第一篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

河南省焦作市武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋利平

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大難點(diǎn)，在作文教學(xué)中要教學(xué)生善于觀察生活、務(wù)實(shí)求真的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多積累素材、擴(kuò)大閱讀量的好習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生課外練筆，來(lái)逐步提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 觀察生活積累素材課外練筆

【正文】

作文是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。它是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺碼，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么作為一名語(yǔ)文教師，要提高作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。

在從教二十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了一些作文教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

首先、要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、務(wù)實(shí)求真的能力

不少初中學(xué)生所寫的作文，普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢?第一，必須學(xué)會(huì)留心觀察生活，既要有目的地進(jìn)行觀察，又要全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，還要捕捉該事物的特點(diǎn)。第二，要學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)求真。是什么就是什么，實(shí)實(shí)在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時(shí)的背影的句子：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“縮”“微傾”動(dòng)詞的運(yùn)用如此的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，就是作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、思考，才把這一動(dòng)作寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的東西，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓學(xué)生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說(shuō)，有事可寫。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，并調(diào)動(dòng)他們的積極性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，然后仔細(xì)批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動(dòng)的語(yǔ)言等，在課堂上大力表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生善于積累素材、靈活運(yùn)用的能力

要使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，必須注意寫作材料的積累。偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有書(shū)讀得多，知識(shí)才會(huì)淵博，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能出口成章，落筆成文，才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的收獲。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀、粗思，融會(huì)貫通。我們要把積累材料，當(dāng)成自己寫作的“源頭活水”，只有這樣，作文時(shí)就會(huì)文思如泉涌，滔滔不竭。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫、創(chuàng)新的能力

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要手段，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。但 “仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在對(duì)人物外貌進(jìn)行練習(xí)寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛，一道彎彎的柳葉眉，挺直的鼻梁，櫻桃小嘴，白里透紅的臉龐”等。難道這世界上真有這么多容貌相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而

要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)幾件事例來(lái)表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的，讓他們仿寫了《我的母親》。同時(shí)模仿是創(chuàng)新的一步，不能一味的模仿，還要?jiǎng)?chuàng)新，一味的模仿會(huì)陷入死胡洞，只有創(chuàng)新才能使文章長(zhǎng)青。

第五、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。因此，我向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會(huì)》、《中學(xué)生閱讀》等雜志，以及一些經(jīng)典的名著，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“每日摘抄”等活動(dòng)內(nèi)容，從而使學(xué)生擴(kuò)大了視野和閱讀面，增加了閱讀量，也積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性，自然而然就會(huì)慢慢提高自己的寫作水平。

第六、加強(qiáng)課外練筆，多寫日記

要想提高學(xué)生的寫作能力，單憑每周的兩節(jié)作文課是不行的，必須加強(qiáng)課外練筆。而課外練筆和平時(shí)的作文有所不同，平時(shí)的作文一般都限制有具體的寫作范圍、寫作內(nèi)容，課外練筆則相對(duì)自由些，寫什么，怎樣寫，寫的長(zhǎng)，寫的短，全憑學(xué)生自由選擇和掌握。一件小事、一點(diǎn)感悟、一次實(shí)驗(yàn)、一段經(jīng)歷，都可成為學(xué)生練筆的題材。況且這種方法確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一個(gè)新班，都要求學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，每周至少練筆兩次，功課多時(shí)，也可摘抄。一開(kāi)始他們也有畏難情緒，但在我的耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，他們還是堅(jiān)持了下來(lái)，并且越寫越好，越寫越有興趣。其中有一名學(xué)生寫了一篇題目為《老師的眼睛》的短文，他不僅生動(dòng)的描寫出了老師看他時(shí)的眼神，而且也寫出了自己的感受以及今后的打算。

一個(gè)學(xué)生平時(shí)多寫寫日記，多練練筆，很容易將自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，這樣不僅使學(xué)生可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高學(xué)生的寫作水平。

第七、批語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

教師是學(xué)生作文的最高評(píng)判者，對(duì)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果應(yīng)進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評(píng)定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對(duì)差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定能使每個(gè)學(xué)生的寫作能力都有所提高。

總之，在新課改的教育制度下，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作。在這項(xiàng)工作中，我們要做的工作還很多。我們要勇于探索作文教學(xué)的新路子、新方法，為提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈努力。

