第一篇：對幼兒園小班幼兒音樂興趣的培養初探

本文系轉載

音樂是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的領域，對其成長和發展都具有重要的不容忽視的影響。而興趣是一種積極的認識傾向和情緒狀態，是調動幼兒思維、探索、認識的內動力;習慣是一種行為、一種方法，良好的習慣有助與幼兒能順利、愉快地參與活動。音樂興趣與習慣的培養有助與幼兒在音樂活動中，產生積極情感，以積極的態度，主動地順利地參與活動，通過感受美、體驗美、表達美、創造美而獲得身心發展的和諧美。

培養對幼兒音樂活動的興趣，首先是要發現孩子的興趣，其次并在活動中激發其興趣，使之保持，并進一步再激發，即要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動中始終保持良好的情緒，積極的興趣。

一、首先要善于發現幼兒對音樂的興趣

當一些孩子喜歡邊玩邊哼小調時;在搭積木時從隨意地敲——不斷重復敲擊傾聽敲擊的聲音時;一聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來時，我就知道孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個起點。

二、引趣

我將有目的、有計劃的采用一定的手段、措施和方法來誘發和引導幼兒對音樂活動產生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對音樂產生興趣。我以幼兒愛唱、愛跳、愛表現、好創造的天性來引趣。

(1)讓幼兒多接觸音樂：為幼兒創設音樂環境，并將音樂滲透在幼兒的日常生活中：

在來園時我會播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動的參與活動中。

在進餐時，我播放節奏明快的音樂讓幼兒邊聽邊跟著節奏吃。音樂如同給孩子的食譜中增加了維生素一樣有助于身心健康，邊吃邊聽音樂創造了愉快的情緒，增加了食欲。

午睡時我播放柔和、恬靜、的搖籃曲，讓幼兒自然而然的入睡，培養幼兒良好的午睡習慣。

在區域活動的“小舞臺”里，我把與歌曲相關的圖片貼在墻面上做背景，收集了配有音樂的兒歌、歡快的歌謠、樂曲，并制作了一些表演時需要的道具(彩帶、頭飾、花環、手鈴等)來滿足孩子表演時的需要。孩子們可根據不同的音樂旋律選擇不同的道具去表演。如當律動“秋葉”的旋律一響，幼兒就去拿彩色的樹葉道具，歌舞“小豬睡覺”幼兒就紛紛去帶頭飾“小豬”，而節奏歡快的迪高音樂一響，他們就去帶上花環拿上彩帶跟著旋律扭動起來，走起了臺步，那情景還真象一位位模特在演出呢。他們在活動中情緒高漲，興趣盎然，部分幼兒已形成較強的表現欲。

與各學科配合的音樂活動：以音樂教育為手段，利用藝術的形式進行教育最易收到良好的效果。我選擇了一些和各學科有機結合的互相滲透的游戲活動。在學習兒歌或故事時，我選擇配有音響效果為背景的，既增強了幼兒語言的表現力，同時音樂促進幼兒大腦半求的活動，提高了記憶效果。如語言節奏“大蘋果”、“小花貓”等。

三、激趣：幼兒的注意力易轉移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學習興趣得以保持和增強呢?

直觀激趣：在音樂活動中，我適時的出示直觀形象的不同教具，用生動、形象的

語言、動作、體態、眼神，把教材的重點、難點轉化為幼兒的興奮點。例如：歌舞《小豬睡覺》，我用生動、形象的語言先講了一個故事請幼兒猜猜，“草地上來了一個可愛小動物，它長著大大的耳朵，胖胖身體，還有一條小尾巴。它吃飽了就靠在大樹旁睡覺了，呼嚕呼嚕可真舒服。這是誰呢?”我一邊講一邊夸張地做動作，幼兒一猜就猜出是小豬。然后，我請幼兒聽音樂模仿小豬的動作，幼兒在模仿中很好地感受了音樂，掌握了節奏，使難唱的“咕嚕嚕嚕嚕，咕嚕嚕嚕嚕”這一句順利地地讓幼兒自然而然掌握了。

