第一篇：小學生課外閱讀興趣及策略研究2012年工作總結

小學生課外閱讀興趣及策略研究2012年工作總結

為了大膽拓寬語文學習空間，為了讓學生學到更多除課本以外的知識，使課外閱讀指導更趨于系統化和科學化，積極參與學校開展的“關于小學課外閱讀的研究”的課題研究。經過近半年的研究，三年級大部分學生已形成良好的讀寫能力。

自參加“閱讀學習障礙及策略研究”以來，我根據課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進研究工作，現將課題研究工作總結如下：

一、讀書方面

（一）課內指導學生讀好課文（潛移默化中逐步教會讀書方法）

在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：（1）讀得正確；（2）讀得流利；（3）讀得有感情。教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。除此以外本學期，我們舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會，在讀書會上，學生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學生搜集了許多有關讀書的名人名言、格言、對聯、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養品——莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發奮識遍天下字”、“書是人類進步的階梯”等。組織學生在黑板報上出以“課外閱讀”為主題的專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學們的優秀讀書筆記、手抄報。

（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。

根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

1、要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

2、每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，每天我們都布置適量的讀書作業，并要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。

3、充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。

4、為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。

5、開展多種活動，培養閱讀興趣。

班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。

為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。

二、寫話方面

（一）讀中學寫，提高寫話水平

隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：

1、每周進行一次寫話訓練。

為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。轉載請著名來自：

2、每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

（二）正確的評價增強了學生的自信心。

自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如 “老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。

三、存在的問題

（一）讀書方面

1、借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家?這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要求任課老師及家長做好配合工作。和家長一起篩選讀物。

在指導學生進行課外閱讀時，老師喝家長首先要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。通過學習相關理論并根據我班學生的實際情況，確定了經典名著閱讀、教材拓展性閱讀、科普等其他方面的閱讀的書目，如中國四大名著、唐詩宋詞、《鋼鐵是怎樣煉成的》《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學生優秀作文選》、《中華上下五千年》國際大獎小說……。

2、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。選用好的學習方法很重要。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。在指導學生課外閱讀時，實驗教師還注重教給學生方法，指導幫助讓學生根據讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養，陶冶情操。

（二）寫話方面

1、學生的詞匯量太少，作文中優美詞句太少。

下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。

2、很多同學還不能正確地使用標點符號。

大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學生課外閱讀的興趣提高了，良好的閱讀習慣正逐漸養成，讀書的有效性有了很大程度地提高。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜

第二篇：培養小學生閱讀興趣的策略研究

《培養小學生閱讀興趣的策略研究》實施階段總結

（2011秋）

金溪中心校：李昌淑

一、課題研究的現狀

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。.”意思是說學習要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進步和富有活力的狀態。可是目前，小學生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習慣，又缺少科學方法的指導，使學生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據學生接受教育的心態實施教學，沒有注重學生的個性發展，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養。特別是我校學生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉南北，學習方向不明確，知識面狹窄，發展極不平衡，參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中來。這樣，怎么培養學生的創新能力？怎么提高國民的素質呢？因此，研究如何讓學生主動參與到閱讀學習中來，努力培養學生的語文閱讀興趣也就成了我們的當務之急。

二、課題研究的內容：

1、調查我校學生讀書現狀，在不同年級，不同班級中通過問卷獲取一系列數據。

2、研究農村小學生課外閱讀的書源問題。通過研究，找到能拓展農村學生閱讀書源的多種途徑。

3、以《新語文課標》為依據，對各年級提出不同的要求。（A）低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優美詩文，樂于與人交流。（B）中段的學生養成讀書看報的習慣，根據自己的愛好摘抄文中的優美詞段。（C）高段學生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據需要收集信息，學會寫讀書筆記。

4、總結對學生進行課外閱讀指導的經驗，研究并探索課外閱讀指導課的多種課型。指導學生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，訂出相應的年段、學期、課時的周密總結。

5、組織課外閱讀活動。組織多形式讀書交流、讀書匯報、讀書展示等活動。如舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽、讀書故事會、讀書知識賽、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀讀書筆記展評等。在實踐與體驗中，引導學生交流讀書收獲，分享讀書樂趣。

