第一篇：如何培養幼兒對美術活動的興趣

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如何培養幼兒對美術活動的興趣

昆山市機關幼兒園王燕青

摘要：美術活動是美育的重要組成部分，是幼兒園教育中的一項重要內容，也是開發幼兒心智的一種重要手段。在大力提倡素質教育的今天，美育的作用更是不容忽視，它不僅培養了幼兒的審美能力、欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力，而美術活動就是這些能力的表現形式之一。幼兒對美術活動的愛好與探求，往往是從興趣開始的。興趣有一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的向導。美術活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，但是幼兒美術的興趣不是說有就有的，它需要我們長期地、多方面地進行培養。

關鍵詞：幼兒美術興趣

興趣是一種非智力因素，卻是發展幼兒智力的重要條件。它是幼兒求知的動力，是最好的老師，濃厚的學習興趣是直接推動幼兒進行學習的一種內部動因，是我們求知和成才的起點。我們老師在工作中都有這樣的體會，當幼兒對老師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都是不理想的。試想，如果老師堅持按準備好的內容去做，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂，甚至還可能會扼殺幼兒的想象力和創造意識。如果我們能滿足幼兒的興趣和需要，那么他們所得到的，除了藝術興趣的增強和技能的提高外，還能產生成功感、自信心，并促進想象力、創造力的發展。

那么，在美術活動中如何培養幼兒的興趣呢？我們主要從選擇素材、組織形式和指導語言這三方面進行了實踐和研究，并取得了比較好的效果。

一、選擇貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特征，并且是幼兒感興趣的繪畫素材。由于幼兒認知發展水平的限制，他們往往對日常生活接觸的、熟悉的和感興趣的事物有繪畫和制作的興趣，因此，選擇繪畫素材必須貼近幼兒的生活。比如，漢堡包一直是孩子們喜歡的，在大班美術活動中，我們就以畫“漢堡包”作為課題，在活動中老師特地準備了一個“漢堡包”，當“漢堡包”呈現在幼兒面前時，孩子們情緒頓時高漲起來，表現出極大的作畫興趣。同時還應根據不同年齡段的特點選擇不同的題材，因為小、中、大班幼兒的認知水平不同，所以他們對自己感興趣的事物也不同。比如，小班幼兒比較喜歡小雞、小鴨、小貓、小狗等，他

們還對自己熟悉的人，玩過的玩具，生活中常見的東西感興趣；升入中班幼兒就比較喜歡大老虎、大獅子、熊貓等這類動物，同時對周圍的事物也開始產生濃厚的興趣；到了大班，幼兒的知識面不斷擴大，這時他們的興趣不僅僅局限于書本上，而是開始熱衷于電視中的形象，如奧特曼、哪吒等。教師要善于發現幼兒的興趣所在，從其興趣出發來選擇繪畫素材。

二、運用多種多樣的游戲形式，提高幼兒的作畫興趣。

游戲是實現幼兒全面發展教育最有力的手段，也是美術教育的重要形式之

一。游戲作為幼兒最喜歡的活動，可以使其獲得積極愉悅的感受。在美術活動中我們主要采用了以下幾種游戲形式：

1.玩色游戲。玩色游戲是讓幼兒在沒有任何壓力的情況下，用自己的身體，或看作是玩具的各種材料、工具，在紙上玩，留下顏色，創造出畫面，從而發現美，感受美，使自我得到滿足。例如，在“蜘蛛網上的昆蟲”這一活動中，幼兒將顏料倒在整張大的白紙上，圍坐在紙邊，玩“池塘邊釣魚”的游戲，用樹枝把白紙中間的顏料往外刮，游戲結束時蜘蛛網也畫好了，這時幼兒發現沾上顏料的樹枝能在紙上留下痕跡，大團的顏色在劃動中向四周擴散開來，形成了一個蜘蛛網。在“外婆的澎湖灣”活動中，老師給幼兒提供各色顏料，請幼兒穿著自己的鞋，蘸了自己喜歡的顏料，伴著“外婆的澎湖灣”的優美音樂在“沙灘”上漫步，結果孩子們發現自己五顏六色的小腳印留在了大紙上，一個個都興奮不已。