表演激趣：以形式多樣、動靜交替的方法讓孩子在表演中體驗，體驗是培養興趣的基礎，良好的情緒體驗能調動幼兒積極參與表演，積累表演的經驗，使幼兒學習的興趣得以保持。

表揚激趣：幼兒好勝、好強的，當音樂活動中幼兒自創出一個動作時我會及時翹起大拇指以示鼓勵;當孩子對我說：“老師，我會跳了。”我會投以一個贊許的眼光給以肯定;當孩子們互相幫助時我會在班中加以表揚，這種強化方式激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，活動往往起到事半公倍的效果。

創造激趣：幼兒在含有創造成分的活動中會顯出更加高漲的參與和熱情。例如：歌舞活動——“辦家家”讓幼兒嘗試創編語言節奏——炒菜。這是重現生活中的經驗。他們有玩“娃娃家”的生活經驗，在認識許多蔬菜和水果后仿編，幼兒顯得心應手，創編熱情高漲。

四、增趣：使幼兒在樂中學，學得樂，必須使幼兒不斷的增強對學習的興趣。

巧妙設計和出示教具，教具突出主題，做到一物多用，充分利用。例如：歌曲——“兩只老虎”。我繪制了兩只形象滑稽可愛的老虎，而老虎的不同的身體部位都是可靈活組裝的。當出現沒有尾巴、沒有耳朵的老虎時，幼兒就可通過教具的直觀提示直接創編出歌詞。

課堂氣氛輕松愉快，注意音樂活動目標的適度、可行，把握好難易度，使幼兒能在教師的幫助下，稍加努力就能完成，培養進取精神，使興趣較長久地保持。

根據音樂活動的需要，教師應以不斷變換自己的行為和角色來喚醒幼兒的興趣，保持興趣的穩定，提高幼兒的興趣。

尤其是小班幼兒，根據其年齡特點的需要，運用角色和用不同的角色口吻進行指導能讓幼兒更好地感受、理解作品;而在學習過程中與幼兒一起唱、跳，做一個積極的參與者;幼兒學會后進行創造時，我則是一個欣賞者，以欣賞的眼光去鼓勵、激發孩子。

根據班中幼兒的個性特點和實際水平所設計的活動也能增強幼兒對音樂活動的興趣。

我從音樂游戲入手。因為游戲是幼兒的天性，是幼兒最自然的活動方式。如男孩喜歡玩小汽車，我就設計了游戲“開小車”、為了培養幼兒的注意力，我設計了游戲“木頭人”、在感受音速的變化時，我設計了游戲“轉椅”、在聽辨不同音區的變化時，我設計了游戲“高人和矮人”、“爺爺-爸爸-小弟弟”等。幼兒在游戲中動而樂，樂而動。每一次游戲都讓幼兒有得意猶未盡的體驗，期待下一次 活動的開始。

運用多種教育手段、方法、形式讓幼兒投入到活動中，愉快地參與活動，增加幼兒的興趣。

在活動中，除了用游戲法、情景表演法，我還嘗試了用多媒體法進行活動。例如：歌曲《蜜蜂做工》即用了多媒體教學，有鮮艷畫面的演示和做背景，孩子們學習活動的興趣更高了。

為了能整齊和諧地演唱，幼兒必須學會邊唱邊聽同伴的歌聲。因此我采用當場錄制歌聲，然后回放給孩子聽。聽到錄音機里的歌聲，孩子們感到新奇有趣，他們不僅在演唱時注意了自己的聲音，而且對歌曲的演唱更有興趣了。

根據活動需要嘗試多種座位法也能進一步激發幼兒參與活動的興趣。例如，音樂游戲時多采用馬蹄型座位;玩打擊樂時多采用六排座位，以教師能更好指導，幼兒能更清楚看清楚。(在瞇寶貝探索欄可以找到大量的兒歌音樂)

為了使下一次的活動能比前一次更有提高。我進行個案觀察記錄、研究。例如：游戲爺爺、爸爸、小弟弟走路（一、二)的案例分析;個別幼兒——陳浦彬的研究等。這些對我能較好的開展音樂活動都有較大的幫助。

豐富多彩的音樂活動以其形象性、情感性陶冶著幼兒，使幼兒沉浸在歡樂之中，他們對音樂的興趣愈來愈濃厚了。

第二篇：培養幼兒對音樂的興趣

培養幼兒對音樂的興趣

《幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的能力。老師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應擁有一套規范完善而又實用于幼兒的教學方法。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？

一、教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《種太陽》、《小樹葉》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

