第一篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣之我見

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣之我見

通訊地址：甘肅武威市涼州區(qū)永昌中學(xué)

薛生禮

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培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣

方法

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長智慧、陶冶情操的個人行為。“讓讀書成為習(xí)慣”，已是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”，是全面實施素質(zhì)教育向廣大教師提出的時代要求。特別是對于讀書條件較差的農(nóng)村學(xué)生來說，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。為了使學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，我做了不少努力。

1．以“聽”促讀。結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點，筆者有意識地挑選一些精彩生動的讀物的故事片斷，在課余或課堂上講講。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。

2．以“看”促讀。利用班會時間觀看相關(guān)影牒，如四大古典名著，現(xiàn)代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》、《子夜》、《茶館》、《邊城》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。待學(xué)生看過部分或全部電視劇后，引導(dǎo)學(xué)生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會神地讀書。當(dāng)然教師也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來加深學(xué)生對文字的理解。在畫

面與文字的結(jié)合中，讓閱讀教學(xué)進行地輕松而又深入。

3．以“讀”促讀。學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章后，進而引導(dǎo)他們讀與之相關(guān)的一組文章。如讀了《最后一課》，學(xué)生有感于都德對韓麥爾先生的深刻描繪，教師便可聯(lián)系古典名著《水滸傳》，指出《水滸傳》中一百單八將性情各異，作者把他們描繪得形像逼真，呼之欲出，從而推薦該書值得深讀。又如讀了朱自清的經(jīng)典散文《春》之后，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他作家描寫春的文章，也可以引導(dǎo)他們讀一組關(guān)于其他三個季節(jié)的文章。此外，還可以由這位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所選作品延伸到背景材料、評論性文章等。教材無非是個例子，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓寬視野，在廣闊的課外閱讀中涵泳、品味，就能真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外”。

4．以“誦”促讀。有位外國朋友曾經(jīng)說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調(diào)的語言。不同聲調(diào)的語匯組合排列起來，就會形成抑揚頓挫的音樂美。教師如能利用漢語的這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學(xué)生對作品不斷認識的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。

5．以“寫”促讀。教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水

滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細深入地研讀作品。

6．以“演”促讀。讀莎士比亞的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，讀老舍的《茶館》，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進行表演。讀其他的敘事性作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會懷著強烈的欲望爭相閱讀原著。

7．以“展”促讀。隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達的愿望。他們或?qū)ψ髌分械娜宋锲奉^論足，或?qū)ψ髌返恼Z言、技法提出自己的看法。教師此時應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽。學(xué)生在嘗到初步成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就更足了。

8．以“境”誘讀。為了鼓勵學(xué)生利用閑暇讀書閱報，筆者在班級中開設(shè)了“閱讀角”。閱讀角的書大部分是學(xué)生自己從家里帶來的，一部分是我提供的（平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些比較適合學(xué)生閱讀的課外書）。另外我定期向圖書室借閱時文雜志，如《讀者》、《視野》、《意林》、《美文》、《教學(xué)研究》（學(xué)生版）等，人手一本，互相傳閱，半月一換，解決了學(xué)生“沒書讀”的困境。

讓我們的學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在書海中暢游，在知識的滋潤下成長，農(nóng)村教師必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，重視培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力。我們要在有限的語文課堂上盡可能引導(dǎo)學(xué)生“多

讀書、讀好書、好讀書”，開展各種小規(guī)模（班級為單位）的讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

第二篇：幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)之我見

幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)之我見

【摘 要】大力提倡勞動最美的觀念，讓全社會的人都有一種勞動的意識。形成初步的公益勞動觀念，讓幼兒參加一些力所能及的社會公益勞動。

【關(guān)鍵詞】勞動觀念 草根教育 事件 家庭教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.195

勞動是人類的基本實踐活動，勞動改造這世界；勞動為人們的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生活提供了必要的條件。幼兒園推進素質(zhì)教育必須注意實施的全面性，有計劃、有步驟地加強幼兒的勞動素質(zhì)教育，進行幼兒教育與社會實踐相結(jié)合的探索，為進一步在幼兒園里實施素質(zhì)教育推向全面與深入做鋪墊。