1.確定小組成員，制定本學年的閱讀總結，確定閱讀內容，明確閱讀要求，討論閱讀活動形式。教師提出明確的自學要求、規定每個學生每周應完成的閱讀任務。

2、理論學習與交流：

首先，我們將組織小組成員對“閱讀要求”再次學習，進一步明確閱讀的目的。

另外，我們推薦了一些淺顯易懂的課外讀物，如：《寓言故事》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等著作。

我們將專門組織小組成員進行研討活動，對學習的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進閱讀的深入。

3、課堂實踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學實踐中發現課內外文本最佳的契合點，發現激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養的指導方式和方法，并形成一定的教學指導模式。

本學期開展課堂專題研討課一次，并邀請相關教師與學校領導對研討課進行評點與指導。

4、寫讀書筆記：

組織學生寫讀書筆記，參加班級的評比。養成學生閱讀時記筆記的習慣。

四、每月工作安排：

9月：

1、確定小組成員主要分工，對自己的具體工作初步總結。

2、討論本期擬實施的課外閱讀總結。

3、實驗班級確定個案研究人員名單，進行課外閱讀實驗跟蹤調查。

10月：

1、組織小組成員就如何實施課外閱讀指導課展開大討論。

2、實驗教師進行課外閱讀指導，探尋該課型的可行性模式。

3、組織開展“小學生課外閱讀指導優質課競賽”活動。（要求每個課題組成員上一節課外閱讀指導課，并寫好課堂教學實錄。）

11月：

1、組織進行段位測評工作。（要求嚴密實施，實事求

是，評出30%小博士。）

2、舉行一次手抄報比賽活動。

12月：

1、繼續學習相關閱讀技巧，方法，寫好閱讀筆記。

2、舉行一次“故事大王”演講比賽。

3、做好課題組“書香班級”評選活動。

2012年1月：

1、整理學習筆記，小結課外閱讀成果。

2、課題組成員每人上交一篇經驗論文或典型案例。

第三篇：數學課外興趣工作總結

數學課外興趣小組活動工作總結

小學數學課外興趣小組是教學活動課程一種組織形式、它是數學教學工作不可少。

一、組織靈活多樣的興趣小組

開展活動，目的是讓所有的學生都行動起來，如“數學知識調查活動”、“故事會”、“數學園地設計”等，人人帶著任務參加，從籌備策劃到具體實施，從查找資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級里舉行“有問必答”活動，搜集和編輯趣味題，發信給外班同學請求答復。同時自己也準備回答別人的問題。在有問必答活動中學生學會查資料、學會編題，學會寫信和發信。各方面能力都得到提高。開展活動，組織興趣小組要在“動”字上下功夫。

二、組織興趣小組要挖掘內部因素，使學生的學習興趣保持長久學生的學習興趣如果只停留在表面是不能持久的，只有轉向內部動力才能長久保持。

四、加強思想教育，引發內部動力

在興趣小組活動中，教師應根據活動內容對學生進行思想教育，如號召學生學習華羅庚等數學家追求真理、報孝祖國的高尚品質和刻苦學習的精神;教育學生在活動中團結友愛，互相幫助，如

何正確對待成功與失敗等。使學生樹立遠大的理想，勇于克服困難，讓學生健康發展。

五、給學生創造成功的機會，使學生樹立自信

在興趣小組活動中，教師應創設情境使學生全方位“動”起來，并使同學感覺：“只要我努力一定能成功”。學生在參與數學活動的過程中獲得成功體驗，使他們更樂于參加活動。

六、滲透數學的思想方法，提高學生的學習能力

在興趣小組活動中，學生拓寬了知識視野，適當地滲透一些數學思想和數學思維方法，可以提高學生的學習能力。如滲透集合的思想、對應的思想、統計的思想，可以開闊學生的解題思路。學生接觸一些解答方法靈活多樣。

總之，通過組織課外興趣小組，激發了學生學習數學的興趣，陶冶了情感、磨煉了意志、增進了同學間的友誼，數學愛好者和特長生的隊伍擴大了。，實踐性和綜合性，在 “趣”字上下功夫。組織課外興趣小組活動可以使學生樂學、會學、健康發展。正如湯世雄同志所說：“課外活動是當代基礎教育的重要組成部分，也是使受教育者生動活潑。

第四篇：小學生語文學習興趣培養策略的研究

“小學生語文學習興趣培養策略的研究”是由章愛琴、宋時娣兩位老師牽頭負責的鎮江市教科所“十五”規劃立項課題，于2004年12月正式向鎮江市教科所提出立項申請，并在2005年3月批準該立項課題。學校非常重視該課題，由教科處牽頭，多次召開課題組成員會議，芮主人親自加盟該課題組作指導。

