第一篇：農村初中音樂教學之我見

農村初中音樂教學之我見

黃集初中 汪珍

[內容提要]多了解音樂對提高藝術修養、培養審美情趣、遍人生智慧、豐富文化底蘊起著不可估量的作用，《音樂課程標準》特別提出：“通過音樂學習，使學生的情感在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情”。當前的中學生對經典音樂不感興趣，如果長此下去，世界著名的經典音樂學生將了解很少，更談不上了解民族音樂的精髓、弘揚民族音樂文化了。筆者就如何提高學生學習經典音樂的興趣，在人生旅途中不斷學習音樂的審美意識；快樂游戲，讓學生獲得審美體驗；引起學生的審美共鳴進行了探索。

[關鍵詞]興趣，審美意識，審美體驗，審美共鳴

一、準確把握音樂學科課程標準的特點。

音樂課本中的歌曲，旋律優美，歌詞活潑，演唱風格多樣，在教學中教師應緊緊抓住旋律節奏、音樂，特別是在識譜視唱、練耳等環節中，增強學生信心，提高學生興趣放在重要位置，培養學生的愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感，達到事半功倍的效果。

二、重視音樂的欣賞與節奏。

在音樂教學中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中，這還不能達到音樂課程的標準要求，重視音樂欣賞與節奏。欣賞教學不單是放音樂讓學生聽，而是要在教師的指

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導下，誘發學生的求知欲。全身心地投入到美好的音樂世界里。

如：欣賞《松花江上》一課，可結合“九一八”事件的片斷及劇情介紹，采用音樂故事的影片片斷邊講述中國，曾經有一段受人欺凌而又奮起抗爭的歷史。讓學生了解在戰爭年代，多少人獻出了寶貴的生命。讓學生們懂得中國革命是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。課堂小結時，可對學生進行革命傳統教育，激發學生懷念，同時勉勵大家向革命前輩學習，做共產主義的接班人，使學生的道德情感悟到要發奮學習、努力成才。

三、讓音樂走出課堂、走進生活。

音樂教學要注重日常養成，從點滴抓起、培養學生尊老敬師、遵守紀律、舉止文明的好習慣，新課教學要結合教材實際，靈活采用多種方法。

如：在教學《幸福在哪里》一課時，讓學生組成四人小組，聯系自己的生活對幸福在哪里這一問題展示討論，課堂氣氛異常活躍，各小組同學都積極發言，道出了他們的幸福原因。然后，鼓勵學生給《幸福在哪里》這首曲子換上歌詞，充分反映學生的現實生活。

四、擴大課外教學。

從教材內容來看，使泛教材在某些方面，已不能滿足時代要求了，教師擇選一起思想性、藝術性體材：現代流行及通俗歌曲，如：《故鄉的云》、《同桌的你》、《你在他鄉還好嗎？》、《家鄉》、《好日子》等，這些歌曲不僅旋律優美，而

且都從不同方面表現了對祖國、對家鄉的熱愛，從而使我們的教學不用絲毫泛教，就已達到對學生進行愛國的教育作用。

五、旋律是歌曲的組成要求。

關于旋律，人們曾有過許多生動的比喻和美好的說法，從旋律的重要性講，說他是“音樂的靈魂”，從欣賞角度來說他是“音樂情感的直接體現”。這些不同的說法概括了旋律的本質特征。所以旋律的創作要符合運用寫作技巧（調性、節奏、速度、力度等）為他所表達歌曲思想整體服務的同時，不能脫離物質性、社會性的生活現象。“而這種豐富的想象用音樂來表現生活就是審美，就是創作的靈感，音樂的創作的過程就是審美的過程。生活現象的本質就是產生審美屬性的基礎。”提高學生對音樂的態度、記憶和鑒賞能力的途徑，是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內容。

六、注重民歌風格及地方特點。

中國民歌浩若煙海，色彩斑斕，源遠流長，代代相承，在我們勞動人民無限創造力的同時，我們也驚奇地發現，民歌中大量運用的襯詞和襯腔，對地方特色的體現及音樂形象的表現力起到了重要作用。

民歌的襯詞，從結構上看可以是字，也可以是詞，也可以是較完整的句子，它們的插入，有的是歌曲上的表現和結構上的需要。其特點和功能根據地方特色的不同和表達的內容、情緒的不同而表現很千姿百態。

襯字，一般不引起音樂結構上的變化，而只是句子內部的墊詞和加花。如：陜北民歌《藍花花》青線線（那個）藍線線……五谷子（那個）田苗苗，這些襯詞的插入既可以活躍節奏，渲染氣氛也增加了歌曲的表現力。

農村孩子學習條件有限，但是愛美、追求藝術、理想無窮。作為農村音樂教師，應該注意學生的學習精神，創造性進行教學培養學生的創新精神，提高學生的綜合教育。

教師要認真設計教學中的各個環節，不追求形式生硬的說教，要見縫插針地聯系德育滲透在教學的全過程。

教師是教學的實施者，對學生起到言傳身教的作用。一個優秀的教師就應當具有遠大高尚的品德、豐富的知識、嚴謹的態度。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態、形象高雅有激情的歌唱，優美動聽的琴聲，準確嫻熟的指揮，工整認真的板書時刻都影響著學生的師愛品質，道德行為，對學生的一生都可能產生巨大影響，因此，教師必須從自我評價師德修養，不斷加強理論學習，為培養合格的共產主義接班人做出努力。提高學生綜合素質，使學生成為德知體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