一、在社會中呼吁一種草根革命、草根教育

大力提倡勞動最美的觀念，讓全社會的人都有一種勞動的意識。形成初步的公益勞動觀念，讓幼兒參加一些力所能及的社會公益勞動。

二、家庭教育是幼兒成長的關(guān)鍵，它將影響幼兒的一生

1.樹立勞動光榮的觀念，改變家長的一些不當(dāng)思想。通過學(xué)校、社會對家長進行幼兒勞動的宣傳教育。讓幼兒在家學(xué)會自己動手，讓孩子自己的事情自己做。如：讓孩子自己吃飯、自己穿衣穿鞋等。不要怕孩子這個不行，那個不會的，家長要懂得放手。對于孩子的請求要及時給予幫助，增加幼兒的自信心。如：幼兒有時系不好鞋帶，請求家長幫忙，這時家長要及時加以指導(dǎo)，給予幼兒信心，不要直接說孩子笨或指責(zé)孩子。

2.創(chuàng)造讓幼兒動手的機會。比如說幼兒吃飯最基本的勞動問題，現(xiàn)在家庭中幾乎所有孩子都是家長喂的，這并不是幼兒不喜歡自己動手，而問題都出在了家長那里。有的家長怕孩子自己吃不飽餓著了；有的是怕孩子動作慢，又把衣服弄臟了，還是直截了當(dāng)?shù)慕o孩子喂了來的省事。久而久之，這成了孩子不成文的規(guī)定。只是當(dāng)孩子大了，什么事都不會做了，家長才來抱怨：孩子動手能力差了，不會照顧自己了，怎么會有這么懶的孩子了。往往沒有想到自己對孩子的教育方法。我們幼兒園開展了青草香幼兒種植農(nóng)科社，主要是讓幼兒動手，自己勞動，自己分享，讓幼兒從農(nóng)田勞動中體會食物的來之不易；讓幼兒從勞動中體會家長工作育兒的辛苦，從而懂得尊敬父母，尊敬父母的勞動成果。對于這個活動，大多家長都表示贊同，有的家長則表示：現(xiàn)在的孩子真的是越來越會享受了，而不懂勞動了。也是因為社會環(huán)境關(guān)系，孩子都體驗了幸福的一面，而缺失了辛苦的一面，在幼兒園能讓幼兒體驗這個勞動過程，真的是很難得。

3.當(dāng)幼兒有好的表現(xiàn)時，家長要適時的進行肯定。如：當(dāng)孩子自己整理了玩具柜時，家長應(yīng)對幼兒的行為進行贊賞。家長在教育孩子的過程中，言行要一致，答應(yīng)孩子的事一定要做到，要在孩子面前樹立威信。當(dāng)孩子不愿意勞動時，家長一定要采用正面教育的方法進行教育，讓幼兒明白：勞動是一個人本身就應(yīng)該具備的一項基本技能，學(xué)會勞動是一件值得驕傲的事情。

4.榜樣的作用要發(fā)揮，孩子越小，就越喜歡模仿大人的一些事。因此，大人在家應(yīng)給予幼兒正面的榜樣作用。當(dāng)孩子愿意動手的時候，家長要盡量提供給幼兒動手的機會與環(huán)境，使幼兒得到鍛煉。

最后，家長要明白幼兒也是家庭中的一員，應(yīng)該為家庭付出一定的勞動。孩子自己該做的事還是應(yīng)該讓孩子自己來做，順其自然，尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。

三、在學(xué)校里，教師要樹立正確的教育觀

1.在集體活動中開展教育活動。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況展開教學(xué)，采用游戲、詩歌的形式，潛移默化的使幼兒認識到勞動是一種好的表現(xiàn)，知道是爸爸媽媽的勞動才有了我們的好生活。我園結(jié)合實際，以幼兒園特有的條件創(chuàng)建了青草香幼兒種植農(nóng)科社。通過讓幼兒看一看、想一想、畫一畫等方式進行。如動一動，是讓幼兒種青天菜。在適宜的季節(jié)中，教師帶領(lǐng)幼兒在自己的勞動區(qū)域中進行整理、然后把幼兒分組，通過挑種、翻土、播種、施肥、澆水等一系列的活動；想一想，是讓幼兒在勞動動手的過程中學(xué)會思考；畫一畫，是讓幼兒把自己想的、做的都在紙上表現(xiàn)出來，努力提高幼兒的想象能力。讓幼兒從中得到勞動的快樂與辛苦。養(yǎng)成勞動的一種習(xí)慣。懂得要珍惜別人的勞動成果、尊重他人勞動。

