有助于老師改進教學，幫助學生更好的學好化學。請在每題的選項中選擇一個最符合你的答案。本問卷是不記名的，謝謝合作！

您所在的學校名稱：性別：教齡：

（1）你認為您班有多少同學喜歡化學實驗課（）

A 全部喜歡B 大部分同學喜歡

C 一半同學喜歡D少數同學喜歡

（2）教材上的學生實驗您都有在課堂上演示嗎?()

A100%B80%C70%D50%E50%

（3）您認為新教材上的實驗（）

A．編排較好，有助于教學實施

B．編排一般，與過去沒太大差別

C．編排不好，大多數是探究性的實驗，難以實施

（4）您認為，按照化學新課程的教學計劃進行教學，是否能按時完

成教學任務？（）

A能按時完成B基本能按時完成C不能按時完成D需補課才能完成(5)對于什么樣的演示實驗您會進行改進？

A、效果不明顯的B、條件比較復雜，學校條件無法完成的C、操作復雜，難以引起學生興趣的D、污染較大，不環保的（6）您進行過改進的演示實驗主要有哪些？（請填寫）

（7）您認為學校重視開展化學實驗嗎（）

A.很重視B 比較重視C 一般般D.不重視

（8）實驗室、實驗用品是否齊全、夠用（）

A齊全、夠用B基本齊全、夠用C不齊全、不夠用

（9）學生化學實驗開設情況（）

A 實驗全部做過B 每周一次C 幾周一次D 從未做過

（10）學校不具備一些實驗條件，作為任課教師您的態度是()

A不具備條件就不做，在課堂上講實驗內容

B積極寫報告，要求學校撥款解決

C自己動手和發動學生動手制作一些待用器材解決一些部分實驗

D涉及到一些沒有條件的實驗就回避不講

（11）對不能開設的學生實驗，學校領導的態度是（）

A.條件限制不能開就不開，在課堂上講實驗就行

B.不過問，只關心老師是否在課堂上講了有關內容

C.了解情況，但無力解決

D組織教師座談會，集思廣益，尋求解決辦法

（12）您對即將走上教師崗位的畢業生在化學實驗教學方面有什么

建議？