新課改背景下高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

摘要：從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)容取向到獲取知識(shí)的科學(xué)探究過程的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，如何構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造寬容、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為新課改后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)。本文首先分析了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對存在問題，提出了四種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決策略，希望能對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

2003年4月教育部頒布《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，強(qiáng)調(diào)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見，高中化學(xué)新課程特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，力圖使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程中發(fā)揮更為積極的作用。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)目標(biāo)，輕過程和情感目標(biāo)

受長期以來的應(yīng)試教育的影響，存在很多高中化學(xué)老師忽視實(shí)驗(yàn)功能而注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)驗(yàn)證功能和應(yīng)試準(zhǔn)備高度關(guān)注的現(xiàn)象頻發(fā)，同時(shí)對學(xué)生的測驗(yàn)也以口頭或筆頭實(shí)驗(yàn)為主，忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析。在制定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不少教師也比較重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，缺乏通過課堂教學(xué)使學(xué)生達(dá)到全面、主動(dòng)、健康發(fā)展的整體目標(biāo)意識(shí)。

（二）以教師實(shí)驗(yàn)為中心

單一的驗(yàn)證型教學(xué)式是傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式，由教師在實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方案、操作過程的講解，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在此過程中向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生缺少探索性的討論活動(dòng)和創(chuàng)造性的思維過程，主要參與觀察以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，忽視了觀察效果和科學(xué)思想的培養(yǎng)。

（三）以書本實(shí)驗(yàn)為中心

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H包括基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及思維判斷的能力。但現(xiàn)今我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是比較重視以書本實(shí)驗(yàn)為主，教師關(guān)注的是如何教授才能使學(xué)生加深對知識(shí)的掌握，忽視對其形成過程的理解，對培養(yǎng)學(xué)生全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ斐闪苏系K。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)以筆紙測驗(yàn)為主，注重量化結(jié)果

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以紙筆測驗(yàn)為主，用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使本該生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)，變成了枯燥的概念背誦、化學(xué)反應(yīng)式、實(shí)驗(yàn)原理的機(jī)械背誦，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（一）原理導(dǎo)向型教學(xué)策略

原理導(dǎo)向型教學(xué)策略是指在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容所涉及的化學(xué)原理對問題進(jìn)行詳細(xì)全面的分析，在此基礎(chǔ)上確定此實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并確定實(shí)驗(yàn)步驟等等。這種策略是從全局來把握的，是一種整體性的策略，在理清問題已知情況和目標(biāo)之間的關(guān)系基礎(chǔ)上，擺脫解決問題過程中可能出現(xiàn)的一些局部問題，找出解決問題的最佳途徑，使解決問題的方法更加簡單，步驟更加清晰。

例如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的酸堿中和滴定。首先應(yīng)當(dāng)清楚酸堿中和滴定是一種定量試驗(yàn)，是用已知濃度的堿或者酸來測定未知濃度堿或者酸的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是，如果是已知濃度，那么該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確的測出和的數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析要測出這兩個(gè)數(shù)據(jù)需要什么樣的儀器，通過指示劑的原理怎樣知道酸堿正