第一篇：小學生經典誦讀興趣研究總結報告

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·小學生經典誦讀興趣研究總結報告；

一，課題提出；

傳統經典文化是中華文明傳承數千年主要載體，她承載著中華民族精神財富，散發著濃郁芳香.小學生誦讀國學經典，其意義不言自明.對小學生來講，經典誦讀內；容偏深偏難，學生不易理解，背誦起來費勁，背會之后，也忘得快.因此，很多學生對經典誦讀望而生畏.如何讓經典誦讀符合小學生認知特點，讓學生樂意學，有興趣，達到學得好又記得住效果，是我們需要研究并加以解決課題.當前，在應試教育大背景下，國學經典在學生語文考試中只占極小比例，怎樣合理安排誦讀時間，做到減負增效；怎樣評價誦讀經典效果；怎樣既能調動教師積極性同時也調動學生學習積極性，讓經典在新時代重放光彩，也是我們十分關注問題.在中華詩詞學會，湖北省詩詞學會及潛江詩詞楹聯學會大力支持與悉心指導下，我們學校從誦讀古詩詞名篇入手，開展經典誦讀活動，并將此項工作稱之為詩教工作.為抓好這項工作，老師們學習了許多專家相關著作，并實地到XX市一小，XX市實驗小學，XX實驗小學等地參觀學習，取得了寶貴經驗.對誦讀經典工作有了比較符合學生實際辦法.怎樣才能深入，持久地把誦讀經典活動開展下去，讓學生學得開心，學得主動？怎樣讓經典誦讀活動促進學生學習，使全社會包括學生家長都來積極支持我們工作呢？

據此，我們提出開展“學生經典誦讀興趣研究”.從20**年4月起，我們從優化學校文化環境，編寫詩教教材，開設詩教課程，開展

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豐富多彩競賽活動和表演活動，師生共讀經典，鼓勵親子共讀等方面入手，調動學生學習；興趣，并收到了一些效果.二，研究構想； 1.研究目標；

主要目標通過該課題研究，使我校經典誦讀工作更加扎實而富有成效，讓經典不再枯燥，讓孩子們樂意親近經典.通過誦讀，讓孩子內心變得寧靜而和諧，同時產生無數個書香家庭，讓這些家庭變得詩意而和諧，讓孩子擁有一個詩意而幸福人生.2.研究內容

①經心挑選適合學生年齡特點，讓學生喜聞樂見經典篇目.②開設誦讀經典課程.③開展誦讀結果評價.④在活動中誦讀，使誦讀經典過程變得有趣，讓孩子愿意學，想學，學得快，學得主動.⑤進行課程整合，使經典誦讀與學校其它活動有機結合，讓誦讀經典成為學校一大特色.3.研究重點；

在多年實踐基礎上，編出學生樂學易學經典誦讀教材.在學校統一部署下，以不增加學生課業負擔為前提，以各種豐富多彩活動為載體，讓學生熱愛經典誦讀.走出一條“全員參與”，“以詩育德”，“寓教于樂”經典誦讀新路.三，課題研究具體措施；

1.成立了課題組.由學校分管校園文化建設副校長任課題組組長，部分語文骨干教師，中層干部為組員，共計12人.這些教師均為從事

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一線語文教學工作，有一定教研能力.同時，德育處，全校各班主任密切配合，把經典誦讀課題作為學校工程，舉全校之力開展研究.2.組織學習.我校是全國詩教先進單位，上級對我們開展閱讀經典詩文做法十分支持，也很欣賞.希望我們繼續探索，再創佳績，這對我們既是鼓舞，又是鞭策，我們組織課題組成員，通過集中學習與分散學習相結合方式，認真學習兄弟學校開展經典誦讀成功經驗，提高大家對小學生誦讀經典認識.我們派出部分教師到武漢，恩施，洪湖等地學習考察，以此深化教師經典誦讀意識.通過網上查資料，購買專門書籍學習等辦法，使我們對如何提高學生讀經興趣有了深刻認識，在實踐中我們創造性吸收了其他學校經典誦讀成功經驗，并結合本校實際深入開展研究.我們加強教師專業素質培訓，開展教師誦讀經典活動，讓教師擁有指導學生經典誦讀知識儲備，而不是簡單讓學生死記硬背.我們組織教師讀書會，請市內外，省內外一些專家學者來校傳經送寶，這些舉措促進了教師專業素質提升.3.“研訓一體化”，將課題納入到學校每一次教研活動中.每周星期二下午第一，二節課，我們開展語文教研活動，都要拿出一節課時間來研究經典誦讀專題.每次活動，內容都十分具有針對性，如上詩教研究課，學習有關經典誦讀理論文章，探討學校如何把系列德育活動與經典誦讀結合起來.美術，體育，音樂課如何滲透經典誦讀等.兩年多來，學校進行了多次專題研討.4.圍繞此課題開展系列活動.提高學生對經典誦讀興趣，主要是以活動為抓手.為此，我們把有關活動開展豐富多彩.如清明詩會，古詩

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文競賽，畫詩，舞詩，唱詩，寫詩，演詩，辦詩社，編輯詩刊，辦黑板報，手抄報等等.5.反思，總結，提高.每次活動后，都讓教師及時反思，不斷總結提高.每學期要求教師積極撰寫教學案例和教學反思.使教師逐漸對組織小學生開展誦讀經典活動有了新辦法，更能提高學生興趣.四，課題研究過程；

（一）編出了《小學生經典誦讀》校本教材，每年級一套，并分為上下冊.每學期學生背誦在老師指導下，背誦20篇經典詩文.我們所選取經典篇目，以詩詞名篇為主.經過反復篩選，一些偏深偏難內容被淘汰，保留都是文質兼美，較易背誦，且適合于現場朗誦篇目.（二）將地方課程辟為詩教課.每周星期四下午安排一節，由語文老師上課.詩教課可以指導誦讀，可以進行詩詞欣賞，也可以進行詩歌創作，詩配畫創作，編寫與經典相關情景劇，小品等等.（三）學校大課間操時間，學生每天做古詩韻律操.課間操期間，組織五分鐘經典美文欣賞.（四）建起學校香樟樹詩社，共吸納100余人為會員.每個社員都是讀書積極分子，除了課余自讀學校指定經典篇目，每學期還參加一次詩歌創作輔導培訓，一次詩歌采風活動，并創作兩首質量較高詩作.（五）創辦《香樟樹詩報》，每學期編三期，主要內容有“好書推薦”“經典誦讀”“師生習作”“我與經典”征文欄目等等.（六）融情入景讀經典，我們學校詩詞文化氛圍特別濃郁，校園建有一條70多米長詩詞文化長廊，教學樓走廊，也掛著詩詞條屏，學生目之所及，處處有詩，整個校園，流淌著詩意.工作范文、盡在百度