二、教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦。

在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥飛》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

三、選擇、尋找適合幼兒特點的音樂。

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。上課時，我教會幼兒自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂。在處理動作節奏時，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使幼兒的動作與音樂融為一體。例如用進行曲練習有節奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。

四、深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養他們、表現他們。

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《西瓜娃》就是我們根據幼兒愛吃西瓜創編的一個歌舞，正因為西瓜是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把西瓜擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把西瓜娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。

五、根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進。

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名幼兒教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

第三篇：淺談分享閱讀對小班幼兒閱讀興趣的培養

淺談分享閱讀對小班幼兒閱讀興趣的培養

閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基本條件，也是一個人未來成功從事各項工作的必備能力。蘇霍母林斯基說：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”讓我們從小抓起，培養幼兒良好的閱讀興趣與習慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。

3—8歲是人閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期，我們要幫助幼兒養成閱讀的興趣和習慣，形成自主的閱讀能力。在閱讀學習的過程中，逐漸能夠獨立思考，盡管他們還不完全識字，甚至不識字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書進行對話，成為成功的自主閱讀者，唯有成為自主閱讀者，才算具備了基本的閱讀能力。新《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養的閱讀和前書寫技能。”

兒童早期閱讀的興趣，直接關系到兒童是否可以順利過渡到獨立閱讀，分享閱讀是一種比較成熟的早期閱讀方式，是適合小班幼兒語言發展的一本好書。

分享閱讀”主要指在輕松、愉快的氣氛中，以培養兒童的閱讀興趣、習慣，發展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲的活動。之所以稱為“分享”，強調的是“享受”，在園中，教師與幼兒、幼兒與同伴共同閱讀一本書，在家中，父母與孩子共同閱讀一本書，這種享受需要成人和孩子一起閱讀共同創造。

一、優秀的圖畫故事書激發了幼兒的閱讀興趣與欲望

3歲的幼兒注意力集中時間短，同時好動，理解能力差。因此，在選擇圖書時，應選擇那些畫面形象清晰、簡單、主體突出、色彩鮮艷的圖書。分享閱讀是孩子們非常喜歡的圖畫書。分享閱讀的本質恰適于《綱要》中的要求，它生動、活潑的形象，重復出現的文字符號和大幅色彩鮮艷的畫面激起了幼兒的閱讀興趣與欲望，對于幼兒語言能力的發展將起到很大的促進作用。幼兒在翻開圖書時想說、樂說，正符合了幼兒言語發展從生動形象到具體想象的規律。在達成小班語言階段發展目標中的“喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒章圖畫的主要內容，對文字感興趣，能在成人的啟發下認讀最簡單的文字??”選擇分享閱讀無疑是一個良好的途徑。

二、豐富多樣的讀本內容為幼兒展現了閱讀的多種形式

1、在實踐中體驗，游戲中學習

3歲幼兒多數膽子小，聲音輕，怕說錯話。而分享閱讀的好處就是書籍的畫面形象逼真，故事情節豐富有趣，書面內容淺顯易懂，非常貼近兒童生活，而且在情景中體驗、學習，這樣可以激發孩子們閱讀的愿望。例如：在學習《超市》這一讀本時，我們先通過了解知道了孩子都是去過超市的，已有一定的相關經驗。在活動中，與幼兒一起去超市購物，親身體驗去超市的樂趣，豐富幼兒的生活經驗。讓幼兒先運用已有的經驗進行講述，然后自然過渡到大書閱讀的環節，孩子們有 了“超市”內容相關的各項知識經驗的積累，大大增加了孩子們對讀本的興趣。

2、押韻、好聽的兒歌，讓幼兒感受語言的韻律美

把兒歌融入到閱讀中，配上形象逼真的圖畫，讓幼兒對兒歌的學習有很高的積極性。例如：《中秋節》這個讀本，幼兒在了解中秋節，感受中秋節的快樂同時，學習優美的兒歌。使幼兒在濃濃的團圓節日中閱讀兒歌，在富有韻律的兒歌中體會與家人團聚的心情。

