第一篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會。回顧自己二十年來在語文教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

隨著課改逐年深入和作文成績在考試中的比例逐年上調(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫好文章永遠(yuǎn)是語文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長期以來的“教師出題學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會：

一、學(xué)會觀察—走出寫作的第一步

“生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文離不開觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的前提。魯迅曾說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點就寫”，這是他的經(jīng)驗之談。可見要想寫好作文，功夫在平常。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話連篇。其時身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到勞動者辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學(xué)生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了。如有的學(xué)生看到大雪中的松樹，堅強(qiáng)不屈的與風(fēng)雪抗?fàn)帲┗笠廊宦冻鏊n翠的枝葉，由此受到啟發(fā)。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會獲得成功。放學(xué)家長接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長接過書包就背在自己背上，那是父母對孩子的關(guān)愛。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛而是溺愛，背走的是孩子獨立自主生活的能力。

總之，善于觀察，善于從平時生活中積累素材，作文就不愁無話可說。寫作時，作者的喜怒哀樂之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、讀書筆記—積累寫作素材的寶庫。

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。其實古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累。由此可見平時材料的積累也很關(guān)鍵。平時寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點火星就能燃燒起來。因而無論課內(nèi)外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認(rèn)識生活，挖掘生活，進(jìn)而用筆來反映生活。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，這一點很重要。良好的寫作習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，并對所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u析，努力提高自身的文化底蘊，厚積而薄發(fā)。在讀書筆記方面我認(rèn)為：初一年級主要是摘抄時文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是搜集名人名言、名人事例、諺語警句和學(xué)習(xí)表達(dá)觀點。因此做讀書筆

記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語文教學(xué)不可忽視這一點。多年來我一直讓學(xué)生寫讀書筆記，收到了較好的效果。

三、仿寫訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因為不知如何表達(dá)，即使寫出來也言不由衷，詞不達(dá)意。針對這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會寫作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。我們主要做以下三方面的探討：

1、仿其文。許多文章中頌揚母愛，珍惜友情都是寫作的永恒主題，我們可引導(dǎo)學(xué)生練寫類似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫出你身邊同學(xué)的個性特點。

2、仿其路。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時，以背影為線索，主要抓住父親“望父買橘子”的背影來刻畫來父親的愛子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語言、動作來表現(xiàn)父母對子女的厚愛。

3、仿其法。就是文章的寫作方法、語言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛蓮說》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。

這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語言，這對于初寫者來說，無疑是一個好辦法。

四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念

一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。因而在學(xué)課文內(nèi)容的同時，也可作一些課外寫作的延伸練習(xí)。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。主要原則是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因為某種原因不敢回家的心理片段。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語皆情語”。

在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來，一個很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運用，給讀者留下深刻的印象。在講這個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動具體的片段。學(xué)生積極性很高，教師也很滿意。但是這種片段的訓(xùn)練時間不宜過長，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。

五、情感評價----讓學(xué)生其樂融融

情感評價指老師在學(xué)生寫完一篇文章后批改時有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學(xué)生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評價，這樣做盡管沒有錯，但學(xué)生是不會按

評價去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗。在教學(xué)實踐中，我感到教師的情感評價方式主要有二種：

（一）評語中融情

評語的設(shè)計要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無論從寫作的什么角度評價，這評語中要讓學(xué)生看到老師對他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補(bǔ)了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。這樣，學(xué)生就會有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價值。將學(xué)生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改后全文打印出來；針對學(xué)生習(xí)作中的主要問題在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年來的作文教學(xué)實踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進(jìn)一步去探索、研究，摸出新路子來。

第二篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

每接新一屆初一學(xué)生，調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍怕作文，無話可說，不知怎么寫，老師輔導(dǎo)半天，學(xué)生仍如入云霧。究其原因，學(xué)生缺乏生活儲備，腦中沒有多少貨；有的小學(xué)老師一開始就給學(xué)生提出作文的高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生望而生畏，寫作文一開始就沒有信心。再者，小學(xué)升初中，為了應(yīng)付考試，不少學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下走“捷徑”，背范文，忽略了基本功的訓(xùn)練，使剛剛能寫點文字的學(xué)生又陷入泥沼。所以，升入中學(xué)后，學(xué)生仍然不知怎么寫作文，怕寫作文，對作文敬而遠(yuǎn)之。

