第一篇：淺談興趣的培養在幼兒音樂教學中的體現 李娜

淺談興趣的培養在幼兒音樂教學中的體現

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它符合兒童心理、生理發展的特點。著名的兒童教育家陳鶴琴也指出：“音樂可陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。”幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒初步感覺美，表現美的重要使命。在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，才能獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐活動的本領，能唱、會跳、能欣賞、會創造，才能在音樂藝術活動中表現音樂，接受美的熏陶，萌發幼兒感受美、表現美的情趣。幼兒好動，注意力不易集中，容易產生疲倦和厭倦心理，怎樣提高幼兒對音樂的興趣，是上好音樂課的關鍵。那么，在音樂活動中是如何去完成這一重要使命的呢？

一、選材要鮮明、形象、生動可愛

選一些旋律簡單、形象鮮明、有模似叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲。因為只有選有趣味性、藝術性的教材，才能使孩子喜歡，學起來有積極性。如《一只哈巴狗》、《這是小兵》等等。

二、精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在 只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如在上歌曲《這是小兵》時。我從音樂的最基本的元素入手，即運用奧爾夫的基本理論。首先從音樂的旋律入手，讓幼兒在歌曲的旋律的配合下，踏步走進教室。這時，幼兒對音樂的旋律有了一定的接觸。然后在讓幼兒欣賞這首歌曲的旋律，并讓幼兒說說對這個樂曲的感受。“你聽了以后有什么樣的感受呢？”幼兒眾說紛紜，最后得出雄壯的，想踏步走的結論。然后就讓幼兒跟著旋律拍節奏，幼兒一邊欣賞歌曲，一邊情不自禁的給旋律配節奏。這樣，幼兒在不知不覺中，就對樂曲的節奏有了一定的掌握。再結合打擊樂器，幼兒就更喜歡這個旋律了。再欣賞完旋律以后，就告訴幼兒旋律的名字叫《這是小兵》，并把這首歌曲演唱給幼兒聽，在結合了歌詞后，幼兒雖然有點陌生，但他們有覺得有點熟悉，因為剛才的音樂欣賞就是這首歌曲的旋律呀。所以幼兒只要理解歌詞內容，無須擔心是否會走調了。歌詞是新的，那就需要圖片等教具，幫助幼兒理解了。當幼兒理解和唱準歌詞后，這首歌曲的幼兒就基本上會跟了。但奧爾夫的基本理念中，動作也是幼兒學習音樂的一個重要因素。因此，在學習歌曲中，別忘了給歌曲配上動作，讓幼兒邊做動作，邊唱歌曲。這樣的一堂音樂課，幼兒就有了聽、說、拍、念、唱、動等不同的理解角度。使幼兒更易掌握歌曲。

有些樂曲，如果老師很簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會留下很深的概念的，也許他們會把老師的要求顛倒或搞錯，因此，在教學中，根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹上小鳥在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點頭，小草彎腰又是沒聲音的要唱得輕些；而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很響，幫唱得響一些，快樂些。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照我處理的要求唱，我的教學目的也在游戲中完成了。又如在新授歌曲《學好樣》時，在無歌曲間奏的地方加進動物的叫聲，可以邊唱邊叫，很有童趣，幼兒覺得十分有趣。教學設計也包括整個音樂活動的設計，而設計好整節音樂活動的環節與環節的自然過渡也非常重要，做到各環節情節化，承上啟下，過渡自然，使幼兒從一個意境走到另一個意境。如有這樣一節音樂課，我先對孩子們說：“小朋友游戲做得很開心，小動物們也來了，”而在新授前我則說：“小朋友們，小動物們都很開心，現在老師給你們聽一首叫《歡樂頌》的歌曲，聽聽它們怎么歡樂的！”孩子們在這樣設計編排的音樂活動中興趣很高，使他們覺得在做游戲一樣。另外，音樂游戲作為音樂課中特殊的環節其提高幼兒對音樂的興趣是有很大作用的。因此對每節活動結束前的音樂游戲活動設計我也非常重視，一般音樂游戲設計是圍繞教學活動的內容的，如在學習《小雪花》這首歌曲后，我即設計了一個《我們愛玩雪》的音樂游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動作，最后做堆雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發揮幼兒的想象力、表現力、從而達到美育的目的。

三、以良好的情緒影響幼兒

在組織教學中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會很高漲，幼兒會積極參與。另外，注重個體差異進行個別教育也是我在音樂活動中做得比較好的。有一半左右的幼兒是從外地轉來的或者有的根本沒上過幼兒園，音樂對于他們是很陌生的東西。因此，除了選趣味性的教材和設計成充滿游戲趣味的游戲之外，對每個幼兒的要求也不同，看到他們的點滴進步我都給予肯定和鼓勵。

四、用形式多樣的游戲吸引學生

讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的，因此，我就以讓幼兒在每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣為抓手來進行音樂活動。如教授新課《小魚游》，我讓幼兒手拉手圍成大圓圈，扮成池子，讓小朋友扮演小魚在池子里游泳，幼兒就很容易理解這首歌，并很快學會。