3、有趣的故事情節、幽默的故事結局使幼兒激發想象，激發創造

分享閱讀為幼兒提供了創造性運用語言的機會。當老師和家長講故事應該培養幼兒大膽想象故事的發展情節，發揮他們的創造想象能力。如在小班讀本《上床睡覺》中，當所有的動物從吊床上掉下來后，幼兒會大膽猜測結局：“他們掉下水淹死了。” “他們吵起來了。” “他們批評大象不對。” “不是，他們受傷去看醫生了。”??分享閱讀活動為幼兒提供了大膽“預期”、“假設”和“否定”的機會。

4、創設情境，故事表演，游戲中理解故事

通過各種游戲讓幼兒充分表述自己的愿望，培養幼兒的口語表達能力，豐富幼兒的語言寶庫。例如：《蒼蠅、蒼蠅快走開》這個故事，我為他們創設了“指鼻子”游戲情境，讓他們準確指認五官，順利地掌握、理解了故事內容。又例如：《小小的和大大的》這個故事，不僅要認識不同的動物，還要理解簡單的反義詞，我在教這個故事的時候首先讓幼兒觀察圖，發現不同物體的大小，然后用動作表演，在幼兒理解故事后，我讓幼兒用“小小的和大大的”自己編故事。幼兒編得

可好呢，有的幼兒說：小小的草，大大的樹；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的海??可見孩子們的想象力是極豐富的，大大提高了幼兒的閱讀能力。

三、大書猜想，啟發式引導調動了幼兒的積極性和求知欲

從完成某一任務或解決某一問題入手，調動活動的積極性和求知的欲望。在通過假設——操作實驗——得出結論，使之完成“任務”，從而掌握相關的知識、技能、方法。激發學習興趣，解決了幼兒對一些活動望而生畏的問題。比如：在大書猜想活動中，孩子們帶著猜測故事的欲望與任務，要精心觀察畫面，努力找出畫面間的聯系，來講述和自圓其說自己所猜想的故事，并與大家分享各自的故事。帶著我的故事猜的對不對的疑問，大家展開討論，最后聆聽大書的朗讀，以判斷結果。孩子們在讀本的基礎上，發揮想象，創意出來的新的內容，可以在家中與家長分享欲

四、親子閱讀讓孩子在閱讀中體驗成功，產生自信

親子閱讀是父母與幼兒情感溝通的最佳方法。那種妙不可言的心靈對白，使幼兒的情緒健全而穩定，父母溫柔的眼神，親切、柔和的語言，對幼兒自信心的培養極為有益。充分激發幼兒閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”轉化為“我要讀”。在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切與耐心，讓孩子產生愉快的情緒體驗，同時，父母贊賞的語言，生動的表述，潛移默化地影響著幼兒，讓孩子在“我很棒,我能行”的心態中愉快的閱讀，自信的成長。這一切都將是孩子終生受益的。

生活告訴我們：孩子一出生就具有對書本天然的興趣。9個月大的孩子對書本的興趣使他想去翻動書頁，他們想看書，但可能把書顛倒著看，嘴里還會喃喃自語。幫助孩子養成閱讀的興趣，開發孩子閱讀的潛能，對培養孩子完整的人格具重要意義。在分享閱讀的關懷下，我們孩子一定能享受閱讀、愛上閱讀，并在閱讀中快樂成長。

第四篇：幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養

幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養

新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。

早期閱讀活動，主要以培養幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。興趣是學習的動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實現“每個幼兒都能主動發展”的教學思想。對于小班幼兒來說，閱讀的主要目標就在于興趣的培養。那么如何讓他們積極參與閱讀呢？

（一）追求教學藝術，吸引閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。”因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。

1.在教學中用百種語言表現閱讀內容。

老師用生動的表情、夸張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動后，也可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，充分發揮他們的想象力。

小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內容。所以，針對小班幼兒特點，我們以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態、表情等其他表達方式，啟發和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現，提高幼兒的興趣。

2.在教學中運用多媒體進行閱讀活動。

該手段具有圖文并茂、聲像結合的特點，在動態、立體的信息傳遞中，充分調動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導孩子發現，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。

3.在教學中設計豐富的延伸活動支持閱讀。

在本學期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經驗，擴展了知識面，提高了口語表達能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什么》后，我們開展了圖書制作活動，請幼兒設計四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經驗。在閱讀《為什么我不能》后，班里開展了講故事比賽，培養幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信，等等。