2.拓印添加游戲。在拓印添加游戲中，幼兒不僅對鮮艷的水粉顏色有著濃厚的興趣，更是對拓印的材料愛不釋手。在玩玩、印印之后，添上幾筆又能變成一樣有趣的東西，幼兒更能獲得滿足。比如，把茨菇豎著一切二，用它的截面蘸了紅色水粉顏料印在紙上，在用手指蘸了紅色顏料點上金魚的眼睛，等到顏料干后再用黑色油畫棒添畫上眼珠子，紅色油畫棒添畫上金魚的尾巴。還可以把茨菇的小尾巴切去，蘸肉色或咖啡色在紙上印出許多橢圓形后，用油畫棒添畫上眼睛，鼻子，嘴巴和四肢，就變成了小孩。簡單的拓印添畫游戲符合小班幼兒的年齡特征，它能幫助年齡小的幼兒的畫面達到更好的效果。中大班幼兒由于想象力已有所發展，繪畫技能已掌握較好，還可以進行拓印想象游戲，比如，將各色水粉顏料倒在玻璃上，讓幼兒把自己的畫紙放在玻璃上印出各種色塊，等顏料干后讓幼兒根據色塊的形狀進行想象添畫。

3.跟畫游戲。跟畫游戲是小班美術活動中常用的一種方法，教師創設一個游戲情境，吸引幼兒用筆跟著老師一起畫，游戲結束了，畫也畫好了。如在美術活動“娃娃”中，老師設計了“游公園”的游戲，先找到公園的大門（用筆在紙上畫一個點），從大門進去在公園里兜了一大圈回到大門口（從圓點出發畫一個大圈），在公園里看到了一座山（畫鼻子），山的兩旁有兩個山洞（畫眼睛），我還看到了一個池塘（畫嘴巴）。孩子投入在老師所創設的情境中，跟著老師一起畫，在輕松、愉快的游戲情景中完成了作品。跟畫游戲可以把復雜的內容轉化為簡單、輕松的游戲，比較適合小班幼兒的年齡特點。

4.變色游戲。變色游戲是為了使畫面顏色更豐富，油畫棒畫完后，用水彩顏料在畫面上刷一層，讓油與水分離開，產生更好的效果，從而提高幼兒的興趣。比如，在美術活動“雪娃娃”中，老師先不告訴幼兒畫雪娃娃，而是以游戲的形式讓幼兒用白色油畫棒在紙上學習繞毛線（畫雪娃娃的頭和身體），再畫毛線頭（畫短線作為雪花），等幼兒畫好后，老師用群青色水粉顏料進行油水分離，孩子們看到變出了雪娃娃都歡快地拍起了手，高興地喊起來：“老師會變戲法，變出了雪娃娃。”

三、運用形象的語言來激發幼兒的繪畫興趣。

在美術活動中語言的指導也是很重要的，由于幼兒對直觀、形象、生動的事物感興趣并容易理解和接受，因此，運用形象的語言來激發幼兒的繪畫興趣尤其重要。剪紙活動雖然對幼兒來說具有一定的難度，但是通過老師生動形象的指導語卻能化難為易，使幼兒輕松掌握其技巧。在活動中老師形象的將正方形對折出的三角形比喻成一座大山，再請幼兒將大山對折變成一座小山，然后師生一起找到山頂、山腳、山坡，接下來要求幼兒將山頂剪掉，在山腳下剪出一條彎彎曲曲的小河，然后在山坡上挖各種形狀的坑坑。在老師形象的語言指導下，孩子們的窗花都剪得栩栩如生。

綜上所述，幼兒對美術活動的興趣需要進行多方面的培養，老師要善于發現幼兒的興趣所在，充分調動幼兒的活動積極性。

參考文獻：

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，教育部基礎教育司組織編寫，江蘇教育出版社，2002年4月。

2.《學前兒童音樂與美術教育》，許卓婭 孔起英編著，蘇州大學出版社，2001年12月。

3.《學前兒童美術教育》，孔起英著，南京師范大學出版社，2002年6月。

第二篇：如何培養幼兒的美術興趣

如何培養幼兒的美術興趣？

擴展視野法 每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和去發掘，擴展視野對發現孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如，當發現孩子遇到一些令他的雙眼發光的事物時，這種興趣就值得培養，父母就應該馬上鼓勵他們去探索。好奇引趣法 兒童是好奇的