五、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明 音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞的過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完善的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

總之，音樂教學中興趣至關重要，培要幼兒濃郁興趣，開發挖掘幼兒的智力，啟迪幼兒的初步感覺美，是引領學生走向音樂的陽光地帶。

淺談興趣的培養在幼兒音樂教學中的體現

內鄉縣馬山口鎮中心幼兒園

李

娜

第二篇：演講初稿--音樂教學中興趣培養

讓音樂伴隨興趣飛舞

廣西省玉林市容縣容州鎮第三小學

夏 林

尊敬的各位評委、老師：

你們好！今天我演講的題目是“讓音樂伴隨興趣飛舞”。

我是一名藝術教師，我喜歡音樂，更喜歡用音樂與學生交流。在教學中，曾經有這樣事情讓我的教學思路豁然開朗。

一天上午的音樂課，預備鈴響了，我走到教室門口，就聽到教室里傳來學生模仿的一些西里古怪的聲音，有鴨子的叫聲——嘎嘎，青蛙的叫聲——呱呱，小鳥的叫聲——唧唧，還有豬等等的叫聲。教室里儼然就是一個動物園。我滿腔怒火走進教室，還沒等我開口，值日班干就對我說：“老師，同學們知道這節課上《請來看看我們的村莊》這首歌，所以都學里面的動物叫起來了！”這時，我才想起上一周我布置學生學一些動物的叫聲。我不由自主地笑了。那領頭的“小鴨子”見我沒批評他，更是興趣怏然地學起了鴨子走路。他的動作和音樂非常合拍，便肯定他說：“你這是在扮演鴨子的角色吧”。那只 “小鴨子”自豪地回答我：“是的！我們都在學動物的叫聲和它們的走路姿態”。這孩子話音未落，另一個孩子又說：“我覺得小東學的小豬叫，像是在吃午飯，它吃的可香呢！”這下，孩子們像開討論會一樣七嘴八舌地說了起來。聽著孩子們對動物聲音的演繹，看著孩子們的學習的興趣這么高漲，我由衷地高興！平時，我應該多給他們這樣的表現機會的。接下來的時間便讓學生分成小組來模仿動物發出的聲音，然后及時給予評價。這樣一來，一節課的難點就在學生們極高的學習興趣中突破了。

著名的音樂家羅杰.諾斯說過：音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情。孩子們心靈純凈，最容易接受音樂所賦予的靈感和美妙感受。關鍵是教師是否給了學生表達自己對音樂熱愛的機會和平臺。

（出示“東西南北”）大家看，這是孩子們玩過的“東西南北”，在講授二年級教材《請來看看我們的村莊》一課時，我把栩栩如生的小狗、小鴨、小雞等小動物的頭飾貼到“東西南北”中去。當我把它拿到課堂上的時候，學生們表現出的興奮讓我雀躍。我開始有節奏地操做頭飾，學生跟著模仿各種動物的聲音，他們那唯妙唯俏的叫聲像一只只可愛的小狗、小雞和小鴨，非常有趣！接著我把道具給他們自己操作，學生們一個個興趣盎然，樂不可支，完全投入到其中。因此，我總結出形象而實用的教具是可以讓音樂伴隨興趣飛舞的！

大家請看畫面：（學生們模仿“一個師傅仨徒弟”的動作的照片）這是上一年級欣賞課《一個師傅仨徒弟》時，我讓學生聽著歌詞做動作。他們有的學孫悟空，有的學沙和尚挑擔，有的學豬八戒邁著笨重的腳步，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”。我深深感覺到學生的模仿能力真是不可估量的！這個時候我發現律動在音樂中演繹著，那是快樂、那是激情，那是興趣！那是他們內心感受音樂的升華！

因為興趣，音樂不再是黑白相間的五線譜，而是五彩斑斕的彩虹橋；因為興趣，音樂不再是枯燥單調的阿拉伯數字，而是隨風而舞的小精靈。讓音樂伴隨興趣飛舞吧，我們可以讓音樂更美！讓孩子們的心靈在音樂中飛舞得更美！

我的演講到此結束。謝謝大家！

第三篇：在音樂教學中如何體現教學策略

在音樂教學中如何體現教學策略

在音樂教學中如何體現教學策略

我在音樂教學中，為創設教學情境，激發學生學習興趣，培養學生自主學習，合作探究，提高學生感受、表現、創造音樂的能力及參與音樂活動實踐能力，經常采用以下教學策略：情境教學法、游戲法、練習法、合作探究法、創造法、表演法、唱奏結合法、興趣誘導法等，調動學生學習積極性，主動參與音樂實踐活動，從而完成教學任務。例如：我在四年級音樂教學《打花巴掌》一課，是這樣進行教學的：