（二）創設良好的閱讀環境，激發閱讀興趣。

1.投放適合小班年齡的書籍。

“書籍是人類知識的寶庫”。對于小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進行閱讀。老師在投放閱讀材料上應根據幼兒特點提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關的閱讀內容，一些內容簡單有趣且有一定規律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。

同時，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學活動結束后，教師在語言區提供相應的圖書，對于感興趣的內容，幼兒愿意一遍一遍地反復閱讀。

2.建立良好的閱讀氛圍。

閱讀區環境溫馨舒暢，墻面面貼上“我會輕輕”等由幼兒自己看書時的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗，初步形成正確閱讀的概念。

（三）結合多種途徑，提升閱讀興趣。

1.利用區域為幼兒提供閱讀平臺。

在區域活動中，我們精心設計了“語言角”、“表演臺”等活動區域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。我門把與活動內容相關的頭飾、圖片等投放進區域，他們對學過的內容都熟悉了，很愿意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

2.家園合作，帶動幼兒閱讀。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導閱讀。我們鼓勵家長經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容地指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內容,培養幼兒早期閱讀的興趣。

此外，鼓勵家長有意識地帶孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書，還能感受到濃厚的讀書氣氛，給幼兒留下深刻印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎。

3.閱讀在日常生活中的體現。

閱讀不僅體現在教學中，還滲透在日常生活的每一處。利用固定材料外的一切機會和場所，將季節變化、動植物生長規律以及幼兒日常生活與閱讀教育相結合，通過不斷感知內化，讓幼兒潛移默化地接受有關方面的知識，積累閱讀經驗。

鏡頭一：午睡前，小朋友安靜地躺在小床上聽老師講故事。鏡頭二：飯后散步中，老師正在結合秋天跟小朋友回憶兒歌《秋媽媽與果娃娃》。鏡頭三：在幼兒聽過一定的故事以后，向老師點故事：老師，講《小兔乖乖》的故事，講《三只小豬》，講《布丁鼠》……

通過一個學期的閱讀實踐，我班幼兒的獨立性增強了，不再有原先的無所適從和纏著讓老師講故事了。他們在閱讀活動中表現大膽、自信，愿意自己看書，還能在其他幼兒面前說一說。由于閱讀成了他們感興趣的事，閱讀能力上也不知不覺地提高了，他們能創造性地仿編，部分幼兒開始探索與別人講的不一樣……

我想，在老師家長的共同努力下，定能引領幼兒盡早進入奇妙的閱讀世界，感受閱讀的獨特魅力！

第五篇：淺談怎樣培養和激發幼兒對音樂的興趣

淺談怎樣培養和激發幼兒對音樂的興趣

音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科，幼兒學習音樂是服從于自身興趣和需要。音樂的節奏和動感旋律會讓幼兒對音樂活動表現出自發的熱情和興趣，但這種興趣是帶有明顯情緒色彩的淺層興趣，極易轉移和波動。羅杰·諾斯說：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情。”幼兒從小就會有對音樂學習的潛力，正如幼兒每當聽到節奏歡快，活潑或者節奏舒緩，優美的歌曲時，幼兒會不由自主的動起來，頭、手、腳、會跟著節奏慢慢搖動。聽到類似進行曲一樣的歌曲，幼兒也會學習解放軍叔叔一樣抬頭挺胸，敬禮正步往前大步走起來。當幼兒發現一些會唱歌的玩具時，好奇心會讓幼兒拿起玩具放在耳邊，安靜把曲子聽完。在日常生活中，幼兒偶然聽到曾經學習過的歌曲時，幼兒會有很強的表現欲望。但是他們的興趣是短暫的，并不持久，一旦有新鮮事物，他們馬上又會轉移目標。那么，教師在發現幼兒在對音樂感興趣的時候，應放下手頭工作及時給與幫助，讓幼兒了解音樂接觸音樂。在幼兒一天的活動中教師也可以適時的插入一些適當的音樂，讓幼兒更輕松地接觸音樂，培養幼兒的音樂興趣。

（一）應選擇合適的題材來豐富活動的內容

進行音樂活動時不能違背幼兒音樂教育的規律和特點，教師應要細心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對幼兒進行音樂教育，兒童的音樂能力才能得到更好的培養和發展。在幼兒有一定得音樂能力后再結合和教材的技能和生活經驗，引導幼兒感受音樂的情緒、教 育內涵。我們要有意識有目的的去制定教學計劃，制定合理的安排和計劃，不但孩子能一步一步的接受新知識，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學中可以教授“小兔乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語化強的歌曲。

