第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)之我見(jiàn)

農(nóng)村初中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)之我見(jiàn)

張瑞

甘肅省涇川縣合道中學(xué)

郵編：744300

摘要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生

心理素質(zhì)

培養(yǎng)

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)的變化使他們心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，所面臨的心理行為適應(yīng)問(wèn)題是前所未有的，而這些心理行為問(wèn)題只依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。我國(guó)的學(xué)校教育中，往往只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)。由于學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和復(fù)雜性，解決學(xué)生心理問(wèn)題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)校的德育工作和教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來(lái)，因心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢(shì)。所以，農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育必須引起教育主管部門和教育工作者的高度重視，要切實(shí)推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩！為此，筆者在此談?wù)剬?duì)學(xué)生，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、心理健康教育的重要性

（一）時(shí)代的發(fā)展需要呼喚心理教育

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人類的必然要求，馬克思指出：“未來(lái)的社會(huì)是更高級(jí)的以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為前提的社會(huì)，所謂自由發(fā)展就是和諧而富有個(gè)性的發(fā)展。”通過(guò)全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，是各種素質(zhì) 1

構(gòu)成一個(gè)完整有機(jī)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是教育工作迫切需要思考的問(wèn)題。二十一世紀(jì)的今天，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，除了十分強(qiáng)調(diào)思想品德和文化素質(zhì)外，也尤其重視人的心理素質(zhì)。如果說(shuō)人的身體素質(zhì)是生命的物質(zhì)載體，那么，心理素質(zhì)則是人的精神載體，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，其他一切素質(zhì)將失去存在的意義。

（二）心理教育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。中學(xué)生正值青春期，生理和心理日趨成熟，其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)都在迅速發(fā)展，是人生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，但由于社會(huì)閱歷淺，心理還比較稚嫩，因而在生活、學(xué)習(xí)和人際交往中往往容易發(fā)生各種心理問(wèn)題（所謂心理問(wèn)題上指?jìng)€(gè)體心理生活領(lǐng)域中出現(xiàn)矛盾、沖突，發(fā)生了心理危機(jī)，使得個(gè)體的心理和行為出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生失衡、焦慮、痛苦等異常表現(xiàn)的心理狀態(tài)。）因此，教師要全面把握中學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)、幫助他們學(xué)會(huì)處理各種心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，從而增強(qiáng)自我保健意識(shí)，提高心理健康水平。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

就農(nóng)村學(xué)校而言，輕微的心理偏差普遍存在，主要表現(xiàn)為個(gè)體的不良習(xí)慣、不良態(tài)度、不良行為傾向和不良生活方式，如自卑、虛榮、說(shuō)謊、懶散、任性、厭學(xué)、畏難、怯場(chǎng)和自我中心等；中等程度的心理障礙呈上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、社交恐慌三個(gè)方面，這些學(xué)生在情緒上表現(xiàn)出緊張、心煩、孤獨(dú)、缺乏自信心和勇氣，在人際交往中有害羞、局促不安、笨拙等異常反應(yīng)；嚴(yán)重的心理疾病現(xiàn)象也個(gè)別存在，學(xué)生因不堪壓力和挫折而自殺、弒母、精神失常等現(xiàn)象常見(jiàn)諸報(bào)端。

三、產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

（一）環(huán)境因素

目前，就農(nóng)村學(xué)校而言，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。家庭方面，六成以上父母外出打工，形成龐大的留守學(xué)生群體，隔代管理根本不能蔚籍孩子孤寂的心靈，即便父母在家，也多半望子成龍、望女成鳳，這種迫切的愿望使學(xué)生心

理負(fù)擔(dān)日益加重，同時(shí)，家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的成績(jī)和身體，既無(wú)暇也不能關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。學(xué)校方面，應(yīng)試教育的變相存在，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、升學(xué)的壓力使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，教師也很少顧及學(xué)生的心理問(wèn)題，即使注意到了，也由于農(nóng)村學(xué)校心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，而愛(ài)莫能助、束手無(wú)策。

（二）青少年成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反心理因素

在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，自尊心、成人感日漸增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)的善意批評(píng)和幫助不愿接受，有意反其道而行之。對(duì)此，如果加以正確的引導(dǎo)，可以激發(fā)求異思維和創(chuàng)新的火花，積極的因素，但是實(shí)際上卻常常養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

