第一篇：如何培養小學生學習音樂的興趣

如何培養小學生學習音樂的興趣

【摘 要】在音樂教學中，我積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓我的音樂課堂變成歡樂的海洋。我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快的教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好的效果。

【關鍵詞】小學音樂;教學;興趣培養

小學音樂教學大綱中提出：音樂教育是基礎教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展具有不可代替的作用。興趣是學習最好的老師。在多年來的音樂教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好的效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻;

五個小手指，就是五條線;

四個手指空，就是四個間;

從下往上數，一二三四五;

好像上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演;②根據學生表演編排一套好的動作教給學生;③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴;用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

聽一堂好課，就像是在欣賞一件藝術品那樣令人心曠神怡，它像觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返;它像欣賞一首名曲，余音在耳，裊裊不絕;它像品味龍井茶，回味無窮。

總之，在音樂教學中，我積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓我的音樂課堂變成歡樂的海洋。

第二篇：淺談小學生音樂學習興趣的培養

音樂與美的教育

------------淺談小學生音樂學習興趣的培養

奇峰鎮學校：刁 敏

【摘要】學生想要學好音樂，去享受音樂帶來的快樂，興趣是一個很大的前提，興趣是一切學習的原動力。所以在實際教學中，教師要激發學生對音樂的興趣是一個重要的課題。文章就在課堂上學生學習興趣的方法進行探索，并就如何提高學生興趣進行闡述。

【關鍵詞】小學音樂 興趣激發 方法

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。新的教育理念著眼于學習興趣的培養和創造精神的鼓勵，那么營造一種和諧活潑的課堂氣氛，讓學生在寬松自由，在沒有壓力的環境中自主學習，應該是實現新課程改革目標的一個極重要的條件。在《音樂課程標準》前言中也指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展的規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。所以要想讓學生真正走進音樂殿堂，感受音樂的真諦，首先應該培養他們的學習興趣。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、創設輕松愉快的課堂氛圍，建立良好的師生關系

俗話說：親其師才能信其道。要做一個學生喜愛的老師，首先教師要做到熱愛學生、尊重學生、想學生所想，使學生感受到老師在關注著他、愛護著他。上課了，教師首先要面帶微笑，來到學生身邊，學生如沐春風，心情舒暢，這樣可以消除學生對教師的生疏感、懼怕感，拉近彼此的距離；然后用優美和諧的音樂師生問好，使學生在輕松的氛圍中進入學習；再次，教師要不斷提高自身的心理素質，當學生在課堂上犯錯或不遵守紀律，教師必須控制好自己的情緒，以一顆寬容的愛心對待他們，把他們當做自己的孩子一樣看待，做到童心未泯，青春煥發，愉快地走入學生的內心世界，從而建立良好的師生關系。

二、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五，好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的?觀眾?紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：?假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？?這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：?同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？?同學們高興地喊起來：?青島?、?北京?、?上海?、?廣州?。?好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。?于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了。

四、在動手實踐中，培養學生對音樂的喜愛。

在音樂課上有許多樂器能發出各種各樣好聽的聲音，每當這時學生都很好奇，這些東西怎么會發出這么好聽的聲音呢？我會順勢啟發他們：“我們生活中也有許多不起眼的東西，會發出美妙的聲音。還有的東西，通過你們的小巧手一加工，就成了各種各樣的樂器。”于是很多學生就開始了他們的經驗之談：?我用樹葉和小麥的葉子和麥稈能吹出好聽的聲音！?。?我用竹筒能敲打出雙響筒一樣的聲音！?。?我用我爺爺的鋤頭能敲打出三角鐵一樣的聲音。??我用小玻璃瓶裝些水，能吹出與空瓶不一樣的聲音。??我家有一棵銀杏樹，樹上結了銀杏果，銀杏果成熟了，我撿了幾個，從一端將果肉掏空，對著小孔能吹出美妙的聲音，不信你們聽。??真好聽！真好聽！?同學們七嘴八舌的各自炫耀起了自己制作的樂器。我趕忙說：?既然大家這么能干，下星期我們舉行一個自制樂器比賽好不好？?同學們異口同聲的說：?好！好！?制作的樂器雖然簡陋、粗糙，但學生在自制樂