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除了讓學生采用常規方法讀詩背詩外，我們還積極尋找新方法增加學生讀詩興趣.如在課堂上，用古今詩文名句來詮釋和體會胡總書記“八榮八恥”，把學生帶到大自然，讓他們在詩歌與景物融合中朗誦詩歌.（七）系列活動親近經典；

1，不拘一格賽詩.在我們學校，誦詩不僅是學生每周，每天必須溫習功課，甚至每一節課前都能聽到瑯瑯吟詩聲.在此基礎上，學校還堅持開展多種形式賽詩活動.一是評選全校“詩詞大王”，以詩詞背誦絕對數量最大者勝出；二是評選班級“誦詩星”，以單位時間誦詩數量最多者勝出；三是舉行看畫，聽音樂“聯想誦詩”比賽，以聯想貼切，誦詩流利者勝出；四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學常識比賽，主要考察學生詩詞綜合修養；五是舉行大規模詩教匯報演出活動，以班為單位，集中展示班級詩教效果.在“經典詩文共誦讀，你方詠罷我登場”陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚，師生同臺，場面壯觀.2，進入角色演詩.我們大力倡導邊吟邊演誦詩教學方法，讓學生在“演”中記憶，“演”中感悟，“演”中陶情.在組織學生“演”同時，我們十分注重對學生多種素質進行綜合訓練一是實現“詩書聯姻”，要求學生在吟詩同時做到邊誦邊寫，將詩句寫成一幅書法作品；二是實現“詩畫聯姻”，要求學生在吟詩同時將詩意境畫出來；三是實現“詩樂聯姻”，在集體誦詩會演中，組織部分學生進行配樂伴奏，同時還穿插一些舞蹈，使古詩煥發出音，形，色魅力.（八）把“清明詩會”打造成一張亮麗名片

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自20**年市教育局舉辦首屆“清明詩會”以來，我校堅持每年舉行一次不同主題“清明詩會”，到今年四月，已舉辦五屆.“清明詩會”以舞臺表演形式，呈現我校學生開展“經典誦讀”活動豐碩成果，既有少數人參加“精品節目”，又有全體學生人人參加千人賽詩節目，臺上臺下互動，一人誦，千人和已成為我校經典誦讀活動中保留節目.節目表演之前兩周，各班自行組織活動，包括詩朗誦比賽，辦詩歌手抄報，黑板報，舉辦以吟詠春天，緬懷英烈等為內容主題詩會.活動中涌現出最精彩節目再拿到舞臺上表演.（九）德育活動與經典聯姻；

“以詩育德”是我校德育工作特色.現已形成序列，如愛國教育讀愛國詩篇，誠信教育讀廉潔詩篇，節假活動讀與節日有關詩篇.每年12月26日，毛主席生日舉行賽詩會，每次活動不是機械誦讀，而是經過精心準備.設計一些學生喜聞樂見形式，讓經典學習不再枯燥.五，結論與思考；

1，主要成果.我校經典誦讀工作開展扎實認真，20**年，被市教育局授予“學校文化建設先進單位”，“書香校園”光榮稱號.20**年4月被授予20**年度湖北省全民閱讀爭先創優活動“書香校園”光榮稱號，而全省享此殊榮學校只有十所.20**年6月，央視《鄉約》欄目組到潛江制作節目，我校小詩人殷XX被推薦到現場與著名詩人汪XX互動，并現場作詩，獲得節目主持人贊許.我校學生詩作，有許多在市級刊物發表.我們編演小品《穿越時空詩話》，《四大詩人赴三小》，《梁祝趕考到三小賽詩》，《羊村要建詩香村》等.風趣幽默，引人入勝，我們在編創這類小品時，力求臺上臺下互動，實際上就是由臺上演員客串主持，指揮臺下學生賽詩，由于事前精心準備，節目形式新

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穎，學生參與積極性很高，賽詩場面極其壯觀，別開生面，極大地調動了全體學生誦讀經典熱情.2，問題與打算.自本課題實施以來，盡管我們開展了相關研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身研究水平有限，很多研究工作做不科學，不嚴謹，急需提高研究水平和專家引領.第二，與我們學校在經典誦讀方面所獲得巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”焦慮，因為應試壓力，我校學生經典活動開展也是熱一陣，冷一陣.即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養成對經典濃厚興趣.在今后研究工作中，我們將針對存在問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面，更深入，收到效果更好.謝謝閱讀！

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第二篇：學生經典誦讀興趣研究中期總結報告

一、課題的提出

傳統經典文化是中華文明傳承數千年的主要載體，她承載著中華民族的精神財富，散發著濃郁的芳香。小學生誦讀國學經典，其意義不言自明。

對小學生來講，經典誦讀的內容偏深偏難，學生不易理解，背誦起來費勁，背會之后，也忘得快。因此，很多學生對經典誦讀望而生畏。如何讓經典誦讀符合小學生的認知特點，讓學生樂意學、有興趣，達到學得好又記得住的效果，是我們需要研究并加以解決的課題。當前，在應試教育的大背景下，國學經典在學生的語文考試中只占極小的比例，怎樣合理安排誦讀時間，做到減負增效；怎樣評價誦讀經典的效果；怎樣既能調動教師的積極性同時也調動學生學習的積極性，讓經典在新的時代重放光彩，也是我們十分關注的問題。

在中華詩詞學會、湖北省詩詞學會及潛江詩詞楹聯學會的大力支持與悉心指導下，我們學校從誦讀古詩詞名篇入手，開展經典誦讀活動，并將此項工作稱之為詩教工作。為抓好這項工作，老師們學習了許多專家的相關著作，并實地到xx市一小、xx市實驗小學、xx實驗小學等地參觀學習，取得了寶貴的經驗。對誦讀經典工作有了比較符合學生實際的辦法。怎樣才能深入、持久地把誦讀經典活動開展下去，讓學生學得開心，學得主動？怎樣讓經典誦讀活動促進學生的學習，使全社會包括學生家長都來積極支持我們的工作呢？

據此，我們提出開展學生經典誦讀興趣研究。從XX年4月起，我們從優化學校文化環境，編寫詩教教材，開設詩教課程，開展豐富多彩的競賽活動和表演活動，師生共讀經典，鼓勵親子共讀等方面入手，調動學生學習興趣，并收到了一些效果。

二、研究的構想 1.研究的目標 主要目標：通過該課題的研究，使我校經典誦讀工作更加扎實而富有成效，讓經典不再枯燥，讓孩子們樂意親近經典。通過誦讀，讓孩子的內心變得寧靜而和諧，同時產生無數個書香家庭，讓這些家庭變得詩意而和諧，讓孩子擁有一個詩意而幸福的人生。2.研究內容