（三）脆弱孤獨(dú)的封閉心理因素

現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而父母?jìng)円蛎τ谑聵I(yè)而無(wú)暇顧及，有些孩子就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與教師同學(xué)貪心里話，把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，從未吃過(guò)苦，受過(guò)挫折，在日常的學(xué)習(xí)和生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶無(wú)法排解，就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇到事就會(huì)驚慌失措，甚至崩潰。

四、采取有效的教育策略，加強(qiáng)心理健康教育

根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題的普遍性以及產(chǎn)生的原因，條分縷析，找到解決心理問(wèn)題的針對(duì)性策略和措施成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

營(yíng)造積極、健康、愉快、和諧的氛圍，是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要措施之一。學(xué)校、家庭、社會(huì)必須密切配合，同心協(xié)力，共同創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，全方位、多渠道對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的影響和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。尤其是學(xué)校教師應(yīng)該充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，或通過(guò)家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，給孩子營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。同時(shí)，還要優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造健康和諧的班級(jí)心理氛圍，因?yàn)閷W(xué)生心理健康發(fā)展，很大程度地依賴于所處班級(jí)心理環(huán)境。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理因素

學(xué)校應(yīng)重視組織有關(guān)心理健康教育的專題講座和技能培訓(xùn)活動(dòng)，注重幫助學(xué)生掌握一般的心理健康知識(shí)和心理自我保健方法；通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立認(rèn)識(shí)目標(biāo)，激起自信，積極進(jìn)取，增強(qiáng)克服困難的勇氣和不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，努力完善自我。“哲學(xué)貧困”是一切心理問(wèn)題的“萬(wàn)惡之源”，有了指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的科學(xué)世界觀和良好的習(xí)慣，就有利于把心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)人際交往能力，克服不良心理因素

對(duì)于成長(zhǎng)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。實(shí)踐證明，群體中團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、和諧的關(guān)系使人感到溫暖，產(chǎn)生安全感；反之，彼此冷漠，互不往來(lái)，甚至猜忌的關(guān)系易使人產(chǎn)生壓抑和焦慮，導(dǎo)致多種心理問(wèn)題，影響身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往，建立良好的人際關(guān)系。

首先，要幫助學(xué)生與家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重父母，理解和體諒父母的苦心；指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)、生活和道德品質(zhì)，在他遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助和合理的指導(dǎo)，平等對(duì)待子女，尊重他們的意見(jiàn)。

其次，建立良好的師生關(guān)系，教師要熱愛(ài)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生充滿希望和信心，學(xué)生受到鼓舞就會(huì)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高思想品德修養(yǎng)，在遇到困難和挫折時(shí)就會(huì)感到有依靠，主動(dòng)向老師傾訴，在老師的幫助下就可以很好地調(diào)整心理和情緒，避免了心理問(wèn)題的發(fā)生。

再次，是幫助學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人，正確地識(shí)人擇友，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，彼此溝通，達(dá)到相互了解和信任，避免孤獨(dú)封閉心理因素的形成。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的與異性交往，破除對(duì)異性的神秘感，使男女同學(xué)相互尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣就有利于學(xué)生把旺盛的精力投入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

總之，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高中起著不可低估，無(wú)法替代的作用。在發(fā)揮學(xué)校心理教育渠道作用的同時(shí)，我們還應(yīng)調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)等多種教育因素的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給提供學(xué)生更多的有益 4

身心健康發(fā)展的社會(huì)影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)起健康的心理，讓他們能夠正視艱難困苦，直面挫折失敗，勝不驕，敗不餒，以健康的心態(tài)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

參考資料：

1、石志海;淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育 《教育實(shí)踐與科研》 2011年第5期

2、胡華奎;農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育策略 《中國(guó)校外教育(理論)》2007年11期

3、李志廣;淺談農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)提高途徑 《課程教育研究》 2012年27期

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)之我見(jiàn)

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)之我見(jiàn) 摘 要：“學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都面臨的重要課題。處于世紀(jì)之交的中學(xué)生，是國(guó)家的未來(lái)和希望。如何對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子進(jìn)行有效的心理教育，是其健康發(fā)展，使我們家庭、學(xué)校和社會(huì)共同要解決的問(wèn)題；使他們既有博學(xué)的知識(shí)又有良好的心理素質(zhì)，是社會(huì)和未來(lái)對(duì)他們的基本要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 心理健康 全面發(fā)展 適應(yīng)社會(huì)

