第一篇：體育教學中學生興趣激發和培養的途徑與方法的論文

【摘要】體育教學是學校教育的重要組成部分,學校教育要有利于學生興趣的激發、培養和形成。全面激發和培養學生興趣是21世紀學校體育教育面臨的重要課題。從而,結合體育教學的特點,通過對體育教學中學生興趣激發和培養的意義、影響學生學習興趣形成的因素,以及體育教學中學生興趣激發和培養的途徑與方法的探討,以利于學生學習主動性和積極性的有效提高,以利于體育教學質量和學生綜合素質的全面提高。這樣,才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能,養成經常鍛煉身體的良好習慣,終身受益,才能使學生身心素質得以全面而和諧的提高和發展。

【關鍵詞】體育教學 學生興趣 激發和培養 途徑與方法

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。而學習興趣則是指對傳授體育知識、技術、技能的學習活動產生心理上的愛好與傾向性追求。它是學生內心需要學習、向往學習的一種積極肯定的認識與表現,它能有效地誘發學習動機,強化學習動力,調動學生學習積極性。在體育教學中,必須重視學生體育興趣的激發和培養。那么如何采取有力的措施,激發和培養學生的學習興趣,這是我們學校體育工作者有待研究和探討的重大課題。體育教學中學生學習興趣激發和培養的意義

興趣是一種傾向性的探究反射,而學習則是一種探究活動,體育學習活動是指學生在教師組織和指導下認知模仿練習,掌握知識、技術、技能的過程及其師生雙方相互交流、影響的情景。學生對學習活動感興趣,勢必是因為學習活動能滿足學生學習求知的欲望,讓學生擁有輕松、快樂的情感體驗,促使學生從內心建立對學習活動認識上的積極肯定和樂意參加的愿望與需要,從而激發學生對學習活動的好感與積極向往。

從興趣心理生理機制上來看,由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。它的意義就在于它能有效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態,促使學生全神貫注、專心致志地學習,促進學生凝思、凝想,想練結合;加快學生思維連接速度,提高學習效率。

綜上所述,學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提,而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則,應當作為學生學習掌握體育知識、技術、技能的一個重要階段和保證來抓。體育教學中影響學生學習興趣形成的因素

體育教學中影響學生學習興趣形成的因素是多方面的。但主要有以下幾點:

2.1 對體育缺乏正確的認識

在體育教學與鍛煉中缺乏正確的認識,認為體育只不過跑跑跳跳、玩玩而已,沒有什么可學的;認為身體鍛煉和不鍛煉效果都差不多。有了這種想法,體育課堂上對自己就不會嚴格要求,難以產生濃厚的體育學習興趣。

2.2 教學內容簡單、陳舊,組織教法單調呆板

在體育教學過程中,教學內容簡單,陳舊,組織教法單調呆板,教師講課質量保證不了,不能滿足學生的求知欲望和好奇心,導致學生對體育的學習索然無味,不感興趣。

2.3 學生自身的個體差異性

在體育教學中的任何一個教學班里,由于學生的體育基礎及能力各不相同,差異較大;尤其是剛入校的新生,由于學生來自不同的學校,而各個學校對體育重視的程度,授課環境、條件、場地、器材、設備等都不同,差異就更大。例如,不知道“蹲踞式起步”,不知道“三大球”的大有人在……。那就更談不上對體育學習的興趣了。

2.4 部分學生體質較弱,體育基礎較差

在體育教學中,我們往往遇到一些體質較弱、體育基礎及其能力較差,或因身體肥胖等的特殊體型的學生,學習感到困難,跟不上教學進度,達不到教學要求。因此,使這部分學生產生一種自卑心理,失去自信心。這樣惡性循環下去,便會喪失對體育的學習興趣。體育教學中學生興趣激發和培養的途徑和方法

學習興趣不是與生俱來的,它是學生在學習過程中,對學習活動不斷認識,逐漸培養起來的。同時,學習興趣有濃厚的情緒色彩,易受干擾,是學生學習活動中最現實、最活躍的誘因成份。因此,體育教學中加強學生學習興趣的激發和培養使之健康發展,對教學產生積極的影響與作用是十分必要的,應引起我們足夠的重視。下面就針對上述影響學生學習興趣形成的主要因素談談在體育教學中學習興趣激發和培養的途徑與方法:

3.1 轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識

體育教學中,加強教育、誘導、提高認識,轉變觀念,培養和激發學生的體育興趣。教師可通過各種形式的講授教育,如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,教育學生真正了解體育的重要性和必要性,了解體育的目的、功能及鍛煉價值等,樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。