①經心挑選適合學生年齡特點，讓學生喜聞樂見的經典篇目。②開設誦讀經典課程。③開展誦讀結果評價。

④在活動中誦讀，使誦讀經典的過程變得有趣，讓孩子愿意學、想學，學得快，學得主動。⑤進行課程整合，使經典誦讀與學校的其它活動有機結合，讓誦讀經典成為學校的一大特色。3.研究重點

在多年實踐的基礎上，編出學生樂學易學的經典誦讀教材。在學校的統一部署下，以不增加學生課業負擔為前提，以各種豐富多彩的活動為載體，讓學生熱愛經典誦讀。走出一條全員參與、以詩育德、寓教于樂的經典誦讀新路。

三、課題研究的具體措施

1.成立了課題組。由學校分管校園文化建設的副校長任課題組組長，部分語文骨干教師、中層干部為組員，共計12人。這些教師均為從事一線語文教學工作，有一定的教研能力。同時，德育處、全校各班主任密切配合，把經典誦讀課題作為學校工程，舉全校之力開展研究。2.組織學習。我校是全國詩教先進單位，上級對我們開展閱讀經典詩文的做法十分支持，也很欣賞。希望我們繼續探索，再創佳績，這對我們既是鼓舞，又是鞭策，我們組織課題組成員，通過集中學習與分散學習相結合的方式，認真學習兄弟學校開展經典誦讀的成功經驗，提高大家對小學生誦讀經典的認識。我們派出部分教師到武漢、恩施、洪湖等地學習考察，以此深化教師的經典誦讀意識。通過網上查資料，購買專門書籍學習等辦法，使我們對如何提高學生讀經的興趣有了深刻的認識，在實踐中我們創造性的吸收了其他學校經典誦讀的成功經驗，并結合本校實際深入開展研究。我們加強教師專業素質培訓，開展教師誦讀經典活動，讓教師擁有指導學生經典誦讀的知識儲備，而不是簡單的讓學生死記硬背。

我們組織教師讀書會，請市內外、省內外的一些專家學者來校傳經送寶，這些舉措促進了教師專業素質的提升。

（九）德育活動與經典聯姻

以詩育德是我校德育工作的特色。現已形成序列，如愛國教育讀愛國詩篇、誠信教育讀廉潔詩篇，節假活動讀與節日有關的詩篇。每年12月26日，毛主席生日舉行賽詩會，每次活動不是機械誦讀，而是經過精心準備。設計一些學生喜聞樂見的形式，讓經典學習不再枯燥。

五、結論與思考

1、主要成果。我校的經典誦讀工作開展的扎實認真，XX年，被市教育局授予學校文化建設先進單位、書香校園光榮稱號。XX年4月被授予XX湖北省全民閱讀爭先創優活動書香校園光榮稱號，而全省享此殊榮的學校只有十所。XX年6月，央視《鄉約》欄目組到潛江制作節目，我校小詩人殷xx被推薦到現場與著名詩人汪xx互動，并現場作詩，獲得節目主持人的贊許。我校學生的詩作，有許多在市級刊物發表。我們編演的小品《穿越時空的詩話》、《四大詩人赴三小》、《梁祝趕考到三小賽詩》、《羊村要建詩香村》等。風趣幽默，引人入勝，我們在編創這類小品時，力求臺上臺下互動，實際上就是由臺上的演員客串主持，指揮臺下的學生賽詩，由于事前精心準備，節目形式新穎，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調動了全體學生誦讀經典的熱情。

2、問題與打算。自本課題實施以來，盡管我們開展了相關研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領。

第二，與我們學校在經典誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有盛名之下，其實難副的焦慮，因為應試的壓力，我校學生經典活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養成對經典的濃厚興趣。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

第三篇：小學生經典誦讀興趣小組活動計劃

王閔家小學

經典誦讀興趣小組活動計劃

（2013—2014學）

一、指導思想

弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化素養和道德素質，促進學生健康和諧可持續發展。

二、總體目標和具體目標 1.總體目標

通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養，促進小學生健康和諧發展。

2.具體目標

（1）培養小學生的注意力和記憶力。

（2）幫助小學生養成良好的行為習慣，知書達禮，心地善良，修養提高，身心健康和諧發展。

（3）提高學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

三、誦讀內容及進程

四、誦讀原則和方法

1.原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

自主性原則：允許學生在規定時間內完成規定內容，并給予相應的評價。鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。2.方法

（1）“人人是老師，處處是教室”。

（2）“小朋友，跟我念”——領讀，全班齊讀；分組讀、個別讀、接龍讀、默讀……，想方法多聽多讀。并非完全不要理解，了解內容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

（3）每周二、四輔導帶領小組成員老師進行誦讀、賞析。

（4）學生回家后，每天再誦讀10分鐘。

五、教學評價

采取“學期末評價”方式。學期末評價：

根據學生需要、結合學校活動的開展，在元旦舉行經典誦讀成果大展示，成績優異者進行表彰獎勵。

王閔家小學

誦讀興趣小組活動計劃（2014—2015學）

一、指導思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。為了著眼于學生的終身發展，學校積極開展誦讀活動，使讀書成為學生的習慣，促進學生素質全面和諧發展；讓學生在書中積極意義的熏陶下茁壯成長；努力為學生營造一個書香校園，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