一、開(kāi)展心理健康教育的重要性

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的困擾，直接影響著學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

1.引導(dǎo)學(xué)生注意自我調(diào)節(jié)心理機(jī)制的形成教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析課文故事中榜樣人物的心態(tài)，這對(duì)學(xué)生理解課文要點(diǎn)、培養(yǎng)其健康心理品質(zhì)是很重要的。自我調(diào)節(jié)心理機(jī)制就是由自己以克服錯(cuò)誤的行為方式去消除矛盾，用道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。在思想品德教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題：學(xué)生知道了誰(shuí)是誰(shuí)非，仍然不能按正確的行為方式去做，表現(xiàn)為言行不

一、表里不一。其主要原因是心理調(diào)節(jié)能力差，為此在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)控能力。

2.引導(dǎo)訓(xùn)練道德行為的選擇能力

以往思想品德的導(dǎo)行方式習(xí)慣于單向說(shuō)教，教師說(shuō)什么是對(duì)的，學(xué)生就照著去做，這樣實(shí)際上缺乏針對(duì)性，從某種意義上說(shuō)扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生道德行為的選擇能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合群心理素質(zhì)的培養(yǎng)，課上讓學(xué)生談出自己不愿和伙伴們一起玩的原因，根據(jù)這一情況，讓學(xué)生自己討論解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)學(xué)生的自我導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生健康的合群心理，發(fā)展他們的個(gè)性。

另外，在課間活動(dòng)和各種課外活動(dòng)中，也要注意創(chuàng)造集體活動(dòng)環(huán)境，在玩耍中培養(yǎng)學(xué)生健康的合群心理。

3.注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說(shuō)教課。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且能使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。4.學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

情緒、情感與人的心理健康有著直接的關(guān)系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的成分，所以發(fā)展學(xué)生積極向上的情感是學(xué)生心理健康的重要方面。要關(guān)心和滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方面的合理需要，并引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，正確地理解個(gè)人需要和社會(huì)需求的關(guān)系，避免因個(gè)人不恰當(dāng)?shù)挠蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生消極情緒。要豐富學(xué)生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關(guān)系。中學(xué)生精力旺盛，如果不善于引導(dǎo)，過(guò)剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強(qiáng)學(xué)生意志的鍛煉，增強(qiáng)對(duì)挫折的抵抗力，重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從具體行為習(xí)慣和一點(diǎn)一滴抓起，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和控制力，培養(yǎng)良好的性格。某些學(xué)生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態(tài)度，熱情機(jī)智地引導(dǎo)他們，在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時(shí)，不良心理也就會(huì)得到預(yù)防和克服。

5.注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中起著重要的作用，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營(yíng)或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級(jí)食物的書(shū)包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

1.葉上雄 主編《中學(xué)教育學(xué)》。

2.《教師報(bào)》。

3.《德育報(bào)》

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見(jiàn)張正貴

內(nèi)容摘要：

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，無(wú)形農(nóng)村人口所占的比重相當(dāng)大。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及國(guó)家對(duì)教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。就其原因主要有教育體制改革對(duì)城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。教育城鄉(xiāng)一體化、均衡發(fā)展的戰(zhàn)略路有多長(zhǎng)？ 關(guān)鍵詞：

農(nóng)村輟學(xué)教育機(jī)制弊病

輟學(xué)總的來(lái)說(shuō)即是：學(xué)生中途停止上學(xué)，具體指的是學(xué)生沒(méi)有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生中途退學(xué)的行為。還有一種冷輟學(xué)，所謂冷輟學(xué)：即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開(kāi)了校園的就學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對(duì)教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且是對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問(wèn)題，也是目前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本人供職于一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，十多年周而復(fù)始的生活隨著社會(huì)的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見(jiàn)解。就拿學(xué)生輟學(xué)一事簡(jiǎn)析當(dāng)今農(nóng)村教育的一些弊病吧！

面對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象，不管是城市或者農(nóng)村都是客觀存在的。以下是幾組數(shù)據(jù)：

1、2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部中國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”（課題組負(fù)責(zé)人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。經(jīng)過(guò)數(shù)月的調(diào)查，結(jié)果令人震驚：2000年，就莊嚴(yán)向全世界宣布如期實(shí)現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務(wù)的我國(guó)，農(nóng)村初中實(shí)際輟學(xué)率居然高達(dá)40%！與國(guó)家要求的3%居然相差13倍還多！