（二）音樂教育活動形式要多樣化

在進行活動設計時，教師應特別要注意要讓孩子在玩中學習，讓孩子快樂的學。硬塞的知識孩子會排斥，沒興趣。然而我們可以把歌曲、歌舞表演、律動等等帶入日常教學中，加入基本的技能訓練與唱、玩、敲、動相結合，帶領幼兒加入音樂實踐活動中，在活動中教師適時的教育讓幼兒愉悅的學習。音樂活動不但可以擴大幼兒的視野，積累音樂知識，而且還可以培養幼兒養成欣賞音樂的好習慣，提高幼兒的審美能力。如：在欣賞音樂時，教師可以引導幼兒拍拍手，點點頭，聳聳肩來表達音樂的情感色彩，在孩子們心里播撒興趣的種子。打擊樂是培養幼兒的音樂直覺，增進音階和節拍的提高，可以讓幼兒邊演唱邊打擊樂器為歌曲伴奏。讓孩子嘗試豐富多彩的形式音樂活動，讓幼兒加強參與的意識還可以更好的發現幼兒的音樂潛力。

1、采用圖片教學，提高音樂教學效率

幼兒對形象生動的事物感性強，那么利用圖片教學會使教學活動的效果更好，令人有耳目一新的感覺，幼兒也就會很快進入情境里。例如：在進行音樂欣賞《獅王進行曲》時，我們精心的設計了課程，在活動開始的部分，先出示動物狂歡的圖片：在一個美麗的大森林里，那里住著許許多多的小動物，有兔子、猴子、山羊、長頸鹿、孔雀等 等，這樣孩子們很快就跟隨進入到情景中。

2、加強音樂活動內容的故事性

在進行音樂活動時，教師可以根據活動的內容自己編造故事進入課程，讓活動的過程具有情節化，能創設很好的活動趣味性。如，在進行中班音樂欣賞《趕花會》時，教師可以先出示大量的花卉圖片，然后再播放音樂，這時教師就可以以故事進入：在一座高高的山腳下，有一群可愛的小鴨子，今天鴨媽媽要帶著他的寶寶們要去趕花會，他們游過一條小河，瞧！那有美麗的一串紅，漂亮的玫瑰花，我們也跟著鴨媽媽一起去湊個熱鬧吧。這樣有感情的描述，幼兒會愉悅輕松進入角色，為音樂活動做了一個很好的鋪墊。

3、音樂活動中融入表演游戲

好動是幼兒的天性，把表演游戲加入到音樂教育中就增加了課堂的情趣，還能提高幼兒的音樂素質，達到育人的目的。例如：在進行歌曲《螞蟻搬豆》時，讓幼兒戴上螞蟻頭飾在洞口旁，伴著優美的歌曲旋律進行自由的情景表演，當小螞蟻們回到洞口找好朋友抬著豆豆一起走時，孩子們興趣會更高，從中能體會到集體的力量大，一個人力量小。活動會很有意義，幼兒的情緒很飽滿高漲。

4、教師和幼兒互動來營造活躍的氛圍

努力為幼兒創設一個平等自由、師生互動的學習環境，培養幼兒創新的能力，讓幼兒擁有輕松的學習環境，幼兒的想象力、思維和個性能得到很好的發展，主觀的能動性也可以得到發揮。在教學活動中，我把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺到親 人般的體貼，朋友般的溫暖，建立一個輕松，愉悅，互動的學習氛圍。例如：活動時讓幼兒小鴨，老師當鴨媽媽，鴨媽媽一直陪伴在鴨寶寶的身邊，和鴨寶寶一起唱歌，一起學習，一起游戲，幼兒的興趣就很快被調動起來，而且不會和老師有隔閡，更愿意和老師親近。

總之，音樂來源于生活，而現實生活是豐富多彩的，老師要把孩子們引入到五彩繽紛的生活中去，讓他們自己去感受生活，認知世界，尋找現實生活中音樂的蹤跡。唱歌和做韻律是孩子喜歡的活動，活動的主要目的在于讓孩子參與活動過程，在于培養孩子獨立自主的能力，在于鼓勵孩子自由地表達自己的感情和想法。