第二篇：音樂教學之我見

音 樂 教 學 之 我 見

——參加課改后的思考

立倉中學 劉 沖

【內容摘要】：

2006年7月14日，我們音樂老師在蒙城電大迎來了第一輪課改培訓，期間和利辛縣的老師交流教學心得，聽到這么一句話“上平行班級音樂課，第一節生，第二節順，第三節熟，第四節第五節以后就是厭”，作為教學者，我們捫心自問過為什么產生“厭”這個問題嗎？如果一味重復相同的內容，不顧及教學對象的變化，這和念經的和尚又有什么區別呢？是的，我們該認真的反思一下，如何上好一節音樂課。音樂新課程標準指出，“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”如何做到這一點，是本文將要探討的話題。

【關鍵詞】：

認識興趣投入學風

一、提高認識 轉變觀念

通過幾個月的教學，我發現學生對音樂的感受，只是“三分鐘的熱情”，老師也是滿懷一腔熱血，到頭來也是哀聲嘆氣。為什么音樂課，教師不愿意教，學生不愿意學呢？在我看來，不是學生不愿意學，而是老師不愿意教。其實學生很喜歡音樂課，因為學生覺得音樂課可以開懷大唱，盡情地享受，去尋找快樂。很多教師認為自己教的歌曲學生不喜歡，而有的流行歌曲自己又不會唱，所以久面久之，便喪失了信心，音樂課就成了“自由課”，當然，也有部分學生認為“學音樂沒有用，升學考試也不考音樂”這在很大程度上也打擊了教師教學音樂的積極性，再加上學校對音樂課的不重視，更是給老師當頭一棒。即便如此，我們作為一名音樂教師，更不應該放棄，我們應堅守自己的職責，好好地為學生服務，為培養全面發展的學生服務。

通過學習《音樂課程標準》，大家都清楚，音樂教師是音樂教學的組織者

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和指導者，而學生才是課堂教學中真正的主人，然而很多時候，我們是喊著口號，真正在教學中碰到一系列問題時，卻很少記得他們的主人地位，甚至于喧賓奪主，一味指責對方的不是。深究下去，還是教師幾十年根深蒂固的傳統教學理念在不知不覺中起著作用。以往傳統的音樂教學，不強調情感體驗和表達，多注重基礎樂理、識譜和技能的訓練。導致一些課堂唱出的歌，像是音符的堆積，沒有形象和感情，缺乏感染力，更談不上審美。誰的課堂唱的“有勁”誰就上的好。歌詠比賽第一名當然是唱得最“響亮”的班級了，哪管什么情感不情感。當今教育部頒布的新音樂教學大綱及“課程標準”將情感體驗和表達提到重要位置，無疑是個飛躍！在提倡創新教學素質教育的今天，教師的新型角色應該是一位促進者，是一位合作者，而不是一位單純的傳授者。因此，我認為，在音樂課堂教學中，教師要放下架子，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到音樂欣賞、音樂表演、歌唱學習、器樂演奏等活動中，鼓勵學生大膽嘗試，充滿自信參與音樂活動中來，使學生把老師當作與自己共同學習的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。音樂教學中要承認差別，因材施教，音樂教師對所有的學生，都要給予熱情的關懷和鼓勵，使全體學生們都積極投身到音樂中來??，現代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，這樣就要求我們音樂教學從以往教師講，學生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流的過程，使學生樂于學習音樂，同時也使教師從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者、參與者、合作者。

二、培養興趣，寓教于樂

《初中音樂教學大綱》中“教學目的”第一句話就是“培養學生對音樂的興趣”。①《音樂課程標準》也指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂課保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”應“以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”②如何做到這一點呢？

首先，給學生第一堂音樂課，提高學生對音樂的認識十分重要。譬如，可以告訴學生:兩千多年前，偉大的政治家、思想家、教育家孔子在給學生上的“禮、樂、射、御、書、數”課時，把音樂放在第二位，這就說明了音樂的重要性。我在上初中第一堂課時，問了學生一個問題：“你們知道自己的大腦分為幾個半球，而每個半球都是干什么的呢？學生大多數都不知道，于是，我便告訴同學們，人的大腦分為左右兩個半球，左腦進行聚合性思維活動，是智力活動的基礎，右腦進行發散性思維，是創造力活動的基礎，從培養人才的角度，我們僅需要智能型的人才，也需要創造型的人才。而培養創造型的人才，就要加強訓練右腦，而學習音樂正是開發右半腦的手段之一，因此，我強烈要求學生學習音樂吧，音樂使你變得更加聰明。并且，我還讓學生記住德國偉大愛國詩人歌德的名言：“不愛音樂，不配作人。雖然愛音樂，也只配半個人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱作人。”③

其次，培養學生良好的音樂興趣，也是開展音樂課必不可少的一個環節。興趣，有激發學生學習積極性及提高學習效率的功能。如果針對學生學習音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，作為教師就應為學生創設良好的音樂環境。怎么才能做到這一點呢？教師可以建議學校在教室、樓道的墻壁上適當的懸掛音樂家畫像，張貼一些有教育意義的音樂格言；還可以出版一些音樂墻報或音樂板報等；還可以利用學校的廣播，播放、評論優秀的音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發表學生對社會音樂生活的種種議論或評價等等；老師還應聯系國慶節、元旦舉辦慶祝活動，發現并培養人才。