2、2004年?yáng)|北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過(guò)40%！

3、我所供職的學(xué)校2008—2009學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)為907人，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)一周后仍然有近80名學(xué)生未到校入學(xué)，當(dāng)時(shí)輟學(xué)率接近9%。

這一觸目驚心的數(shù)字，足以說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題。根據(jù)本地實(shí)情，就其原因主要有教育體制改革對(duì)城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。

一、教育體制改革對(duì)城鄉(xiāng)實(shí)行“一刀切”，不能做到因地制宜，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大量輟學(xué)和拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。

1、教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)民奔小

康嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)而無(wú)用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校教育還沒(méi)有遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行動(dòng)。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本人，都把升學(xué)（讀大學(xué)）當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動(dòng)力。反映在教育上，就是過(guò)分重視文化知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。條塊分割嚴(yán)重，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優(yōu)勢(shì)得不到互補(bǔ)。譬如在南方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一些學(xué)生“十年寒窗”下來(lái)，家庭花了很多費(fèi)用，自己也花了很大力氣，終于大學(xué)畢業(yè)了，結(jié)果呢？就業(yè)不了，只能失業(yè)在家；而早期就放棄讀書(shū)在家或外出創(chuàng)業(yè)的同齡人，有的當(dāng)上了老板，有的雖未當(dāng)上老板，但收入也相當(dāng)可觀，生活過(guò)得有滋有味。相比之下，擁有科學(xué)文化知識(shí)的大學(xué)生，則寒磣得多，凄慘得多。結(jié)果在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。因此，就出現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)一樣，學(xué)多學(xué)少一樣，學(xué)好學(xué)壞一樣”的“怪”現(xiàn)象。所以，近幾年，“學(xué)習(xí)無(wú)用論”在一些農(nóng)村地區(qū)，甚至是一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、發(fā)達(dá)地區(qū)都有不同程度的抬頭。正因?yàn)槿绱耍r(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，就已成為一件正常之事。

2、為順應(yīng)國(guó)家“兩基”政策，不擠占教育資源，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求偏低。近些年來(lái)農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一

種現(xiàn)象。大部分教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對(duì)口，尤其是英語(yǔ)學(xué)科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標(biāo)，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學(xué)取消留級(jí)，成績(jī)好和差都能升入上一級(jí)。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語(yǔ)數(shù)雙科總和不到20分，進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)。這樣拔苗助長(zhǎng)，故輟學(xué)現(xiàn)象便成了自然之事。

二、家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學(xué)的又一大誘因。本學(xué)期，我對(duì)我校15個(gè)級(jí)班的881名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨(dú)立生活的37人。留守少年兒童超過(guò)在校學(xué)生數(shù)的一半。這些留守少年兒童由于長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少思想上的交流和溝通，有了問(wèn)題又不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績(jī)差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢，別的什么也不能做。處于成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童不是有錢就能解決問(wèn)題的，錢代替不了父母的關(guān)愛(ài)和管理。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒(méi)上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。

三、政府控輟機(jī)制中雖然有了法律保障，但執(zhí)行力度卻讓人為之擔(dān)憂。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自1986年7月1日開(kāi)始實(shí)施（后

經(jīng)過(guò)修訂2006年9月1日實(shí)施）至今，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。但一些農(nóng)村地區(qū)仍廣泛存在學(xué)生家長(zhǎng)和一些私營(yíng)企業(yè)法律意識(shí)淡薄及一些部門執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。讓為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生外出打工政府未加大執(zhí)法力度，雇傭未滿16歲童工的企業(yè)政府和執(zhí)法機(jī)關(guān)也未加強(qiáng)依法治教力度。農(nóng)村學(xué)校各種違反國(guó)家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德、音樂(lè)、體育、美術(shù)課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。近年來(lái)，在“兩基”工作中，為防止學(xué)生輟學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門雖然實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到涉教部門及村、組一級(jí)，但面對(duì)已輟學(xué)學(xué)生廣大干部卻聽(tīng)之任之，或搞一個(gè)假的在外就讀證明就敷衍學(xué)校。以上從表面上看，政府是有了大動(dòng)作，但實(shí)際卻讓我們看到執(zhí)法部門或執(zhí)法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象才居高不下。面對(duì)輟學(xué)這股浪潮，可以說(shuō)是我們身處基層教育工作者要直接面對(duì)且無(wú)力回天的。“兩基”工作的頭等大事就是要防止在校學(xué)生的流失，我們教師一邊要痛心地面對(duì)流失學(xué)生帶來(lái)的壓力，一邊還要為教育教學(xué)質(zhì)量的提升而絞盡腦汁。學(xué)生流失超過(guò)了底限，遭受批評(píng)和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)校也少不了苦口婆心的勸說(shuō)，勸說(shuō)不成功后還給學(xué)生家長(zhǎng)送去口氣強(qiáng)硬的復(fù)學(xué)通知書(shū)。可惜的是學(xué)生家長(zhǎng)跟本上就對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)通知書(shū)不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就此被背上天大的罪名，結(jié)果就是批評(píng)和各