教學過程：

一、創設情竟：播放歌曲《郊游》師生律動。

二、導入：放“音樂百花園”課件，讓學生猜一猜都有那些花，從而揭示課題。

三、介紹：打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。

四、學唱歌曲

1、聆聽歌曲《打花巴掌》。放課件，視聽結合，完整感受歌曲藝術形象。

2、按節奏邊拍手邊讀歌詞。

3、在完整聆聽的基礎上學會歌曲。注意在唱歌過程中，咬字、吐字要準確、清楚。

4.歌曲基本學會后，可做拍手游戲，在拍手過程中記熟歌詞拍擊時可在教室內原座位不動，兩人對拍，還可以與前后桌的同學對拍。

要積極鼓勵學生開動腦筋編創各種拍擊動作，但一定要與歌曲節奏或節拍相吻合。

5、編創歌詞

開始可在課本規定處編創歌詞，熟悉后還可以編唱各種花的名字，補充到歌曲中來。

6、隨堂檢測：分組唱、獨唱、對唱等。

五、小結：教師點評，表揚積極參與音樂實踐活動的學生。

總之，我在音樂教學中，運用靈活多樣的教學手段進行教學，使學生愿學、樂學，從而達到寓教于樂的目的。

第四篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養

緒

論

從 20 世紀初，社會鋼琴業余教育興起到迅猛發展歷經了近30 年的歷程。鋼琴已走進了千家萬戶，學習鋼琴的幼兒也越來越多。家長們重視智力投資與啟蒙教育是好的現象，也有些幼兒自身學習鋼琴的興趣卻并不高，其原因是被動地在家長的督促下不得不學、不得不練。興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對于學習鋼琴的幼兒來說，興趣的培養是非常重要的。因為幼兒時期心理發育尚不完全，缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的音階練習等產生厭煩情緒。由于我們在幼兒的鋼琴教學中的某些要求脫離了孩子身心發展的實際，就會造成幼兒學琴痛苦的現象。孩子學得痛苦，家長陪得痛苦，老師教得也痛苦。如何改變這一狀況，怎樣讓幼兒全身心的投入到快樂的鋼琴學習中呢？這已成為幼兒鋼琴教學中勢必解決的問題了。

一）、導致幼兒鋼琴學習中興趣缺乏的主要原因

本人認為，在幼兒鋼琴學習中缺乏興趣的原因有以下三個方面：

1、幼兒學琴年齡偏小技巧性偏強。

2、學習的時間長成就感很低。

3、家長的攀比心理。

二）、幼兒鋼琴學習中興趣培養的重要作用

所謂興趣，是指學習活動中一種積極的情緒表現，一種重要的內在動力，不僅能使人積極愉快的投入學習，而且具有一定的智能價值。音樂興趣是指在音樂活動中對音樂所表現出來的主動而又積極的態度。幼兒的音樂興趣是在主動地參與、積極地探索過程中，逐步由短暫興趣發展為穩定而持久的音樂興趣。①

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。興趣之中蘊藏著求知、探索、發覺才能和開創新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，任何時候對任何事情，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導、培養、保護和發揮。對于幼兒而言，他們的心智發展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是幼兒學習知識、開發智力的動力，能促使幼兒創造性的學習，還能激發、維持、促進幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。興趣是推動學習的一種最實際的內部動力，不僅直接影響學習的效果，還將影響其潛在的素質和能力的發揮。教育家贊可夫曾說到：“教學法一旦觸及人類的精神需要，這種教學法就能發揮出高質有效的作用”。[1]

因此，我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要通過對音樂環境、鋼琴教材、教學方式中的情趣性等研究，來全面激發和培養幼兒學習鋼琴的興趣，以興趣的培養來貫穿始終，以興趣為手段來培養幼兒的音樂感、美感。更好的為幼兒全面素質、多方面能力的發展服務。與發達國家比，學習鋼琴的幼兒在我國整個幼兒的比例還是比較少的，我們希望越來越多的孩子能夠學習鋼琴，讓他們將來能夠以更精微的體驗領會音樂的美。

① 張凱：《音樂心理》,西南師范大學出版社,2000年8月,4-5頁。第一部分 創設優異的音樂環境誘發幼兒學習音樂的興趣

日本音樂教育家鈴木鎮一通過幼兒小提琴教學實踐與探索，總結出豐富的教學經驗，發起了著名的才能教育運動，以“母語學習”的方式，開發和培養兒童的音樂潛能。他認為，學習音樂的目的并不一定要成為音樂家，而是通過音樂學習來培養人格，使人類具有真正美好的心靈和感覺。鈴木先生要求在音樂教育中，以教育者良好的榜樣、真誠的愛心和嚴格的要求為根本影響因素，這使他的教育試驗成果斐然，獲得了世界音樂教育界的關注，成為當代比較有影響的音樂教育體系。

一）、適時適地為幼兒欣賞經典音樂作品 興趣是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好。[2]

