第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實(shí)施方案）

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

——中學(xué)2012-2013年校本教研課題實(shí)施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進(jìn)行研究，基于以下原因：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出了明確的要求：“7-9年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)要求感情真摯，能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是我們從事作文教學(xué)的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語文素質(zhì)的高低。

然而，作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

從“教”的角度來看，長期以來，在應(yīng)試教育的束縛下，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐上都誤入了歧途。目前大多數(shù)語文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。對(duì)于寫作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導(dǎo)——寫作——評(píng)講”，周而復(fù)始，卻收效甚微，概括起來主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）作文教學(xué)觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學(xué)上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時(shí)間去研究作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，豐富語言，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。在作文的評(píng)價(jià)上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對(duì)性，而且批評(píng)語居多，沒有及時(shí)肯定學(xué)生作文里的閃光點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。

（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來，不少農(nóng)村初中語文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。雖然每學(xué)期都有作文教學(xué)計(jì)劃，但一般都比較粗略，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把題目往黑板上一寫，提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓(xùn)練，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個(gè)過程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫法，學(xué)生效仿寫法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。學(xué)生的作文訓(xùn)練步步置于教師的指導(dǎo)之下，其結(jié)果是，學(xué)生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗(yàn)。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長，不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。

從“學(xué)”的方面看，學(xué)生作文材料單一，內(nèi)容簡(jiǎn)略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個(gè)性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對(duì)作文缺乏興趣所致。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）、對(duì)作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)：不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好作文很難，只要抄抄范文，勉強(qiáng)也能應(yīng)付過關(guān)。語文考試時(shí)只要把基礎(chǔ)知識(shí)完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時(shí)對(duì)學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書寫工整、內(nèi)容充實(shí)就行了。同時(shí)他們看不到作文在實(shí)際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動(dòng)力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。他們課外閱讀量少，沒有主動(dòng)觀察的習(xí)慣，視野自然狹窄。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒有。學(xué)校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學(xué)的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機(jī)，自然對(duì)作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。

基于以上原因，我們提出了“農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。我們把目光關(guān)注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們?cè)敢庠谝粋€(gè)新的視野下來重新審視我們的教育教學(xué)，愿意進(jìn)行有開創(chuàng)性的教改探索。

二．課題的界定

農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生。

作文興趣培養(yǎng)：心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。

培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力，通過構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累的方法，通過選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。力求達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級(jí)學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三．課題研究的目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作概念的界定是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。

我們確定的研究目標(biāo)是：

1、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；

2、促進(jìn)語文課程講讀教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平與語文素養(yǎng)。

具體研究以下內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）通過積累素材激發(fā)學(xué)生寫作興趣研究

（3）命題方式與學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的研究

（4）寫作指導(dǎo)與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（5）作文評(píng)改方式與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（6）加強(qiáng)閱讀與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（7）開展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的研究

（8）體驗(yàn)生活與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（9）實(shí)踐應(yīng)用與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標(biāo)與內(nèi)容

四．研究的過程與方法

本課題計(jì)劃研究期為一年，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，輔之以觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等各種方法進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為全校初

一、初

二、初三各班學(xué)生。

我們認(rèn)為，語文課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學(xué)主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學(xué)為載體，以學(xué)生生活和課外實(shí)踐活動(dòng)為源泉，以有效激勵(lì)為動(dòng)力，提出“三結(jié)合”的作文教學(xué)及其作文興趣培養(yǎng)的思路：

1．學(xué)生作文與導(dǎo)讀教學(xué)相結(jié)合即在教學(xué)中通過課文講讀，并聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際，有意識(shí)有目的地向?qū)W生進(jìn)行寫作方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積淀語言，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)，主要的教學(xué)措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導(dǎo)

語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫作有關(guān)的材料，包括各種寫作技巧。教師如果能將講讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，是提高學(xué)生作文興趣的一個(gè)有效的途徑。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫、環(huán)境描寫的方法等。

（2）重視語言的表達(dá)和積累

在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學(xué)生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常看一看，背誦名篇佳句，注重自己的語言表達(dá)和積累。

（3）針對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫作

依托課文闡述新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫作。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問題談?wù)勑滤悸罚腥碎_發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進(jìn)行改編，讓他們處在同一個(gè)時(shí)空，進(jìn)行交集，從中揭示新主題。