為了搞好初中作文教學(xué)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)一開始要起點低，步子小，要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

大致可以這樣做：

一、生活儲備

一是通過書本進(jìn)行儲備。每周拿出一兩節(jié)課放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；休息日或放寒暑假布置的語文作業(yè)也全部是閱讀。讀名著，讀老師推薦的報刊等。通過閱讀，讓學(xué)生吸收知識，儲備生活。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。通過觀察，也可以進(jìn)行生活儲備。

二、欲擒故縱

學(xué)生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能放開膽子，隨心所欲的寫自己愿意寫、喜歡寫的作文。

初一的第一學(xué)期，老師可以結(jié)合教材，專門布置學(xué)生有話可說而又喜歡寫的作文題，如《你認(rèn)識我嗎》《瞧我這一家》《童年趣事》《我對你說》等等。每次作文輔導(dǎo)，都給學(xué)生說想怎么寫就怎么寫，甚至發(fā)牢騷、說怪話、訴苦也行，但要說真話說實話，我手寫我心。每次作文講評，都表揚那些敢于說真話說實話的學(xué)生，敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生，不批評任何學(xué)生；作文的分?jǐn)?shù)也可以打得高些，一般的打八十多分，好點的打九十多分，每一次盡可能找出一篇好的給打滿分。

這樣，從一開始就打消學(xué)生的種種顧慮，讓其敢說心里話，敢講真話，解決了寫作文的源泉問題。每個學(xué)生心里都有豐富的世界，只因長期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來，重見天日。所以，一開始學(xué)生寫作文，不能將寫作技巧，好文章的種種標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味用思想性強(qiáng)調(diào)寫作文標(biāo)準(zhǔn)。因為，這個年齡的學(xué)生對是非辨別能力還不是多強(qiáng)的，有些本來是真善美的東西，你一強(qiáng)調(diào)思想性，他就不敢寫；再說學(xué)生對于寫作技巧只是個死的概念，根本不理解，你講寫作技巧，他就會削足適履，茫然失措。這樣勢必堵塞學(xué)生的寫作文的源泉。所以，為了搞好作文教學(xué)，從一開始就要想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓他想寫、喜歡

寫，為下一步打下基礎(chǔ)。

三、因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

學(xué)生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達(dá)到會寫、寫好，還要有一個過程，可以在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的因勢利導(dǎo)。

首先，來一點仿寫、改寫。

天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學(xué)生明白這一點后，就干放開膽子模仿而不感到羞恥了。

將《木蘭詩》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》、《共工怒觸不周山》等古典名篇改寫成記敘文；根據(jù)《最后一課》寫一篇《第一堂德語課》，寫第二天小弗郎士第二天上第一堂德語課的情形；仿照《中國石拱橋》中有關(guān)趙州橋的說明，介紹我們這兒京杭大運河上的大吳橋；老師講一個《烏鴉和狐貍》的故事梗概，學(xué)生試著寫一篇豐富而有形象的故事；給《變色龍》、《皇帝的新裝》寫一個續(xù)，等等。這樣做，簡單而又易行，學(xué)生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。

其次，把作文標(biāo)準(zhǔn)分成若干項。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整潔，③錯別字有幾個，④有幾處病句，⑤標(biāo)點是否清楚，有幾處明顯錯誤，⑥中心是否突出，⑦選材是否得當(dāng)、是否新穎，⑧結(jié)構(gòu)是否完整，首尾能否呼應(yīng)，⑨語言是否通順、流暢，⑩立意是否深刻。