2005 年在第七屆李斯特國際鋼琴大賽中奪得第一名的鋼琴新秀孫穎迪在接受記者采訪時說：“3 歲開始學習鋼琴的他，最大的幸運是熱愛古典音樂的父母從小就為他創造了一個優雅的學習環境，培養了他對音樂的熱愛，但并沒有強制他，使他對音樂的感覺和興趣得到了很好的發展。”好的音樂環境能為孩子鋼琴學習及音樂潛能的開發奠定良好的基礎。因此，父母和老師都應盡量為孩子設立良好的音樂環境，在孩子的生活中讓音樂無處不在，讓音樂伴隨著孩子成長。

現在電臺、電視臺里也經常播放一些好的音樂節目，家長可以留意錄下來給孩子，不限于鋼琴，其它樂器的、交響樂的、聲樂等可廣泛欣賞了解，要經常的積累一些資料。幾乎每個學琴幼兒都參加各種學習特長班如書法、舞蹈、英語、數學等，不一定有專門的時間來欣賞音樂，家長可以在進餐時、起床后、就寢前有意識的放上音樂，讓幼兒有意無意地接受著音樂的熏陶。逐步對音樂語言、形象、氣氛、音色等，有個感性的認識。

二）、采用多種趣味教學形式使幼兒感受音樂培養直接興趣 著名鋼琴教育家周廣仁曾說：“音樂教育應是細水長流、浸潤式的，不是短期突擊，應付考級，拿大獎。讓孩子學琴，首先是件快樂的事情，彈鋼琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩嗎？所以首先要讓孩子快樂，在鋼琴教學中應該給他們創造一種[3]歡愉的氛圍。”在日常幼兒鋼琴教學活動中，在課堂上教師可結合授課內容給幼兒欣賞一些他們感興趣喜歡的、旋律優美動聽帶有童話色彩的世界名曲，如《天鵝湖》、《動物進行曲》等，這些樂曲的形式、內容符合幼兒欣賞心理，幼兒能很好理解其中的內容。通過優美的樂曲欣賞，把幼兒帶入美的境界。教師在上欣賞課時，可將音樂所展現的內容，用恰當的、幼兒能理解的語言用講故事的形式講給他們聽，幼兒在聽樂曲時，把自己的感受能夠用簡練的語言講述出來，教師再引導他們用肢體語言把音樂的內容表現出來。采取上述方法，有的幼兒就會聽著聽著，情不自禁地隨著樂曲舞動起來。雖然舞姿不是很優美，動作也不是很熟練，但都是幼兒內心情感的真實流露。這也是培養幼兒初步感受美的最初成效。在此基礎上，調動幼兒的多種感官，對他們進行初步的節奏訓練。幼兒對于節奏的掌握比較難，簡單的說教，幼兒聽不懂，也不易理解。我們可將節奏訓練融入幼兒的各種活動中，如肢體活動，尤其是左側肢體活動，通過這些活動來刺激右腦，從而達到活化右腦的目的。又如，在彈奏標題音樂的小樂曲是，可把節奏型轉化 成說兒歌的形式，教師先要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度相一致，然后讓幼兒在心里說，但拍手速度也要一致。在教學中，教師還可以結合成品兒歌的內容設計各種類型的節奏片斷，我們在教學中要突破兒歌的常規讀法，進行有創意的改編或設計，如加入四分切分音、三連音、附點八分音符、十六分音符等，啟發幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節奏記憶。學習富有童趣的兒歌節奏片斷比單純的節奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進行這種練習前，可以根據教學進度由簡單到復雜地設計節奏類型。練習時，可以從結合兒歌內容的

節奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節的長度為宜。這就要求他們腦想、手動、心里說，從中培養他們初步的節奏感。

三）、搭建表演平臺讓幼兒體驗成功的樂趣

人的興趣是通過實踐產生和發展起來的。幼兒也是同樣，幼兒最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。鋼琴演奏興趣的培養也是從實踐中獲得的，為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，不但從教學中應采取啟發、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂的興趣，而且經常組織幼兒參加匯奏表演等，讓幼兒從中展示自我體驗成功的樂趣。音樂是時間的藝術，在鋼琴表演中是根據樂曲速度的需要，將在限定時間完成，不象美術可以無限期的修改，直到滿意為止。鋼琴作為表演藝術，難在表演時就這一遍。在下邊彈的好，不一定上臺演奏就能一樣好。主要原因是幼兒中存在著不同的性格，有的孩子性格外向較放得開，在鋼琴表演時越有人看他越得意彈的也越來勁，這樣的孩子一般都喜歡上臺表演。還有的孩子性格較內向，心理素質不好，在鋼琴表演中容易拘謹緊張，往往不能順利的完成演奏。針對這些性格較內向、膽子比較小而又容易緊張的孩子，本人在教學中總結了一些經驗：就是要多為幼兒搭建鋼琴表演的平臺，讓他們多在人前演奏，讓幼兒從心理上適應并喜愛音樂表演的環境，這也是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。

首先，定期讓幼兒們互相觀摩學習以增進其學習熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽到了彈得比自己好的，會激發起爭強好勝的上進心來：“他年紀和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而聽到彈奏水平不如自己的，會產生某種榮譽感和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學習同一首作品或這個孩子正在練習的曲子是另一個孩子曾經彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說說自己的經驗和當時碰到的問題，彼此一定都能互有啟發。在幼兒之間互相觀摩學習當中，孩子們 受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會無形中增強相互間有益的競爭心。