當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個(gè)培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。

2．學(xué)生作文與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合這包括兩個(gè)層面的含義，一方面指導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時(shí)的作文訓(xùn)練，盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生寫自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學(xué)生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。

教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一定要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際：

（1）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發(fā)對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知力，教師首先要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動(dòng)和各種比賽，讓他們從中領(lǐng)悟：平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會(huì)給你以豐厚的回報(bào)。生活中蘊(yùn)含了無數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事,都可寫出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學(xué)生善于寫觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語文。從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫作的素材。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物，我們可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹、和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。

（3）作文要多寫生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活

鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中盡量讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實(shí)感受，寫出對(duì)生活的獨(dú)特感受，從而運(yùn)用生活，提煉生活。

3、學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合就是通過課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來。

（1）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練

課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能為學(xué)生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。

（2）開展學(xué)生寫作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

開展多種形式的寫作競(jìng)賽活動(dòng)，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評(píng)判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級(jí)刊物，使每一個(gè)學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開展示和認(rèn)可，他們就會(huì)享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會(huì)以更大的興趣與沖動(dòng)參與下一次的寫作。

圍繞課題研究目標(biāo)，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個(gè)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)原則：

（1）層次性原則：作文教學(xué)中針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生實(shí)行有差異的作文輔導(dǎo)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的寫作要求，運(yùn)用不同的教學(xué)激勵(lì)方式，讓學(xué)生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。

（2）開放性原則：作文教學(xué)立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語文”教學(xué)觀。教育模式變封閉式為開放式，尊重學(xué)生的個(gè)性，采取自主寫作，自由選擇，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣才能使學(xué)生有話可說、有事可敘、有情可抒，使學(xué)生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中獲得健康發(fā)展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認(rèn)為作文就是作文課的任務(wù)，要確立作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)方面，語文教學(xué)各個(gè)方面相互滲透、相互影響的觀點(diǎn)，將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合起來，加強(qiáng)作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫作教育中達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，尊重學(xué)生寫作中的自主性，讓學(xué)生真正成為寫作的主體；解除對(duì)學(xué)生寫作的束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；

（5）實(shí)踐性原則：教師在作文教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用寫作知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生切實(shí)感受到作文與生活的息息相關(guān)，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生寫作的濃厚興趣。

五、研究實(shí)施的步驟

1、準(zhǔn)備階段：2009年11月－2010年1月

加強(qiáng)課題組和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、宣傳，制定實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。申報(bào)立項(xiàng)。成立課改實(shí)驗(yàn)班。

2、實(shí)施階段：2010年2月－2010年5月

在專家指導(dǎo)下，依計(jì)劃分工、合作、探索。并不斷調(diào)控，驗(yàn)證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)方案校正，收集研究實(shí)驗(yàn)資料。

3、反思再行動(dòng)階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結(jié)論：撰寫總結(jié)，請(qǐng)專家評(píng)正。

4、總結(jié)階段：2010年8月－2011年10月

重復(fù)、完善，推廣實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大加深新一輪研究。寫經(jīng)驗(yàn)論文，撰寫報(bào)告，請(qǐng)專家作結(jié)題鑒定。

六．研究預(yù)期成果形式

1、有說服力的示范觀摩課；

2、研究活動(dòng)最終要提高學(xué)生寫作興趣，習(xí)作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會(huì)反思，經(jīng)驗(yàn)論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報(bào)告。對(duì)研究的過程及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成的研究報(bào)告；

4、研究活動(dòng)使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大面積提高；

5．成果形式①論文、學(xué)術(shù)資料、研究報(bào)告。②示范課。③學(xué)生成績(jī)、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經(jīng)費(fèi)和教師流動(dòng)，有可能對(duì)課題研究造成不良影響。

七、經(jīng)費(fèi)保障

1．活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：課題研究、開展各項(xiàng)活動(dòng)、添置圖書資料和設(shè)備都需要一定經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校行政撥款，保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

2．激勵(lì)：對(duì)于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫的論文尤其是發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

八．課題研究的組織管理

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:

副組長:

成員:

課題研究小組：

組長：

副組長：

成員：

職責(zé)：

（1）組長職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃的順利開展；根據(jù)研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開支項(xiàng)目，并報(bào)請(qǐng)單位負(fù)責(zé)人及財(cái)會(huì)人員審核；加強(qiáng)與各級(jí)管理部門的聯(lián)系。