第三篇：淺談如何培養幼兒的美術興趣

淺談如何培養幼兒的美術興趣

大自然是美麗的，世界是美好的。每個幼兒天生就愛美，而美術教育的目的就是讓幼兒更好地認識美和表達美。

一、要給幼兒創設一個輕松、安全、適宜的繪畫環境

我們發現，當幼兒還不會握筆的時候，他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個時候的大人往往不能意識到這是幼兒發展的需要，而把這種行為定義為“搞破壞”。實際上，幼兒這時是無意識地進行手部肌肉的鍛煉，為今后對線條的控制能力的發展創設條件。家長可以為幼兒提供一張紙（紙要比較大），一支筆，讓他隨意地自由涂畫。幼兒對此活動持續時間的長短、作品是否精彩并不重要，家長不需要加以過多干涉。剛開始幼兒使用的筆最好是水彩筆。第一，它不容易斷；第二，它有豐富的色彩，可以促進幼兒對顏色的認識。家長在這一過程中可以陪在幼兒身邊，但是千萬不要去示范，去教他如何畫。因為一歲多的幼兒獨立性已經開始發展，他們很喜歡獨立做事情，對別人的干涉很反感。家長只要陪在他身邊，鼓勵他，給他一個良好的心理環境即可。

二、多帶領幼兒到自然世界中去觀察和感受，為幼兒繪畫提供素材

幼兒是好奇的，他們對外界環境的敏感程度要比成人高許多倍。幼兒容易被外界事物所吸引，但是有的幼兒卻無法將自己的所見用畫紙表現出來，或者說他們所表現的與他們自己所看見的會出現很大偏差。這些主要是因為幼兒雖然愛看，但他們的觀察與記憶都是無意識的，保留的時間不長，即使事后有記憶也是零碎的、片斷的，甚至會有所偏差。因此，教師要有意識地培養幼兒的觀察與記憶的方法。如在觀察過程中，我們可以問幼兒：“這是什么顏色的？是什么形狀的？叫什么名字？”

三、用多種多樣的形式培養幼兒對于顏色的喜愛，使其大膽地運用多種顏色作畫

讓幼兒自由作畫時，一些幼兒經常喜歡用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一張本來構圖比較好的圖畫被涂得一片漆黑。問他為什么涂成黑色，他也說不出個所以然。針對這個情況，我開始通過一些活動讓幼兒認識各種各樣的顏色。首先，我們開展玩色的游戲，目的是讓幼兒認識各種各樣的顏色，感受各種顏色帶來的不同的視覺沖擊力。我們把各種五彩繽紛的顏色調到一個個盆里，讓幼兒玩手掌印畫。他們只需要把手掌或者是腳掌放進盆里，就可以在紙上印出各種各樣的手印或腳印，還可以使用一些玩具進行印畫。這些都是以游戲的方式讓幼兒認識顏色，以一種最簡單、最快樂的方式將他們引入藝術殿堂。

四、重視觀察欣賞，提高幼兒對顏色的感知力

現在大部分美術教學只注重幼兒操作部分，而很少讓幼兒去觀察與欣賞。幼兒對顏色的感知力，只通過操作獲得的感受片面的，我們還要讓幼兒去觀察、欣賞、點評。很多幼兒以自我為中心，他們只關心自己而很少去關注別人，這在一定程度上限制了他們能力的發展。他們以游戲為主，只注重過程而忽視結果，換句話說，對于年齡較小的幼兒，用什么樣的顏色對于他們而言并不重要，他們只是從涂色的這個過程中獲得滿足，所以涂任何一種顏色對他們來說都是一樣的，這也限制了他們對色彩的認識。因此更需要成人有意識地去引導，帶他們去觀察，去評價，提高他們對于顏色的感知力。我們可以將幼兒的作品全部掛起來，和幼兒一起點評，重點放在各種顏色帶給我們什么樣的感覺，同時要將人們在日常生活中的審美觀注入這一過程中來。

五、與游戲結合，練習基本的線條與圖形，為構圖做準備

我們可以結合顏色進行簡單線條的學習與練習。剛開始由于幼兒小，肌肉的控制能力不是很強，所以，我們可以從一些短線條開始練習。例如，可以畫五彩繽紛的小雨，添畫牙刷上的毛，從而引導幼兒畫一些短的斜線或直線，加強他們手部的控制能力，然后再有目的地練習曲線和圓，為構圖做基本準備。

六、學習簡單的構圖知識，讓幼兒知道將重點內容擺在突出的位置

我們經常發現，在一張大畫紙上，幼兒畫的圖畫經常會跑到拐角上，或者畫得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整個畫面看起來很不舒服。這時，我們可以通過欣賞畫來促進他們對這一要求的認識。這些畫可以是名畫，也可以是幼兒自己的畫，可以讓他們通過欣賞與比較來認識構圖的重要性，從而認識到主要內容應放在一個比較突出的位置，并且盡可能大些。

七、要重視幼兒在繪畫過程中的語言活動

藝術作品是人的思想的反應，一些優秀的作品，除了技法上的嫻熟之外，更重要的是它們所表達的內在思想。幼兒思維的發展在一定程度上和語言的發展是分不開的。一些幼兒的畫很簡單甚至不易讓人看得出畫的是什么，如果不讓幼兒解釋他畫的是什么內容的話，也許就會錯過一幅精彩的作品。