種處罰接踵而來(lái)！有哪一個(gè)部門或哪一個(gè)有良知的學(xué)者為基層教育工作者說(shuō)句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若學(xué)生不流失，他們就是在學(xué)校里冷輟學(xué)，以各種違紀(jì)相逼，迫使我們老師讓他們輟學(xué)，我們老師又將遇上什么困難，誰(shuí)可以為我們老師解困呢？至于前面談到的冷輟學(xué)就更多了。我們可以管好他們?cè)谛５募o(jì)律、安全、道德、法律意識(shí)，但學(xué)生不就學(xué)態(tài)度，就是我們?cè)凇叭怂挥瑥?qiáng)加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。這也許是他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候也處在冷輟學(xué)狀態(tài)。因?yàn)樗麄兊娜雽W(xué)成績(jī)非常低，都是小學(xué)畢業(yè)測(cè)試成績(jī)不及格的，成績(jī)好的都錄取到縣城中學(xué)去了。由此可見(jiàn)冷輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場(chǎng)，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)呢？

當(dāng)然，造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，本人因資質(zhì)原因只能作淺淺而談。至于如何解決上述問(wèn)題，我想光憑自己這樣無(wú)度呻吟永遠(yuǎn)也起不了作用，只想借此達(dá)到拋磚引玉之功效。

地址（單位）：貴州省平塘縣油岜中學(xué)

郵政編碼：558304

作者姓名：張正貴

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第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實(shí)施方案）

農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

——中學(xué)2012-2013年校本教研課題實(shí)施方案

一、課題的提出

我們提出該課題并進(jìn)行研究，基于以下原因：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出了明確的要求：“7-9年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要求感情真摯，能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是我們從事作文教學(xué)的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。

然而，作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

從“教”的角度來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的束縛下，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐上都誤入了歧途。目前大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語(yǔ)法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。對(duì)于寫(xiě)作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導(dǎo)——寫(xiě)作——評(píng)講”，周而復(fù)始，卻收效甚微，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）作文教學(xué)觀念滯后：從教師的角度看，雖然語(yǔ)文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學(xué)上花的心思并不多，我們鉆研語(yǔ)文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時(shí)間去研究作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫(xiě)作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，豐富語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。在作文的評(píng)價(jià)上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對(duì)性，而且批評(píng)語(yǔ)居多，沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生作文里的閃光點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來(lái)，不少農(nóng)村初中語(yǔ)文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。雖然每學(xué)期都有作文教學(xué)計(jì)劃，但一般都比較粗略，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把題目往黑板上一寫(xiě)，提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓(xùn)練，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。

（3）、方法單一，效率低下：作文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生效仿寫(xiě)法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。學(xué)生的作文訓(xùn)練步步置于教師的指導(dǎo)之下，其結(jié)果是，學(xué)生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗(yàn)。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長(zhǎng)，不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。

從“學(xué)”的方面看，學(xué)生作文材料單一，內(nèi)容簡(jiǎn)略，感情平淡，語(yǔ)言枯澀，缺乏個(gè)性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對(duì)作文缺乏興趣所致。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）、對(duì)作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)：不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好作文很難，只要抄抄范文，勉強(qiáng)也能應(yīng)付過(guò)關(guān)。語(yǔ)文考試時(shí)只要把基礎(chǔ)知識(shí)完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時(shí)對(duì)學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容充實(shí)就行了。同時(shí)他們看不到作文在實(shí)際生活中的作用，這自然也就沒(méi)有了寫(xiě)作的動(dòng)力。