（2）副組長職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；制訂課題計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進(jìn)行。

（3）成員職責(zé)：主動(dòng)承擔(dān)并積極參與課題的研究任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，每學(xué)期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校本課題教研領(lǐng)導(dǎo)小組

第二篇：淺談初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

中學(xué)語文科學(xué)術(shù)類論文

淺談初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

清新縣浸潭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)劉燕紅

【內(nèi)容摘要】在語文的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫任何一種能力都不容忽視，但寫顯得尤為重要。然而，在現(xiàn)今的初中學(xué)生中，寫作文是最頭疼的事情，這便是由于他們對(duì)作文不感興趣，本文簡(jiǎn)要闡述關(guān)于初中學(xué)生不喜歡作文的原因及培養(yǎng)他們作文興趣的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】作文興趣引導(dǎo)

【正文】

寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。然而，在實(shí)際生活中，寫作文一向是學(xué)生最頭疼的事情，究其原因，便是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文不感興趣。通過我一年以來與同事的探討以及自我摸索，逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡作文的原因不外乎是以下幾點(diǎn)：

一、初中大部分是命題作文，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間。初中學(xué)生年齡都是在十四五歲左右，正處于反叛期，追求個(gè)性的時(shí)候，而初中作文常常都是命題作文，規(guī)定學(xué)生寫什么，規(guī)定用什么體裁來寫，規(guī)定要多少字?jǐn)?shù)??這多多少少限制了學(xué)生的思維，并激發(fā)了他們的反叛心理，于是就導(dǎo)致了老師布置的作文常常交不齊。

二、教師在作文前沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生在拿起筆寫作文時(shí)，常常會(huì)感覺到無從下手，沒有內(nèi)容可寫。而很多老師在教學(xué)中卻忽視了作文教學(xué)這一塊，只是單純地布置學(xué)生寫，說明要求，卻沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文。

三、教師的評(píng)語打擊了學(xué)生作文的自信心。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。而很多老師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，總是抓住學(xué)生作文的不足之處不放，而對(duì)于寫的好的地方卻沒有進(jìn)行贊賞，一次一次的這樣下去，就會(huì)使學(xué)生喪失寫作文的動(dòng)力了。

四、學(xué)生課外知識(shí)狹窄，對(duì)于生活也不夠留心，所以寫出來的文章沒有新意，難寫出好文章。

俗話說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見，要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其興趣是最好的一條途徑。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，再來對(duì)其進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)以上學(xué)生不喜歡作文的情況，我提出幾點(diǎn)建議供大家參考：

一、讓學(xué)生更多地自由寫，沒有體裁的限制，沒有題目的限制，使學(xué)生能夠天馬行空的進(jìn)行構(gòu)思。在上學(xué)期的教學(xué)中，通過觀察比較，我便發(fā)現(xiàn)到我教的班級(jí)，學(xué)生寫出來的文章，周記的水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作文的，于是這學(xué)期，我改變了以往作文的要求，讓作文也沒有那么多的限制，通過這一方法，學(xué)生作文的水平大幅提高，而且也讓我能夠更了解學(xué)生的思想動(dòng)向，以及每個(gè)學(xué)生所擅長的文體，成效可謂顯著。

二、在每次作文前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)及提示。比如，有一次的作文內(nèi)容是要介紹自己的家鄉(xiāng)，而很多學(xué)生都不知道要寫些什么，這時(shí)，我就先向他們介紹了自己的家鄉(xiāng)，再讓他們暢所欲言，把自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、旅游景區(qū)??等等說出來，之后再讓他們寫作文，通過這樣之后，學(xué)生們便不會(huì)感覺到?jīng)]東西可寫了，這次寫出來的作文也比以往的要好很多。