一、活動目的

通過活動的開展，營造濃郁的誦讀氛圍，激發學生誦讀的興趣，提高誦讀的水平和能力，培養更多優秀的誦讀人才。

二、誦讀內容

誦讀的內容為現行教材和課外閱讀中的優秀篇目。

三、活動時間：每周星期二課外活動。

四、活動地點：

五、具體措施：

1．遵循由扶到放的原則，由原先的領讀過渡到學生自由誦讀。2．以培養興趣為宗旨，開展形式多樣的誦讀活動。如：引導學生欣賞畫面、想象誦讀、游戲誦讀等方式。

3．閱讀經典故事。（以一年級《烏鴉喝水》為例：可一天讓學生閱讀一個喜歡的小故事，并學會用自己的話說出故事）

4．每周評選誦讀之星

教學活動 1

做好開班的宣傳、發動準備。講授

2（1）學生名單的確定。

（2）參加活動的要求事項。講授 3-

4（3）普通話強化訓練。

（4）優秀朗誦作品欣賞，初步了解朗誦類型和基本要素。講授示范 輔導練習

第5-6周

1、練習誦讀，掌握誦讀技巧“停頓”。

2、優秀朗誦作品欣賞，初步了解朗誦類型和基本要素。講授示范 輔導練習

第7-8 周

1、練習誦讀，掌握誦讀技巧“重音”。

2、優秀朗誦作品欣賞，試著練讀。講授示范 輔導練習

第9-10周

1、練習誦讀，掌握誦讀技巧“語速的控制”。

2、優秀誦讀作品欣賞，試著練讀。

講授示范 輔導練習

第11-12周

1、練習誦讀，對誦讀技巧語勢“升調、平調、降調”的學習。

2、優秀誦讀作品欣賞，練讀。講授示范 輔導練習

第13-14周

1、練習誦讀，感受激揚感情的誦讀作品。

2、優秀朗誦作品欣賞，練讀。

講授示范 輔導練習

第15-16周

1、練習誦讀，感受平緩感情的誦讀作品。

2、優秀朗誦作品欣賞，練讀。

講授示范 輔導練習

第17-18周

1、練習誦讀，感受低沉感情的誦讀作品。

2、優秀朗誦作品欣賞，練讀。

講授示范 輔導練習

王閔家小學

經典誦讀興趣小組活動計劃（2014—2015學）

一、前言

為全面貫徹黨的教育方針與新課程標準精神，深入探索新的教育模式。針對目前小學教育普遍存在課堂過于嚴肅，授課方式單一，師生交流互動受到限制，學生未能掌握科學的學習方法以及部分學生對學習興趣不高等問題，特別是學生的動手實踐能力、團結合作能力、科學學習方法、邏輯思維能力等方面都有待進一步提高。我校根據實際情況，結合各年級的學生特點，特舉辦形式多樣、課題豐富的興趣小組活動。為激發學生對學習知識的興趣，為提高學生的綜合能力，適應教學改革，培養有實踐能力的學生做好鋪墊。

二、指導思想

本著張揚學生個性、培養學生興趣和特長的教學理念，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，培養學生的興趣愛好，提高學生的綜合應用能力，使學生的德智體美勞得到全面發展。同時，學校開展興趣小組活動是全面推進素質教育，進一步提升學校辦學層次，培養學生個性特長的一項重要舉措，這對拓展學生的實踐、動手能力，掌握科學的學習方法和團結意識的增強起著重要作用，讓學生享受成功的喜悅，真正的為學生的全面發展服務。

三、活動安排

1.活動時間：周三下午。

2.活動地點：結合實際需要，選擇教室、多功能廳、多媒體教室、音樂室、圖書室、操場、乒乓球室、校外等組織開展各項活動。

3.活動課題：結合各年級段和實際情況設不同的興趣小組，例如：手工、小記者、象棋、圍棋、乒乓球、書法、剪紙、萌芽文學社等主題各異的興趣小組。

4.活動形式：結合實際情況，可以采取諸如授課講解式、交流座談式、演講式、辯論式、實際操作、課外活動等形式。5.活動分組：學生自由選擇自己感興趣的活動小組。

四、活動內容

各個興趣小組以各自興趣主題為主，學習關于相關主題的內容。在各個不同興趣小組中在以各自中心教學的基礎上，同時強化對學生實踐能力的培養，對學生動手操作能力的訓練，提升學生的自信心。選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，例如實事新聞、科學奧妙、歷史典故、生活指南、自然現象等，然后在結合實際操作進行鞏固。傳授講究趣味性、知識性、人文性和實際操作應用相結合。將書面知識與實踐內容相結合，使學生在學習的過程中真正學到相關知識，興趣得到進一步提高、能力得到進一步強化。

五、活動措施 各小組活動應制定目標明確、重點突出、科學詳細的活動方案包括指導內容、課時安排、輔導教師安排等內容。每學期進行一次活動檢測和活動總結，以便交流和提供借鑒。同時學校要定期或不定期地開展對興趣小組的活動檢查，督促各興趣小組正常規范地開展活動。

六、活動分析

現選取一些興趣小組的活動進行分析:手工類興趣小組可以在活動的過程中豐富校園文化生活，了解民間剪紙文化，繼承并發揚民族藝術，增強學生民族自豪感。讓學生了解了解剪紙的各種分類、歷史發展。提高學生動手能力，能剪刻精美,富有裝飾情趣的圖案，努力提高學生的交流與實踐水平，為學生綜合素養的提高提供有利條件。文學類興趣小組在活動的過程中使興趣小組的同學們充分體會文學內涵的重要性。通過活動，使學生有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累社會經驗，增加對世界的認識，擁有屬于自己的感悟與見解。培養學生善于發現和挖掘生活中美的因素的能力，從而做到感受生活，熱愛生活。提高學生學習的熱情，培養學生對學習、對生活的自信。棋類興趣小組在活動過程中向學生傳授棋類的基本知識、基本技術、基本技能和比賽規則。豐富學生的課余生活，增加其參與社會活動的途徑，進一步促進棋類運動的推廣和普及。通過教學實踐，培養學生獨立思考和統觀全局的觀念和能力。培養學生的全局觀、靈活性及正視困難的健康心理，并逐步培養學生“永不服輸，奮斗不止”的堅強品質。提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

體育類興趣小組在活動過程中可以通過情境游戲,競賽等形式提高參與熱情,使學生積極主動參與到活動中,并且在活動中掌握各種方法技巧；通過活動發展學生靈敏柔韌等體育素質,提高學生判斷能力和反應能力；通過各種玩法的創編和游戲教學,建立學生自信---我能行,形成良好的意志品質和合作意識。

書法類興趣小組在活動過程中通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化，陶冶情操。

七、活動目標

1.使學生的實踐能力、動手操作能力進一步提高，學生在活動過程中體驗到實踐操作的樂趣。

2.培養學生積極樂觀、勤奮好學、拼搏進取的學習態度和團結友愛、互助合作的精神。

3.使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。4.讓學生更自信，并學會去欣賞。

5.讓學生的課外知識得到豐富，興趣得到發展。

小學興趣小組活動計劃

2015—2016學年第一學期

少年兒童是祖國的未來，是明天的希望。每一個少年兒童健康全面的發展，是新時代的要求，根據我校的實際情況及學生的興趣愛好，我校準備開展以下幾方面的興趣小組活動，以促進學生既全面發展，又有所特長。

一、基本要求

1、文藝活動：通過舞蹈、繪畫、書法等藝術的熏陶，培養學生的愛美情操發揮他們藝術的潛能，提高學生的藝術素質。

2、科技活動：通過發明創造、動作制作、實驗操作等活動，使學生了解現代的科技水平及科技發展對學生生活和社會發展的影響，激發他們愛科學、學科學的使命感和責任感。

3、數學思維訓練活動：數學家華羅庚曾經講過“人之所以可貴，在于能創造性的思維。加強學生思維的訓練是培養學生創新思維的前提。本學期教師根據學生的自身水平，由淺入深的指導學生。教師要精選訓練內容可結合奧數及書后思考題的安排活動