前面五項，是作文的基本要求，稱為基本功。第二學(xué)期重點抓這些，每兩次作文，提一項要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表揚；凡是沒做到的，就當(dāng)面指導(dǎo)他怎么做，責(zé)令其重寫，重新打分，成績算好的一次。

后五項，要求稍微高一些，不要求所有學(xué)生都掌握，以后的幾學(xué)期，逐項突破。每段時間提出一項要求，講評時，表揚做得較好的；如果有些項，學(xué)生一時做的不好，老師就要寫下水作文，講評時宣讀下水作文，給學(xué)生一個范例。

這樣，一開始并不希望學(xué)生掌握多少寫作知識，寫出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點要求，老師領(lǐng)著學(xué)生一步一步的走。慢慢的學(xué)生作文也就規(guī)范化了，學(xué)生的自信心也一點點足了，即使原先寫作水平很差的學(xué)生，經(jīng)過兩三個學(xué)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，也能寫出像樣的作文了。

四、創(chuàng)造佳機(jī)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行以上兩步走的同時，老師盡可能創(chuàng)造合適的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入寫作的境界中去，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學(xué)生的實際 如《我班的能人》、《我喜歡唱的歌》、《我喜歡吃的菜（飯）》、《我喜歡的歌星》、《我討厭——》等，學(xué)生喜聞樂見，順手拈來，寫作起來順手，自然興趣很高。

2、結(jié)合民間風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)校班級的實際出文題。

如《包餃子》、《貼春聯(lián)》是春節(jié)后常寫的；《話說元宵》、《那盞花燈真漂亮》又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫粽子，中秋節(jié)寫月餅。

有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环猓驗橐话嗪竺嬗袆e的班級學(xué)生幫忙。賽后我班學(xué)生一個個氣哼哼，紛紛指責(zé)一班贏得不光彩。我這個當(dāng)老師的充分抓住這個大好時機(jī)，讓學(xué)生以《我們輸?shù)貌环贰ⅰ兑话嘹A得不光彩》等為題寫作文。作文很快交上來，字字句句鏗鏘有力。有時，我還結(jié)合體育活動，寫《實心球怎樣扔得遠(yuǎn)》、《怎樣訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)》、《跳繩的好處》等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學(xué)生的天真、學(xué)生的智

3、通過寫日記，讓學(xué)生學(xué)生在日記中什么都可以寫，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長看；講評時只是泛泛表揚一些同學(xué)，不宣讀日記內(nèi)容，絕對為學(xué)生保密。

同時，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要動不動就感情用事。用日記隨時記下自己成長的每一個腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經(jīng)常提醒學(xué)生，改寫什么日記了。在潛移默化中，學(xué)生的寫作水平得到提高。

德國教育家第斯多慧說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為，在初中寫作教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸寫作知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過寫作文去發(fā)現(xiàn)寫作文的妙趣，從而感受到如何寫作文，從而達(dá)到會寫作文，喜歡寫作文的目的。所以，在這其中，學(xué)生的、主動參與的態(tài)度更為重要，作為老師要起到引航的作用，而不是個裁判員。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，作文能力自然就提高了。

第三篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

河南省焦作市武陟縣實驗中學(xué)宋利平

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個大難點，在作文教學(xué)中要教學(xué)生善于觀察生活、務(wù)實求真的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多積累素材、擴(kuò)大閱讀量的好習(xí)慣，同時還要加強(qiáng)學(xué)生課外練筆，來逐步提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 觀察生活積累素材課外練筆

【正文】

作文是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。它是衡量學(xué)生語文水平的重要尺碼，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么作為一名語文教師，要提高作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。

在從教二十多年的語文教學(xué)實踐中，我摸索了一些作文教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