其次，進行小范圍定期觀摩音樂會，將學生按年齡或彈奏程度分組進行，家長作為觀眾，學生自己挑選近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽簽順序進行。

為幼兒搭表演的平臺，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能增強自信心。通過以上方法，讓幼兒覺得自己平時的努力得到了同伴、老師和長輩的尊重、肯定和歡迎。他們在內心就會有一種自豪感和滿足感，幼兒會逐漸對學習鋼琴產生濃厚的興趣。而每次的觀摩音樂會也自然成為幼兒的奮斗目標，他們練琴就會更加努力、更加刻苦，并能自覺地完成教師布置的練習任務。成績會明顯提高，隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心，在孩子之間理想成為音樂家、鋼琴家的孩子會越來越多，這對我們的教學來說也有很大的促進作用。[4] 第二部分 幼兒鋼琴教材的選用

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習的材料發生興趣。”在教材建設與選用方面，日本鈴木教學體系有極為嚴格標準。教師要通過富于藝術感染力的優秀作品和世界名曲的主題、片段來發展初學學生的音樂技能及概念，而不象大多數教材那樣，是通過訓練專門技能的練習曲。鈴木教學法還要求讓學生學習、掌握各國的民歌、童謠和各個時代的著名作品，而不讓學生接觸格調不高的音樂。其目的是提高學生的音樂鑒賞水平，增加對學習音樂的興趣。[2]

音樂是幻想世界的載體，是創造力的乳汁，是生命和情感的藝術。充分利用和挖掘教材內容的教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養幼兒掌握音樂知識的技能，更主要的是通過鋼琴教學活動，培養幼兒積極思維、豐富想象和創造 能力。

一）、選用有形象有標題趣味性強的鋼琴教材

目前出版的五線譜入門兒童啟蒙鋼琴教材大致分為三種，即高音譜表入門法，中央c 入門法，多音入門法。傳統的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法，目前在國內廣泛應用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5 冊是中央 c 入門法。

為幼兒選擇有標題音樂的鋼琴教材，主要是因為標題音樂具有明確的內容、情緒和意境，這對培養幼兒的音樂理解和感受能力是非常有利的。在教學上只要引導得當，在培養孩子音樂感和表現能力上會收到良好的效果，根據音樂的標題去想象和理解，去表現音樂，一方面要依據幼兒自己對生活，對音樂的體驗，如前所說，通過多聽、多熏陶都是幼兒擴大視野、開闊經歷的好機會，這些都有助于幼兒對樂曲的聯想和理解。另一方面，要根據標題指定的范圍去理解和想象。由于幼兒的經歷和感受不同，而對同一首樂曲所想象的畫面也會不同，但不能超出標題的范圍。

標題音樂類幼兒鋼琴教材如：《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術練習》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》、《新編世界兒童名曲》、《兒童鋼琴初步教程》等，由于每首曲子都有標題，有圖畫，很容易激發幼兒的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來也較容易，幼兒對這一類的教材都很喜歡。實際上，在這些樂曲中也包含了許多技術要求，同樣能達到練習技巧的目的。幼兒若對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學習的效果也就事半功倍。

二）、選用幼兒所熟知的中外兒歌改編的鋼琴教材

選用一些世界及我國優秀的兒童歌曲或名曲片段改編的小鋼琴曲，以開拓孩子們的音樂視野，體現民族文化與多元文化的交融。匈牙利及俄羅斯等國家的音樂教育也很出色，幼兒的鋼琴的入門教材引進了大量的本國民謠和古謠旋律，如匈牙利的巴托克編的《小宇宙》，我國不少的鋼琴教育家也借鑒了這種做法。在他們編寫的教材中收入了不少經過簡單匯編的傳統民謠旋律，還收入了一些改編過的短小明快的世界著名曲子。如盛建頤、楊素凝編的《兒童鋼琴初步教程》、謝耿編的《幼兒鋼琴啟蒙教程》、《新編中外兒童名曲》等。[4]這些教材中的曲目大多來源于家長或孩子熟悉和喜愛的中外兒歌，如：中國兒歌《兩只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打電話》、《生日歌》等，西班牙兒歌《我們的村莊》、巴西兒歌《小紅帽》等一首首旋律優美的中外兒歌引起幼兒對鋼琴的興趣。這些淺顯曲目的音調是為了便于家長共同參與練琴的過程，使孩子在學習鋼琴的過程 中喜愛鋼琴，熱愛音樂，也是為了完成教師布置的作業和家長的希望。這樣教材也具有一定的家庭娛樂功能，可以減緩練習過程中的疲勞與緊張氣氛。