器的過程中，創新能力和動手實踐能力得到提高，在自制樂器展示活動中，他們充滿了自豪，也不知不覺的愛上了音樂。

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。課件的靈活運用

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

在教學的過程中，有時學生在興趣的堅持上，因為時間或是難度等問題，逐漸失去興趣。所以在教師把學生的學習興趣誘發出來后，不可就此放心，要堅持把興趣保持下去。靈活的把課件與學習有機地結合在一起，保持學生的興趣穩定，讓學生的學習時間能更好的延長下去。興趣是最好的老師，通過構建趣味性的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構建一種趣味性的教學情境，讓學生們經過情境發生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養了學生的發散式思維和創新能力。進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛樂的教學情境，把娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術，與人們的生活密切相關，而隨著新課標改革的不斷深化，我國小學逐漸注重學生審美意識的培養，從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。

因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，借助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創造趣味性的教學情景。比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向學生播放有關于《小貓釣魚》的各種視頻動畫，激發小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉變為形象生動的課堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環境密切相關而又較為活潑的歌曲時，教師可以讓小學生自己設想自然環境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、魚等，在音樂的演奏中表達自己的感受，進而真切的體會歌曲中的各種形象。

六、利用合作教學方式激發學生的學習興趣

合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，并且在學習過程中培養起合作意識群體意識。現階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之后，在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發小學生音樂學習的積極性和主動型。

在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以

保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發言。

通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己，提高自己。另一方面則可以讓每個小學生都有話可說，對問題發表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。其次，小學教師在采取合作教學時，應該注意結合小學生的生活經驗和現有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質上是一種自由的藝術，過分壓抑的教學環境并不是音樂教學的本質，合作性教學方式是增強課堂活力，調動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。

七、結語

音樂是一門藝術，音樂教育是美的享受，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播著，應該充分了解小學生的學習需要和學習特點，注重激發和培養小學生的音樂學習興趣，通過多種教學方式相結合，提高小學生的音樂欣賞水平，塑造小學生的健全人格。總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。音樂的產生對人類進步產生了深度的影響。

第三篇：淺談小學生音樂興趣的培養

淺談小學生音樂興趣的培養

安平縣黃城鄉實驗小學

王麗丹

聯系電話

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著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、與音樂保持密切聯系、用音樂美化人生的前提。在課改實踐中，我認識到興趣對于學生學習音樂確實是十分重要的。那么如何去引導、培養、發展學生的學習興趣，如何在課堂教學中恰到好處地激發興趣，讓學生變苦學為樂學，帶著這些問題，我在音樂課堂教學中進行了一些實踐探索。下面我將結合個人的教學實踐，就如何培養小學生的音樂學習興趣談談自己的見解。

1、注重新課導入,抓住學生心靈

每節課的開始是很重要的,開頭開得好,學生有了興趣,對整堂課的授課質量都有很重要的作用,導入新課時,教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的言語、傳神的手勢、會說話的眼睛傳遞給學生，取得感知以形、曉之以理的效果。比如根據小學生好奇與好動的特點，可用故事導入或者游戲導入法，讓小學生能很快地進入角色，投入到此課堂中。用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內容表達出來。可以集中學生的注意力，引起他們的興趣。

2、創設音樂情境,引發學生興趣

音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感。因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜愛的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現的時候，應盡量讓學生自編動作來學習感受。例如：學習《洗手絹》一課時，歌詞是易于用動作來表現的。像“紅太陽”，許多學生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子；唱“媽媽洗衣我也來”這一句時，學生會用挽袖的動作來表示等；當把這一系列的動作貫穿起來做時，由于學生對自己編排的動作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會唱得特別投入，效果也特別好。這種把學生自己對音樂的理解編成小故事的教學方法，對激發學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

