第一篇：小學英語學習興趣研究方案

《小學英語學習興趣研究》課題研究實施方案

課題名稱：小學英語學習興趣研究 研究教師：劉花 學歷：本科

所任學科：小學英語 任課年級：三年級

一、課題研究的目的意義

1、課題核心概念

興趣是指對事物喜好或關切的情緒。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。在教學中，興趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有興趣的活動。

小學英語興趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。

2、課題研究的目的意義（1）研究的目的：

小學生英語學習興趣的培養研究，旨在通過對教學結構、教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力于尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標，分析和研究英語教學過程中興趣化的可行性和主要實施方法。力求為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學之路。

（2）研究的意義

素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學、樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。

小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的興趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性、情緒波動大、耐心不足、注意力易分散的特點。興趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說興趣教學是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

二、課題研究的內容及研究方法

1、研究的內容

（1）研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性。

（2）研究興趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；

（3）探索英語興趣教學在教學內容安排方面的規律，研究如何保持課內外教學的興趣連貫性；

2、研究的方法

（1）調查法。通過與學生交談、家訪、個案分析等，了解小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。

（2）比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。

（3）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（4）文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

實施步驟：

（1）準備調查階段（2014年6月——2014年8月）：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。組織教師通過多種方法對小學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。

（2）深化研究階段（2014年9月－2015年2月）：課題組各成員展開常規研究工作，采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索激發學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以游戲教學法為主的課堂教學新模式。

（3）總結與推廣階段（2015年3月－2015年4月）：總結激發學習英語興趣的基本模式，并使實驗推進至全校及各學科領域，對行之有效的激發學習英語興趣模式進行定格推廣。

（4）結題與驗收階段（2015年5月－－2015年6月）：主要任務是在繼續進行實驗的同時，總結實驗成果，以論文匯編、總結、個案分析、實驗報告或論著等形式公布實驗成果，并組織專家鑒定。

《小學英語學習興趣研究》課題研究工作報告

課題名稱：小學英語學習興趣研究 研究教師：劉花 學歷：本科

所任學科：小學英語 任課年級：三年級

英語是世界上應用最廣泛的一種語言，是國際交往的重要工具。小學英語是學習英語的入門階段，小學生學習英語主要在四十分鐘課堂上進行，因而需要在一種輕松、愉快的氛圍中培養學生的學習興趣。在教學實踐中我圍繞本課題，根據實驗班學生的具體情況，通過以下幾個方面來引導學生學習英語：

一、營造平等、民主的課堂氣氛，點燃學生學習英語的火花。小學生的注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引，而英語課上總少不了朗讀，過多機械的重復練習容易讓學生感到枯燥無味，結果會適得其反。“情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的動機”，輕松、愉快的學習氛圍和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自然形象會產生積極的影響。師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息與學生進行交流，使學生產生敢于求知、不怕錯誤的學習心理，點燃學生學習英語的熱情火花。

二、培養學生學好英語的自信心，激發強烈的自主學習動機。語言的學習是需要在運用中得到鞏固和發展的。情感交流和發展語言是相輔相成的兩個方面。積極的情感交流能創設和諧、寬松的教學氛圍，有利于促進學生語言的發展。因此，在教學中我盡量滿足學生的心理需要，激發他們的學習動機，使學生主動地學習英語知識。

學生要真正掌握知識，獲得能力，除了教師的指導外，更重要的是讓學生自力更生地學，自覺主動地學，形成有效的學習方法。平時我多觀察學生的行為習慣，根據學生已有的生活體驗和學習經歷，循循善誘，幫助他們形成自己的學習策略和學習習慣。

三、注重學生學習活動體驗，使學生真正成為學習的主人。在教學中，我把著眼點投向全體學生，我積極創造條件為每一個學生提供聽、說、讀、寫的機會，使每一個學生都能獲得知識，讓每一個學生都能獲得成功，享受成功的愉悅。

具體做法如下：

1）、講新課前進行口語練習、自由會話，我給這段時間起名為“Let’s speak English”。這個欄目要求學生運用所學的日常用語進行會話。通過練習，不但鞏固了書本上的知識，更重要的是，每個學生都有了自主發言的意識，成為課堂的主人。