三、對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語，一定要褒過于貶。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他身上的閃光點(diǎn)，同樣，他們所寫的作文也一樣。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要大加贊賞表揚(yáng)，而且評(píng)語不能千篇一律，要有新意，且要有針對(duì)性，讓學(xué)生明白老師是很關(guān)注他、重視他的，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的積極性。我教的一個(gè)學(xué)生叫小貝，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，而且也很少做作業(yè)，和他談心沒用，責(zé)備他更沒用，就當(dāng)我素手無策的時(shí)候，看到了他寫的一篇作文，題目是《對(duì)不起，奶奶》，寫的是他的奶奶對(duì)他很好，可現(xiàn)在去世了，他奶奶最大的心愿就是他的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)步，可他現(xiàn)在卻無心向?qū)W，覺得很對(duì)不起奶奶。我靈機(jī)一動(dòng)，就在他的作文評(píng)語欄里寫上：小貝，其實(shí)你現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步了，你看，這篇作文寫得多棒啊，奶奶知道了肯定會(huì)很高興的，但如果你上課時(shí)能夠更專心地聽老師講，奶奶就會(huì)更開心了。并且在作文課上，我把小貝的這篇文章當(dāng)成范文，把其中較好的一個(gè)片段念給了全班同學(xué)聽，從這之后，我便感覺到小貝變了，變的愛學(xué)習(xí)，作業(yè) 也不拖拖拉拉了，這就說明了，評(píng)語一定要鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心。假設(shè)這篇作文的評(píng)語，我還是按照以前一樣，說他字體不端正，錯(cuò)別字多，主次結(jié)構(gòu)不合理，那結(jié)果肯定就會(huì)和現(xiàn)在相反了。

四、教師推薦幾本好書給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)語文積累對(duì)于作文的重要性。俗話說：如果說一篇好的文章是房子的話，那好詞好句便是砌房子的磚頭。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的積累，我從第一天上語文課的時(shí)候，就要求他們一定要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把平時(shí)學(xué)到的，或者課外看到的好詞好句積累下來，并且隨時(shí)抽查。畢竟，初中生的自覺性還不夠高，需要老師的指導(dǎo)及檢查。通過這樣以后，在學(xué)生的作文中，常常能找到幾個(gè)好句子，或者幾個(gè)好詞語，也能夠引用一些民俗、諺語、詩句之類的，文采性大大增強(qiáng)。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，并提升寫作的興趣，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，并開展豐富多彩的輔助活動(dòng)，如“讀書小報(bào)”展評(píng)、生活故事演講、想象故事比賽、編輯班級(jí)文刊等等。

其實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，有很多方式，但只要教師能夠遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ朴谝龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)愛上寫作文，并且能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，甚至能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

【曾獲清新縣語文科學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng)】

第三篇：淺談農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

淺談農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

文西中學(xué) 唐南能

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力 1．改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法 2

簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

每當(dāng)走上講臺(tái)，面對(duì)一雙雙期盼的眼神，我都有點(diǎn)底氣不足的感覺。我能滿足他們的希望嗎？最怕看到這樣的眼神蒙上失望與不滿。是啊，他們一星期只有一節(jié)美術(shù)課，我也想使這寶貴的一節(jié)美術(shù)課象潘多拉盒一樣精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。但從學(xué)生的表情上我讀懂師生共有的心聲——美術(shù)課想說愛你不容易。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣事與愿違的局面呢？筆者以為可能有以下幾方面的原因：

一、學(xué)生問題。

（一）學(xué)生程度不一

現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生生活很單調(diào)，很多學(xué)校根本就不開設(shè)音、體、美課程，升入初中后中心中學(xué)招上來的來是來自各個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦小學(xué)的學(xué)生，這些鄉(xiāng)村學(xué)生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。例如：初一美術(shù)課本一、二冊(cè)第一單元欣賞課，讓學(xué)生欣賞、中外名畫，對(duì)于大部分的學(xué)生來說小學(xué)很少接觸美術(shù)，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒見到過幾幅，象《維納斯的誕生》??等這樣的西方名畫，他們又以怎樣 的心態(tài)和感情去欣賞呢？記的我講這課時(shí)，剛翻到這一頁，學(xué)生就嘿嘿的怪笑，有個(gè)學(xué)生干脆直接的嚷嚷“老師，是不是不穿衣服就是美??”，讓我好不尷尬；再比如初一第一冊(cè)第二單元，《校園伙伴》中《寫生與表現(xiàn)》一課，他們連最基本的造型都不會(huì)，一節(jié)課怎么能畫出他們的小伙伴？畫完后無論怎么看都不會(huì)象“人型” 4 的，有少部分學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但如不兼顧大多數(shù)，“目中無人”的將課程一味開展下去，又怎不會(huì)使眾多期盼的眼神蒙灰呢？（二）學(xué)生沒有學(xué)具