4、語言訓練活動：在培養學生寫作興趣上。通過教師給學生一些秒詞佳句的方法，讓學生學會怎么樣協作并能從中品嘗到成功的樂趣。

二、工作重點和主要措施

1、各個組要在全校范圍內組織好隊員。

2、根據各組實際情況，各輔導教師要定好活動計劃、活動內容，記好活動記錄。

3、各小組活動確保五落實：組織落實、人員落實、場地落實、時間落實、輔導落實。

4、各組計劃要切實可行、具體，不能放任自流，輔導教師必須臨場制導。

5、領導要及時檢查各組活動情況，發現問題及時糾正，確保活動正常進行。

三、領導小組名單

組長：趙文杰

各組名稱、負責人及活動地點

1、數學活動組：王新兵

王

東四、五、六年級教室

3、體育活動組：侍

兵

武

磊

操

場

3、音樂活動組：張燕子

音樂教室

4、書法活動組：趙文杰

多媒體教室

篇三：小學興趣小組活動計劃

一、指導思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，進一步推進素質教育，體現我校以藝術教育為特長的特點，在原有的基礎上，繼續努力創造條件，開展內容豐富，形式多樣的第二課堂活動，通過活動，使學生受到愛國主義及道德情感教育，掌握技能，全面提高他們的素質，使其成為全面發展的一代新人。

二、活動目標：

1、通過組織多種活動，使學生可以根據自己的興趣和愛好，自主地選擇地參加科學、技術、體育、文藝等方面的活動，以發展他的興趣和特.2、通過組織學生課外閱讀和參加多種的實踐活動，使他們課內所學到的知識得到鞏固和加深，同時，獲得更多課外知識，為他們掌握課內基礎知識提供廣闊的智力背景。

3、通過引導學生自己去組織、去實踐、去探索，培養他們的各種能力和創造性地解決問題的才干。

4、通過引導學生參加富有教育意義的活動，使他們受到良好的思想品德教育。

5、通過組織學生參加有益的文娛、體育活動，獲得科學的休憩，使他們生活愉快，身心健康。

三、活動措施：

1、定好興趣小組輔導教師，制定活動計劃。

2、做好各種興趣小組的動員選拔工作，成立興趣小組。

3、定期檢查活動情況，并且有訓練任務，促進活動順利開展。

4、舉辦各種類型 文藝演出等活動，形成活動特色。

5、積極組織多種形式的競賽活動，如每組每月評選“校園之星”，每次活動評選優秀作品，出作品專欄等，提高小組成員的學習興趣及鞏固活動成果。

6、各輔導老師要根據學生的愛好、特長，在學生自愿參加的基礎上，在班主任的協助下選取學生，制訂各組的輔導計劃，包括有情況分析、活動目標、活動措施、活動時間、活動地點、活動內容、學生名單等。

7、作品內容為制作、學生習作或心得體會、日記、活動感受和收獲等。

四、組織機構：

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第四篇：小學生國學經典誦讀研究

國學經典誦讀校本課程研究

一、研究背景意義

近年來，在建設和諧社會和中國先進文化的進程中，人們逐漸認識到，一個國家不能沒有自己的文化底蘊。道德是有繼承性的，而傳統道德中能夠為今天所用的精華，是社會最容易接受的，因而也最容易成為社會道德風尚的鋪墊和國家凝聚力的來源。但是，經過批林批孔等歪曲歷史的運動，中國傳統在50歲上下的人群中被涂抹的不見真面貌了；處在西化的狂潮中，中國傳統在40歲以下人群心中被淡化到沒有形影了。為此，人們開始關注國學經典教育。很多民間國學傳播機構悄悄興起，而且得到了家長和青少年的響應；傳媒的國學講壇開始火爆，吸引了許多聽眾和讀者??可以看出，善良和正直的人對金錢追逐和名利競爭的世態中所造成的精神貧乏，已經從厭倦到痛恨，人們想從國學經典中找回中國人曾經珍惜過而現代卻缺失了的國魂。社會普及領域通過各種渠道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統的親近感，激起了人們了解傳統的興趣。這在人們渴求了解自己傳統的今天，是有一定的積極作用的。但是，通過社會傳媒宣傳中國典籍，畢竟是一種補充渠道，有時也難免因為炒作并發一點副作用。有長遠效應的國學典籍教育，真正使國學深入人心的渠道，應當是基礎教育，通過語文課程來實現。因此，本課題的研究具有重要的現實意義

二、研究目標

本課題的研究，從以中國古典音樂創造清新高雅氛圍校園背景音樂環境建設，到堅持每日至少誦讀經典一刻鐘，聆聽音樂半小時等等，將所有教學內容巧妙融入兒童日常生活,使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而培植健康身心、良好性情、完整人格。在童年時代，在兒童啟蒙的時代長足的訓練他們的記憶力，讓他們記住那些文化品位很高的傳統文化的精品，為孩子一生的發展奠定豐厚的文化基礎。

三、研究內容及實施措施分析

（一）選擇小學生國學經典誦讀教材

漢語的發展具有很強的因襲性。早在春秋戰國時期，漢語體系就相當成熟，讀過諸子百家典籍的人，無不被那精辟冼練、生動優美的語言文字所震撼。可以說，漢語言的源頭活力就在我們的經史子集中。而另一方面，一個人的母語素養就靠15歲前的熏陶，以后想補就很難了。經典誦讀是個慢活兒，無法一磋而就，因此必須按照由淺入深、由易而難的原則長久規劃。基于這樣的思考，課題組選擇了國學經典誦讀的教材：

一二年級的誦讀內容以韻文為主，主要有《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《笠翁對韻》和《唐詩三百首》、《論語》選讀以及一些兒歌、童謠等。三四年級主要誦讀《大學》、《中庸》、《論語》選讀和宋詞、經典格言、成語等；五六年級主要誦讀《老子》、《莊子》、《論語》選讀。

（二）建設校園國樂背景音樂環境。

中國文化的整體確實有種“一以貫之”的特性，文學、哲學、藝術、武術??雖不同行，而都有同“道”可循，中國音樂同樣如此。她的內容博大精深，內容深邃悠遠。音樂是心靈之聲，在人類文明的漫漫長河中，記錄傳遞著不盡的喜怒哀樂、興敗衰榮；不論它源自河方——遠古還是太空，作為一種極其久遠古老的生命信息，它蘊涵著人生的妙諦、智慧的境界，體現著文化的精神、民族的靈魂，有著不同于文字語言的獨立思維和獨特魅力。