輔導(dǎo)教師：荊海萍

第二篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。回顧自己二十年來(lái)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語(yǔ)文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

隨著課改逐年深入和作文成績(jī)?cè)诳荚囍械谋壤鹉晟险{(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫好文章永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)觀察—走出寫作的第一步

“生活中不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文離不開(kāi)觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的前提。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談。可見(jiàn)要想寫好作文，功夫在平常。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話連篇。其時(shí)身邊的大自然就是我們無(wú)聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到勞動(dòng)者辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛(ài)的無(wú)私。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫作文時(shí)就不會(huì)那么冥思苦想了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米的尷尬”了。如有的學(xué)生看到大雪中的松樹(shù)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的與風(fēng)雪抗?fàn)帲┗笠廊宦冻鏊n翠的枝葉，由此受到啟發(fā)。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會(huì)獲得成功。放學(xué)家長(zhǎng)接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長(zhǎng)接過(guò)書(shū)包就背在自己背上，那是父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛(ài)而是溺愛(ài)，背走的是孩子獨(dú)立自主生活的能力。

總之，善于觀察，善于從平時(shí)生活中積累素材，作文就不愁無(wú)話可說(shuō)。寫作時(shí)，作者的喜怒哀樂(lè)之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、讀書(shū)筆記—積累寫作素材的寶庫(kù)。

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見(jiàn)所聞、所感所想用筆記下來(lái)，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來(lái)，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長(zhǎng)起來(lái)的。一篇作文成功與否，并不只在于考場(chǎng)的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累。由此可見(jiàn)平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。平時(shí)寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點(diǎn)火星就能燃燒起來(lái)。因而無(wú)論課內(nèi)外，都要主動(dòng)去練筆，將來(lái)這筆記就可成為自己積累素材的原始倉(cāng)庫(kù)，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時(shí)要以生活為寫作源泉，自覺(jué)認(rèn)識(shí)生活，挖掘生活，進(jìn)而用筆來(lái)反映生活。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，這一點(diǎn)很重要。良好的寫作習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書(shū)筆記，并對(duì)所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。在讀書(shū)筆記方面我認(rèn)為：初一年級(jí)主要是摘抄時(shí)文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書(shū)心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是搜集名人名言、名人事例、諺語(yǔ)警句和學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)。因此做讀書(shū)筆

記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。多年來(lái)我一直讓學(xué)生寫讀書(shū)筆記，收到了較好的效果。

三、仿寫訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，即使寫出來(lái)也言不由衷，詞不達(dá)意。針對(duì)這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過(guò)的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)寫作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實(shí)有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。我們主要做以下三方面的探討：

1、仿其文。許多文章中頌揚(yáng)母愛(ài)，珍惜友情都是寫作的永恒主題，我們可引導(dǎo)學(xué)生練寫類似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對(duì)友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫出你身邊同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。

2、仿其路。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，以背影為線索，主要抓住父親“望父買橘子”的背影來(lái)刻畫(huà)來(lái)父親的愛(ài)子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)父母對(duì)子女的厚愛(ài)。

3、仿其法。就是文章的寫作方法、語(yǔ)言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。

這種“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，從寫作初級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡，并在仿寫過(guò)程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語(yǔ)言，這對(duì)于初寫者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。

四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念

一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語(yǔ)言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。因而在學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，也可作一些課外寫作的延伸練習(xí)。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時(shí)由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。主要原則是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。

如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時(shí)，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因?yàn)槟撤N原因不敢回家的心理片段。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來(lái)表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，給讀者留下深刻的印象。在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來(lái)練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動(dòng)具體的片段。學(xué)生積極性很高，教師也很滿意。但是這種片段的訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。

五、情感評(píng)價(jià)----讓學(xué)生其樂(lè)融融

情感評(píng)價(jià)指老師在學(xué)生寫完一篇文章后批改時(shí)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學(xué)生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評(píng)價(jià)，這樣做盡管沒(méi)有錯(cuò)，但學(xué)生是不會(huì)按

評(píng)價(jià)去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到教師的情感評(píng)價(jià)方式主要有二種：

（一）評(píng)語(yǔ)中融情

評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無(wú)論從寫作的什么角度評(píng)價(jià)，這評(píng)語(yǔ)中要讓學(xué)生看到老師對(duì)他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補(bǔ)了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。這樣，學(xué)生就會(huì)有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯(cuò)別字圈劃出來(lái)和修改簡(jiǎn)單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，情感上對(duì)自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價(jià)值。將學(xué)生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改后全文打印出來(lái)；針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進(jìn)一步去探索、研究，摸出新路子來(lái)。