一、課題提出的背景

“新課程”，實施以來，教師們更為關注學生，“以人為本”已經放到了課改的首要位置。小學語文教育如何從耗時多，效能低的陰影中走出來，還學生學習的快樂？很多人都在思考這樣的問題。為此，我們提出了“小學生語文學習興趣培養策略的研究”研究課題，旨在探討如何找尋興趣培養的策略，從興趣入手，為學生快樂學習提供快捷通道。

2005年1月——3月，是課題的前期準備階段。在這個階段，我們籌建了課題組，制定了主課題，構建了子課題，并明確了各子課題的負責人。2005年3月，課題立項批準后，我們便按照課題研究計劃實施研究。

二、課題研究內容：

我們根據學生所處的年級段不同，確定了各成員的研究內容的不同，主要有：

（1）識字興趣培養策略的研究

研究如何培養低學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

（2）閱讀積累興趣培養策略的研究

研究如何使學生“得法于課內，得益于課外”。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，引導學生積極主動地背誦優秀詩文，名言警句等，從而提高欣賞品位和審美情趣。

（3）習作興趣培養策略的研究

研究如何消除學生習作的畏難情緒，使學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

三、課題研究階段

第一階段，2005年3月——2005年8月，按低、中、高段，分別用觀察法、調查法了解學生對語文學科的學習態度和興趣范圍，學習能力，查找影響學生語文學習興趣的正負面因素。第二階段，2005年9月——2006年7月，用一年時間，按低、中、高段，分別尋找能調動學生語文學習興趣的途徑，并積極進行實驗，寫出相關實驗報告。

第三階段，2006年9月——2007年7月，在實踐的基礎上總結，并完善一定的理論建設。

2007年6月開始著手準備課題結題事項，但由于種種原因，一直拖延到今天。

四、課題研究過程

1、宣傳課題思想，完善操作機制

（1）組織理論學習，優化觀念

我們認識到，一項課題，要將理論落實于行動，首先必須提高教師的理論認識。為此，課題組進行了廣泛的文獻搜集工作，及時印發資料給課題組各位老師，舉辦專題理論講座和課題組成員的培訓，夯實教師的理論基礎。

在課題組章老師的帶領下，我們還舉辦了多次主題研討會，例如，“如何溝通師生情感，激發學生學習語文的興趣”主題討論。舉行了“如何把握課堂主陣地，培養學生語文學習興趣”的沙龍活動。還組織教師圍繞“識字興趣培養策略的研究”、“閱讀、積累興趣培養策略的研究”“習作興趣培養策略的研究”、“網絡閱讀、習作興趣培養策略的研究” 等主題上研究課，寫研究報告及相關論文。

（2）完善研究網絡，營造氛圍

我們課題組圍繞課題方案，組織課題組成員系統學習、整理有關“小學生語文學習興趣培養策略的研究”理論要點，梳理、反思方案，明確了操作點，完善了理論構建及實施體系，進一步落實該主課題下的各子課題的實施方案。在研究中，重點開展的工作有：識字學習興趣培養策略的研究、閱讀學習興趣培養策略的研究、古詩文誦讀興趣培養策略的研究、習作興趣培養策略的研究、網絡環境下閱讀習作興趣培養策略的研究。

（3）加強過程管理，提升實效。

因為每個課題組成員所在年級段不一樣，大家又都是一線教師，平時工作都很忙碌，因此，我們按年級段要求各組員做好子課題的過程性研究資料的收集整理工作。不講形式，只注重實效。在這種制度影響下，教師都能自覺地在課堂教學中實施自己的子課題研究，圍繞子課題上好研究課，寫好教學設計，寫出一定水平的研究報告和研究論文。

2、加強實踐操作，推動課題深化 課題研究，關鍵在于落實深化。在實踐中，我們校做到點面結合，對課題組教師提出了三個“一”的要求：即每學期要不斷完善自己的個人研究專題方案，作一堂研究匯報課或活動，完成一篇以上高質量的專題研究論文。

我們主要做了以下二方面的工作：

（1）加強課堂教學研究。

課堂教學是學校的中心工作，學生語文學習興趣策略培養的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發學生學習興趣的因素如何在課堂上得以體現，并能真正發揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內容。