俗話說“巧婦難為無米之炊”美術(shù)課 很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動(dòng)手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求往往都不一樣，很多學(xué)生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或?qū)W生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術(shù)課也難以開展。記的有一次區(qū)里開展聽課活動(dòng)，實(shí)行不定班級(jí)抽簽，我講課的內(nèi)容是《面具的制作》，在要求學(xué)生面具制作時(shí)，學(xué)生沒有紙，沒有剪刀，甚至一個(gè)班連一盒常用的畫筆也沒有，幸好我隨身帶了一大盒油畫棒讓他們傳遞使用，否則這節(jié)課真是沒法開展下去，剩下的大部分制作時(shí)間就只能干瞪眼，更別說什么作業(yè)展示、靈動(dòng)涌現(xiàn)的場(chǎng)景出現(xiàn)了。二．學(xué)校問題

其實(shí)，學(xué)生問題說到底也就是學(xué)校問題。如若諸多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦小學(xué)一直有序的開設(shè)著美術(shù)課程，學(xué)生受著良好的熏陶，就會(huì)有一定的美術(shù)素養(yǎng)，積攢一點(diǎn)美術(shù)底蘊(yùn)，也不會(huì)說出上文那種粗魯?shù)摹按蟀自挕薄Ｈ缛魧W(xué)校能提供一些必備的簡(jiǎn)單的學(xué)具，以上學(xué)生問題就不成問題了。

一個(gè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)器材不足，也是無法上好美術(shù)課的。美術(shù)教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習(xí)基本功，更好的服務(wù)于教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，或是干脆沒有，無異于斬?cái)嘟處煹臓I養(yǎng)活水；學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)不講“方式”，也會(huì)造成美術(shù)教師心情懈怠??

在學(xué)生輟學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重的今天，各學(xué)校也都對(duì)藝體這一塊引起很大關(guān)注，以此吸引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校中能找到屬于自己的快樂與發(fā)展空間，這是一個(gè)可喜的變化。而美術(shù)學(xué)科的重要性也日益顯現(xiàn)出來，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出一個(gè)新的理念：“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，意在告訴我們一點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科不在是單純的技能學(xué)科，而是具有人文性質(zhì)的課程，是一種文化學(xué)習(xí)。它不但承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的 5

教育任務(wù)，而且又承擔(dān)著人類文明的傳承與發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的重要性，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，確實(shí)能引起高度重視給予大力支持，踏實(shí)順利的開展這門課程，而不是流于形式。

三、教材問題

新課標(biāo)下的初中美術(shù)課本有了很大的變化，立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步以及多元，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國特色。不可否認(rèn)教材的指導(dǎo)思想很好，但你想啊，薄薄的一本美術(shù)課本，要“面向全體學(xué)生”談何容易！“學(xué)生自主選擇”的空間能有多大！太普及了，就往往缺乏針對(duì)性，例如，初一下冊(cè)課本第四單元的活動(dòng)四《表演插花大賽》，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插（除非他們家是開花店的），教師也沒法準(zhǔn)備這么昂貴的、多的教具，這樣的活動(dòng)也只好選擇放棄了。編者可謂用心良苦，總想用有限的紙張向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)超越時(shí)空的無限豐富多彩的藝術(shù)長廊，什么都想涉及，什么都是蜻蜓點(diǎn)水，甚至有些課頁連“水”也沾不上，更不要再奢求“甚解”了，例如，初二下冊(cè)《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強(qiáng)了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會(huì)有很大困難，學(xué)生更會(huì)有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對(duì)此既感興趣又能暢所欲言、心情愉悅，又怎么會(huì)出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再一方面，美術(shù)課屬“精簡(jiǎn)”、“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場(chǎng)景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)很膚淺的、概念型的認(rèn)識(shí)層面上。編者能不能多展示一些學(xué)生作品，或增加一些有關(guān)歷史背景知識(shí)的介紹及相關(guān)圖片資料，能不 6

能把書編的再細(xì)一些，更有針對(duì)性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，貼近學(xué)生的生活。