3.2 不斷豐富課的教學內容和組織教法,增加趣味性和實效性

學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法,使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變,不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”,學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段,學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能,讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操,這樣既培養了學生的創造力,有增強了學生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環扣一環,使學生做完上一練習,就盼著做下一練習。

3.3 按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待

由于學生的體育基礎、素質水平、心理品質、接受能力等各不相同,為照顧學生這些特點和差異,培養興趣的過程中,就要求教師要注意因材施教,因人而宜,區別對待,對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作,而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求;特別應當注意的是一些基礎較差的學生,他們由于怕自己的成績差被別人看不起,怕同學笑話,怕教師指責等。所以這部分學生信心不足,以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求,幫助鼓勵和耐心輔導之外,還要根據他們的實際情況,科學地安排他們的練習內容,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求,使他們樹立自信心,激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說,教師可采用分層次水平的方式組織教學,以越過山羊為層次水平一,以越過中跳箱為層次水平二,以越過高跳箱為水平三。同時,在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習,掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力,逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅,增強了他們的自信心,以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。

3.4 適時準備的評價學生的學習成績予以鼓勵,增加趣味性和針對性予以激發興趣

體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作,因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會,便會喪失信心,也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目,并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操,既提高了學生的學習興趣,又在“玩球”的過程中使 雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中,教師要注重發現學生的優點、長處、進步,并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵,哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。

3.5 充分發揮興趣的遷移作用,拓展學生的學習興趣

在對某一個項目具有相對穩定的興趣之后,通常不會使興趣很快消失,而會使興趣改變、擴大和鞏固,從而產生與高水平的認識活動相適應的興趣。如在羽毛球教學中,學生對技術技能學習的興趣較濃,而對素質不感興趣,為此,在必要的時候可讓他們進行教學比賽,當他們在球場上感到移動遲緩、跳起扣殺高度不夠、力量不足,打滿全場體力不支的時候,他們就會感受到技術技能掌握雖好,素質、體能不好也是不行的。于是他們就會去練力量、練速度、練彈跳、練耐力等,從而不知不覺的把興趣轉移到素質、體能練習上來。在教學中,我們要充分發揮這種遷移的作用,調動學生的學習興趣。但是。我們也應該注意有些興趣的遷移是很困難的,如喜歡打籃球的人很難把興趣遷移到打棒球上(如喬丹)。因此興趣的遷移是一個艱巨、復雜的過程,還需要我們不斷地研究和探索。

3.6 營造良好的學習情景和氛圍,開展豐富多彩的體育活動,增強感染力與成就感

“愛美之心人皆有之。”任何美的東西能激發起人們的遐想和情趣。而體育教學中的美不僅反映在動作上,也反映在場地與器材的布置上。教師要根據教學內容和目標要求,做到場地干凈,畫線清晰,器材放置井然有序、藝術雅致。必要時可設計多種圖案和標記,使其符合審美要求。這樣可使學生賞心悅目,受到美的陶冶,增強美的感染力;使學生見景生情,達到躍躍欲試,主動積極鍛煉的效果。同時為了鞏固已形成的學習興趣,使學生課內所學的知識、技術和技能在課外得以施展與運用,開展豐富多彩的體育活動是十分明智有效的。實踐也證明,為了學習更多、更新的體育知識、技術和技能,學生也就會信賴組織安排的各種體育學習及練習活動,更喜歡參加這些活動。如奧運會、世界杯等體育比賽,尤其是有中華健兒參加的比賽,應積極引導學生觀賞比賽的電視實況和錄像,關心比賽的進程和結果。同時結合體育教學對學生進行愛國主義、集體主義教育。通過體育教學和比賽對學生進行共產主義理想、情操、道德、組織紀律和意志品質的教育,給學生的精神世界和心理品質等方面以良好的熏陶。

愛因斯坦有句名言說的好:“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機的重要成分,是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此,興趣的激發和培養是體育教學中的重要環節,是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣,體育教學才能收到好的效果;才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能,養成經常鍛煉身體的良好習慣,使其終身受益。

參考文獻

[1]《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》.中共中央國務院,1999.6.[2] 曾紅卒.論高校體育對大學生興趣和能力的培養[J].體育與科學,2001.2.[3] 黃欣加,等.高校體育文化與素質教育[J].體育與科學,2004.3.[4] 李梁,等.大學生體育學習動機與激發的探討[J].體育與科學,2004.3.