不僅如此，音樂老師還應對自己所教學科喜愛，對自己所教學科負責，除了認真鉆研教材、細致備課、兢兢業業地上課以外，還必須在儀表、教態、教學語言、教學方法等問題上多下功夫，讓自己的言教和身教去激發、去培養學生學習音樂的興趣。同時，音樂教師要努力學習、掌握現代教育技術，利用現代信息、聲像技術的形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為音樂教學服務。引導學生利用現代信息技術學習音樂，實行“開放式”的音樂教育，增加學生學習音樂的興趣和積極性。

三、組織好教學，培養良好學風

我認為要想讓每一節課都成功，很不容易，但是有幾點值得關注。

1、制定并認真執行課堂教學常規

“不以規矩，不成方圓”，新學期伊始，就應該把音樂紀律逐條打印成篇，好的習慣的養成可以終生受益。紀律一旦制定，就要堅決執行，可不能“三天打魚，兩天曬網”，對違反紀律的學生要批評教育，對認真執行的學生要表揚鼓勵。這對培養學生自學遵守紀律，養成良好班風，樹立教師威信，都有很大影響。

2、上好每一節課，很關鍵

上課堂是每一個教師都要面對的，如何把握這短短的45分鐘，是需要一定藝術的。我的一貫做法是：課前一支歌。為了安定學生的情結，把學生引入音

樂的環境之中，在課前播放一首美妙動聽的樂曲，或是師生共同演唱一首歌曲。這對整節課的教學都很大幫助。有一點不能忽略，上課時一定要互相問好，為什么要這樣做呢？一方面可以讓學生的心回到課堂，更重要的這是尊師愛生的具體體現。接著，一定要把這節課的教學任務和要求簡明扼要的告訴學生，讓學生做到心中有數，目的明確。當然，要想感動學生，先要感動自己，我會在課下不停地唱，反復地唱，即便課前準備得再充分，課堂上也難免出現意外。例如我在教學八年級音樂時就碰到過：一節音樂課上，我準備教學生唱《團歌》，當時學生噓聲一片，說這不好聽，讓我教流行歌曲，但是我并沒有因此而不高興，相反，我很鎮定地告訴學生，讓我唱一遍給大家聽聽，若好聽，我們就學，不好聽，我們再換也不遲。等學生安靜下來，我開始用心去演唱這一首歌，學生聽后感覺還不錯，于是我又給學生講，這學期團委要舉行《團歌》比賽，你們一定要好好地學習，爭取拿個第一名。學生在我的鼓勵下學得都很認真。

3、培養學生的信心和毅力

初中學生思想還不成熟，他們在學習中遇到困難時，往往表現出畏難、泄氣、灰心，在行為上，他們往往虎頭蛇尾、半途而廢。有些學生喜歡唱歌，但不求唱好，只是“三分鐘熱情”；有些學生不明白學海無涯的道理，往往以為自己唱的好而驕傲自滿，不把其他學生放在眼里，或把教師的勸告置之不理；有些學生甚至出現厭學情緒，這種種跡象都表明學生的學習態度不端正，對音樂認識上的不足，也就是不良學風的表現。怎樣才能糾正學生這種錯誤認識呢？我認為：一定要啟發學生的學習積極性，好的音樂作品可以移風易俗，激勵人們奮發向上；表揚、鼓勵的方法可以激勵學生的上進心，培養他們的自信心，對錯誤及不良表現，要進行批評教育。同時，還要注意學生的個性差異，面向全體學生，注意因材施教。有些教師在課堂上將學生分為“三六九等”，將音準不好、節奏感不強的學生定為“五音不全”的小音盲，為了取得好的課堂效果，課堂集體唱時，不讓他們開口，久而久之，使他們產生自卑感，害怕上音樂課。有時學生的觀點和老師不一致時，出于“師道尊嚴”有的教師會采取粗暴、壓制、斷然否定的態度對待。因此，我想在課堂教學中，應該多用鼓勵性的語言，比如“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“我真佩服你”、“要有自信”、“你真棒”、“你的想象比我還豐富”等等，拉近師生間的心理距離，創設寬松和諧的教學氛圍。同時，我常常放下“架子”跟學生一起欣賞、一起唱、一起跳、一起思考、一起討論，師生共同完成教學。教師只有不歧視學生，面向全體學生，將愛心獻給每一位學生，才能全面提高學生的藝術素養，達到音樂教學目的。④在音樂教學中，教師必須愛護學生，尊重學生的人格，鼓勵學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發表自己的見解，提出不同看法，讓學生在充滿愉悅、和諧的氛圍中得到美感和享受。這種寬松、和諧的氣氛有利于培養學生學習音樂的自信心和毅力。