首先、要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、務(wù)實求真的能力

不少初中學(xué)生所寫的作文，普遍存在的問題是內(nèi)容空洞，脫離生活實際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢?第一，必須學(xué)會留心觀察生活，既要有目的地進(jìn)行觀察，又要全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，還要捕捉該事物的特點。第二，要學(xué)會務(wù)實求真。是什么就是什么，實實在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時的背影的句子：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“縮”“微傾”動詞的運用如此的準(zhǔn)確、形象、生動，就是作者通過細(xì)致入微的觀察、思考，才把這一動作寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的東西，寫真人真事，抒真情實感。讓學(xué)生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說，有事可寫。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，并調(diào)動他們的積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，然后仔細(xì)批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動的語言等，在課堂上大力表揚、點評，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生善于積累素材、靈活運用的能力

要使學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可抒，必須注意寫作材料的積累。偉大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有書讀得多，知識才會淵博，才能博古通今，寫起文章來才能出口成章，落筆成文，才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀、粗思，融會貫通。我們要把積累材料，當(dāng)成自己寫作的“源頭活水”，只有這樣，作文時就會文思如泉涌，滔滔不竭。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫、創(chuàng)新的能力

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要手段，也是學(xué)生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。但 “仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在對人物外貌進(jìn)行練習(xí)寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛，一道彎彎的柳葉眉，挺直的鼻梁，櫻桃小嘴，白里透紅的臉龐”等。難道這世界上真有這么多容貌相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而

要讓他們有自己的思維特點。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過幾件事例來表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的，讓他們仿寫了《我的母親》。同時模仿是創(chuàng)新的一步，不能一味的模仿，還要創(chuàng)新，一味的模仿會陷入死胡洞，只有創(chuàng)新才能使文章長青。

第五、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，來提高學(xué)生的寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。因此，我向?qū)W生推薦《語文報》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會》、《中學(xué)生閱讀》等雜志，以及一些經(jīng)典的名著，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“每日摘抄”等活動內(nèi)容，從而使學(xué)生擴(kuò)大了視野和閱讀面，增加了閱讀量，也積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性，自然而然就會慢慢提高自己的寫作水平。

第六、加強(qiáng)課外練筆，多寫日記

要想提高學(xué)生的寫作能力，單憑每周的兩節(jié)作文課是不行的，必須加強(qiáng)課外練筆。而課外練筆和平時的作文有所不同，平時的作文一般都限制有具體的寫作范圍、寫作內(nèi)容，課外練筆則相對自由些，寫什么，怎樣寫，寫的長，寫的短，全憑學(xué)生自由選擇和掌握。一件小事、一點感悟、一次實驗、一段經(jīng)歷，都可成為學(xué)生練筆的題材。況且這種方法確實是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一個新班，都要求學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，每周至少練筆兩次，功課多時，也可摘抄。一開始他們也有畏難情緒，但在我的耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，他們還是堅持了下來，并且越寫越好，越寫越有興趣。其中有一名學(xué)生寫了一篇題目為《老師的眼睛》的短文，他不僅生動的描寫出了老師看他時的眼神，而且也寫出了自己的感受以及今后的打算。

一個學(xué)生平時多寫寫日記，多練練筆，很容易將自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來，這樣不僅使學(xué)生可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高學(xué)生的寫作水平。

第七、批語要多表揚少批評

教師是學(xué)生作文的最高評判者，對學(xué)生的評改結(jié)果應(yīng)進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點鼓勵，少一點指責(zé)。對優(yōu)秀學(xué)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點”。這樣長期堅持下去，定能使每個學(xué)生的寫作能力都有所提高。

總之，在新課改的教育制度下，作文教學(xué)是一項長期的艱苦的工作。在這項工作中，我們要做的工作還很多。我們要勇于探索作文教學(xué)的新路子、新方法，為提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈努力。

輔導(dǎo)教師：荊海萍

第四篇：初中作文教學(xué)之我見

初中語文作文教學(xué)之我見

提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是乎，作文成了語文教學(xué)中的一個攔路虎，位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。其實，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，望與大家共同探討，以期提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、“仿”寫范文樹信心，消除學(xué)生寫作的畏難情緒。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從學(xué)校到家庭》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報〉上》，雖然僅37個字，可他當(dāng)時真是欣喜萬分，因為愿望終于實現(xiàn)了。他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個學(xué)生在題為《雪的遐想》一文寫到“那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，行文散亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