（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。他們課外閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)觀察的習(xí)慣，視野自然狹窄。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒(méi)有。學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)不多，也沒(méi)有安排必要的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機(jī)，自然對(duì)作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無(wú)味。

基于以上原因，我們提出了“農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。我們把目光關(guān)注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們?cè)敢庠谝粋€(gè)新的視野下來(lái)重新審視我們的教育教學(xué)，愿意進(jìn)行有開(kāi)創(chuàng)性的教改探索。

二．課題的界定

農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生。

作文興趣培養(yǎng)：心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。

培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累的方法，通過(guò)選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過(guò)享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。力求達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級(jí)學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三．課題研究的目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作概念的界定是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我們確定的研究目標(biāo)是：

1、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；

2、促進(jìn)語(yǔ)文課程講讀教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。

具體研究以下內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）通過(guò)積累素材激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣研究

（3）命題方式與學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的研究

（4）寫(xiě)作指導(dǎo)與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（5）作文評(píng)改方式與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（6）加強(qiáng)閱讀與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（7）開(kāi)展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的研究

（8）體驗(yàn)生活與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究

（9）實(shí)踐應(yīng)用與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標(biāo)與內(nèi)容

四．研究的過(guò)程與方法

本課題計(jì)劃研究期為一年，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，輔之以觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等各種方法進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為全校初

一、初

二、初三各班學(xué)生。

我們認(rèn)為，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學(xué)主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學(xué)為載體，以學(xué)生生活和課外實(shí)踐活動(dòng)為源泉，以有效激勵(lì)為動(dòng)力，提出“三結(jié)合”的作文教學(xué)及其作文興趣培養(yǎng)的思路：

1．學(xué)生作文與導(dǎo)讀教學(xué)相結(jié)合即在教學(xué)中通過(guò)課文講讀，并聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際，有意識(shí)有目的地向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積淀語(yǔ)言，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)，主要的教學(xué)措施是：

（1）以課文范文為載體，重視寫(xiě)作方法技能的指導(dǎo)

語(yǔ)文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無(wú)論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫(xiě)作有關(guān)的材料，包括各種寫(xiě)作技巧。教師如果能將講讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生作文興趣的一個(gè)有效的途徑。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的方法等。

（2）重視語(yǔ)言的表達(dá)和積累

在我們的語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常看一看，背誦名篇佳句，注重自己的語(yǔ)言表達(dá)和積累。

（3）針對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫(xiě)作

依托課文闡述新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫(xiě)作。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問(wèn)題談?wù)勑滤悸罚腥碎_(kāi)發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進(jìn)行改編，讓他們處在同一個(gè)時(shí)空，進(jìn)行交集，從中揭示新主題。

當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個(gè)培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。

2．學(xué)生作文與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合這包括兩個(gè)層面的含義，一方面指導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時(shí)的作文訓(xùn)練，盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫(xiě)作素材枯竭的問(wèn)題，而且學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。

教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一定要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際：

（1）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活

為了激發(fā)對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知力，教師首先要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動(dòng)和各種比賽，讓他們從中領(lǐng)悟：平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會(huì)給你以豐厚的回報(bào)。生活中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事,都可寫(xiě)出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

（2）要求學(xué)生善于寫(xiě)觀察日記，記錄生活，思考生活

生活即語(yǔ)文。從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作的素材。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，我們可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)、和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。

（3）作文要多寫(xiě)生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活

鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中盡量讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富閱歷，寫(xiě)自己熟悉的生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)出生活中的真善美，抒寫(xiě)自已的真實(shí)感受，寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特感受，從而運(yùn)用生活，提煉生活。

3、學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合就是通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來(lái)。

（1）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練

課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能為學(xué)生的寫(xiě)作提供取之不盡的源泉。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥(niǎo)一石的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。

（2）開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來(lái)發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評(píng)判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級(jí)刊物，使每一個(gè)學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開(kāi)展示和認(rèn)可，他們就會(huì)享受到成功的快樂(lè)，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會(huì)以更大的興趣與沖動(dòng)參與下一次的寫(xiě)作。

圍繞課題研究目標(biāo)，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個(gè)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)原則：