三、教師問題

美術(shù)課開展的是否順利、豐富、吸引學(xué)生，雖然有許多客觀的條件，重要的一點(diǎn)還是取決于上課的教師。

（一）美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注交叉學(xué)科知識(shí)的滲透。在中學(xué)教育朝著知識(shí)的多元化和立體化方向發(fā)展的今天，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來看，其知識(shí)內(nèi)容具有廣泛的隱形性。孤立學(xué)科的教學(xué)不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少知識(shí)的延伸性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往流于表面。例如，我們?cè)诮榻B古埃及的金字塔時(shí)，如不了解它的歷史、宗教、地理環(huán)境和社會(huì)發(fā)展史，我們幾乎無法解讀古埃及的輝煌藝術(shù)。所以要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格美術(shù)教師，就應(yīng)不斷汲取各學(xué)科的知識(shí)來不斷充實(shí)自己的“數(shù)據(jù)庫”，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。

（二）美術(shù)教師應(yīng)豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，竭盡所能的開發(fā)課程資源。如若教師在上課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，僅憑自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人意識(shí)來羅列和組織內(nèi)容，略知皮毛，便倉促上陣，會(huì)導(dǎo)致課程開發(fā)質(zhì)量不高。所以教師要想上好美術(shù)課，就需要通過各種渠道不辭辛苦的收集很多資料，獲取與課程相關(guān)的知識(shí)與技能，通過自己的努力豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。如若這幾個(gè)問題都能引起重視，上下齊心，相互協(xié)調(diào)，不斷改善，農(nóng)村美術(shù)課就能順利的開展下去，切實(shí)能成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，那麼再上美術(shù)課時(shí)，師生共同的心聲就會(huì)是：美術(shù)課，想說多麼

第四篇：淺談農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

淺談農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高創(chuàng)新能力

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

筆者對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？

經(jīng)過調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嬒螅灰螽嬓茇埖耐瑢W(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒嫴缓萌祟^像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1．改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。

然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：初一年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫起，有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

第五篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究

淺談農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究

京山縣錢場(chǎng)中學(xué)

摘要國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：一至九年級(jí)學(xué)生閱讀總量要達(dá)到405萬字。目前農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，圖書資源短缺，學(xué)校圖書藏量不達(dá)標(biāo)。另一方面，家長過分溺愛自己的孩子，對(duì)孩子讀書很少過問。學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足。久而久之，學(xué)生閱讀興趣不高，厭惡閱讀，文學(xué)修養(yǎng)不高，理解能力較差，影響了學(xué)生的發(fā)展，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中與作者交流，在閱讀中加強(qiáng)人文素養(yǎng)，在閱讀中接受文化的熏陶，在閱讀中積累，在閱讀中成長已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 培養(yǎng) 閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“讀書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們的共識(shí)。2001年教育部審定頒發(fā)了《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，閱讀總量在400萬字以上，在七—九年級(jí)階段，閱讀量應(yīng)在260萬字以上，每學(xué)年至少要閱讀2—3部名著。還列出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟讀背誦的課文，并附有學(xué)生課外閱讀書目，對(duì)學(xué)生語文課外閱讀提出了明確要求。讀萬卷書行萬里路，學(xué)生的課外閱讀除了對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)外，而且對(duì)自己的人生觀、世界觀、道德觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了提高讀文教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣則是中學(xué)語文教學(xué)重要任務(wù)之一。

那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀興趣呢？我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

（一）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。

1、提高認(rèn)識(shí)激發(fā)興趣

課題組成員利用一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。從心理學(xué)角度看，濃厚的興趣是意志的趨向，是求知的動(dòng)力。科學(xué)家談家楨說：“興趣是啟蒙的鑰匙，也很可能是決定一生道路的入口”由此得出，閱讀課外書也不例外。首先，課題組成員以老師自己學(xué)語文的體會(huì)、名人讀書的事例，向?qū)W生講述較強(qiáng)的閱讀能力、良好的閱讀習(xí)慣和濃厚閱讀興趣是使閱讀成為其樂無窮的道理。再向他們介紹自己喜愛的書籍和對(duì)書中人物的看法，讓他們感受到閱讀課外書能學(xué)到更多的知識(shí)，增添生活的樂趣。

2、精讀與略讀并重的閱讀方法

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在怎樣去讀的問題上并不明確。如：有的人只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬看花的讀一讀，有的人讀了好文章，也不懂得進(jìn)行知識(shí)積累。七年級(jí)上學(xué)期，我們向?qū)W生介紹了一些有效的閱讀方法：