（2）倡導“個性化”研究，提高科研的自覺性。

在課題研究的過程中，我們提煉了不少理念，其中“相信潛能、充滿期待”不僅是對學生而言，也是對教師而言。我們十分關注教師自身的專業成長，通過多種形式的活動激發教師的科研熱情，提升教師的科研能力。推行教育敘事研究，組織教師撰寫教學案例和教后日記。提倡開展教學沙龍，促進教師間的合作與交流。

三、研究成果

1、培養了學生語文學習的興趣，促進了學生語文素養的全面提高。低年級課題組成員還善于發掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運用多種方法，激發學生的識字興趣，從而培養了學生主動識字的習慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅實的基礎。中高年級課題組成員在閱讀積累及習作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學生參加各類演講賽的熱情也越來越高漲，上百名學生在各級各類語文學科競賽中獲獎。其中中年級張文楠同學在鎮江市少兒故事演講大賽中以第一名的好成績獲得“故事大王“稱號，高年級羅宣言同學在全國讀書征文活動中獲得了一等獎。校園內還涌現了一大批經典詩文“誦讀之星”和“書香家庭。”學生近兩年來發表的上百篇習作即將編冊成書。

五、研究的方法

1、文獻法。查閱各類文獻資料，閱讀相關理論專著，學習中外名師經驗指導研究工作。

2、教育調查法。

①學生調查：通過學生座談進行個別調查，用問卷形式對學生群體進行調查。了解學生學習語文的態度、興趣范圍、學習能力以及喜歡什么樣的老師。

②家長調查：通過走訪家長，分析家庭對孩子學習語文的影響，研究如何開發家庭環境促進學生學習語文的興趣。

③教師調查：與教師座談、討論教學中的點滴經驗，互相學習，取長補短，不斷完善自己的實驗、實施方案。④教育觀察法：留心觀察學生在語文學習中的情感意志和態度的差異。

3、行動研究法：在教育教學中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，靈活運用多種教學策略，激發、喚醒和培養不同層次學生學習語文的興趣。

六、具體做法：

2、利用文本本身魅力，激發學生語文學習的興趣。

語文知識蘊含著許多能激起學生學習興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現在教學活動中。

（1）發掘教材的美

語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，語言都很規范、樸實、優美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學生，從而激發學生心靈深處閃光的東西，使學生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發掘出教材的魅力所在，讓學生在學習中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發學生的語文學習興趣。

（2）靈活處理教材

傳統教法都是談論如何教好教科書，不是談“用好”“用活”教科書、為教學服務，這是語文教學中的一大誤區。教科書只是傳授知識培養能力的一個載體，在教學中，靈活運用語文教材非常重要。如：第二冊《學打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂。”課題組成員張生梅老師在教學中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進行創造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學生口語交際的能力，取得了很好的效果。

3、創設自主課堂，點燃學生語文學習的興趣。

自主的語文課堂，是培養興趣的主陣地。語文課堂的真正目的在于使學生找到自我學習的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學習的激情。

（1）引而不發，激疑燃趣。

學新課時，我們十分重視引導學生在審題上下功夫，通過審題，使學生在頭腦中多裝些問號。在語文課堂上，教師對學習中的疑點不是馬上解答，而是引而不發，鼓勵學生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學生“憤悱”的心理狀態，從而激發了學生的求知欲與自信心。

（2）多種手段，創設情境。情景教學以它豐富的表現形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結合等多種途徑，形神兼備地再現了教材中所描繪的美的情景，從而使學生全身心地投入學習中去，達到意想不到的教學效果。

（3）提供展示機會，使學生找到自我學習的樂趣。

調查中我們發現，教師給予學生自主學習的機會越大，他們越學得興趣盎然。有98％以上的學生表示對課堂學習中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數同學表示，這些形式能讓他們自由發揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學生提供展示機會，是培養學習興趣的好方法。

4、發揮評價的激勵作用，提高學生語文學習的興趣。

怎樣在語文教學中運用“激勵性評價”來提高學生語文學習的興趣呢？首先，要在尊重學生個別差異、保護其自尊心、因材施教的基礎上運用激勵性評價，讓每個學生在自己原有的基礎上都得到發展，就能提高其學習興趣。

5、開放語文活動空間，鞏固學生語文學習的興趣。

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。“語文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學習資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發和利用，對于學生學習語文，培養語文學習興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內語文活動。