我們在指導兒童誦讀經典的同時，以中國古典音樂創造清新高雅氛圍的校園背景音樂環境，用國樂美化孩子的學習環境。以《春曉吟》、《出水蓮》、《漁歌》《春江花月夜》、《高山流水》、《漁舟唱晚》等主要風格明朗、愉快的國樂，作為學生開始晨讀和午讀的引導音樂，能夠很快的營造出平和、安寧、幽遠、古樸而又充滿書香氛圍。早晨8：00—8：10，中午12：00——12：20，共計讓學生聆聽半小時音樂，將其巧妙的融入學生的學習生活，稀釋喧囂、淡化浮躁，使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而培植健康身心、良好性情、完整人格，為日后學會變生存壓力為生活智慧，化瑣屑生活為和諧人生奠定一生受用的基礎。

（三）開設了國學經典誦讀課。

為了引導和激勵學生進行國學經典誦讀，我們每周開設一節國學經典誦讀課。誦讀課的設計做到兩點：

一是接受傳統教育中的誦讀原則：“素讀”為主。所謂“素讀”，就是不追求理解的深度，不作精細講解，只在乎背誦的熟練。這種做法成年人很難做到，但小學生卻毫不費力。南懷謹先生說：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是中國書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。

二是優化課堂教學環節，寓教于樂。運用多媒體和現代記憶方法，優化課堂教學。比如，誦讀《論語》時，我們應用了陳琴老師的經驗，采用“經典課堂六幕劇”：第一幕：聲音先于義理——放聲讀；第二幕：

學而不思則罔——讀而悟；第三幕：古文今說洗耳聽——明大意；第四幕：熟讀成誦過目不忘——我樂背；第五幕：引經據典古為今用——格言美；第六幕：相關連接：故事屋——我愛聽。整個教學環節，沒有過多的深挖文義。每節課的時間控制在30分鐘左右，誦讀的文本控制在300字以內，化整為零。幾個重要環節都體現出重在積累和傳授記誦方法。

（四）實踐了國學經典誦讀與語文日常教學的有機結合

國學經典誦讀很重要，但不是孤獨的，也不是唯一的。經典課堂處處在，貴在持久巧安排。在日常的教學中，我們初步實踐了經典誦讀與語文課堂有機結合。可以概括為八個字：三維并舉，內外結合。

三維并舉，即強調“誦讀經典”不只在閱讀中，不只在高年級，而是與識字、閱讀、表達相伴而行的，低中高年級一脈相承。在識字中，積累成語；在閱讀中，讀古詩名著；在表達中，引用名句。內外結合，主要是指經典積累的不同路徑，即課內閱讀與課外閱讀。

（五）研究了國學經典誦讀與學校特色文化相結合

溯自宋代，衢州便有“仲尼家”之美譽，史家稱為“東南闕里”、“南孔圣地”。數百年來，衢州浸潤在南孔文化的芳澤之中。我們何其幸運的生活在儒學的故鄉。我校的前身是孔子后裔的私塾小學堂，有著深厚的儒學根基，尤其是近幾年，在創建特色校園文化“儒家文化”方面，取得了明顯的成效，形成了濃郁的儒學文化氛圍，開發了校本課程《南孔學苑》。《南孔學苑》融儒學經典、美德故事、實踐體驗于一體，分年級每周一節《南孔學苑》課程，落實在學校的地方課程，是我校國學經典學習內容的一個重要組成部分。開展尼山杯衢州市中小學生《論語》朗誦演講大賽，至今年9月份，已成功舉辦了5屆，有效地促進了衢州市中小學生對《論語》的學習。

四、學生學情和師資建設分析

（一）國學經典誦讀促進了小學生的身心健康，人格優化。國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年年傳唱不衰。誦讀它，可以修身養心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難教成。靠的是“陶冶”“熏習”“耳濡目染“潛移默化”培養出來。因此，在國學經典誦讀，讓學生熟誦于口，濡染于心，能改變德育以說教為主的方式。如“己欲立而立人，己欲達而達人”的仁道；“己所不欲，勿施于人”的恕道；“和為貴”、“和而不同”的共生共處之道；“自強不息”、“厚德載物”的個人與社會健康互動之道；“富有之謂大業、日新之謂盛德、生生之謂易”的創生之道，以及“民吾同胞，物吾與生”的人文關懷，等等。通過這些經典熏陶，可以幫助學生明白做人的道理、準則和方法，從中得到做人的樂趣，不斷提升精神境界，有利于學生的身心健康，人格優化。實踐證明，“潤物無聲”的經典誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑。在國學經典的浸染下，學生的性情變得平和了，審美情趣更濃了，想象創作能力更強了，胸懷更為廣闊，富有個性，人格健全。經典作品，為孩子的內心世界涂下亮麗的底色。

（二）國學經典誦讀發展學生記憶力。

人類有兩大學習能力，記憶力和理解力。理解力個記憶力在人生成長過程中的發展曲線是不同的。一個人的記憶力發展是自0歲開始的6-13歲則為一生中發展的黃金時期，至13歲則為一生中發展的高峰。我們開展的國學經典誦讀活動，是根據兒童的記憶特點來安排的。反復誦讀，是兒童的自然喜好。背書，是他的拿手好戲。指導孩子背誦過大量經典詩文的家長都有這樣的體會，孩子對經典詩文的背誦一旦突破一兩百篇（首），接下來的背誦就變得非常容易。這是因為在背誦的過程中，孩子的記憶力得到的很好的開發和鍛煉。從各班教師提供的誦讀階段性總結中可以看出，學生的記憶力大大提高。從部分家長的誦讀反饋表中也可以看出，孩子們背書比以前背得快。

（三）國學經典誦讀提高學生的語文素養。

小學生誦讀國學經典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經典，不僅有利于培養小學生的記憶力，更有利于小學生積累知識，豐富語言，提高語文素養。

如：學生誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故；它既能給學生一種寫作格式的對韻，又傳送了歷史、地理以及古典文學知識；《論語》《莊子》，儒家和道家是我們民族思想的源頭構成；唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復雜性、廣闊性是前所未有的?? 優美文化經典，這些范文烙印腦中，自然就提高語文素養。

學生語文素養的提高又促進了語文課堂的教學效率明顯提高。學生認的字多起來了，提高了初讀課文的效率。背誦能力強了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內容時，發言時語句通順，常常引經據典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現。課堂教學效率提高了，學生有更多的時間去誦讀經典。形成了良性循環。

（四）國學經典誦讀進一步豐富了學校文化內涵。

校園里有孔子塑像、孔子簡介、32塊《論語》宣傳牌，有“學而不厭，誨人不倦”的校風，有“進德修業，教學相長”的教風，有“敏而好學，溫故知新”的學風，有體現學校特色、弘揚傳統文化的校歌、校報，營造了濃郁的儒家思想文化氛圍。國樂校園背景音樂環境的建設，營造國學氛圍、創造高雅環境，學習環境減壓、減負，和諧放松。校園里每天都能聽到學生誦讀經典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚的國樂。進一步豐富了學校的文化內涵。