四、開展課外活動，保證音樂投入

為什么我們農村音樂教育培養的人才寥寥無幾，而經濟發達的城市卻人才濟濟，大家有沒有思考一下，到底什么原因出現如此大的反差呢？1999年，我在阜陽師范學院進修學習兩年時，我深有體會，在這里所到之處，到處都可以見到學習音樂的人的影子，什么視唱班，聲樂班，器樂班，真是班班爆滿，在小溝旁，馬路邊，“ma??.mi ??”、“aaoai、aaoai、aaoai '練聲的人此起彼伏。大家談論最多的話題就是音樂，誰誰在誰的班今年考上哪個音樂學院。總之，大家都在為音樂而活著，都是為了音樂夢想而學習。社會上的一些家長，也利用課余時間或假期把自己的孩子送到青少年活動中心，參加各種各樣的培訓班，什么電子琴班，舞蹈班，聲樂班，繪畫班等，去接受藝術的洗禮和熏陶。再看看我們農村，有什么？平常上課連一件樂器出沒有，就連放磁帶的錄音機學校也舍不得買，基本上音樂老師都是憑嗓子教，并且每周只安排一節課，教師想教，學生想學，時間大少了。因此，我想，多開展課外活動至少可以彌補學生學習音樂時間上的不足，當然輔導老師的角色就顯得重要了，除了具備基本的音樂素養外，還應多才多藝，滿足不同需求學生的培養。這就需要教師要不斷地學習，不斷地充電，才能適應新形勢下對人才培養的需要。目前，正在使用的錄音、攝像設備，以及CD機、VCD機、DVD機等音像設備，為音樂課外活動的開展提供了廣闊前景。當然，最重要的是學校應為課外活動提供場所，音樂器材，配備一定的資金，積極提供有利于課外活動發展的條件。

當前教育改革正在進一步深入，“新課標”實施正在順利地進行。我們要緊跟形勢，轉變音樂教育的觀念。要把音樂教學同學生生活結合起來，注意不同年齡階段孩子的特點，要以真善美的藝術形象感染學生，指導學生體驗生活，增強音樂學習的初中意識，切實提高學生感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂的能力，培養學生高尚的思想品德。

最后，讓我們所有的音樂老師記住一句話：我們再也不能把音樂的殘疾讓孩子們帶著它步入成年。再者，我們更應該時刻銘記：我們音樂教育的目的，不是培養音樂家，而是培養人。⑤讓我們把畢生的精力和心血獻給農村的孩子

們吧！

【注釋】

①《初中音樂教學大綱》人民教育出版社，2005年6月，第15頁 ②《音樂課程標準》北京師范大學出版社，2002年5月，第33頁 ③《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社，1996年9月，第118頁 ④《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月，第50頁 ⑤蘇霍姆林斯語

【參考文獻】

1、《初中音樂教學大綱》人民教育出版社，2005年6月

2、《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社，1996年9月

3、《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月

4、《音樂審美教育》人民音出版社，1993年6月

第三篇：農村初中美術教學現狀之我見修改稿

農村初中美術教學現狀之我見

單位：河南省登封市石道初中姓名：劉電話：郵箱：郵編：日期：

朝 芳 *** dflcf111@126.com 452485

2012年3月12日

農村初中美術教學現狀之我見

內容摘要：

學生們很喜歡上美術課，但家里經濟條件有限，一星期生活費二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也可能會成為藝術家，買美術用品認為是不務正業，多半不支持。我的美術教學正在摸索中、艱難前行。很多時候，我們都在呼吁減負，倡導素質教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學生的成績來衡量教師能力的高低；學生面對的依然是：以分數的高低，來衡量差生和好生的區別；家長們面對的依然是：喜歡用分數來對比孩子、炫耀孩子。關鍵詞：

美術教學 教師 學生 學校 正文：

作為一名農村初中的美術教師，在教學中我深切感受到農村孩子們美術知識的貧乏；不明白美術的含義，不知道美術課上應該做什么？更不懂得西方藝術與東方藝術的區別，當然也就談不上繪畫的方法與技巧等等。由于多方面的因素，也讓我在教學中有很多的困惑和苦惱。

先談談我鄉的美術教育現狀，全鄉中小學教師中，是美術專業的也有幾個人，可是眾多小學中沒有一名專職美術教師，初中由我一人擔任美術課。我能擔任美術課是我的榮幸，可是我也有很多苦惱，教研工作無法開展，教學中無人交流探討，同行之間又因為不在同一所

學校，見面機會很少，交流、研討更談不上，學校的美術教育就像一株“發育不良”的小草，詢問其他鄉鎮的美術教師，他們學校的美術教學也大多都有類似苦惱。從七年級第一節美術課上我了解到：一個不少于45人的班級，大概有5個學生舉手說在小學上過美術課，多數學生小學沒有開設美術課，美術教育在小學就把孩子們拒之門外，學生的心中沒有美育的概念，也缺乏對美的意識的追求，即使上過美術課的學生也不知道美術課應該準備些什么，做些什么，怎樣去做，達到什么樣的效果，使他們的心靈感悟到了什么。他們認為美術就是畫畫，學生們對美術方面的知識知之甚少，不知道什么是素描、什么是水彩、什么是油畫、什么是國畫、什么是版畫？當然繪畫的技法、繪畫的技巧就更不知道了。學生們對世界名畫的了解就更不用提了，學生們所知道的也僅是來源于語文課本上的達芬奇畫雞蛋的故事，這個故事學生多半用在寫作文上，對于達芬奇本人和他的繪畫成就不會有太多的關注。這不能怪學生們，因為老師和家長不會讓孩子們在繪畫上面花太多的時間。他們的目標還是停留在學好文化課，考上重點高中、重點大學，美術和上小學的孩子不太沾邊，學習美術是耽誤時間，影響孩子們的文化課成績。

我們學校僅為美術課每周一班安排一節，遇上期中、期末大型考試，美術課就要為文化課讓路，學生從心理上失去對美術課的重視，如果這時候你在過多的安排學生搞繪畫或手工制作，學生在文化課上分了心，恐怕領導和班主任就會對你有意見了。