3、豐富課堂內容，創新教學形式

教師必須豐富自己的音樂教學內容，重視課堂教學，引導學生學習音樂的興趣，使學生在課堂上神隨樂游，流連忘返。在教學過程中，利用多種手段，開展競爭，讓學生在競爭中求進步、促完善、促發展。任何學科的教師都希望自己的課能讓學生感到興趣，這就要求我們要寓教于樂，把音樂知識趣味化、形象化,引發學生學習的欲望和興趣。面對小學生，教師只有不斷地豐富課堂內容，尋求適合于此年齡段的學生的教學方法，才能使學生在音樂學習中不走彎路，提高音樂素質，才能讓學生樂于接受，易于接受。音樂課同藝術之外的其他學科的融洽是音樂教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，拓寬人文事業具有重要意義。在音樂教學實驗中，可以設計音樂與語文、音樂與數學、音樂與品德、音樂與社會等學科整合起來，賦予音樂新的內涵。

4、利用豐富教具，激發學生興趣

根據小學生好動,好玩好奇的心理特點,在音樂教學中,充分利用插圖,打擊樂器,頭飾等各種教具,既有助于啟發學生的思維、豐富想象、培養智力、加深對音樂的理解,又可以激發學生對音樂的興趣。例如在教《小小粉刷匠》這首歌時，首先讓學生描述粉刷匠的樣子，然后根據學生所描述的選擇道具，讓學生表演，這樣既培養了學生思辨的能力，又充分調動了學生的學習興趣。

5、創造表現機會，提高音樂興趣

音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能技巧，會唱幾首歌，更重要的是引起學生自我表現的欲望。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動。如通過律動、舞蹈及使用節奏樂器伴奏等活動，進行節奏訓練；通過游戲、競賽等形式，進行音高、音色的訓練等等。此外，還可以積極開展歌詠比賽、音樂技能競賽等課外文藝活動，為學生創造更多自我表現的機會，從而提高學生對音樂的興趣。音樂是情感的藝術，因發于心，故能動心。每個人對音樂的理解都與自己的內心情感體驗有關，因而會產生差異，教師應給予尊重。在音樂教學中，教師應創設寬松的創造空間，把學習的主動權交給學生，師生共同參與音樂實踐活動，改變以往“教師一言堂”，學生圍著老師“轉” 的教學模式，讓學生廣泛參與到課堂中來，大家共同完成學習任務。課外音樂活動是音樂教育的重要組成部分。組織學生參加活動能豐富學生的精神生活，是增加學生學習興趣、提高教學質量的一個重要途徑。無論采取什么樣的內容和形式，都是為了激發學生學習的興趣。因此，緊扣教材，可開展讀譜知識講座、節奏訓練、識譜要訣、集體項目（舞蹈隊、合唱隊、器樂合奏隊）、個人項目（獨唱、獨奏）等活動豐富學生的課余生活，對開闊他們的眼界，發展特長又很大的作用。

6、促進師生關系，穩定學習興趣 音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應該把課堂交還給學習的主體——學生，是他們由被接受者的角色轉變為信息加工的主體和意識的主動構建者。融洽的師生關系有巨大的“親和力”。教學實踐證明：教師只有在學生“親其師”的前提下才能達到“信其道”。因此教師應一方面注意道德修養，認真塑造好自己的形象；另一方面要認真地專研教材。改變以往以教師角度去理解把握教材“精心”設計“教學高招”的方式。而是讓學生廣泛的參與教學活動，慢慢地給他們樹立自信心培養學習熱情。首先，我們要相信孩子，不要總擔心孩子做不好，只有大膽放手鍛煉孩子的能力，讓他們在老師的幫助下，通過分析比較得出正確答案。創造條件讓學生體會成功的喜悅，在課堂上創造一種師生共同研究，學生心情愉悅的學習氣氛也很重要，把發展能力、培養興趣和思想教育結合起來才能達到音樂教學的最終目的。