第三篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

每接新一屆初一學(xué)生，調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍怕作文，無(wú)話可說(shuō)，不知怎么寫，老師輔導(dǎo)半天，學(xué)生仍如入云霧。究其原因，學(xué)生缺乏生活儲(chǔ)備，腦中沒(méi)有多少貨；有的小學(xué)老師一開(kāi)始就給學(xué)生提出作文的高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生望而生畏，寫作文一開(kāi)始就沒(méi)有信心。再者，小學(xué)升初中，為了應(yīng)付考試，不少學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下走“捷徑”，背范文，忽略了基本功的訓(xùn)練，使剛剛能寫點(diǎn)文字的學(xué)生又陷入泥沼。所以，升入中學(xué)后，學(xué)生仍然不知怎么寫作文，怕寫作文，對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。

為了搞好初中作文教學(xué)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)一開(kāi)始要起點(diǎn)低，步子小，要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

大致可以這樣做：

一、生活儲(chǔ)備

一是通過(guò)書(shū)本進(jìn)行儲(chǔ)備。每周拿出一兩節(jié)課放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；休息日或放寒暑假布置的語(yǔ)文作業(yè)也全部是閱讀。讀名著，讀老師推薦的報(bào)刊等。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生吸收知識(shí)，儲(chǔ)備生活。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。通過(guò)觀察，也可以進(jìn)行生活儲(chǔ)備。

二、欲擒故縱

學(xué)生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能放開(kāi)膽子，隨心所欲的寫自己愿意寫、喜歡寫的作文。

初一的第一學(xué)期，老師可以結(jié)合教材，專門布置學(xué)生有話可說(shuō)而又喜歡寫的作文題，如《你認(rèn)識(shí)我嗎》《瞧我這一家》《童年趣事》《我對(duì)你說(shuō)》等等。每次作文輔導(dǎo)，都給學(xué)生說(shuō)想怎么寫就怎么寫，甚至發(fā)牢騷、說(shuō)怪話、訴苦也行，但要說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話，我手寫我心。每次作文講評(píng)，都表?yè)P(yáng)那些敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的學(xué)生，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生，不批評(píng)任何學(xué)生；作文的分?jǐn)?shù)也可以打得高些，一般的打八十多分，好點(diǎn)的打九十多分，每一次盡可能找出一篇好的給打滿分。

這樣，從一開(kāi)始就打消學(xué)生的種種顧慮，讓其敢說(shuō)心里話，敢講真話，解決了寫作文的源泉問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生心里都有豐富的世界，只因長(zhǎng)期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒(méi)于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來(lái)，重見(jiàn)天日。所以，一開(kāi)始學(xué)生寫作文，不能將寫作技巧，好文章的種種標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味用思想性強(qiáng)調(diào)寫作文標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椋@個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)是非辨別能力還不是多強(qiáng)的，有些本來(lái)是真善美的東西，你一強(qiáng)調(diào)思想性，他就不敢寫；再說(shuō)學(xué)生對(duì)于寫作技巧只是個(gè)死的概念，根本不理解，你講寫作技巧，他就會(huì)削足適履，茫然失措。這樣勢(shì)必堵塞學(xué)生的寫作文的源泉。所以，為了搞好作文教學(xué)，從一開(kāi)始就要想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓他想寫、喜歡

寫，為下一步打下基礎(chǔ)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

學(xué)生想寫作文，能夠放開(kāi)膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達(dá)到會(huì)寫、寫好，還要有一個(gè)過(guò)程，可以在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，來(lái)一點(diǎn)仿寫、改寫。

天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。許多名家寫文章都是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生明白這一點(diǎn)后，就干放開(kāi)膽子模仿而不感到羞恥了。

將《木蘭詩(shī)》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》、《共工怒觸不周山》等古典名篇改寫成記敘文；根據(jù)《最后一課》寫一篇《第一堂德語(yǔ)課》，寫第二天小弗郎士第二天上第一堂德語(yǔ)課的情形；仿照《中國(guó)石拱橋》中有關(guān)趙州橋的說(shuō)明，介紹我們這兒京杭大運(yùn)河上的大吳橋；老師講一個(gè)《烏鴉和狐貍》的故事梗概，學(xué)生試著寫一篇豐富而有形象的故事；給《變色龍》、《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)，等等。這樣做，簡(jiǎn)單而又易行，學(xué)生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。

