第一篇：淺談小學英語學習興趣的培養

關鍵詞：培養 小學生 學習英語 興趣

學生英語學習興趣的培養策略

一、創設情境，激發學生的興趣 我們可以在教育環境上動一番腦筋，將教室布置成有趣的生活交際場所，給學生提供一個無拘無束、輕松愉快的學習場景。在《牛津英語》教材中，Eddie 和 Hobo兩只寵物一直伴隨著學生一起學習，學生們對它們的興趣極其濃厚。特別是每個單元起始部分的 Comic 笑話，學生更是樂于去模仿和表演它們的對話。教師可以將這兩只寵物的彩圖貼在班級的墻上，讓學生感覺自己是在和它們一起學習。除此之外，在教學過程中，我首先出示一幅中國地圖，問：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”這時學生積極性一下子被調動起來了，整個課堂非常活躍，他們爭著搶著在地圖上找到答案，然后自豪地說：“Here it is.”學生興趣盎然，不但充分地操練了此句型，而且學生也真正地明白了這個英語句型的用場。教學的實際條件，限制了我們不可能每堂課將學生帶到課文所表述的實地去進行教學，所以我們應當從生活實際出發，以豐富多彩的形式來創設生活情境，將英語教學活動置于真實的生活背景中，激發出學生強烈的求知欲望。

二、英語課堂教學活動生活化

讓生活走進課堂，課堂教學取材于實際生活中的人、事、物，學生對這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到所學知識的神秘，故而可以輕松大膽地讓他們去觸摸，去感知，去應用，即所謂生活化教學。在英語課堂上，我們教師一定要堅持用簡易的 classroom English 及口令講課，雖然一開始學生會感覺不自然，聽不懂，但是在每天都使用這些語言、日積月累的情況下，他們就會明白這些口令的意思。

此外,老師與學生的日常交談也可以適當用英語來表達，比如在課間,我遇到學生一般都是用英語來打招呼和問候,學生會在老師潛移默化的影響下,自覺主動地去運用英語。所以教師一定要以身作則，勇敢地用英語，講英語，激勵學生去體驗“在做中學”的真諦。例如充分用好課前 5 分鐘，幫助學生增加生活中的英語課外知識。利用課前的 5 分鐘，講一些和本單元的教學內容相關的英語笑話或英語故事等課外的知識，以吸引學習的注意力，激發學生的學習熱情。我們利用這 5 分鐘和全班同學一起分享，他們可以選擇各種各樣的方式來表演,比如小故事演講,情景對話等。通過這種方法學生輕松、自然地投入到了英語學習的狀態中，同時也鍛煉了他們的口語，學生會感受到生活中的英語原來是如此的有趣。

三、提倡合作學習、制訂激勵辦法 目前的學習提倡導合作，而在我們的生活中更是離不開合作。教師可以在學生中建立一種英語學習獎勵制度，創設像“英語結對子”互助小組，鼓勵學生之間一起學，一起進步，一起成長。對于合作良好的小組教師要進行表揚。還可以舉辦一些英語能力比賽，學生們可以自己設計題型，挑選主持人。這樣刺激了學生的創作能力和成就感，從而更有動力地完成英語學習任務，更好地將英語運用于生活。再比如在家庭里，學生做 English Teacher，全家一起學英語。如果讓孩子在家中充當英語老師的角色，教家長學習英語，既能鼓勵孩子提高英語學習水平，也能對孩子的英語能力進行贊賞。所以教師可以給學生布置“每日一句”的教學任務，每天回家教父母一句日常用語。

學生在教父母學英語的過程，也能體會到成功。將學習成果用于生活的過程，這正是我們學英語的真正目的。英語已經融入在我們生活的方方面面，它源于生活，又服務于生活。我們要引導學生走進豐富多彩的生活，在生活中學習英語，在生活中運用英語，讓學生把書本上的知識變成他們自己的語言，變成活生生的交際語言，從而達到教學效果的最優化。

四、開展形式多樣的課外活動 為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，本論文來源于無憂論文網（http://www.tmdps.cn/）進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以開設英語角。可以首先指定話題，也可以自由搭檔交談。教師要鼓勵學生向英語挑戰，充分利用學到的語言交談，重要的是要有勇氣說。也可以根據小學生好勝心強、表現欲強的特點，適當在課外開展一些競賽，開闊學生的視野，增強廣泛興趣，調動學生學習英語的積極性。競賽的形式有很多：如書寫比賽、朗誦比賽、歌詠比賽、英語智力比賽、猜迷比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、等形式，教師和學生共同組成評委小組，優勝者予以獎勵。實踐證明，英語學習，興趣為先，學生英語運用能力的高低在很大程度上制取決于其對英語學習的興趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要重視培養和保持學生對這門學科持久的興趣。讓我們攜手播種興趣, 收獲成功。本論文由無憂論文網www.tmdps.cn整理提供