我在美術教學中面臨很多難題，美術教材是循環使用教材，一級

學生用一套書，上課發書、下課收書，一節課45分鐘，課前發書、學生檢查書上有無問題、下課收書，時間浪費不少，學生很難快速進入學習狀態。美術教材安排的多姿多彩，可作為教師卻“巧婦難為無米之炊”，由于地處農村，學校教學條件落后，不具備教學中所需要的各種顏料、用具、紙張等，關鍵是太花錢，教學中買幾十塊錢的東西都很艱難，遇到繪畫活動需要參加，經費就更困難。在教學中沒有專門的美術教室，學生趴在桌子上畫，繪畫用品多是一張紙一支鉛筆，想開設色彩課，多數學生沒準備顏料，費力準備了上節課后又換了課型，東西又擱置在那，或被學生浪費了，再等用時又需要重新準備，上節課費時、費力、費心。面對這種局面，通常我都是統籌安排，調整課程，提前幾周布置學習用具準備，在這樣周密的安排下，學生們用所收獲，但多數時候仍是上課效果不理想。

學生們也很喜歡上美術課，但家里經濟條件有限，一星期生活費二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也有可能會成為藝術家，買美術用品認為是不務正業，多半不支持。我的美術教學正在摸索中、艱難前行。造成上述現狀的原因，我認為有以下幾方面：

一、學校方面

學校地處邊緣農村，各種條件十分落后，將大部分精力、財力都放在文化課上，于是忽視了美術學科，對美術教育沒有引起足夠的重視，只簡單的認為：美術課領著學生隨便畫畫，上節課就夠了，不給美術老師太多壓力，也不給美術教學足夠重視和支持。文化課成績，升學率才是重點。對文化課的重視過多，忽視了素質教育，不利于學生們的全面發展。

二、家庭方面

不少家長在孩子上幼兒園時還比較支持孩子畫畫，看到孩子畫的畫會夸獎幾句、鼓勵一番。等上了小學，只顧著緊盯分數，將精力放在語文、數學、英語上，將財力花在買學習資料上，與學習無關的不會多花錢，如果孩子在寫作業時分神畫了一張畫，這時候多數家長不會再表揚孩子畫畫的好，恐怕還會批評孩子不專心、不用心??。孩子的繪畫欲望在小學時就一點點打擊殆盡，到了初中僅剩下課堂上聽講，等到動手實踐時多數學生會說：“老師，我不會畫。”剛開始聽到這句話時，我會批評學生說：“三四歲的孩子都會畫，你不會畫？”可我說這句話的時候心都碎了，這能光怨學生嗎？每每這時我有很多的感慨、深思和無奈，作為一名普通的農村初中美術教師，我能為學生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時無論哪個學生對我說這句話，我都會說：“三四歲的孩子會畫，你也試試，不會畫好會畫賴，不著急，慢慢來。”每個孩子三四歲時都會畫，可為什么越大越不會畫了，不是他們不會畫了，是不敢畫了。從上小學開始，孩子們被分數壓著、被作業攆著、被家長逼著、被老師催著、被同學追著，試問他們還有時間畫嗎？所有人把文化課成績看的至關重要，分數成了衡量孩子能力的唯一標準，孩子們被壓的、攆的、逼的、催的、追的，沒了自信、沒了力氣、沒了時間、沒了恒心、沒了感情，無法感受生活的美好，他們還能畫出對生活的憧憬嗎？

三、社會方面

社會上形形色色的信息充斥著，這個社會太浮躁，都在為錢拼搏，不少人把發財眼光放在學生身上，于是無健康保證的食品、無安全保證的玩具、無聊的兒童游戲、無教育意義的出版物，都成了孩子們的最愛。發明的人只為多賺錢，他們沒有考慮到孩子的成長、安全、教育、發展，直到問題發生的那一天，關系自己孩子的切身利益時，一些人才會恍然醒悟，恐怕那時悔之晚矣！可又有多少人仍執迷不悟，仍在繼續為自己的發財夢為之奮斗不已呢？這些人何時才會醒悟？呼吁全社會的人為了孩子的明天，多一點愛心、多一點良知、多一點責任。

很多時候，我們都在呼吁減負，倡導素質教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學生的成績來衡量教師能力的高低；學生面對的依然是：以分數的高低，來衡量差生和好生的區別；家長們面對的依然是：喜歡用分數來對比孩子、炫耀孩子。

我作為一名農村初中的美術教師，曾擔任過班主任工作，教過語文、數學、政治、歷史等學科，我深知其中滋味，要改變農村初中美術教學現狀，需要有硬件設施；需要有專門的美術教室、畫架、工具配備；需要美術教材更合理、實用性的編排；更需要社會的關心、學校的支持、家長的配合；恐怕這些還不夠，農村初中美術教育改革：“路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索”。美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課

堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿等，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。我們應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

在農村，要讓學生配齊所有的美術用品是不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村自身的資源優勢。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，如山區學校可進行泥土、木工制作；湖灘地帶學校可用柳條、蘆柴制作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。

教育是一門遺憾的藝術，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創設適宜的人際環境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。

現在，我所能做的不是讓學生們一個個成為畫家，而是盡我所能教學生們更多一點的美術知識、繪畫技巧。不讓學生們像我初中時上美術課那樣：一個茶杯、一個水壺就糊糊涂涂上完初中美術生涯。讓學生們開闊眼界，學會欣賞，憧憬生活，用心繪畫，就是我的追求。