2）、開展小組討論，培養學生自主學習的能力。在單詞課堂上，我盡量安排一定的時間讓學生進行小組討論，一些有難度的單詞怎樣記更快、更牢。同桌2人一小組Pair work，前后左右4個人一大組Group work。先小組討論學習，然后教師再進行檢查。

3）、實行角色替換，提高自主學習的效率。每節課都和學生做一個“頭腦風暴”的游戲，只給一個音，如：｜f｜，學生就會說出帶有這個發音的很多單詞，最常見的方法就是讓學生當“小老師”。這樣換一個角度來學習，能取得理想的效果。每節課再給學生一個謎語，能夠進一步激起學生的學習興趣，使課堂總有新發現，興趣點保持得更長久。給學生的新知要易于接受，我多以溫故而知新為主，學生在循序漸進、求實求穩的教學過程中真正成為課堂的主人。

第二篇：小學英語興趣教學課題研究方案

小學英語興趣教學課題研究方案

一、課題的提出及研究目的、意義

情趣教學主要的一點就是摒棄教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。

本課題旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化教學之路。

二、研究的主要內容

如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性。怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式。探索英語情趣教學在教學內容安排方面的規律，及如何保持課內外教學的情趣連貫性；

三、研究的目標

教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動，成為一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。

四、主要研究方法與原則

1、文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

2、調查法：在課題實施階段中，對學生進行了調查，對所存在的問題進行了系統的分析。

3、個案分析法：通過觀察學生的學習興趣，了解了目前的學習狀況，進行了科學比對，最終得出結論。

4、比較觀察法：對學生平時在課堂內外教學中表現出的對不同教學方法的反映和取得的教學效果加以記錄和分析，得出結論。

5、經驗總結法：對于課題研究中所得出的一些結論收獲，存在的問題及時加以總結，并形成書面材料，從而完善課題研究中資料的收集。

五、實施步驟、課題研究讀書學習計劃（2012年2月--2012年7月）

（一）申請課題，擬訂課題計劃階段

（2012年5月）制定課題方案，并申請。

完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排1、2012年2月---3月，通過新課標的學習，豐富理論知識 整理有關資料，根據所學習的專著理論，獨立撰寫讀書筆記、心得體會及或學生個案分析。

2．2012年5月—6月,選擇合適論著進行學習借鑒，隨時撰寫讀書筆記及個案分析；

3．2012年7月對課題的實施與經驗進行全面匯總與總結，形成課題研究的工作報告與實驗報告。匯總課題成果材料，寫出結題報告。

2012.2

第三篇：“農村小學如何培養學生學習英語的興趣 “ 課題研究方案

“農村小學如何培養學生學習英語的興趣”

課題研究方案 富水鎮中心小學英語教研組

一、研究背景

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合運用語言的能力。”“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環境和興趣。因為眾所周知，興趣是學生最好的老師。小學英語作為一門全新的學科，到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是農村教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎，同時也為廣大農村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、研究目標：

小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道路。

三、研究意義

本課題是應用培養農村學生學習英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養農村小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養提供理論依據。在實踐中，將學習英語興趣培養的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現興趣培養的本土化，從而構建科學、高效的教育方式，促進農村學生良好學習興趣的培養。

1．興趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語興趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。

2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。小學英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

3．興趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

四、研究內容

1、農村小學英語興趣教學流程模式研究

農村小學生學習英語時，缺少像城市孩子一樣的設備、環境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創設良好的語言環境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創設客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎。

2、探究農村小學英語興趣教學的具體化模式

探究農村小學英語興趣教學的模式，即探究興趣教學的途徑和方法。興趣教學途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學習為途徑，以兒童學習活動為主線。情境教學的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

六、研究對象

本校三至六年級的學生

七、研究步驟

課題研究時間自2015年4月至2016年4月，研究周期為一年。本課題分五個階段進行。

(1)準備與反思階段：（2015年4月—5月）

本階段的任務是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。

（2）調查研究階段（2015年6月-10月）

組織教師通過多種方法對農村學生的學習興趣和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。

（3）深化研究階段（2015年11月—2016年1月）

本階段的任務是：采用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。

（4）總結與推廣應用階段（2016年2月－－2016年4月）

八、課題研究的成果形式

1、農村小學生學習英語的興趣的調研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、農村小學生英語學習興趣的培養研究論文集。