歸結之：音樂興趣的培養，不是一朝一夕的事，需要我們長期的探索與實踐。重要的是要讓孩子們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，讓音樂課堂成為孩子們的精神樂園,使音樂成為其心靈最美的東西。在現代科學教育中，德智體全面發展已經是不可分割的一個整體，更是學生在學習領域中去索取基本知識的必然條件之一。只有充分挖掘學生的各項才能，才會取得更優的教學效果。當今社會中，音樂已經是我們生活和學習中不可或缺的一個極為重要的部分，所以，對小學生音樂興趣的培養，是音樂教師的一項重要任務。那將是開啟學生智慧之窗的鑰匙，是通往成功之路的導航燈。

第四篇：如何培養小學生學習音樂的興趣

如何培養小學生學習音樂的興趣

十字路村委

興趣是最好的老師，“趣”從何來？可以說無“樂”則無“趣”。心理學告訴我們，“小學生的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發展”。

興趣不是天生的，關鍵在于培養，只有在音樂學習過程中形成和發展學生的興趣，才能培養學生對音樂的愛好，才能讓音樂真正走進學生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗，才能使學生在情感上喜歡它而使音樂學習成為一種愉快的享受。一節課是否吸引學生、引起學生的興趣，首先要看教師講課是否親切、生動。知識結構的合理，善于啟發學生，調動學生學習的積極性，使學生輕松愉快的學好一節課，唱好一首歌。這正像心理學中講的那樣：“凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮明的對象，比較容易引起學生的興趣，并吸引他們的注意。”托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習也不致于成為沉重的負擔。

1.小學音樂課堂的沉悶現象

現在的小學音樂改變了傳統的教育觀念，也改革了課堂教學，利用多種多樣的方式來進行教學。主要是對學生的要求比較高，要讓學生對音樂進行感悟、表現音樂和自己、還有就是要發展學生創造性的思想。現在的教學觀念主要是以音樂教育為主要的目地，在實踐音樂的課堂當中綜合了多門學科的知識進行輔助。這樣的音樂教育是一種新的形式，全面體現了素質教育的精神。在音樂教學當中，課堂氣氛是課堂教學效果的體現，它影響著教學的質量。現在的教學觀念雖然是多式多樣的，為的就是讓學生全面發展以及讓學生對學習產生濃厚的興趣，讓學生學得輕松和愉快。但是，現在小學音樂教育也存在著許多的問題，尤其是課堂沉悶的現象最為普遍。在音樂教學課堂上學生經常是對老師所講的內容不感興趣，教師提問的時候學生們的舉手發言也是越來越少，在一些討論題的時候學生們的發言更是寥寥無幾。這些現象都是學生們在課堂上面缺乏積極性的表現，所以導致了課堂的氛圍有時安靜得就像一潭死水。

其實在小學音樂課堂上面使得課堂的氣氛沉悶的原因是很多的，教師備課內容的濃度與學生的學識層次不匹配時，老師對學生的要求達不到的話，學生就會感覺壓力，這樣的壓力反而會使之相反。教師備課的內容會直接影響到一堂音樂課的教學質量，如果教師把一節課的內容都備的非常的滿或者說是備得非常的簡單，那么這節音樂課必定會顯得非常忙碌或者非常的散漫。目前，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師在教學時走入了誤區，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，很多時候是老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。這就急需我們在音樂課堂教學中擺脫陳舊的教學觀念，學習新的教育理念，樹立新的教學觀以及學生觀。讓音樂課堂不再沉悶，讓學生積極主動參與到輕松的音樂學習中來。所以教師要培養學生的興趣，是音樂教學中的首要任務。