2.開展區(qū)域活動游戲時，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。在各個活動區(qū)域盡量多投放一些能夠讓幼兒動手操作的材料。如在“娃娃家”讓幼兒做“爸爸、媽媽”學(xué)著給娃娃穿衣、梳頭、喂飯，并給幼兒提供多種用具（如：筷子、勺子、叉子等）讓幼兒能夠有多種方法操作。使幼兒在不知不覺中學(xué)會一些日常的自我自理能力。在生活區(qū)，擺放爸爸媽媽工作時的照片，讓孩子知道父母工作的辛苦。

3.利用環(huán)境布置，讓幼兒有視覺上的感觀。在教室張貼一些關(guān)于小朋友愛勞動的圖片，介紹一些簡單勞動的過程，讓幼兒進行模仿游戲。

4.在幼兒園的日常的生活中，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。教師要在平時的生活中多關(guān)注幼兒的一些表現(xiàn)，如玩具玩好以后讓幼兒自己整理，中午讓幼兒獨立進食，起床自己整理。還讓幼兒試著照顧比自己小的小朋友，學(xué)會幫助他們做一些力所能及的事，讓幼兒在平常的的生活中養(yǎng)成一種良好的勞動習(xí)慣。

5.教師要及時的與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交流幼兒在家和在園的一些表現(xiàn)，使幼兒園和家庭環(huán)境保持一致。以上是筆者在實踐教學(xué)中的一些思考與拙見，為了孩子一生的發(fā)展，讓我們追求草根教育：從我做起，從小做起，一步一個腳印的堅持下去。

第三篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好傾聽習(xí)慣之我見

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好傾聽習(xí)慣之我見

北城小學(xué)楊家茗

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”

魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。良好的習(xí)慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。”國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。

由此可見，習(xí)慣決定命運，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的成效，而且人的習(xí)慣養(yǎng)成的最佳點是少年時代。因此，可以這么說，我們的小學(xué)教育是決定學(xué)生命運的教育，教育的真諦就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣很多，培養(yǎng)的方式也各不相同。《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》一書中共涉及到38種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)習(xí)慣的，有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。在介紹每一各良好習(xí)慣培養(yǎng)中，既講述了該種習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，又列舉了具體的事例，并加以分析，最后提出培養(yǎng)該種習(xí)慣的具體辦法。我讀后頗有啟發(fā)，對照我校學(xué)生實際，我覺得我校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和認真傾聽習(xí)慣方面比較缺乏。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也叫自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，它包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、認真獨立完成作業(yè)習(xí)慣等多個方面。我校有一些學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè)，尤其是非語、數(shù)作業(yè)，更不會主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。原因是多方面的，其中一個是家里的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于他們專心致志地學(xué)習(xí)，家庭監(jiān)護人沒有切實擔(dān)負監(jiān)護職責(zé)；其二是學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)過重。對此我認為可以采取以下措施：

定時間做作業(yè)。學(xué)校讓學(xué)生在監(jiān)護班時間內(nèi)獨立完成教師布置的書面作業(yè)，包括非語數(shù)作業(yè)。在作業(yè)時，要求學(xué)生做到安靜，不說話，能象日常測試一樣。教師不能講課，但可以進行個別輔導(dǎo)。待作業(yè)時間結(jié)束后，如果大部分同學(xué)作業(yè)仍未完成，說明老師當(dāng)天作業(yè)量布置過多，班主任老師與其他老師協(xié)調(diào)，對當(dāng)天的作業(yè)進行調(diào)整；如果作業(yè)時間結(jié)束后，只有個別學(xué)生沒有完成，教師要求這些學(xué)生把作業(yè)做好后再回家。一般地說，一二年級完成作業(yè)時間為20分鐘，三、四年級為30分鐘，五六年級為一小時。

在學(xué)生完成當(dāng)天老師布置的書面作業(yè)后，教師不要再布置練習(xí)性的書面回家作業(yè)，但可以布置口頭作業(yè)，包括預(yù)習(xí)性作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)除教師布置的必須完成的外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生完成自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)，即自定內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。回家作業(yè)要求學(xué)生記錄在回家作業(yè)本上，完成回家作業(yè)后，學(xué)生可以寫幾句話，可以寫

自己完成作業(yè)情況，也可以提出自己遇到的問題或想法等。由于小學(xué)階段學(xué)生的自控能力較弱，學(xué)生家長要隨時檢查子女完成作業(yè)情況，并簽字。班主任教師對學(xué)生的回家作業(yè)必須每天批閱，并寫上評語。每周在班內(nèi)評比回家作業(yè)優(yōu)秀生和進步生。