第四篇：農村初中學生輟學之我見

農村初中學生輟學之我見張正貴

內容摘要：

我國是一個農業大國，無形農村人口所占的比重相當大。在我國經濟不斷發展及國家對教育投入日益加大的情況下，農村教育卻讓人憂心忡忡，輟學現象仍然嚴重。就其原因主要有教育體制改革對城市、農村的“一刀切”；家長意識淡薄，農村留守現象嚴重；控輟機制不健全等造成。教育城鄉一體化、均衡發展的戰略路有多長？ 關鍵詞：

農村輟學教育機制弊病

輟學總的來說即是：學生中途停止上學，具體指的是學生沒有完成規定學業發生中途退學的行為。還有一種冷輟學，所謂冷輟學：即是厭倦了學校的學習生活，人在校園而心卻離開了校園的就學行為，其實質都是不就學的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的一個嚴峻挑戰。中小學生輟學是制約西部農村“兩基”工作的突出問題，也是目前全社會普遍關注的熱點和難點問題。本人供職于一所農村初級中學，十多年周而復始的生活隨著社會的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見解。就拿學生輟學一事簡析當今農村教育的一些弊病吧！

面對輟學現象，不管是城市或者農村都是客觀存在的。以下是幾組數據：

1、2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經濟學教研部中國農村九年義務教育調查課題組”（課題組負責人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進行實地調查。經過數月的調查，結果令人震驚：2000年，就莊嚴向全世界宣布如期實現“基本普及九年義務教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務的我國，農村初中實際輟學率居然高達40%！與國家要求的3%居然相差13倍還多！

2、2004年東北師范大學農村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農村初級中學進行的一份調查顯示，學生平均輟學率超過40%！

3、我所供職的學校2008—2009學年年初在校學生數為907人，第二學期開學一周后仍然有近80名學生未到校入學，當時輟學率接近9%。

這一觸目驚心的數字，足以說明我國當前的農村教育存在嚴重的輟學問題。根據本地實情，就其原因主要有教育體制改革對城市、農村的“一刀切”；家長意識淡薄，農村留守現象嚴重；控輟機制不健全等造成。

一、教育體制改革對城鄉實行“一刀切”，不能做到因地制宜，導致農村教育出現大量輟學和拔苗助長現象。

1、教育體制、尤其是鄉村教育體制僵化，教學內容單一，學生所學知識與鄉村社會生產實踐、生活實踐和當地經濟建設、農民奔小

康嚴重脫節，“學而無用”，是造成當前農村初中學生輟學的主要原因。農村學校教育還沒有遠離應試教育，素質教育的理念還沒有真正成為學校教育的指導思想，更沒有成為教育的實際行動。面向全體學生，提高全體學生的綜合素質，還是一句空話。社會、學校、家長、學生本人，都把升學（讀大學）當成學習的唯一目標和動力。反映在教育上，就是過分重視文化知識的傳授，而輕視學生實踐能力的培養，特別是輕視學生動手能力的培養。條塊分割嚴重，基礎教育、職業教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優勢得不到互補。譬如在南方一些經濟發達地區，一些學生“十年寒窗”下來，家庭花了很多費用，自己也花了很大力氣，終于大學畢業了，結果呢？就業不了，只能失業在家；而早期就放棄讀書在家或外出創業的同齡人，有的當上了老板，有的雖未當上老板，但收入也相當可觀，生活過得有滋有味。相比之下，擁有科學文化知識的大學生，則寒磣得多，凄慘得多。結果在這些經濟發達地區（浙江溫州等地）就出現了很奇怪的一幕：小學生、初中生是老板，大學生、研究生反而是雇員。因此，就出現了“學與不學一樣，學多學少一樣，學好學壞一樣”的“怪”現象。所以，近幾年，“學習無用論”在一些農村地區，甚至是一些經濟比較發達、發達地區都有不同程度的抬頭。正因為如此，農村學生輟學現象，就已成為一件正常之事。

2、為順應國家“兩基”政策，不擠占教育資源，對教師的綜合素質要求偏低。近些年來農村教師學歷有所提高，但是，教師的實際學識水平、能力和思想素質與學歷并不完全相稱，這是相當普遍的一

種現象。大部分教師所學專業與所教學科不對口，尤其是英語學科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學質量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學取消留級，成績好和差都能升入上一級。學生沒有了學習的壓力，有部分小學升入初中語數雙科總和不到20分，進入中學學習科目增多，壓力加大，厭學情緒隨之而來。這樣拔苗助長，故輟學現象便成了自然之事。

二、家長意識淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學的又一大誘因。本學期，我對我校15個級班的881名學生進行了調查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨立生活的37人。留守少年兒童超過在校學生數的一半。這些留守少年兒童由于長時間和父母分離，缺少父母的關愛，缺少思想上的交流和溝通，有了問題又不能及時地發現和矯正，久而久之，造成這部分學生成績差、衛生差、紀律差、不良習慣多、厭學傾向嚴重等諸多問題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢，別的什么也不能做。處于成長時期的少年兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關愛和管理。很多少年兒童積習難改，最終，初中沒上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。