（1）選讀法就是根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或習(xí)作上的某種需要去有選擇的閱讀有關(guān)書報(bào)，以便學(xué)以致用。也就是按照“目的---檢查---瀏覽---精讀---摘記”的順序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料精選獲取所需知識(shí)。

（2）瀏覽法即對(duì)所讀的書報(bào)，快速的觀其概貌。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類知識(shí)的方法，要求學(xué)生可以按照“速讀---尋找知識(shí)點(diǎn)---摘記”的順序進(jìn)行閱讀

（3）精讀法對(duì)文章中的重點(diǎn)章節(jié)，集中精力進(jìn)行精細(xì)的閱讀。方法介紹以后，就讓學(xué)生自己選一種方法去進(jìn)行閱讀，開始學(xué)生不大習(xí)慣，教師就陪著學(xué)生讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一學(xué)期順利下來，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自己喜歡的方法來讀書了。

（二）精選內(nèi)容開展活動(dòng)

1、開展多種活動(dòng)培養(yǎng)閱讀興趣

老師們每周擠出兩次午飯后的時(shí)間，為學(xué)生不斷誦讀一些有趣的成語故事、童話故事，精彩的語段，用以刺激學(xué)生閱讀欲望；課題組老師利用班隊(duì)課，積極開展朗讀比賽和故事大王演講賽，大大豐富了學(xué)生閱讀面，拓展了學(xué)生的視野；陳麗華。謝克祥兩位老師能結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真組織開展讀書交流會(huì)，互談體會(huì)，共同進(jìn)步。總之，老師一有空就去教室與學(xué)生一起閱讀課外書，一學(xué)期下來，在教師的影響下，班上學(xué)生閱讀興趣濃厚，學(xué)生將自己家的藏書搬到班里，一有空閑就勁頭十足的讀起來，有幾個(gè)學(xué)生讀書讀得入了迷，到放學(xué)時(shí)間竟忘了回家。正如特級(jí)教師于漪說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”

為了推動(dòng)課外閱讀深入進(jìn)行下去，舉行了多種競(jìng)賽活動(dòng)。先后開展了閱讀“兩

賽”，“兩賽”是指速讀賽和朗讀賽。速讀是選用同一篇故事，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，還要能說準(zhǔn)故事的主要人物和情節(jié)。朗讀賽主要是對(duì)所選的詩歌散文作出表情朗讀，每周舉行一次，堅(jiān)持了兩三個(gè)月。后來只要一開展活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的參與。接著又增加了一項(xiàng)活動(dòng)，叫“兩會(huì)”，即故事會(huì)和美文欣賞會(huì)。每?jī)芍芾靡淮伟嚓?duì)課進(jìn)行。一開始學(xué)生害怕講不好，不敢自主上講臺(tái)來講，老師只有指名讓學(xué)生講，然后對(duì)講的好的學(xué)生給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，一石激起千層浪，后來一開展班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生就主動(dòng)上來講。最后幾乎每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。活動(dòng)的開展，提高了學(xué)生的閱讀能力，更加濃厚了學(xué)生的閱讀興趣。有學(xué)生在作文寫到：“通過閱讀課外書，我的理解能力比以前強(qiáng)多了，以往我最怕做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，現(xiàn)在我卻有點(diǎn)喜歡了。”

2.開展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我們定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”。活動(dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

通過一年多的實(shí)踐和研究，我校初中學(xué)生的課外閱讀興趣的培養(yǎng)取得了豐碩的成果：

（一）發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文水平

我校學(xué)生在2013年全國中學(xué)生作文競(jìng)賽上，獲得省一等獎(jiǎng)的有20多人，獲得省二等獎(jiǎng)的有幾十人，省三等獎(jiǎng)的近百人，有2人獲省特等獎(jiǎng)。在縣組織的“我讀書我快樂”的活動(dòng)中，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。2014年1月份鎮(zhèn)舉行期末統(tǒng)考中，學(xué)生的語文成績(jī)顯著提高。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)，提高了教師的教科研能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須與家長溝通，提倡“親子共讀”。“親子共讀”也是提高小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣的有效途徑。父母是孩子最好的老師，父母良好的閱讀習(xí)慣既能起到示范和表率作用，又能給孩子以指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)校經(jīng)常與家長溝通，使每個(gè)學(xué)生的家長少花點(diǎn)時(shí)間看電視、搓麻將和