2.在小學音樂課堂中培養學生興趣的方式

在小學音樂課堂上培養學生的興趣是非常的重要的，那么教師在培養學生的學習興趣方面應該先了解學生的心里狀態，然后再進一步的思考用什么方法來培養學生的學習興趣。

2.（1）利用精美的教具激發學生的興趣。兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。

藝術是相通的，不管是美術還是音樂都是向學生進行審美教育的重要手段，都是用形象反映一定社會生活，因此我常常把二者結合起來，運用于我的教學工作中。正如法國作家羅曼?羅蘭所說：“各種藝術經常相互印象，侵入相近的藝術領域，有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會變成音樂”。

可見，教具是教學中激發學生興趣的一個不可缺少的工具，好的教具能使一堂課達到事半功倍的效果。

2.（2）加強師生的互動。在課堂上進行豐富多彩的音樂活動，是必然的，為了使課堂枯燥變為生動。音樂游戲不但能豐富學生的情感體驗，而且能極大地活躍課堂的氣氛，使課堂教學變得生動活潑，生機盎然。如果說讓學生投入音樂活動中，是充分體現學生的主體地位的話，那么，教師的指導便是體現了教師的主導作用。在教學中，其實學生是才主人，但教師并不是消極被動的，教師應該能動的啟發以及引導學生參與到音樂活動中來。音樂活動的成敗與否，與教師的“導演”有著密切的關系。

2.（2）.1 輕松的課堂氛圍。在音樂教學中，學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習的積極性就這樣一次次地被調動起來，興趣也變得濃厚了，學什么都那么有滋有味。俗話說：“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松。”課堂教學蘊含著鮮活的生命力，只有師生互動在課堂教學中得到有效發揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師就一定要營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分體現。教師要營造良好的環境以及氣氛才會讓課堂變得活躍起來。

2.（2）.2 巧妙的課堂提問。音樂課堂教學是以學生為主體的，教師為主導的雙邊互動活動。在課堂教學過程中，就要充分發揮學生的主體作用。提問是一門藝術，要運用得好，它才會受益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前進行精心的設計問題，然后在課堂上靈活的運用才可以得到理想的效果。我們常說：“教師是學生學習活動的組織者、引導者”。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其中，最常見的方式就是用語言引導。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。

2.3 創設情境激發學生的興趣。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

我在教學實踐中深深體會到，課堂上我們要是能創設富有情趣的音樂情境，就能夠更大程度上激發學生的興趣，他們將帶著濃郁的求知欲走進音樂的課堂。

2.4 用教師自身素質來感染學生，提高教育素養

2.4.（1）教師要有正確的思想道德素養。教師應該要做到熱愛每一位學生，不偏袒任何一位學生，充分尊重每一位學生。興趣是最好的老師，所以要把滿腔的熱情和愛無私地獻給學生以及獻給教育事業，就像一根蠟燭一樣勇敢地燃燒著自己，來照亮別人，卻犧牲自己。總之，教師就是要有無私奉獻的精神以及一視同仁的精神來對待學生。這樣學生才會感受到教師的對學生的愛，學生會覺得老師像媽媽一樣的照顧自己，會感覺有親切感，才會有效的縮短師生之間的距離。

2.4.（2）教師要有正確的教學思想。首先教師在教學過程當中要采用適合學生年齡特點、符合教育規律的教學方法來進行教學，才能取得良好的教育效果。再次，作為教師一定要不斷的鞏固和挖掘本專業的基礎知識，鉆研并駕馭教材，不斷探索教學新內容，使自己的教學不斷的完善，從而達到理想的效果。特別是要努力提高學生創造性的教學能力這一塊，必須要有嚴密的組織管理能力，觀察、了解每個學生的能力，以及良好的表達能力。真正洞悉學生的內心世界，理解學生所沒有表達出的感情，挖掘學生想說出而沒有說出的語言，從而來縮短師生之間的心理距離，打開師生之間的那扇友誼之門，建立一個和諧、寬松的課堂學習氣氛，讓每一個學生學會學習。總之，良好的課堂氣氛是我們師生共同追求的目標之一，作為一名小學音樂的教師必須時刻牢記在課堂教學中對癥下藥，努力使數學課堂氣氛活躍起來。