（1）層次性原則：作文教學(xué)中針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生實(shí)行有差異的作文輔導(dǎo)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的寫(xiě)作要求，運(yùn)用不同的教學(xué)激勵(lì)方式，讓學(xué)生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。

（2）開(kāi)放性原則：作文教學(xué)立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。教育模式變封閉式為開(kāi)放式，尊重學(xué)生的個(gè)性，采取自主寫(xiě)作，自由選擇，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這樣才能使學(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒，使學(xué)生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中獲得健康發(fā)展。

（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認(rèn)為作文就是作文課的任務(wù)，要確立作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面相互滲透、相互影響的觀點(diǎn)，將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合起來(lái)，加強(qiáng)作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫(xiě)作教育中達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康興趣。

（4）主體性原則：注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，尊重學(xué)生寫(xiě)作中的自主性，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主體；解除對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；

（5）實(shí)踐性原則：教師在作文教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受到作文與生活的息息相關(guān)，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生寫(xiě)作的濃厚興趣。

五、研究實(shí)施的步驟

1、準(zhǔn)備階段：2009年11月－2010年1月

加強(qiáng)課題組和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、宣傳，制定實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。申報(bào)立項(xiàng)。成立課改實(shí)驗(yàn)班。

2、實(shí)施階段：2010年2月－2010年5月

在專家指導(dǎo)下，依計(jì)劃分工、合作、探索。并不斷調(diào)控，驗(yàn)證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)方案校正，收集研究實(shí)驗(yàn)資料。

3、反思再行動(dòng)階段：2010年6月－2010年7月

討論整理研究結(jié)論：撰寫(xiě)總結(jié)，請(qǐng)專家評(píng)正。

4、總結(jié)階段：2010年8月－2011年10月

重復(fù)、完善，推廣實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大加深新一輪研究。寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，撰寫(xiě)報(bào)告，請(qǐng)專家作結(jié)題鑒定。

六．研究預(yù)期成果形式

1、有說(shuō)服力的示范觀摩課；

2、研究活動(dòng)最終要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，習(xí)作水平大面積提高

3、課題組醞釀系列資料：體會(huì)反思，經(jīng)驗(yàn)論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報(bào)告。對(duì)研究的過(guò)程及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成的研究報(bào)告；

4、研究活動(dòng)使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大面積提高；

5．成果形式①論文、學(xué)術(shù)資料、研究報(bào)告。②示范課。③學(xué)生成績(jī)、能力提高的資料。

另一方面，由于研究經(jīng)費(fèi)和教師流動(dòng)，有可能對(duì)課題研究造成不良影響。

七、經(jīng)費(fèi)保障

1．活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：課題研究、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、添置圖書(shū)資料和設(shè)備都需要一定經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校行政撥款，保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

2．激勵(lì)：對(duì)于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫(xiě)的論文尤其是發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

八．課題研究的組織管理

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng):

成員:

課題研究小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

職責(zé)：

（1）組長(zhǎng)職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃的順利開(kāi)展；根據(jù)研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開(kāi)支項(xiàng)目，并報(bào)請(qǐng)單位負(fù)責(zé)人及財(cái)會(huì)人員審核；加強(qiáng)與各級(jí)管理部門的聯(lián)系。

（2）副組長(zhǎng)職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；制訂課題計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進(jìn)行。

（3）成員職責(zé)：主動(dòng)承擔(dān)并積極參與課題的研究任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，每學(xué)期至少完成兩篇研究論文。

黑水鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校本課題教研領(lǐng)導(dǎo)小組

第五篇：培養(yǎng)中職生陽(yáng)光向上的心理素質(zhì)之我見(jiàn)

培養(yǎng)中職生陽(yáng)光向上的心理素質(zhì)之我見(jiàn)

摘 要：積極引導(dǎo)學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，塑造健全人格，培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光向上的學(xué)生是極其重要的。陽(yáng)光向上的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的人才的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職生；陽(yáng)光向上心理；學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光向上的學(xué)生是極其重要的。陽(yáng)光向上的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的人才的素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理素質(zhì)。”

中職生的年齡一般在15～20歲，身心發(fā)育不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我約束能力、識(shí)別能力不強(qiáng)，很容易受不良思想和行為影響，特別是這個(gè)時(shí)期精力旺盛，對(duì)事物感覺(jué)比較靈敏，遇事急躁，比較容易沖動(dòng)，并且渴望得到理解與尊重，渴望體驗(yàn)成功的喜悅，需要贊賞與鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