三、政府控輟機制中雖然有了法律保障，但執行力度卻讓人為之擔憂。

《中華人民共和國義務教育法》自1986年7月1日開始實施（后

經過修訂2006年9月1日實施）至今，對我國的基礎教育作出了巨大貢獻。但一些農村地區仍廣泛存在學生家長和一些私營企業法律意識淡薄及一些部門執法不嚴的現象。讓為完成九年義務教育的學生外出打工政府未加大執法力度，雇傭未滿16歲童工的企業政府和執法機關也未加強依法治教力度。農村學校各種違反國家規定，侵犯少年兒童接受義務教育的行為，隨意改變教學計劃、削減思想品德、音樂、體育、美術課的行為，非法印制復習資料、加重學生課業負擔的行為，教師體罰或變相體罰學生的行為，傳播、販賣影響學生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。近年來，在“兩基”工作中，為防止學生輟學，鄉鎮政府部門雖然實行目標責任制，將控輟任務落實到涉教部門及村、組一級，但面對已輟學學生廣大干部卻聽之任之，或搞一個假的在外就讀證明就敷衍學校。以上從表面上看，政府是有了大動作，但實際卻讓我們看到執法部門或執法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，農村輟學現象才居高不下。面對輟學這股浪潮，可以說是我們身處基層教育工作者要直接面對且無力回天的。“兩基”工作的頭等大事就是要防止在校學生的流失，我們教師一邊要痛心地面對流失學生帶來的壓力，一邊還要為教育教學質量的提升而絞盡腦汁。學生流失超過了底限，遭受批評和各種處罰，學校義不容辭或不可置辯地承擔起這些責任。學校也少不了苦口婆心的勸說，勸說不成功后還給學生家長送去口氣強硬的復學通知書。可惜的是學生家長跟本上就對學生復學通知書不當一回事，就這樣學生流失了，而學校就此被背上天大的罪名，結果就是批評和各

種處罰接踵而來！有哪一個部門或哪一個有良知的學者為基層教育工作者說句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若學生不流失，他們就是在學校里冷輟學，以各種違紀相逼，迫使我們老師讓他們輟學，我們老師又將遇上什么困難，誰可以為我們老師解困呢？至于前面談到的冷輟學就更多了。我們可以管好他們在校的紀律、安全、道德、法律意識，但學生不就學態度，就是我們在“人所不欲，強加于人”的思想指導下，也不能轉變他們不就學的態度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。這也許是他們在小學的時候也處在冷輟學狀態。因為他們的入學成績非常低，都是小學畢業測試成績不及格的，成績好的都錄取到縣城中學去了。由此可見冷輟學在小學已經大有市場，何況是我們基礎設施極其落后的農村初級中學呢？

當然，造成農村初中學生輟學的原因遠遠不止以上這些，本人因資質原因只能作淺淺而談。至于如何解決上述問題，我想光憑自己這樣無度呻吟永遠也起不了作用，只想借此達到拋磚引玉之功效。

地址（單位）：貴州省平塘縣油岜中學

郵政編碼：558304

作者姓名：張正貴

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第五篇：音樂創新教學之我見

音樂創新教學之我見

摘要音樂新課標注重對學生創新能力的培養,本文說明了音樂創新教育的重要意義,分析了教育觀念和建立全新的師生關系對實施創新教育的重要作用,并且從創新教學環境、堅持因材施教、創新評價體系等方面,較全面地探討了實現音樂創新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

新的時代,需要創造性的人才,創造性的人才源自創新型的教育,因此,21世紀被認為是創造教育的世紀。作為基礎教育中不可或缺一部分,音樂教育是培養學生創新能力的一個重要途徑,因此,新時代同樣呼喚音樂教育的創新。對音樂創新教育的兩點認識

1.1 轉變傳統的教育觀念是實施音樂創新教育的基本前提

音樂是一種動態的充滿創造性的藝術,音樂教學應該充滿創造性。然而,長久以來,教師在課堂上的“主導”作用被夸大,而學生往往被當做單一的知識承載體。教學方法常以講授法、練習法為主,一切按老師的要求行事,學生成為被動接受知識的“容器”, 極大的束縛了學生的創新意識和創造潛能。尤其是,為了在有限的教學時間盡可能多的向學生傳輸知識信息,課堂容量被不斷增大,導致以教師為主導的“填鴨式”的教學方式更是成為一種普遍的教學方式。實際上,要培養學生的創新意識,激發學生在音樂方面的創造潛能,就必須轉變傳統的教育觀念,打破以教師為主導的音樂教學模式,要積極倡導以學生為教育主體,不斷營造自由的,有利于激發學生創新思維的環境。

1.2 建立全新的師生關系是實施音樂創新教育的重要保障

建立全新的師生關系,就是要求音樂教師成為激發、培育學生創造力的支持者、引導者,而不再是傳統教育模式下的“權威代表”。教師要成為學生的支持者,就是要成為學生的合作伙伴,要竭力給學生創造展示自我的機會,把課堂變成學生樂于展現自我的“小舞臺”,讓每個學生都有機會在這個“小舞臺”上獲得老師的贊許,獲得同學們的欣賞,獲得成功的喜悅;教師要成為學生的引導者,就是要求教師要注重指導、引導學生的學習和生活,要依據學生的情況,尊重學生的選擇,培養學生學習興趣,培育學生對音樂的積極情感和態度。如探索新音響、自制樂器、即興創作等,這些創造性的教育方法,都是培育學生創新思維的有效手段,而這些教育方法得以實施的重要保障就是建立全新的師生關系。