4、培養農村小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。

九、課題研究組織機構

課題研究組長：馬風琴

課題研究組成員：沈加偉

何春煥

湯玉煥

左

娜

章宏芳

葉

芳

2015年4月25日

第四篇：小學英語學習興趣情況調查表

快樂英語班對學生英語學習興趣情況調查表（學生卷）

為有針對性地幫助學生提高英語學習興趣，加強英語教學，提高英語教學的有效性，專門設計此調查問卷，請同學們如實地填寫。

1、你喜歡學習英語嗎？（）

A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡

2、你喜歡英語的原因是什么？（）A、自己的成績好 B、英語課有趣C、其他

3、你覺得在快樂英語班里學到多少。（）A、很多B、很少C、一般

4、你喜歡英語課上常進行的游戲等活動？（）

A、非常喜歡B、不喜歡C、一般

5、你認為學習英語最容易的是：（）A、聽錄音B、背單詞C、學對話

6、你認為學習英語最難的是：（）A、聽錄音B、背單詞C、學對話

7、你認為怎樣的英語課你最喜歡？（）

A、輕松、活躍的課堂B、喧鬧，無紀律的課堂C、鴉雀無聲，聽老師講解的課堂

8、你經常以什么樣的學習方式學習？（）

A、課前預習B、課堂認真聽講C、課后認真復習

9、你早晨起床后有讀英語的習慣嗎？（）

A、有B、有時會C、沒有

10、你和小伙伴們或家長在一起時會用簡單的英語進行交流嗎？（）

A、會B、有時會C、不會

11、你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節目，讀英語書報)嗎?（）

A、會B、有時會C、不會

12、你能認真進行英語書寫嗎？（）

A、能B、有時能C、不能

13、你認為英語科作業量過重嗎？（）A．過重B．一般C．不會

14你學習英語的主要動力是:()

A、對英語感興趣，喜歡英語B.應付考試C.為了爸爸媽媽、老師學習

15、你喜歡你英語老師的教學方式嗎？（）

A．喜歡B．一般C．不喜歡

16、你認為英語老師能幫助你提升英語水平嗎？（）A．會B．一般C．不會

17、在英語學習中，你遇到的主要困難是:()A、聽力B、單詞C、句型18你對英語科的學習情況滿意嗎？（）A． 滿意B．一般C．不滿意

19、你對自己學習英語的興趣和效果滿意嗎？（）

A． 滿意B．一般C．不滿意

20、你對英語老師的教學效果滿意嗎？()

A． 滿意B．一般C．不滿意

第五篇：小學英語學習興趣情況調查表

小學英語學習興趣情況調查表

班級姓名時間

為了激發學生英語學習興趣，加強英語教學，提高英語教學的有效性，專門設計此調查問卷，請同學們如實地填寫。

1、你喜歡學習英語嗎？（）

A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡

2、你喜歡英語的原因是什么？（）

A、自己的成績好 B、英語課有趣C、其他

3、你不喜歡英語的原因是什么？（）

A、自己成績不好B、英語太難C、英語課枯燥

4、你認為學習英語最容易的是：（）

A、聽錄音B、背單詞C、學對話

5、你認為學習英語最難的是：（）

A、聽錄音B、背單詞C、學對話

6.你更喜歡老師以怎樣的方式來開始一堂英語課？（）

A.英文歌曲B.順口溜C.西方文化知識D.游戲（猜謎語、腦筋急轉彎等）

7、你認為怎樣的英語課你最喜歡？（）

解的課堂

8、你和小伙伴們或家長在一起時會用簡單的英語進行交流嗎？（）

A、會B、有時會C、不會

9、你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節目，讀英語書報)嗎?（）

A、會B、有時會C、不會

10、你學習英語的主要動力是:()

A、對英語感興趣，喜歡英語B.應付考試C.為了爸爸媽媽、老師學習

11.你認為哪些措施可以有效激發學生的英語學習興趣？()

A.使用多媒體等教學手段B.開展英語課外活動

C.教師多鼓勵幫助D.學習英文歌曲

A、輕松、活躍的課堂B、喧鬧，無紀律的課堂C、鴉雀無聲，聽老師講