總之沉悶課堂出現的原因有許多的方面，盡管現在有多種方法來杜絕課堂沉悶，但是最主要的還是教師在課堂中把握教材為最重要的。教師不但要把教材完全的詮釋好，要教師懂了才會讓學生懂，如果教師都沒有完全的弄懂教材的目的，那么學生就更加不會明白教師講的什么內容。教師是一堂課的主體，教師一定要擺正自己的位置。有些教師還停留在傳統的教學方式上，學生學習的興趣不高，上課沒有積極性。所以想要讓學生有積極的學習興趣以及良好的課堂氣氛，教師還是要在備課方面多下功夫，而且還要提高教師的自身素質。要與時俱進，現在的小學音樂教學不光是要讓學生學習知識，而是要讓學生輕松的學習，愉快的學習，要讓學生對音樂產生興趣。教師和學生的互動在音樂教學課堂中有著舉足輕重的作用，教師是學生模仿的對象，教師在課堂上起著一個示范的作用，所以教師的言行舉止非常地重要。教師和學生之間的互動是為了讓課堂枯燥變得生動起來。其中包括輕松的課堂氣氛和巧妙地課堂提問，還有音樂游戲也可以使之課堂的氣氛輕松和愉快，學生學習的興趣也會隨之大幅度提高。還有就是利用多媒體的輔助，也可以使學生們的興趣大大提高。教師在課堂上面適當的運用多媒體來配合教師的教學，這樣學生學起來是比較有興趣的，學生學習的內容相對來說豐富了許多，知識面也廣泛一些。適當的運用多媒體會使學生對課堂感興趣，學生的主動性就調起來了。所以只要我們充分發揮學生的主體性，積極開動學生的創造性思維，就能激起學生學習興趣，這樣我們的課堂才會充滿活力，充滿生機。

第五篇：培養小學生書法學習興趣之我見

培養小學生書法學習興趣之我見

書法是中國的傳統藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責.書法教育是實施美育的重要途徑,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環節、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養及身體機能訓練的有效手段,還有利于學生養成認真的學習態度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學習精神.但目前小學生的書法教學,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我總結了一些教學經驗,我認為課堂教學是書法教學中最重要的環節,把一節單調枯燥的書法課變得生動活潑,深受學生喜愛,是書法教學的關鍵.我作了如下的教學嘗試.：

第一，從培養師生間的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習書法的興趣，除了有恰當的教學方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進書法教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我，我和學生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學生，大家都樂意和我交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對書法學習的興趣。

第二、調動學生的情趣，激發學生學習書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在于培養。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發興趣，成了書法教學的第一課。

首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。

其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，為了提高學生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法比賽活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節來臨之際，組織學生積極開展為當地社區寫春聯、壽聯和喜聯的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養學生學習書法的興趣；在國慶節、勞動節等重要節日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。

另外，經常性地組織學生參觀書法展覽。我旗書協經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業布置。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經常請書協的會員到校給學生講課或進行現場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。

第三、培養學生的自信，是學生學書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。

鼓勵是自信的營養劑。適時、適地、適當地鼓勵學生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。去年，我帶著一批學生去另一所學校與書法藝術團交流，大部分學生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現在眼前，現場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。

第四、讓學生學會觀察、比較，是學書的最佳途徑。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。

其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。

讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。

辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結構，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。

記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。

其二，比較使學生觀察得更為仔細。

先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。

師講生比，促提高。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

第五、培養學生的毅力，是學書必不可少的條件。

球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件。

用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統優秀文化藝術園中的瑰寶—書法”。

培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不茍地寫。

堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。

第六、等級評價是檢驗學書效果的理想手段。

隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術類課而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。

多用“優秀”調欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

多找“優點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優點、長處，再提注意衛生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環境中學習，其效果不言而喻。

春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。學校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學生的作品也成為學校校園文化宣傳的主要內容；實踐證明，經過這樣的課內外的學習和發展，同學們學習書法的興趣就日益增濃，寫字教學的效果就一天比一天強。