第二篇：體育教學中學生興趣的激發與培養

體育教學中學生興趣的激發與培養

山東省濟寧兗州市第20中學 王建強

興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。從興趣心理生理機制上來看，由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學習性需求的學生必然對學習活動保持高度的注意。興趣能有效地啟動有關認知學習器官處于活躍、興奮狀態，促使學生全神貫注、專心致志地學習，促進學生凝思、凝想，想練結合；加快學生思維連接速度，提高學習效率。在體育教學中，學習興趣是學生學習掌握體育知識、技術、技能不可缺少的一個心理條件與前提，而激發和培養學生學習興趣是實現完成體育教學任務、提高體育教學質量不可忽視或放棄的重要教學原則。那么如何采取有力的措來，激發和培養學生參與體育活動的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、轉變學生的思想觀念,提高對體育的正確認識

體育教學中教師可通過各種形式的講授教育，如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現代化的教學形式,對學生進行生命教育，使學生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價值等，樹立遠大的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、不斷豐富課的教學內容和組織教法，增加趣味性和實效性

學生對學習活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法，使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學方法和練習手段新穎多變。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段，學生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養了學生的創造力，有增強了學生的自信心。教法組織要嚴密緊湊、環環相扣，自然過渡，讓教學過程呈現出科學的、藝術的美。

三、按照學生個性特點,因人因材施教,做到區別對待

教師要注意因材施教、因人而宜、區別對待，對不同的學生提出不同的要求。如對多數學生提出學會、掌握某一技術動作，而對基礎較好的學生提出改進和提高技術動作的要求；特別應當注意的是一些基礎較差的學生，這部分學生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求，幫助鼓勵和耐心輔導之外，還要根據他們的實際情況，科學地安排他們的練習內容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發和培養他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學，以越過山羊為層次水平一，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時，在學習前可讓學生根據自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習方式進行學習，掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學習。這樣,通過他們自身的努力，逐一實現并達到了“支撐跳躍”的學習目標,使他們真正感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心，以利于學生學習興趣的激發、培養和形成。

四、適時對學生的學習成績作出積極的具有建設性的評價

體育教學中學生一般都渴望學會,掌握正確的技術動作。因此“學的會”是學生產生學習興趣的重要誘因。如果學不會，便會喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學易練的技術動作或運動項目，并注重教學手段、教學步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學中增加一些有趣的球操，既提高了學生的學習興趣，又在“玩球”的過程中使雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學中，教師要注重發現學生的優點、長處、進步，并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步。這樣學生的學習積極性就會大大提高。

學習興趣是學習動機的重要成分，是推動學生學習的最實際的內部驅動力。因此，興趣的激發和培養是體育教學中的重要環節，是影響體育教學效果的重要因素。只有學生對體育的學習產生興趣，體育教學才能收到好的效果；才能使學生較好地學習和掌握更多的體育知識、技術和技能，養成經常鍛煉身體的良好習慣，使其終身受益。

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第三篇：體育教學中興趣激發和培養興趣的途徑研究

體育教學中興趣激發和培養興趣的途徑研究

【摘要】本文從體育教學自身的特點出發，分析影響學生興趣形成的條件，探討體育教育對學生興趣的意義，找到通過體育教學促進學生興趣養成的科學方法，進而提高學生參與的主動性和積極性，保證體育教學的效果，實現全面提升青少年素質的目標。符合時代要求的體育課能夠拓展學生的體育知識，使學生獲得良好的運動技術和技能，養成好的運動習慣，促進學生身體素質、心理素質的整體和諧發展。

【關鍵詞】體育教學；學生興趣；激發和培養；途徑與方法

1體育課上培養和激發學生興趣的重要作用

興趣是一種心理上的探究反射，具有很強的積極作用，而學習是重要的獲取知識的探索活動，體育課是在體育教師指導下，學生反復練習模仿體育技能、技巧，獲取體育知識的過程和師生間、學生間互動交流的過程。如果學生對這個過程有了濃厚的興趣，說明課堂活動滿足了學生獲取知識的愿望，這樣的體育課既能夠保證良好的教學質量，也能讓學生從中體會到求知的輕松和快樂，從而在學生心理上構建一種積極向上的學習心態，對于以后的學習有長久的促進作用。體育教學中影響學生學習興趣形成的因素

2.1 對體育不夠重視

對于體育教育的重要作用缺乏足夠的重視，認識問題簡單化、表面化，把體育僅僅當作是一種松散的娛樂活動，跑跑跳跳、玩玩耍耍即可，不需要認知學習，導致在體育課上要求不嚴格，無法培養學生學習體育的興趣。