一、以母愛(ài)感化學(xué)生

情以真為貴，情以誠(chéng)為美。母愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，這種愛(ài)是無(wú)私的。著名教育家夏?D尊曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”做好班主任的工作僅以豐富的知識(shí)去教育是完全不夠的，還得以自己的人格魅力去影響他們，以母愛(ài)去感化這些學(xué)生。今年暑期，我班學(xué)生到明園飯店參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，飯店要產(chǎn)量，經(jīng)常有加班，壓力非常大，有個(gè)別同學(xué)吃不了苦，與飯店的師傅產(chǎn)生矛盾，并且集體逃跑，曠工。為了讓學(xué)生完成見(jiàn)習(xí)任務(wù)，我經(jīng)常到飯店鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。飯店在處理問(wèn)題的時(shí)候，由于師傅的誤會(huì)，學(xué)生偶爾也感到委屈，但是看到學(xué)生們能一天天堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，戰(zhàn)勝困難，順利完成任務(wù)，我很欣慰。經(jīng)過(guò)這次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們懂事了很多，回校之后就改叫我“老媽媽”。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動(dòng)，無(wú)論是心理活動(dòng)還是行為活動(dòng)，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動(dòng)過(guò)程受環(huán)境條件所制約，而活動(dòng)又反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件。”而教育專家也認(rèn)為，環(huán)境對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)教育之中。班級(jí)人際關(guān)系融洽，就容易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生之間、師生之間的思想、情緒、情操等相互感化，并有益于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。

三、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的有益的活動(dòng)，鍛煉自己，體驗(yàn)情感

學(xué)生克服困難的意志力是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并在克服困難中越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須在實(shí)踐中加以鍛煉。困難和挫折是學(xué)生前進(jìn)道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過(guò)，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己渡過(guò)去。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，首先幫助學(xué)生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定信心，然后采取對(duì)策，排除障礙，毫不動(dòng)搖地朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的愿望。比如開(kāi)展設(shè)計(jì)奮斗目標(biāo)比賽，積極參加校級(jí)籃球賽、校運(yùn)會(huì)，參加模擬人才洽談會(huì)，組織學(xué)生到明園、西園等飯店進(jìn)行白案見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中得到鍛煉，體驗(yàn)失敗與成功的滋味。也可以開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，如：出板報(bào)、辦校刊，開(kāi)展主題班會(huì)、主題團(tuán)會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽，以及各種文體活動(dòng)，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，保持陽(yáng)光大氣的健康心理。

四、正確對(duì)待學(xué)生的情感波動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)

1.多觀察。有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，即通過(guò)“聽(tīng)其言、觀其行”來(lái)掌握學(xué)生的情況。只要勤于觀察、善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。教育學(xué)生要對(duì)同學(xué)傾注全心的愛(ài)，對(duì)待同學(xué)要有一顆寬容之心，對(duì)同學(xué)要以誠(chéng)相待，以自己的真情去感動(dòng)同學(xué)，并要增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

2.多交流。經(jīng)常與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息。教師要注意談話的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。班主任既要關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，又要關(guān)心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用自己的滿腔熱情去調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極因素。以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。學(xué)生認(rèn)為老師可靠，才能向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界，老師才能及時(shí)為學(xué)生排憂解難，慢慢地感化學(xué)生，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

五、開(kāi)展感恩教育

感恩，不僅要感恩父母，更要感恩讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游的老師！老師常站在講臺(tái)上，穿梭在課桌間，為我們鋪好了人生的道路。感恩國(guó)家，近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的攻堅(jiān)，對(duì)很多家庭貧困的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，助學(xué)金、生活補(bǔ)助等，使得很多學(xué)生能夠進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。感恩同學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，感恩同學(xué)的互相幫助和理解。感恩教育不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)尊重身邊每一個(gè)人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進(jìn)取、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和學(xué)業(yè)的提高。例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對(duì)父母的責(zé)備等等。讓學(xué)生在班集體輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光向上的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的一個(gè)重要方面，它能使學(xué)生通過(guò)了解自我的動(dòng)機(jī)，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭克儉，王作延.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新.[2]曾慶春.跟隨榜樣成長(zhǎng)：教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析.（作者單位 廣西南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）