閑談上，每天能抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子共讀。甚至，讓家長轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，認(rèn)為和孩子一起讀書是件愉快、重要的事情，也是每天必須要做的一件事。

（2）學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，開發(fā)閱讀資源。學(xué)校不僅顧及學(xué)生眼前的發(fā)展，更顧及了學(xué)生未來的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)由于條件差，資金不足，很難足量購買，滿足當(dāng)今孩子需要的課外書籍。然而，首先學(xué)校發(fā)動(dòng)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生積攢家長給自己花的零用錢，去書店買一些書，讓每個(gè)家長每個(gè)學(xué)期買2到3本書。其次，每班辦了圖書角，學(xué)生把家里有的圖書帶到學(xué)校來，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去閱讀，形成了每個(gè)學(xué)生閱讀課外書的氛圍。

（3）教師的閱讀成為學(xué)生的榜樣

教師們自己熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，每位教師都告訴學(xué)生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會(huì)，使學(xué)生的心里從崇拜老師向崇拜好書遷移。我們課題組的老師整理了一份學(xué)生讀書目錄，一份學(xué)校圖書室的圖書目錄，供學(xué)生參考使用。

（4）提高了教師教科研能力

通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高，我們課題組撰寫的有關(guān)論文分別獲獎(jiǎng)或發(fā)表，教學(xué)教研水平明顯提高，在比教學(xué)的活動(dòng)中取得了較好的成績(jī)。

（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的閱讀方法

課題通過一年多的研究，總結(jié)了適合農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法。

1、精彩片斷欣賞法。在音樂聲中，讓學(xué)生繪聲繪色地閱讀片斷，2、教師引讀法。老師先讀幾句，接著說：“誰愿意像我這樣讀給同學(xué)？”最后，學(xué)生一個(gè)個(gè)地接著讀下去。

3、引伸拓展法。每周有的放矢向?qū)W生推薦一本適合他們讀的書籍，由學(xué)生自讀，然后到班上來介紹。

4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”這對(duì)學(xué)生閱讀課外書尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書筆記，摘錄優(yōu)美的語句和段落，然后定期展覽。

（四）研究積累了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略

1、選擇適合學(xué)生閱讀的書。首先老師按照課標(biāo)要求，提供一些各年級(jí)段閱讀的書名，讓學(xué)生去選擇，再購買或借閱。學(xué)生的積極性很高，不少學(xué)生買了好幾本書。經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生向朋友借了

一、兩書。

2、布置適當(dāng)?shù)拈喿x量。開始，少布置一點(diǎn)，然后逐步增加，但到了一定的程度，就不要增加了。其次，對(duì)他們進(jìn)行督促，也就是利用學(xué)生在校時(shí)間，老師同學(xué)生一起讀課外書，然而，要把握分寸，決不能讓他們厭惡。

3、教給學(xué)生閱讀的方法。如一邊讀一邊提問；一邊讀一邊想；一邊讀一邊想象，把文字還原成圖畫；一邊讀一邊聯(lián)想，想到類似的人、事、景、理；一邊讀一邊體會(huì)作者的感情，體會(huì)作品中蘊(yùn)藏的思想感情等等。學(xué)生掌握了方法，體會(huì)到了閱讀的樂趣，更有利于提高閱讀的效果。

4、及時(shí)交流，正面評(píng)價(jià)。把摘記的好內(nèi)容貼在學(xué)習(xí)園地里，這樣，既能對(duì)好學(xué)生表揚(yáng)，又能激勵(lì)其余的人。多數(shù)人能按要求完成，質(zhì)量越來越高，篇幅越來越長。

總之，進(jìn)行“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)”的研究，應(yīng)以學(xué)生閱讀狀況為起點(diǎn)，以教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀為條件，以提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)為平臺(tái)，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的、健康的、充分的發(fā)展。最后，使每個(gè)學(xué)生自由地閱讀，充分展示個(gè)性和生命智慧，能主動(dòng)謀求自身發(fā)展，拓展知識(shí)視野。

我作為一名普通的中學(xué)語文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因?yàn)槲覉?jiān)信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個(gè)國家和民族！”。

課題名稱：農(nóng)村初中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的研究

課題編號(hào)：

課題主持人：裴吉安

課題參與者：謝克祥 陳麗華