三）、選用中國民歌改編的鋼琴小曲

在談到中國的鋼琴教育與教學的問題上，周廣仁先生講了自己的看法：“我覺得我們目前對中國的作品重視有所不夠。我們應當讓中國的孩子多彈中國自己的作品，讓他們多了解自己民族的音樂。雖然 50 年來我們做過了很多工作，很多作曲家、鋼琴家也寫了很多優秀的中國鋼琴作品。可是，我們現在的學生們接觸的中國鋼琴音樂還是很少，以至于學生對中國作品沒有太多的感情。但是作為一個中國的鋼琴家，我們有責任把自己本民族的東西發揚好，重視中國本民族的鋼琴音樂，要從小孩子的教材做起。演奏中國鋼琴作品的好處顯而易見的。對于孩子們來說，在提高他們學音樂的興趣的同時，還有助于他們學習中國的民族音樂。相對于外國鋼琴作品來說，孩子會更樂于接受自己本民族的音樂，他們可以通過學鋼琴曲來了解中國民歌。從娃娃做起，期待中國鋼琴藝術的輝煌，期待民族音樂會有更美好的明天！” 第三部分 突出教學情趣培養幼兒學習鋼琴的興趣

在幼兒的鋼琴教學中，教師要根據實際情況科學地采取靈活機動的教學方法，寓情感于教學，注意藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學琴保持足夠的熱情和穩定的興趣，并逐漸學會從音樂中發現美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。

一）、教師要注重語言藝術性與趣味性

教師的語言對于兒童的影響，至關重要。教師是傳授知識的人，幼兒是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學前期幼兒的大腦和思維的發展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學琴幼兒相互溝通的關鍵。[4] 這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經據典”，因為我們面對的是幼兒園的低齡孩子，所以，教師就應盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內容，要求幼兒所要達到的教學目標轉化成幼兒全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。

指導教師的語言對這一階段的幼兒教學也尤為重要。運用生動活潑、形象有趣的語言進行教學活動，訓練孩子的聽覺、觸覺及手、眼、腦的協調配合能力，在訓練孩子彈奏鋼琴的同時又達到了早期開發兒童智能的目的。要學好鋼琴，就要有耐心去和幼兒溝通，還要對自己和孩子有信心，用形象而生動的語言去感受鋼琴的奧妙。特別是在上課時，對待孩子應該和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語言來驅散孩子的緊張情緒，要真正的成為孩子的知心朋友。要善于用生動形象的兒童語言講解。比如：把高音譜號說成蝸牛爬墻，把低音譜號說成是彎彎的小豆芽，把各種音符比作小蝌蚪、小雞蛋、棒棒糖等。把鋼琴說成是一個大舞臺，把十個手指彈琴說成 5 個小男孩和 5 個小女孩在鍵盤上跳舞等。要使孩子在游戲般輕松愉快的心境里進入正規訓練。

二）、把技能技巧的學習融合到音樂情境當中 根據幼兒的年齡特征、選擇科學適當的教學方法，對保證幼兒鋼琴的教學質量至關重要。如果采用傳統刻板的方法，則不利于幼兒對學習鋼琴的興趣和想像力的發展。在幼兒鋼琴教學中，有經驗的教師應多采用適合幼兒年齡特點的教學方法，要善于誘導孩子進入音樂情境。同時教師也要通過邊范奏邊引導啟發，認真設計問題，以富于啟發性的提問，留給孩子以充分想象和思考的空間，在教師的誘導下，將孩子引入音樂情境之中，體會音樂中蘊含的至善至美，在幼兒純凈的心靈上注入自然和生活無限美好的情趣，使幼兒對音樂的興趣越來越濃。從而把鋼琴學習中的技能技巧有效的融合到音樂情境當中。[5]

教師的示范演奏時候，生動的示范對于幼兒學習鋼琴有著及其重要的啟發引導作用。事實證明，幼兒親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學生所講授的內容，教師不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點及難點進行示范，把用琴說話的方式貫穿與教學中。教學中教師的多次生動的示范演奏，可以讓幼兒對樂曲有一定的感性認識，更直觀明確地體會到彈奏要點。教師每次示范，速度都要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準確得當對比要鮮明。對于一首曲子的音樂情感和內涵，有時可能用很多口舌去跟幼兒講解，他們也可能還是一知半解，可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪表達出來，再加上恰當的語言講解，幼兒常常能很快領會老師的意圖和曲子所表現的內容，幼兒的模仿能力很強，對示范的印象會十 分深刻，我們示范的目的是為了把幼兒往正確的方向引導，并不是讓他們一味的模仿，所以我們還要鼓勵幼兒創造性地彈奏，善于表現自己的個性特點。這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓幼兒更好的理解感悟音樂。切實達到每首曲子的練習目的。