此外我還通過辦手抄報，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，實踐證明這些也不失為一種增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的有效辦法。

二、精心設(shè)題激興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感，有了靈感就想, 想出框架就寫, 發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生的追星現(xiàn)狀思考”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。

脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。可以說作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。

所以本人極為重視作文的命題。命題始終注意貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。另外現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的媽媽》不如改寫成《和媽媽說說心里話》《媽媽，您了解我嗎？》等等。

三、多讀多寫勤積累，提升學(xué)生寫作的能力素質(zhì)。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)小沙龍”等活動，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)礪練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定

強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。因此，作為初學(xué)寫作者的學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時我讓學(xué)生堅持寫日記，大至千八百字的篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至幾十字遣詞造句，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，并堅持自己每天批改學(xué)生日記，并經(jīng)常性的對學(xué)生日記的優(yōu)劣進(jìn)行分析點評，使學(xué)生能源源不斷的積累素材，堅持不懈的寫作練筆，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的水平。

四、評改方式多元化，加強(qiáng)學(xué)生寫作的交流互補(bǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我在習(xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

初中語文作文教學(xué)之我見

王

杰

偉

二0一二年六月月三日

第五篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

開封市金明區(qū)水稻中學(xué)牛朝南

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作文能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。多年來，不少語文教師在作文教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索，取得了很好的效果。但不可否認(rèn)，初中作文教學(xué)效益低下的問題仍相當(dāng)嚴(yán)重。經(jīng)過三年艱辛地作文訓(xùn)練，臨到初中畢業(yè)，一些學(xué)生不能寫出一篇像樣的記敘文，不會寫普通的應(yīng)用文。一篇作文錯別字，病句連篇，不忍卒讀。怎樣才能從根本上解決這個問題，提高作文教學(xué)的效益？結(jié)合自身語文教學(xué)的實踐，我認(rèn)為初中作文教學(xué)中應(yīng)把握好一下五種關(guān)系。

一、做人與作文的關(guān)系。

“文如其人”。文章是體現(xiàn)作者思想感情的一種載體。只有一個熱愛生活的學(xué)生，他的文中才能看到對生活的熾愛；只有一個極富同情心的學(xué)生，才會在文中表現(xiàn)出別人的關(guān)懷和體貼；只有一個責(zé)任心極強(qiáng)的學(xué)生才能寫出憂國憂民的篇章。因此，一個優(yōu)秀的語文教師，首先應(yīng)該是一個出色的思想工作者。在課堂內(nèi)教學(xué)生作文的同時，必須教學(xué)生如何做人，塑造學(xué)生崇高的人格。如果不是讓學(xué)生的思想認(rèn)識達(dá)到一個新的高度，而只是單純地告訴學(xué)生怎樣提煉中心的技巧，就想使學(xué)生寫出一篇思想深刻的文章，那無異于緣木求魚。學(xué)作文必先學(xué)做人。

二、社會生活與作文的關(guān)系。

中學(xué)生怕寫作文的一個重要原因就是覺得無話可寫。一寫作文往往喜歡抄襲作文書中的一些事件，或是略加改造，而缺乏鮮活生動的素材。鮮活生動的素材從哪里來？答案只有一個：從生活中來。君不見古今中外不少大作家，并非語文專業(yè)科班出身，有的甚至只有初中或小學(xué)學(xué)歷，他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過寫作的理論和技巧，但他們的作品卻廣為人們傳誦，流芳千古。究其原因？我們發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點，就是都擁有非常豐富的社會生活經(jīng)歷，并把這些經(jīng)歷作為自己創(chuàng)作的不盡源泉。初中語文教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活、體驗生活、感悟生活、積累生活。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當(dāng)學(xué)生積累了大量鮮活生動的寫作素材，就不會再愁無話可寫了。