其次，把作文標(biāo)準(zhǔn)分成若干項(xiàng)。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整潔，③錯(cuò)別字有幾個(gè)，④有幾處病句，⑤標(biāo)點(diǎn)是否清楚，有幾處明顯錯(cuò)誤，⑥中心是否突出，⑦選材是否得當(dāng)、是否新穎，⑧結(jié)構(gòu)是否完整，首尾能否呼應(yīng)，⑨語(yǔ)言是否通順、流暢，⑩立意是否深刻。

前面五項(xiàng)，是作文的基本要求，稱為基本功。第二學(xué)期重點(diǎn)抓這些，每?jī)纱巫魑模嵋豁?xiàng)要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表?yè)P(yáng)；凡是沒(méi)做到的，就當(dāng)面指導(dǎo)他怎么做，責(zé)令其重寫，重新打分，成績(jī)算好的一次。

后五項(xiàng)，要求稍微高一些，不要求所有學(xué)生都掌握，以后的幾學(xué)期，逐項(xiàng)突破。每段時(shí)間提出一項(xiàng)要求，講評(píng)時(shí)，表?yè)P(yáng)做得較好的；如果有些項(xiàng)，學(xué)生一時(shí)做的不好，老師就要寫下水作文，講評(píng)時(shí)宣讀下水作文，給學(xué)生一個(gè)范例。

這樣，一開(kāi)始并不希望學(xué)生掌握多少寫作知識(shí)，寫出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點(diǎn)要求，老師領(lǐng)著學(xué)生一步一步的走。慢慢的學(xué)生作文也就規(guī)范化了，學(xué)生的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)足了，即使原先寫作水平很差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，也能寫出像樣的作文了。

四、創(chuàng)造佳機(jī)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行以上兩步走的同時(shí)，老師盡可能創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入寫作的境界中去，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學(xué)生的實(shí)際 如《我班的能人》、《我喜歡唱的歌》、《我喜歡吃的菜（飯）》、《我喜歡的歌星》、《我討厭——》等，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，順手拈來(lái)，寫作起來(lái)順手，自然興趣很高。

2、結(jié)合民間風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的實(shí)際出文題。

如《包餃子》、《貼春聯(lián)》是春節(jié)后常寫的；《話說(shuō)元宵》、《那盞花燈真漂亮》又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫粽子，中秋節(jié)寫月餅。

有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环猓驗(yàn)橐话嗪竺嬗袆e的班級(jí)學(xué)生幫忙。賽后我班學(xué)生一個(gè)個(gè)氣哼哼，紛紛指責(zé)一班贏得不光彩。我這個(gè)當(dāng)老師的充分抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以《我們輸?shù)貌环贰ⅰ兑话嘹A得不光彩》等為題寫作文。作文很快交上來(lái)，字字句句鏗鏘有力。有時(shí)，我還結(jié)合體育活動(dòng)，寫《實(shí)心球怎樣扔得遠(yuǎn)》、《怎樣訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)》、《跳繩的好處》等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學(xué)生的天真、學(xué)生的智

3、通過(guò)寫日記，讓學(xué)生學(xué)生在日記中什么都可以寫，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長(zhǎng)看；講評(píng)時(shí)只是泛泛表?yè)P(yáng)一些同學(xué)，不宣讀日記內(nèi)容，絕對(duì)為學(xué)生保密。

同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就感情用事。用日記隨時(shí)記下自己成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經(jīng)常提醒學(xué)生，改寫什么日記了。在潛移默化中，學(xué)生的寫作水平得到提高。

德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為，在初中寫作教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸寫作知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作文去發(fā)現(xiàn)寫作文的妙趣，從而感受到如何寫作文，從而達(dá)到會(huì)寫作文，喜歡寫作文的目的。所以，在這其中，學(xué)生的、主動(dòng)參與的態(tài)度更為重要，作為老師要起到引航的作用，而不是個(gè)裁判員。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，作文能力自然就提高了。

第四篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是乎，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，位居人們調(diào)侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，望與大家共同探討，以期提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、“仿”寫范文樹(shù)信心，消除學(xué)生寫作的畏難情緒。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從學(xué)校到家庭》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