音樂作品蘊含著豐富的創造力，教師要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。在幼兒鋼琴教學中，教師要啟發幼兒對音樂的興趣，讓幼兒自己充分感受音樂的喜悅，充分體驗學習鋼琴的喜悅。上課時，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，鼓勵幼兒猜樂曲的形象、以體驗聆聽欣賞音樂的喜悅，之后可以鼓勵他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園或動畫片中學會歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗歌唱的喜悅；緊接著由他自己在老師的幫助下在鋼琴上試著把這首歌模彈出來，可以先用一只手，用一個手指也可以用幾個手指，只要把曲調彈出來了，老師就要加以贊揚和鼓勵，讓幼兒體驗用鋼琴演奏音樂的喜悅。音樂是情感藝術，最易激發人的情感。幼兒鋼琴教學中也應注意讓幼兒獲得情感體驗，產生感情共鳴。有了情緒，學琴就有了動力，也就有了興趣。在幼兒鋼琴教學中，教師應經常根據樂曲的情緒描繪相關的情境，指導幼兒掌握技巧的同時提高幼兒的音樂表現力。如教授簡單的復調小曲《蒙古民歌》時，教師可生動的描繪出在圍著一片羊群的草原上幾個蒙古族小孩奔跑嘻戲、歌唱的情景，引導幼兒進入音樂情境，講解復調是左右兩手所彈奏的是兩個聲部的曲調，要先分手分聲部練習，然后再兩手合起來，彈奏時要保證兩個聲部曲調的完整性，要準確流暢地彈奏復調；在學習《湯普森現代鋼琴教程》中的《青蛙合唱》一課中，將 p—f—ff 這組表情記號結合旋律在高、中、低不同音區的交替出現的特點，將每一個樂句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨唱或合唱等。這樣讓幼兒在彈奏樂曲時都帶有故事情節，引導幼兒展開豐富的聯想，想象著優美的畫面、動人的場景等，使幼兒能用雙手在鋼琴上講故事，從而使樂曲的演奏變得興趣盎然，讓幼兒在快樂中學習音樂，在掌握技能技巧的同時獲得情感體驗，從而保持對學琴的濃厚興趣。

最后引導幼兒在鋼琴上，根據一定的話題或故事情節即席創作，比如像高音區的小鳥和低音區的大象的對話等等。讓幼兒隨意的在白鍵上或是黑鍵上敲擊出各種高低不同的音，讓幼兒感受創作音樂的興趣。我們的教學是讓幼兒快樂的學琴，體驗音樂所帶來的喜悅，從而培養他們的音樂興趣，使幼兒每次下課都懷著對音樂愉快和滿意的心情離開，并翹首期待著下一次上課。只有幼兒對學習的內容有了興趣，懂得了主動地學習，我們的教學才能順利的進行。

三）、采用新穎的授課形式

在幼兒的鋼琴教學中，教師要根據實際情況科學地采取靈活機動的教學方法，寓情感于教學，注意藝術性和趣味性相結合，要富有激情和藝術感染力，通過自身情感的充分投入，以強烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，使幼兒對學琴保持足夠的熱情和穩定的興趣，并逐漸學會從音樂中發現美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學習中去。

針對幼兒低齡的特點，必須將教學方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學到知識和技藝。幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發、指導，如以畫畫、講故事、念兒歌等形式來配合教學，才能使孩子聽得懂，達到教師的要求。

例如在教學五線譜時，通過一些比較形象的方式來表現音的高低，幼兒普遍對顏色都非常感興趣，在課前準備了一張大白紙，分別用紅色、綠色、粉色、蘭 色、紫色五種顏色的彩筆畫張放大間隔的五線譜，一種顏色畫一條線，用黑筆畫上漂亮的高音譜號，看上去整體顏色都非常鮮艷明亮。再用兩種顏色的彩紙剪七個音符，主要是用顏色來區分線上與間上的音。運用幼兒語言進行講解：每個音符都有一個好聽的名字，而且一個音符有一個家，鼓勵幼兒為音符找屋子，讓幼兒自己動手將音符貼到相應的位置，幼兒在每貼對一個音符而得到老師夸獎時，都會高興的手舞足蹈。再用同樣的方法認識低音譜表上的各個音符。這種通過能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，使幼兒能在短期內快速的熟悉五線譜的譜面位置。

在課堂中采用動、靜結合師生合作的教學方式，并穿插聽音、聽節奏的訓練，講鋼琴家的故事，分析樂曲等形式來調節孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引幼兒注意力。與幼兒共做鍵盤小游戲 先讓孩子背對鋼琴，教師彈奏小字一組的某一個音，讓孩子猜猜是 7 個音符中的哪一個。猜對猜錯都無妨，重要的是鍛煉孩子仔細聽音辨音的習慣和能力。反過來讓幼兒彈奏，教師來猜。另外，彈的時候可以讓孩子數每個音的時值，說出彈的是多少拍。然后再與孩子互換角色，讓幼兒也來當老師，接受孩子的指點和挑戰。在好奇心和好勝心的驅使下，孩子會很快愛上這臺可以“游戲”的鋼琴，在游戲的同時訓練幼兒的音高、音準及節拍。