第二篇：淺談小學英語學習興趣的培養

淺談小學英語學習興趣的培養

——普寧二中實驗學校小學部劉雪佳

摘 要：英語課不再僅是中學課程的一部分，現在更是小學課程教學的組成部分。如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。因此英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中, 使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。

【關鍵詞】興趣情景教學愉快教學學習自信心

隨著改革開放的深入和發展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課更是小學教學的一個組成部分，如何讓低段學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，學生就對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲,提高學習效率。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。在一學期短暫的英語教學中，在提高學生學習積極性方面，我總結出以下幾點體會。

一、創設語言環境，進行情景教學

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中；有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習：劍橋少兒英語 unit 5 I like dogspart1”一課時，為了避開枯燥的動物單詞教學，我結合動物的特點通過創設一個參觀農場的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿好奇與學習的激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學生的“心”。

二、精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

有些人認為低年級的孩子自制力差，注意力短暫，愛玩、好動，要教好他們語文數學并非易事，更別提非母語的語言教學。但如果老師能捉住他們的年齡特點，利用小學生的認知結構與心理特點在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。因此，我們小學英語教師應該根據小學生年齡特點：在輕松，活潑，和諧愉快的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

在unit 8 Dress for children’s Day,教授句型What do you like to wear on Children’s Day?—I’d like to wear a pair of shorts and a T-shirt.我把句型融入故事情節中，給學生繪聲繪色地講故事。故事第一遍讓學

生了解故事情節；故事第二遍讓學生結合情景理解句型的意思和如何運用。故事第三遍，學生和老師感嘆完成故事；最好學生配合教師表演故事，教師旁白，學生扮演不同人物角色運用句型進行對話，這樣學生基本弄清了對話內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。通過這樣的方式，不但深深地吸引住學生的注意力還加強了學生對句型的理解和運用能力。由此也達到了這一堂課的教學目標。

三、樹立學生學習的自信心，激發學習激情。

樹立學生學系英語的信心，那么學生面對英語就并非苦大仇深，而是充滿興趣，從而能自信滿滿地掌握好英語。

首先教師必須消除學生對學英語的畏懼心理，構建起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。通過互動，教師了解學生的學情，學生做互動過程中完成任務，增強了自信心。

另外，教師不要吝嗇對學生的表揚及鼓勵。在課堂上，當學生大聲地度出單詞，句子，敢于表達，盡管還不夠完善，教師要大聲地用語言：Very good!/ wonderful!/ excellent!...或豎起大拇指等夸張熱情的肢體動作給予贊許、鼓勵，再提示學生讓學生講出更完善的答案。那么學生將會士氣大增。當學生取得進步時，無論大小，教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，學生一旦對學英語缺乏信心，就會由灰心進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

結語

總之，在小學英語教學中，要使學生在英語課堂中真正得到實效，教師應該轉變教學觀念，更新教學方法，必須以學生為中心，創設愉悅的情景，激發學生學習英語的興趣，培養用英語交際的能力。做到寓教于樂，讓學生對英語樂學、善學、會學，,學而忘我,樂此不疲才能有效地提高英語教學質量。

參考文獻：鐘啟泉《情境中的課程 》[M]中國輕工業出版社 2006年王道俊、王漢瀾 《教育學》人民出版社1999年

第三篇：如何培養英語學習興趣

如何培養英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”所以 興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關系，實施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研 究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。

二、創設輕松課堂環境，激發學生學習興趣

輕松、愉快的課堂環境課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學方法、創造一個輕松愉快的學習氣氛, 讓學生做中學學中用，從而學的主動、學的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑目光親切，舉止大方，言語簡潔, 對學生熱情而有耐心．在英語教學（尤其在起始階段）中我讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，我都用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。因此在課堂教學中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。用積極發展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲取更大成功的愿望。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我會在今后教學過程中不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，提高他們綜合運用英語的能力。

第四篇：小學英語興趣的培養

淺談小學生英語學習興趣的培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我們要創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學習主動，提高效率。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、和諧、融洽師生關系。

如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

二、創造一個輕松愉快的學習環境。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向 學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，投入課堂教學，精神要保滿，表情要輕松愉快，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與 進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

（1）合作的師生關系（2）和諧的師生關系（3）互動的師生關系（4）融洽的師生關系。

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。

第五篇：《小學英語學習興趣培養》課題研究計劃

《小學英語學習興趣培養》課題研究計劃

扣河子鎮中心校

一、課題提出背景

小學英語作為一門全新的學科，老師到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語游戲教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應用培養低年級學生學習英語興趣的理論，針對我縣實際開展的培養小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養提供理論依據。在實踐中，將學習英語興趣培養的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現興趣培養的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進學生良好學習興趣的培養。

三、研究目標

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。

四、研究的主要問題

1、小學低年級英語學習興趣的培養。

2、小學低年級英語課堂教學游戲的實踐與運用。通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法

根據上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調制出最符合學生口味的學習大餐。

C、調查研究法

對學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學低年級學生學習英語的興趣的調研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、小學生英語學習興趣的培養研究論文集。

4、培養小學低年級學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。