世上無(wú)難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。一開(kāi)始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國(guó)著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來(lái)的。我國(guó)著名當(dāng)代作家胡萬(wàn)春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報(bào)〉上》，雖然僅37個(gè)字，可他當(dāng)時(shí)真是欣喜萬(wàn)分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動(dòng)力勤耕不輟，終于成為一代名家。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《雪的遐想》一文寫到“那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺(jué)來(lái)到了天界”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫到哪，行文散亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對(duì)寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

此外我還通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，實(shí)踐證明這些也不失為一種增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的有效辦法。

二、精心設(shè)題激興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感，有了靈感就想, 想出框架就寫, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶得佳句就用。“長(zhǎng)期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《論語(yǔ)·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生的追星現(xiàn)狀思考”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。

脫離生活的寫作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。可以說(shuō)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。

所以本人極為重視作文的命題。命題始終注意貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。另外現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫《我的媽媽》不如改寫成《和媽媽說(shuō)說(shuō)心里話》《媽媽，您了解我嗎？》等等。

三、多讀多寫勤積累，提升學(xué)生寫作的能力素質(zhì)。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)小沙龍”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)礪練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定

強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法。因此，作為初學(xué)寫作者的學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，大至千八百字的篇幅，可以對(duì)時(shí)事發(fā)表看法和見(jiàn)解，小至幾十字遣詞造句，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，并堅(jiān)持自己每天批改學(xué)生日記，并經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生日記的優(yōu)劣進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能源源不斷的積累素材，堅(jiān)持不懈的寫作練筆，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的水平。

四、評(píng)改方式多元化，加強(qiáng)學(xué)生寫作的交流互補(bǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”我在習(xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

王

杰

偉

二0一二年六月月三日

第五篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

開(kāi)封市金明區(qū)水稻中學(xué)牛朝南

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。多年來(lái)，不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索，取得了很好的效果。但不可否認(rèn)，初中作文教學(xué)效益低下的問(wèn)題仍相當(dāng)嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)三年艱辛地作文訓(xùn)練，臨到初中畢業(yè)，一些學(xué)生不能寫出一篇像樣的記敘文，不會(huì)寫普通的應(yīng)用文。一篇作文錯(cuò)別字，病句連篇，不忍卒讀。怎樣才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，提高作文教學(xué)的效益？結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為初中作文教學(xué)中應(yīng)把握好一下五種關(guān)系。

一、做人與作文的關(guān)系。

“文如其人”。文章是體現(xiàn)作者思想感情的一種載體。只有一個(gè)熱愛(ài)生活的學(xué)生，他的文中才能看到對(duì)生活的熾愛(ài)；只有一個(gè)極富同情心的學(xué)生，才會(huì)在文中表現(xiàn)出別人的關(guān)懷和體貼；只有一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的學(xué)生才能寫出憂國(guó)憂民的篇章。因此，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是一個(gè)出色的思想工作者。在課堂內(nèi)教學(xué)生作文的同時(shí)，必須教學(xué)生如何做人，塑造學(xué)生崇高的人格。如果不是讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，而只是單純地告訴學(xué)生怎樣提煉中心的技巧，就想使學(xué)生寫出一篇思想深刻的文章，那無(wú)異于緣木求魚(yú)。學(xué)作文必先學(xué)做人。

二、社會(huì)生活與作文的關(guān)系。

中學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得無(wú)話可寫。一寫作文往往喜歡抄襲作文書(shū)中的一些事件，或是略加改造，而缺乏鮮活生動(dòng)的素材。鮮活生動(dòng)的素材從哪里來(lái)？答案只有一個(gè)：從生活中來(lái)。君不見(jiàn)古今中外不少大作家，并非語(yǔ)文專業(yè)科班出身，有的甚至只有初中或小學(xué)學(xué)歷，他們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)寫作的理論和技巧，但他們的作品卻廣為人們傳誦，流芳千古。究其原因？我們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都擁有非常豐富的社會(huì)生活經(jīng)歷，并把這些經(jīng)歷作為自己創(chuàng)作的不盡源泉。初中語(yǔ)文教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、積累生活。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”當(dāng)學(xué)生積累了大量鮮活生動(dòng)的寫作素材，就不會(huì)再愁無(wú)話可寫了。