2.2 教學方法落后，課堂氣氛不活躍

在體育課上，使用單一陳舊的教學方法，機械呆板的組織課堂活動，講課質量低，忽視學生強烈的求知欲和對于體育的好奇心，使學生對體育課喪失興趣和信心。

2.3 學生自身的個體差異性

班級教學面對的是全體學生，但是學生中存在著嚴重的個體差異，體育基礎和能力各不相同，尤其是低年級的新生，受到原來學校授課環境的影響，形成了不同的體育知識水平。比如對于“三步上籃”有的學生全然不知，而有的學生能夠熟練的完成。

2.4 部分學生先天體育素質和身體素質差

學校中總會有一些學生，先天體質差，缺乏體育素質，也有的學生身體過于瘦小或肥胖，體型特殊，導致完成動作困難，無法達到其他學生所能達到的水平，影響教學質量。這樣的學生容易喪失信心，無法培養體育學習的興趣。利用體育課培養學生學習興趣的方法和途徑

3.1 轉變學生對體育的錯誤認識

體育教師要積極的引導，幫助學生樹立正確的觀念，讓學生認識到體育鍛煉對于個體、群體和社會發展的重要作用。除了講授課的形式外，教師可以借助報告、影視資料、報刊、廣播、多媒體等教學形式來大力宣傳體育課對于身體和心理素質培養的巨大作用，使學生全面了解體育課的目的、功能和體育鍛煉的好處，使學生形成明確的學習目的，養成良好的運動習慣。

3.2 豐富課堂內容，增強體育教學的趣味性

教學內容的新穎程度和趣味性決定了學生的興趣程度，所以體育課內容和課堂組織形式的選擇非常重要，體育教師要靈活機動的確定教學內容，并因地制宜的去選擇趣味性和實效性強的教學組織形式，生動活潑地展示給學生豐富多彩的體育知識和動作技巧，避免老套和死板。

3.3 利用興趣的遷移作用來培養學生的興趣

當對所進行的活動具備了穩定的興趣之后，興趣往往就不容易喪失，而是得到加強、鞏固和提高，逐漸適應高水平的認知活動。比如足球教學中，學生往往具有很強烈的興趣去掌握控球技能，但是對于基礎素質練習不會很感興趣，此時如果以比賽的形式進行基礎訓練，當他們加速跑不夠快，面對球反應遲緩，大量跑動后體力不支時，就會感覺到基本身體素質的欠缺，明白技術再好沒有體能素質也是踢不好球的。于是學生就會主動加強力量和速度的練習，也就是把興趣從比賽轉移到了素質訓練上來。

3.4 利用豐富的體育活動營造良好的學習氛圍，增強體育課的號召力和感染力

美的東西會給人帶來愉悅的感覺，并愿意去接近，體育教學的美是通過教學的藝術性、流暢嫻熟的動作和場地器材的布置反映出來的。教師要按照自己的教學計劃，做到場地井然有序，各種畫線清晰工整，器材擺放位置自然合理。開動心思設計漂亮的圖案和標牌，既具有實用性，又要符合審美要求。在這樣的課堂情境中，學生會感到舒心愉悅，增強了體育的吸引力和藝術感染力。置身于這樣的場所中，學生會急于嘗試各種活動，并且會追求達到完美的效果。同時，教學中要注意鞏固學生已經形成的學習興趣，鞏固課堂所學的動作技術，鼓勵學生開展豐富多彩的課外體育活動，對課堂教學起到有益的補充作用。

總之，興趣是學生學習體育運動的最大動力，如何培養和激發學生興趣是體育教師必須要鉆研的一個課題，只有學生真正形成了興趣之后，體育的教學目的才會順利實現，學生的動作技巧自然會得到提高，從而喜歡上體育課，熱愛體育運動并從中受益。

參考文獻：

[1]徐軍，何曉耘.優化教學環境[J].南京體育學院學報，2002

[2]黃聰敏.體育教學環境的優化研究[J].科教文匯，2008

第四篇：體育教學中學生興趣的培養(教學論文)

體育教學中學生興趣的培養

桃源縣漆河鎮中學

彭達樹

【摘 要】：在體育教學中如何培養學生的學習興趣是體育教學的一項重要任務。然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內容貫穿了體育教學中，課中的活動枯燥，教學方法陳舊，教學手段單調，久而久之學生對體育失去了學習興趣。如何培養學生的學習興趣？本文筆者就改進教學方法，更新教學手段上著手，進一步培養學生的學習興趣，談談自己的幾點做法和思考。