三、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系。

不少語文教師常把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)割裂開來。閱讀教學(xué)就是分析課文，作文教學(xué)就是出一個題目讓學(xué)生寫。結(jié)果一到作文課，學(xué)生就滿腹愁云，這又怎能寫出好作文呢？我總相信一句話：每一篇課文就是一篇極好的習(xí)作例文。它的中心提煉、布局謀篇、詳略安排、細(xì)節(jié)描寫、語言運用，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我常把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起

來。閱讀課時常就是作文課。如我教魏巍的《我的老師》時，就讓學(xué)生明白怎樣通過幾件事情表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法，再讓學(xué)生選自己熟悉的一個人的幾件小事，安排好詳略，寫出來，讀一讀，看看表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格。教朱自清的《背影》時，先組織學(xué)生反復(fù)誦讀“買橘送別”這段描寫，讓這份濃濃的親情感染每個學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章感人的原因是因為作者運用了真實的細(xì)節(jié)描寫。再啟發(fā)學(xué)生回憶起自己的親人或師友，把他們生活中那些平凡但感人的細(xì)節(jié)描寫出來。這樣，學(xué)生在動情之時，又有榜樣作參考，就會覺得作文原來也挺容易。有了寫作的沖動，寫文章自然就順暢多了。

四、“模式”與“無定法”的關(guān)系。

“文無定法”是多數(shù)人認(rèn)可的作文原則。但如果由此而全盤否定“模式”，也有失偏頗。“模式”本是人們在長期的作文實踐中摸索出來的比較合理的最一般的文章形式。“模式”能夠長期存在本身就說明它有一定的科學(xué)性。只是眾人千篇一律毫無變化的模仿，才使它變得索然無味。對于一個初中學(xué)生來說，我認(rèn)為先應(yīng)該讓學(xué)生掌握作文的一些最基本的模式，如橫列式結(jié)構(gòu)、縱列式結(jié)構(gòu)、記敘文的四段式、議論文的等。再鼓勵學(xué)生超越模式，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问健Ｕ缇毩?xí)書法，先要描紅臨帖，掌握字的結(jié)構(gòu)、運筆的原理，打好基礎(chǔ)再超越字帖，形成自己的風(fēng)格。如一味

強(qiáng)調(diào)“文無定法”讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，學(xué)生反而會覺得無所依憑，不知如何下筆。

五、快速作文與精雕細(xì)琢的關(guān)系。

一段時間來，快速作文頗受人青睞。這是又一定道理的。一方面，一節(jié)課之內(nèi)寫出洋洋灑灑六七百字，缺是一種能耐；另一方面，短短兩個小時的語文考試，要做那么多基礎(chǔ)題，還要寫一篇六百字以上的高水平的作文，沒有平時有素的訓(xùn)練，是很難的。但快速度并不等于高質(zhì)量。即便是名家大筆，尚需“兩句三年得，掐斷數(shù)徑須”，更何況這些初學(xué)寫作的毛頭稚子。怎樣才能使學(xué)生的作文既快又好？我總結(jié)為四個字——快寫慢改。“快寫”就是要求學(xué)生快速審題、快速構(gòu)思、快速成稿，一般要求45分鐘完成600左右的作文。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成集中精力，快速作文的習(xí)慣。“慢改”就是作文寫好之后，切不可教師寫一個評語就了事，而要采取相互批改、小組批改、教師面批等多種形式，讓學(xué)生明白自己的作文的優(yōu)劣，自己再進(jìn)行修改，如此反復(fù)兩三次，使較差的作文能夠合格，較好的作文能精益求精，再上檔次。這樣下來，一個學(xué)期雖不過寫了三五篇作文，但學(xué)生掌握的很牢，每次作文都能感受到實實在在是進(jìn)步。從而增強(qiáng)了學(xué)生作文的信心，有利于學(xué)生作文能力的提高。

當(dāng)然，初中作文進(jìn)行是一個長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，絕非以上幾點所能全括。然再教學(xué)中如能正確把握好這幾點

關(guān)系，定能有所受益。