在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生作業(yè)時能做到專心致志，提高作業(yè)效率，杜絕拖拉作業(yè)現(xiàn)象；讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，就能調(diào)動學(xué)生的所有智慧和精力，讓教師真實了解學(xué)生掌握知識情況；在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，有利于教師了解學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)輕重。通過布置回家口頭作業(yè)和自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并輔以相應(yīng)的激勵措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的認真傾聽習(xí)慣呢？

1、讓學(xué)生明白傾聽要求：聽的時候，眼睛注視著教師或發(fā)言同學(xué)；要聽清楚教師或發(fā)言同學(xué)的每一句話，腦子里不想其他事；在聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見，中間不能插嘴。可以通過順口溜的方式讓學(xué)生記住：

上課了，坐端正，學(xué)會傾聽記在心。、眼睛注視發(fā)言人，耳朵聽清其話意。別人發(fā)言不插嘴，耐心靜聽要完整。不分神，勤動腦，自己發(fā)言有條例。長期堅持不松懈，傾聽習(xí)慣自然成。

2、每周進行一次聽說或聽寫活動。

各班每周四利用午間談話時間舉行聽說或聽寫活動。事先可以讓一、二個學(xué)生準備要講的內(nèi)容，可以是情節(jié)簡單、篇幅不長的故事，讓全班學(xué)生聽過一兩遍后能講故事的主要內(nèi)容講述出來，持續(xù)一段時間后，再讓學(xué)生完整地基本正確地復(fù)述出故事內(nèi)容。此外，要多聽寫。教師可以從課外讀物上摘錄一些適合學(xué)生地諺語、格言及精彩的段落給學(xué)生聽，開始一小句一小句地聽，慢慢地就聽寫一整句、一小段，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生“聽”的能力就會提高。

3、任課教師上課時，發(fā)現(xiàn)個別經(jīng)常開小差的同學(xué)，可以點名讓他說說別人講話的內(nèi)容，別人講了幾點意見，組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督。如果有機會讓他們上臺演講，體驗下面學(xué)生不聽他講話的感受。

4、建立評價激勵機制。各班利用每周課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評比時機，開展傾聽習(xí)慣評優(yōu)活動。學(xué)校每學(xué)期在期中和期末以年級段為單位舉行聽說或聽寫競賽活動，力求創(chuàng)設(shè)一個良好的傾聽校風(fēng)。

我校學(xué)生除上述兩個習(xí)慣需要著力培養(yǎng)外，還有很多習(xí)慣須要改正，如作業(yè)馬虎習(xí)慣，回答問題不完整、不規(guī)范習(xí)慣等都需要改正。只要我們每位教師能夠意識到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，在教學(xué)中能有意識地加以培養(yǎng)，海山的教學(xué)質(zhì)量就會躍上一個新臺階。

第四篇：一年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不住： 開學(xué)一個月：方法：借助兒歌強化紀律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強化課堂紀律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動作來引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標：學(xué)生在上課的過程中不走動，不亂說話。方法：明確要求，對個別孩子進行特殊強化。關(guān)注每一個孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學(xué)生。上課不會聽講：

開學(xué)一個月：目標：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語言提示，用活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開學(xué)一個月：目標：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊上廁所。表揚那些上課能堅持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時候一定要跟家長擺形勢。學(xué)期末：目標：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學(xué)一個月：目標：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z言要求，由小組長進行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學(xué)一個月：目標：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進行安撫，放學(xué)時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標：孩子們能夠服從老師的管理。如何會排隊喝水、上廁所：

開學(xué)一個月：目標：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個靠譜的人當(dāng)小組長。早上到校時一定從家?guī)Ш盟畞恚M可能控制學(xué)生打水的時間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應(yīng)對層次不同的孩子：

開學(xué)一個月：目標：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點的照片。注意細節(jié)，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長期望孩子快樂，該怎么辦？

開學(xué)一個月：目標： 方法：跟家長先打好預(yù)防針，進行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學(xué)生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來熱愛文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時，可在課堂上引導(dǎo)進行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了。可以要求學(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開始，到中年級進一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過高。到了高年級，隨著小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的不斷加強，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認識，就會影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，力爭作到互相配合、互相補充、互相促進，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長，取得相得益彰的教學(xué)效果。