【關鍵詞】：體育教學；學習興趣；興趣激發；興趣引導

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

一、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的，這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。

1．合理安排教材，不斷豐富教材內容

教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

2．注意循序漸進，由淺入深

在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。

3．從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。

1．多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

2．熱愛學生、尊重學生、信任學生

中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

３．參與到學生中

積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

４．發揮學生之間的相互作用

學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

第五篇：語文學科興趣培養的方法與途徑論文

在全國上下一片“減負”聲中，怎樣才能使學生真正享受到“減負”的實惠，并且能夠不因“減負”而引起學習成績的滑坡，這是每一位教師面臨的一個大問題。許多人都很贊同這樣的觀點，即“減負”減掉了學生過重的課業負擔，但同時也對教師提出了更高的要采。我認為：如果能夠加強培養學生對語文學科的興趣，那么，學生的學習成績、學習效果將會提高，學習負擔將會減少。那么，怎樣培養學生學習語文的興趣呢?我認為有以下幾點，值得注意：

一、教師本身應成為學生信任和崇拜的對象，語文教師本身應具有多學科知識，能夠運用其他學科知識來輔助語文教學。

因為語文教材中的許多課文和其他學科有聯系，有時甚至是對某一學科知識的專業闡釋。如《什么是生態系統》《大自然警號長鳴》《人類的語言》等篇目，要求教師對自然、生物、環保等領域有較多的了解。《死海不死》《看云識走氣》《防治近視常識問答》則要求教師具有一定的物理知識；至于歷史、地理、政治、化學等各門課程的知識，都可以在教材中尋到些影子。

如果一個教師在授課過程中對其他學科知識了解得不夠，解釋得不透或不對，那么讓學生如何能夠信任你、崇拜你呢?學生學起語文又怎能真有所得呢?若失去了學生的信任，那么，學生就對學習語文失去了興趣。

第二，教師應善于從傳統文化中吸取營養，通過自身的消化和篩選，再傳授給學生，使其對“語文”有接近的欲望。

有的教師不能說是學問不深、知識不豐，但是，他們在教學過程中沒能夠很好地消化，對專業術語之類的知識解析得不透徹；這樣，學生聽課后仍是“你不說我還明白些，你越說我越糊涂了。”所以，我認為教師在教學中還是要以盡量淺易的語言解析深層次的道理，充分注意授課的“藝術化”，真正做到“深入淺出”，使學生能夠“舉一反三”。

第三，緊扣教材和大綱精神，精心設計配套練習和測評試卷，從而引導學生學好課內知識，增加學生學習語文的興趣。

我們都知道，我們的培養目標不是使學生成為會背書的“機器”。教師的任務是教會學生“會學習、會生存、能發最。”因而，不僅要讓學生自覺抵制讀死書、死讀書的做法，教師本身也不能貪圖省事、搞題海戰術，大編提綱，濫選提綱，濫選練習；更不應當讓學生背課后練習的“參考答案”(現在市場上有許多小冊子：是所謂的課后習題答案)。否則，學生對參考書的依賴程度就越來越嚴重：教師本身也會越來越失去吸引力。精編精選精講練習：可以使學生節省許多時間，提高學習效率，真正達到減負的目的。

第四，必須重視語文活動課對學生的正面引導作用。語文活動課是課文教學的極好補充。

在活動課上，教師更有條件調動學生的主動性和積極性，(也必須如此)；活動課內容的多樣性，形式的靈活性都是課文教學所欠缺的。教師必須充分有效地利用這一陣地，使它發揮正面引導作用，讓學生領會語言藝術的無窮魅力。

第五，教師在授課過程中須重視“設疑和解疑”的特殊作用。

教師的巧秒“設疑”——設計一些小問題，可以使所要講解的知識更有條理性，也更有趣味性。解疑的過程更是教學活動藝術性的體現。讓答案抽絲剝繭般地逐漸呈現于學生面前，給學生一種示范，就會使學生在積累之中學會“會學”，實現最后的“發展”。

最后，教師要避免把培養語文學科興趣理解為“語文興趣小組活動”。

二者之間有因果關系，有先后之后。只有培養起學生的語文學科興趣，才能夠更好地開展語文興趣小姐的活動。前者是對所有學生而言，后者是對部分學生而言。

以上所講，主要是從教師方面入手來闡述，因為畢竟老師在學識方面比學生更為豐富，經驗更為老到，教師的引導也就更容易培養起學生的興趣。所述或有偏頗淺陋，愿向諸賢請教。