三、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系。

不少語(yǔ)文教師常把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。閱讀教學(xué)就是分析課文，作文教學(xué)就是出一個(gè)題目讓學(xué)生寫。結(jié)果一到作文課，學(xué)生就滿腹愁云，這又怎能寫出好作文呢？我總相信一句話：每一篇課文就是一篇極好的習(xí)作例文。它的中心提煉、布局謀篇、詳略安排、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言運(yùn)用，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我常把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起

來(lái)。閱讀課時(shí)常就是作文課。如我教魏巍的《我的老師》時(shí)，就讓學(xué)生明白怎樣通過(guò)幾件事情表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法，再讓學(xué)生選自己熟悉的一個(gè)人的幾件小事，安排好詳略，寫出來(lái)，讀一讀，看看表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格。教朱自清的《背影》時(shí)，先組織學(xué)生反復(fù)誦讀“買橘送別”這段描寫，讓這份濃濃的親情感染每個(gè)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章感人的原因是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。再啟發(fā)學(xué)生回憶起自己的親人或師友，把他們生活中那些平凡但感人的細(xì)節(jié)描寫出來(lái)。這樣，學(xué)生在動(dòng)情之時(shí)，又有榜樣作參考，就會(huì)覺(jué)得作文原來(lái)也挺容易。有了寫作的沖動(dòng)，寫文章自然就順暢多了。

四、“模式”與“無(wú)定法”的關(guān)系。

“文無(wú)定法”是多數(shù)人認(rèn)可的作文原則。但如果由此而全盤否定“模式”，也有失偏頗。“模式”本是人們?cè)陂L(zhǎng)期的作文實(shí)踐中摸索出來(lái)的比較合理的最一般的文章形式。“模式”能夠長(zhǎng)期存在本身就說(shuō)明它有一定的科學(xué)性。只是眾人千篇一律毫無(wú)變化的模仿，才使它變得索然無(wú)味。對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為先應(yīng)該讓學(xué)生掌握作文的一些最基本的模式，如橫列式結(jié)構(gòu)、縱列式結(jié)構(gòu)、記敘文的四段式、議論文的等。再鼓勵(lì)學(xué)生超越模式，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问健Ｕ缇毩?xí)書(shū)法，先要描紅臨帖，掌握字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆的原理，打好基礎(chǔ)再超越字帖，形成自己的風(fēng)格。如一味

強(qiáng)調(diào)“文無(wú)定法”讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得無(wú)所依憑，不知如何下筆。

五、快速作文與精雕細(xì)琢的關(guān)系。

一段時(shí)間來(lái)，快速作文頗受人青睞。這是又一定道理的。一方面，一節(jié)課之內(nèi)寫出洋洋灑灑六七百字，缺是一種能耐；另一方面，短短兩個(gè)小時(shí)的語(yǔ)文考試，要做那么多基礎(chǔ)題，還要寫一篇六百字以上的高水平的作文，沒(méi)有平時(shí)有素的訓(xùn)練，是很難的。但快速度并不等于高質(zhì)量。即便是名家大筆，尚需“兩句三年得，掐斷數(shù)徑須”，更何況這些初學(xué)寫作的毛頭稚子。怎樣才能使學(xué)生的作文既快又好？我總結(jié)為四個(gè)字——快寫慢改。“快寫”就是要求學(xué)生快速審題、快速構(gòu)思、快速成稿，一般要求45分鐘完成600左右的作文。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成集中精力，快速作文的習(xí)慣。“慢改”就是作文寫好之后，切不可教師寫一個(gè)評(píng)語(yǔ)就了事，而要采取相互批改、小組批改、教師面批等多種形式，讓學(xué)生明白自己的作文的優(yōu)劣，自己再進(jìn)行修改，如此反復(fù)兩三次，使較差的作文能夠合格，較好的作文能精益求精，再上檔次。這樣下來(lái)，一個(gè)學(xué)期雖不過(guò)寫了三五篇作文，但學(xué)生掌握的很牢，每次作文都能感受到實(shí)實(shí)在在是進(jìn)步。從而增強(qiáng)了學(xué)生作文的信心，有利于學(xué)生作文能力的提高。

當(dāng)然，初中作文進(jìn)行是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，絕非以上幾點(diǎn)所能全括。然再教學(xué)中如能正確把握好這幾點(diǎn)

關(guān)系，定能有所受益。