（五）國學經典誦讀提升教師的國學素養。

我們認為國學經典的導讀，最重要的不是教師的講解如何精辟，不是教師有多么高超的教學技巧，而是教師自身對國學經典的熱愛，是教師自身的國學功底和文化修養，這才是根本中的根本。只有教師自己先成為讀書人，才可能引領著學生走進經典閱讀的大世界，正如先圣孔子所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。

為了提高教師的國學素養，一方面我們為教師提供經典書籍。另一方面是開展多種活動，在活動中提升。（1）參與編寫校本課程《南孔學苑》，在編寫的過程學經典，用經典；（2）擔任孔府讀經班的指導老師，學《論語》、教《論語》；（3）開展青年教師國學經典誦讀比賽，促進年輕教師學經典；（4）采用“以我帶他”的感染措施，讓那些熱愛古詩文教學的教師帶動身邊的老師一起學、一起教，形成良好的學習氛圍。誦讀經典逐漸成為教師的生活習慣，成為教師的文化自覺。經過國學經典誦讀的實踐研究，教師對經典的認識已經得到了大大的豐富和拓展。《論語》《禮記》，增長教師的教育智慧；熟讀蒙學讀物、諸子散文和經典詩歌，豐富人生體驗和審美體驗，提高自己的文學鑒賞能力。在教學中注意學科與國學經典誦讀的整合，更加注意激發學生的誦讀欲望，更好地指導小學生誦讀活動廣泛深入開展。

誦讀經典，就猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經驗、生命的真諦、生存的哲理，就仿佛徜徉于知識的黃金海岸。經過經典文化的滋養，教師正心、修身、養德為以德立教提供了可能，為學校的德育工作找到了動力源，師生共同誦讀經典，文化立校、道德立人的的社會效應十分顯著。

第五篇：小學生國學經典誦讀研究

國學經典誦讀校本課程研究

一、研究背景意義

近年來，在建設和諧社會和中國先進文化的進程中，人們逐漸認識到，一個國家不能沒有自己的文化底蘊。道德是有繼承性的，而傳統道德中能夠為今天所用的精華，是社會最容易接受的，因而也最容易成為社會道德風尚的鋪墊和國家凝聚力的來源。但是，經過批林批孔等歪曲歷史的運動，中國傳統在50歲上下的人群中被涂抹的不見真面貌了；處在西化的狂潮中，中國傳統在40歲以下人群心中被淡化到沒有形影了。為此，人們開始關注國學經典教育。很多民間國學傳播機構悄悄興起，而且得到了家長和青少年的響應；傳媒的國學講壇開始火爆，吸引了許多聽眾和讀者……可以看出，善良和正直的人對金錢追逐和名利競爭的世態中所造成的精神貧乏，已經從厭倦到痛恨，人們想從國學經典中找回中國人曾經珍惜過而現代卻缺失了的國魂。社會普及領域通過各種渠道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統的親近感，激起了人們了解傳統的興趣。這在人們渴求了解自己傳統的今天，是有一定的積極作用的。但是，通過社會傳媒宣傳中國典籍，畢竟是一種補充渠道，有時也難免因為炒作并發一點副作用。有長遠效應的國學典籍教育，真正使國學深入人心的渠道，應當是基礎教育，通過語文課程來實現。因此，本課題的研究具有重要的現實意義

二、研究目標

本課題的研究，從以中國古典音樂創造清新高雅氛圍校園背景音樂環境建設，到堅持每日至少誦讀經典一刻鐘，聆聽音樂半小時等等，將所有教學內容巧妙融入兒童日常生活,使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而培植健康身心、良好性情、完整人格。在童年時代，在兒童啟蒙的時代長足的訓練他們的記憶力，讓他們記住那些文化品位很高的傳統文化的精品，為孩子一生的發展奠定豐厚的文化基礎。

三、研究內容及實施措施分析

（一）選擇小學生國學經典誦讀教材

漢語的發展具有很強的因襲性。早在春秋戰國時期，漢語體系就相當成熟，讀過諸子百家典籍的人，無不被那精辟冼練、生動優美的語言文字所震撼。可以說，漢語言的源頭活力就在我們的經史子集中。而另一方面，一個人的母語素養就靠15歲前的熏陶，以后想補就很難了。經典誦讀是個慢活兒，無法一磋而就，因此必須按照由淺入深、由易而難的原則長久規劃。基于這樣的思考，課題組選擇了國學經典誦讀的教材：

一年級的誦讀內容以韻文為主，主要有《三字經》；二年級主要誦讀《弟子規》和《唐詩三百首》、《論語》選讀以及一些兒歌、童謠等。三年級主要誦讀《百家姓》、、《千字文》；四年級主要誦讀《增廣賢文》和宋詞、經典格言、成語等；五年級主要誦讀《論語》。等

（二）建設校園國樂背景音樂環境。

中國文化的整體確實有種“一以貫之”的特性，文學、哲學、藝術、武術……雖不同行，而都有同“道”可循，中國音樂同樣如此。她的內容博大精深，內容深邃悠遠。音樂是心靈之聲，在人類文明的漫漫長河中，記錄傳遞著不盡的喜怒哀樂、興敗衰榮；不論它源自河方——遠古還是太空，作為一種極其久遠古老的生命信息，它蘊涵著人生的妙諦、智慧的境界，體現著文化的精神、民族的靈魂，有著不同于文字語言的獨立思維和獨特魅力。

我們在指導兒童誦讀經典的同時，以中國古典音樂創造清新高雅氛圍的校園背景音樂環境，用國樂美化孩子的學習環境。以《春曉吟》、《出水蓮》、《漁歌》《春江花月夜》、《高山流水》、《漁舟唱晚》等主要風格明朗、愉快的國樂，作為學生開始晨讀和午讀的引導音樂，能夠很快的營造出平和、安寧、幽遠、古樸而又充滿書香氛圍。早晨8：00—8：10，中午12：00——12：20，共計讓學生聆聽半小時音樂，將其巧妙的融入學生的學習生活，稀釋喧囂、淡化浮躁，使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而培植健康身心、良好性情、完整人格，為日后學會變生存壓力為生活智慧，化瑣屑生活為和諧人生奠定一生受用的基礎。

（三）開設了國學經典誦讀課。

為了引導和激勵學生進行國學經典誦讀，我們每周開設一節國學經典誦讀課。誦讀課的設計做到兩點：

一是接受傳統教育中的誦讀原則：“素讀”為主。

所謂“素讀”，就是不追求理解的深度，不作精細講解，只在乎背誦的熟練。這種做法成年人很難做到，但小學生卻毫不費力。南懷謹先生說：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是中國書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。