幼兒鋼琴教學還應注重讓幼兒準確掌握好節奏。彈奏時，學習數拍子的好方法是二重奏，為了使學生專心數拍子，讓幼兒用一只手彈并要求幼兒大聲數拍子的同時老師彈奏其余的音符。這種方法幼兒通常都比較喜歡，不僅讓幼兒準確的掌握節拍，由于是同教師共同彈奏，還可以利用教師對音樂的表現力去感染他、啟發他，在規范幼兒節奏感的同時培養他對音樂的理解感受與表現力。

四）、在賞識教育中培養幼兒的自信心

教師要善于采用鼓勵式教學方法，對初學鋼琴的幼兒建立自信有著積極的作用。幼兒初學鋼琴時，不論彈得怎么樣，作為老師都要找到他們的閃光點，要對他們的點滴進步給予充分肯定，一個感覺自己在鋼琴課上充滿自信、并且常常受到老師表揚的孩子，怎么可能不喜歡鋼琴課呢？幼兒帶有明顯的情緒化傾向，當幼兒的表現不太令人滿意時，教師避免用命令和責備的語氣，因為幼兒的情緒 可能受到影響，繼而影響練琴的質量。

表揚幼兒的每一點進步，有意識地引導幼兒比較這個月與前兩個月的學習進度，幫助孩子體驗進步、體驗成功、體驗學琴的快樂，讓孩子對自己學琴充滿信心，這是保護幼兒學琴的熱情和興趣的最佳、最積極也是最有效的方法。幼兒都有一種攀比的心理，看到別人有好的東西而自己沒有就會產生疑問：“為什么他有，而我沒有？”。

如果教師能適當地利用他們的這種心理，可以推進孩子學琴的進取心。為幼兒提供互相觀摩學習的機會，以增進幼兒的學習熱情，讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的幼兒觀摩年齡相近幼兒的鋼琴課，聽到了彈得比自己好的，會激發起爭強好勝的上進心來。正如孩子所說他年紀和我差不多大，我一定能做得比他更好！而聽到彈奏水平不如自己的，會產生某種榮譽感和自信心，這也能轉化成練琴的興趣。還有時，幾個孩子正在學彈同一首作品或正在練習的曲子是另一個孩子曾經彈過的，這時大家在一起交流，那必定格外的有興趣，讓孩子們說說自己的經驗和當時碰到的問題，彼此都能互有啟發。在幼兒之間互相觀摩學習當中，有時孩子們會受到不同于老師那里得到的特殊的啟迪，會無形中增強相互間有益的競爭心。幼兒很在乎教師的表揚，當幼兒有了某方面的進步，哪怕是微不足道的進 步，教師都要及時的表揚。教師的表揚會給幼兒帶來自信，從而激勵幼兒更好的去表現。在培養和保持學習興趣的同時，也能樹立一種自己通過努力可以彈好鋼琴的自信心。在幼兒通過實現這一個個具體的練習目標時，不斷能嘗試到成功的喜悅。正如沃-特迪斯所說：“如果你想到，你就能做到”。

結

論

興趣存在并活躍于每個人接觸的一切社會活動中。任何人都會對自己感興趣的事物給予最大的關注。興趣之中蘊藏著求知、探索、發覺才能和開創新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動。興趣是最寶貴的資源，鋼琴悅耳動聽的琴聲吸引著幼兒對它發生濃厚的興趣，幼兒學習鋼琴的興趣也不完全是天生的，它離不開后天的引導、培養、保護和發掘。對于幼兒而言，他們的心智發展正處于初級階段，控制力，毅力都很差，對于任何事物，他們都是以興趣為誘因去探索。有了興趣，幼兒就能自覺的控制自己的注意力，并產生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難，興趣是幼兒學習知識、開發智力的動力，能促使幼兒創造性的學習，還能激發、維持、促進幼兒的探索欲望，并使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。因此，我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要以興趣的培養來貫穿始終，以興趣的培養來達到音樂感、美感的培養，真正做到“要我學琴”變為“我要學琴”，從而真正做到通過學習鋼琴培養多方面能力之芽，更好的為幼兒全面素質的培養發展服務。

我們對幼兒演奏心理方面的理解還不夠，希望我們能把國外幼兒鋼琴教育好的一面與中國幼兒鋼琴教育好的一面結合起來，創造出一種符合中國國情而又能使學習興趣與鋼琴操作規范并存的嶄新的教學模式，為我國音樂的普及教育和素質教育創造出一塊新天地。參考文獻

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第五篇：培養幼兒對音樂的興趣

培養幼兒對音樂的興趣

《幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的能力。老師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應擁有一套規范完善而又實用于幼兒的教學方法。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？

一、教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《種太陽》、《小樹葉》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

二、教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦。

在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥飛》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

三、選擇、尋找適合幼兒特點的音樂。

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。上課時，我教會幼兒自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂。在處理動作節奏時，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使幼兒的動作與音樂融為一體。例如用進行曲練習有節奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。

四、深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養他們、表現他們。

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《西瓜娃》就是我們根據幼兒愛吃西瓜創編的一個歌舞，正因為西瓜是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把西瓜擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把西瓜娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。

五、根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進。

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名幼兒教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。