①錯別字大通緝逮捕行動。組織學生互查作業，發現錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。

②開展學生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學生搭起讀書交流的平臺，為學生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。

④開設“談天說地”課。“談天說地”課，內容天南地北，包羅萬象，為學生創設了一個表達的舞臺，加強了同學之間的交流。在交流中不斷激發學生高層次的心理需要，從而使學生產生強有力的習作動機，增強學生習作興趣。

⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動，使學生沐浴醇厚的傳統文化。誦讀興趣的培養與鞏固，離不開形式多樣的活動。可以經常組織學生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。在組織郊游時，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動內容之一。多形式的活動，讓學生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養了學生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外語文活動。①經常布置學生課余時間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現實生活中獲得活的信息資源。如在傳統節日端午節來臨之際，讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地有哪些風俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時也可以布置一些常規性的作業，如給爺爺、奶奶讀報、寫信等，鼓勵學生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時事，談課本上學到的知識。還可以鼓勵學生看新聞聯播、“走遍中國”等一些電視節目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學交流。

②鼓勵學生把知識應用于現實生活，在實踐中驗證自己的創造性想象和創新思維的成果。學了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學生對環保知識了解得更深刻，我們組織學生調查家鄉環保現狀，觀察、分析家鄉的水資源狀況，訪問在環保局工作的家長，了解環保措施實施情況。

“教者有心，學者有益”。實踐使我們體會到，開放性的語文活動，是持續語文學習興趣的源泉，能較好地適應不同層次的學生，最大限度地拓展學習空間，培養他們創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生終身學習、終身發展打下良好的基礎。

第五篇：數學課外興趣小組活動工作總結

數學課外興趣小組活動工作總結

小學數學課外興趣小組是教學活動課程的一種組織形式、它是數學教學

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一、組織靈活多樣的興趣小組

學科教學是班級授課制，教學目標面對全體學生，教學設計貼近生活

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學生的精神需要，必須讓學生過著豐富的精神生活。學生在學習活動、體育運動、社會交往和其他方面的活動中，獲得豐富的生活體驗，情緒體驗。

著名心理學家皮亞杰認為，兒童的發展是在與環境相互作用的過程中實現的。皮亞杰主張組織學生從事各種形式活動，使學生主體與外部環境客體發生積極作用，通過思維過程的同化、順應，不斷豐富認識結構，發展智力。

開展活動，目的是讓所有的學生都行動起來，如“數學知識調查活動”、“故事會”、“數學園地設計”等，人人帶著任務參加，從籌備策劃到具體實施，從查找資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級里舉行“有問必答”活動，搜集和編輯趣味題，發信給外班同學請求答復。同時自己也準備回答別人的問題。在有問必答活動中學生學會查資料、學會編題，學會寫信和發信。各方面能力都得到提高。開展活動，組織興趣小組要在“動”字上下功夫。

四、組織興趣小組要挖掘內部因素，使學生的學習興趣保持長久

學生的學習興趣如果只停留在表面是不能持久的，只有轉向內部動力才能長久保持。

(一)加強思想教育，引發內部動力

在興趣小組活動中，教師應根據活動內容對學生進行思想教育，如號召學生學習華羅庚等數學家追求真理、報孝祖國的高尚品質和刻苦學習的精神;教育學生在活動中團結友愛，互相幫助，如何正確對待成功與失敗等。使學生樹立遠大的理想，勇于克服困難，讓學生健康發展。

(二)給學生創造成功的機會，使學生樹立自信

在興趣小組活動中，教師應創設情境使學生全方位“動”起來，并使同學感覺：“只要我努力一定能成功”。學生在參與數學活動的過程中獲得成功體驗，使他們更樂于參加活動。

(三)滲透數學的思想方法，提高學生的學習能力

在興趣小組活動中，學生拓寬了知識視野，適當地滲透一些數學思想和數學思維方法，可以提高學生的學習能力。如滲透集合的思想、對應的思想、統計的思想，可以開闊學生的解題思路。學生接觸一些解答方法靈活多樣。

通過組織課外興趣小組，激發了學生學習數學的興趣，陶冶了情感、磨煉了意志、增進了同學間的友誼，數學愛好者和特長生的隊伍擴大了。，實踐性和綜合性，在 “趣”字上下功夫。組織課外興趣小組活動可以使學生樂學、會學、健康發展。正如湯世雄同志所說：“課外活動是當代基礎教育的重要組成部分，也是使受教育者生動活潑。