二是優化課堂教學環節，寓教于樂。

運用多媒體和現代記憶方法，優化課堂教學。比如，誦讀《論語》時，我們應用了陳琴老師的經驗，采用“經典課堂六幕劇”：第一幕：聲音先于義理——放聲讀；第二幕：

學而不思則罔——讀而悟；第三幕：古文今說洗耳聽——明大意；第四幕：熟讀成誦過目不忘——我樂背；第五幕：引經據典古為今用——格言美；第六幕：相關連接：故事屋——我愛聽。整個教學環節，沒有過多的深挖文義。每節課的時間控制在30分鐘左右，誦讀的文本控制在300字以內，化整為零。幾個重要環節都體現出重在積累和傳授記誦方法。

（四）實踐了國學經典誦讀與語文日常教學的有機結合國學經典誦讀很重要，但不是孤獨的，也不是唯一的。經典課堂處處在，貴在持久巧安排。在日常的教學中，我們初步實踐了經典誦讀與語文課堂有機結合。可以概括為八個字：三維并舉，內外結合。

三維并舉，即強調“誦讀經典”不只在閱讀中，不只在高年級，而是與識字、閱讀、表達相伴而行的，低中高年級一脈相承。在識字中，積累成語；在閱讀中，讀古詩名著；在表達中，引用名句。內外結合，主要是指經典積累的不同路徑，即課內閱讀與課外閱讀。

（五）研究了國學經典誦讀與學校特色文化相結合近幾年，在創建特色校園文化方面，我校開發了校本課程，落實在學校的地方課程，是我校國學經典學習內容的一個重要組成部分。開展《論語》朗誦演講大賽，有效地促進了小學生對《論語》的學習。

四、學生學情和師資建設分析

（一）國學經典誦讀促進了小學生的身心健康，人格優化。

國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年年傳唱不衰。誦讀它，可以修身養心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難教成。靠的是“陶冶”“熏習”“耳濡目染“潛移默化”培養出來。因此，在國學經典誦讀，讓學生熟誦于口，濡染于心，能改變德育以說教為主的方式。如“己欲立而立人，己欲達而達人”的仁道；“己所不欲，勿施于人”的恕道；“和為貴”、“和而不同”的共生共處之道；“自強不息”、“厚德載物”的個人與社會健康互動之道；“富有之謂大業、日新之謂盛德、生生之謂易”的創生之道，以及“民吾同胞，物吾與生”的人文關懷，等等。通過這些經典熏陶，可以幫助學生明白做人的道理、準則和方法，從中得到做人的樂趣，不斷提升精神境界，有利于學生的身心健康，人格優化。實踐證明，“潤物無聲”的經典誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑。在國學經典的浸染下，學生的性情變得平和了，審美情趣更濃了，想象創作能力更強了，胸懷更為廣闊，富有個性，人格健全。經典作品，為孩子的內心世界涂下亮麗的底色。

（二）國學經典誦讀發展學生記憶力。

人類有兩大學習能力，記憶力和理解力。理解力個記憶力在人生成長過程中的發展曲線是不同的。一個人的記憶力發展是自0歲開始的6-13歲則為一生中發展的黃金時期，至13歲則為一生中發展的高峰。我們開展的國學經典誦讀活動，是根據兒童的記憶特點來安排的。反復誦讀，是兒童的自然喜好。背書，是他的拿手好戲。指導孩子背誦過大量經典詩文的家長都有這樣的體會，孩子對經典詩文的背誦一旦突破一兩百篇（首），接下來的背誦就變得非常容易。這是因為在背誦的過程中，孩子的記憶力得到的很好的開發和鍛煉。從各班教師提供的誦讀階段性總結中可以看出，學生的記憶力大大提高。從部分家長的誦讀反饋表中也可以看出，孩子們背書比以前背得快。

（三）國學經典誦讀提高學生的語文素養。

小學生誦讀國學經典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經典，不僅有利于培養小學生的記憶力，更有利于小學生積累知識，豐富語言，提高語文素養。

如：學生誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故；它既能給學生一種寫作格式的對韻，又傳送了歷史、地理以及古典文學知識；《論語》《莊子》，儒家和道家是我們民族思想的源頭構成；唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復雜性、廣闊性是前所未有的……

優美文化經典，這些范文烙印腦中，自然就提高語文素養。

學生語文素養的提高又促進了語文課堂的教學效率明顯提高。學生認的字多起來了，提高了初讀課文的效率。背誦能力強了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內容時，發言時語句通順，常常引經據典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現。課堂教學效率提高了，學生有更多的時間去誦讀經典。形成了良性循環。

（四）國學經典誦讀進一步豐富了學校文化內涵。

校園里有孔子塑像、孔子簡介、32塊《論語》宣傳牌，有“學而不厭，誨人不倦”的校風，有“進德修業，教學相長”的教風，有“敏而好學，溫故知新”的學風，有體現學校特色、弘揚傳統文化的校歌、校報，營造了濃郁的儒家思想文化氛圍。國樂校園背景音樂環境的建設，營造國學氛圍、創造高雅環境，學習環境減壓、減負，和諧放松。校園里每天都能聽到學生誦讀經典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚的國樂。進一步豐富了學校的文化內涵。

（五）國學經典誦讀提升教師的國學素養。

我們認為國學經典的導讀，最重要的不是教師的講解如何精辟，不是教師有多么高超的教學技巧，而是教師自身對國學經典的熱愛，是教師自身的國學功底和文化修養，這才是根本中的根本。只有教師自己先成為讀書人，才可能引領著學生走進經典閱讀的大世界，正如先圣孔子所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。

為了提高教師的國學素養，一方面我們為教師提供經典書籍。另一方面是開展多種活動，在活動中提升。（1）參與編寫校本課程《南孔學苑》，在編寫的過程學經典，用經典；（2）擔任孔府讀經班的指導老師，學《論語》、教《論語》；（3）開展青年教師國學經典誦讀比賽，促進年輕教師學經典；（4）采用“以我帶他”的感染措施，讓那些熱愛古詩文教學的教師帶動身邊的老師一起學、一起教，形成良好的學習氛圍。誦讀經典逐漸成為教師的生活習慣，成為教師的文化自覺。經過國學經典誦讀的實踐研究，教師對經典的認識已經得到了大大的豐富和拓展。《論語》《禮記》，增長教師的教育智慧；熟讀蒙學讀物、諸子散文和經典詩歌，豐富人生體驗和審美體驗，提高自己的文學鑒賞能力。在教學中注意學科與國學經典誦讀的整合，更加注意激發學生的誦讀欲望，更好地指導小學生誦讀活動廣泛深入開展。

誦讀經典，就猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經驗、生命的真諦、生存的哲理，就仿佛徜徉于知識的黃金海岸。經過經典文化的滋養，教師正心、修身、養德為以德立教提供了可能，為學校的德育工作找到了動力源，師生共同誦讀經典，文化立校、道德立人的的社會效應十分顯著。