只有正確認識以上兩點,積極轉變傳統的教育觀念,建立全新的師生關系,實施音樂創新教育才有獲得成功的可能。音樂創新教育的實現途徑

2.1 創新教學環境,營造創新教學的良好氛圍

音樂是情感藝術,只有學生參與到音樂活動之中,自己主動去體驗、探尋,與音樂融為一體,才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素,教師的觀點與學生的想法難免出現分歧,此時,教師應允許學生“非正常”思維,鼓勵他們的“異想天開”,激發他們的“多向思維”,而不是給學生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學生的創新思維,而且還要積極地同學生一起討論、分析,鼓勵學生敢想、敢說、敢做。讓學生真正感受到,在課堂上,沒有老師的指責、沒有同學的嘲笑,有的只是寬容與鼓勵。不斷創新教學環境,學生的創新意識和創造思維,就會在良好的創新環境中不斷孕育出來。

相反,如果對那些有所謂“非正常”想法的學生,不屑一顧、大聲訓斥、甚至粗暴嘲諷,就會無情扼殺學生的創新意識。下面的兩個教學案例就說明這一點。

案例一,在上《小雨沙沙》一課時,老師問:“同學們,你們想一想,小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師,他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學說。“不對,請坐!”老師說,“他們應該是想:‘小雨滋潤著我,好舒服!’”這樣一個溫柔的否定,便熄滅了一個閃爍欲燃的火種。試想一下,從一個小學生的角度,不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二,音樂課上,老師領著同學們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》, “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問,又仿佛是自言自語。一學生回答“像空中亂云翻滾。“老師聽罷,臉色一沉,諷刺道:“就數你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問,難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個案例可見,如果我們教師一定要以個人的觀點統一學生對某些音樂的認識,無疑是將學生的思維限制在一個大牢籠里,對那些與眾不同的學生的不適當的言語評價,甚至冷嘲熱諷更是打擊了學生的自信心,學生的創新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅持因材施教,培養學生學習音樂的興趣

興趣是創新思想的源泉,是創新活動的動力,良好的學習興趣會極大地喚起學生的創新熱情,而音樂課要激發學生的學習興趣,關鍵在于“因材施教”。一方面,要充分挖掘現有的教學內容,尋找教學內容與學生實際需要的契合點,這樣才能調動學生的學習熱情;另一方面,還需要根據學生的年齡、心里特征,對教學內容進行適當的調整,把那些時代氣息濃、更符合學生“胃口”的內容充實到教學中。

教學中,我們可以進行這樣的嘗試:在學習音的高低、長短、強弱時,根據生活中每天都能聽到的各種聲音,如“換――煤氣喲”、“雪糕――棒冰”、“汽車喇叭聲”、“小雞叫聲”等,利用最貼近學生日常生活的例子,引導學生學習。可以將大小不等的鼓,甚至盛有不同水位的玻璃杯,搬進課堂,讓學生敲一敲、聽一聽,體驗音的高低。然后,讓學生自由分組,共同完成一段自己創編的音樂,并演奏給大家聽,學生的興趣會被迅速調動起來。

總之,現代音樂教育應當回歸學生的生活世界,音樂教學的內容應向真實生活情景轉化。同時,還要大膽創新,更多地根據學生感興趣的生活環境設計教學,讓學生所學的知識是真正有用的知識,培養學生參與音樂生活,創造音樂生活的意識和能力,讓學生在生活中尋找音樂,在音樂中體驗生活,從而培養學習興趣,增強學生的創新意識。

2.3 創新評價體系,激勵學生不斷發展

新課標的基本理念――鼓勵音樂創造指出“:教師不要用‘標準答案’去束縛學生”,“對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程”,這是對傳統音樂教學評價方法的一個突破,是與音樂創造性活動的行為特點和實質是相統一的。

建立正確的評價體系,通過正確的評價促進學生參與音樂教學過程中所表現出來的探索意識和創新精神,讓學生充滿自信,并體現自身的價值。除了評價學生的音樂學習能力、表現能力外,還要重視評價學生的創新意識和創新能力。評價內容不能過于單一,要有一定的差異性,給學生主動選擇的空間。例如,有些學生樂理學得好、而有些學生琴彈得好;有些學生歌唱得好,而有些學生舞跳得好等等。在進行考試評價時,除了規定項目外,應該允許增加自選項目。一些學生可以用自選項目上的優秀成績,彌補規定項目上的不足。學生選擇好強項后,可以自行選擇確定表現的內容和形式,并自主組織排練,此時,教師適當加以輔導。準備成熟后,以班級特長展示會等形式,人人上臺展示自己的音樂強項。這樣,通過自選強項,激發了學生學習音樂的興趣,張揚了學生的個性和特長,發展了學生的優勢智能,也帶到了其他不擅長此項目的同學在這方面的發展,更好的發揮了評價的激勵作用。另外,建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價方法。“音樂檔案袋”改變了傳統評價方法的“一歌”定成績的只重結果不重過程的做法,可以全面記錄學生學習音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”,還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學生的進步和發展,更能幫助學生認識和思考自己的音樂學習歷程,激勵他們不斷成長。

綜上所述,創新教學環境,堅持因材施教,創新評價體系,都是實現創新教育的有效途徑;新時代的音樂教師,要積極轉變教育觀念,努力建立全新的師生關系,不斷營造創新教學的良好氛圍,培養學生學習音樂的興趣,只有這樣,才能有效激發學生的創新思維,培養學生的音樂創新能力。

參考文獻

[1]崔學榮.創新型音樂教師素質的建構.中國音樂教育.[2]繆娥.音樂課堂教學中學生創新意識的培養淺探.中國音樂教育.[3]李素萍.新課標下中小學音樂創新教學的策略.江西教育,2009.7.