總之，幼兒是熱愛美術的，他們感受美、表現美的能力也是非常強的。但是，幼兒美術興趣的培養需要根據他們自身的發展規律進行。在美術教學中，要重視幼兒的心理，通過自由的、積極的活動來樹立他們在美術活動中的自信，培養他們對美術的興趣，同時注意各項能力的訓練。這樣，他們今后才能更好地去理解美、表達美。

第四篇：淺談幼兒美術學習興趣的培養

淺談幼兒美術學習興趣的培養

摘要：

如何提高幼兒美術學習興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關重要。要提高幼兒的美術教學，應注重培養幼兒的學習興趣，不斷激發幼兒美術學習的主動性，同時積極將美術教育與幼兒的能力培養緊密結合起來。而美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，對于培養幼兒應注重他們的創造力，情感，想象等方面的內容，起著重要的特殊興趣。關鍵詞：幼兒教育

美術教學

主動性

作為幼兒藝術教育的重要組成部分的美術教育，能引導幼兒感受美、創造美并表現美，是培養幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導幼兒體、智、德、美和諧發展的重要途徑。而現在許多幼兒進行美術教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學，教師個別指導最后老師評價誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評價幼兒一副作品最差勁的標準。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認識經驗和感受，就像很被動的被人帶著走一樣。而結果卻是喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創造力。而我們的美術教師在許多教育認識上也存在這誤區。

第一,教育觀。知識與技能的傳授和訓練主要被教師們關注，而相對忽視了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感態度的培養。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進行枯燥乏味的涂色練習和大量的臨摹活動，這樣只會讓幼兒對其更加反感，失去了美術教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對幼兒尊重和理解，而美術活動中教師是絕對權威的，是教育活動的主要部分，幼兒是接受者，只能被動的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗。第三，教學觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對忽略了幼兒個體差異和以有經驗，使美術活動中學習方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數教師認為美術課程等于美術知識與技能，教材只是知識與技能的容器，從而很機械化地對待和使用教材，認為教學活動只是將教材內容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創造性的教學。

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。提高幼兒美術學習的興趣對于開展美術教育有著重要意義: 一．有利于培養幼兒的創造力

感性經驗是幼兒創造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認識才能為幼兒想象力和創造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。比如，教師輔導幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。心理學研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎，而沒有想象就談不上創造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創造力。

二．有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚的話語對幼兒來說都是一個前進的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點評、肯定及認可，這樣會增加他繼續畫畫的自信心。教師在巡回指導時，無意間發現有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發和引導，并鼓勵幼兒自己動手完成。例 如：我實習的班級李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不愛主動參加活動，連早操都不去，總呆呆的站在那里，美術課也不敢自己動手畫。有次美術課畫小鴨，我剛走到他跟前，他連忙用他的小胖手捂住了紙，不肯給我看。身旁的小朋友們說：“他畫的難看死了。”我蹲下來輕輕的拿開他的手一看，紙上只有一個圈圈，我裝作驚訝的說：“哇！你今天畫的小雞的頭真圓呀！”好好看的！比別的小朋 友畫的都好，如果能在畫上眼睛和嘴就更好看了！孩子聽了我的話，眼睛馬上就亮了，點點頭，不聲不響的開始畫小鴨的眼睛、嘴巴。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認真，連做早操也開始跟著老師 一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。三．有利于培養幼兒的想象力

美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時，要貼近幼兒生活實踐，有目的，有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎上敢畫，想畫。由于這些繪畫內容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自 己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學形式啟發幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創作畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時出示 幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現出來，給孩子想象得空間和創造的余地，充分發揮幼兒的想象力和創造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的花朵改變的形態萬千。

四．有利于情感教育的培養

幼兒對于美術有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現。幼兒時期，其心理發展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機世界生命化。這種移情任用為幼兒美術教育提供了心理基礎，美術活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機會，從而使美術活動成為他們喜歡的活動。在美術欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術 作品，引導他們親身體驗和感受其審美特征，促使他們內心情感與美術作品表達的生命力的模式達到一致，滿足其審美情感的需要，產生對美術作品的審美能力并且增強了他們對審美的敏感性，在美術創作教育活動中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號形式，盡情地，自由地表達自己的觀點，抒發內心的情感，感受到用美術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產生的愉悅感，并由美術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發展幼兒的情感世界。如：小朋友們在學畫“《綠色的春天》因為小朋友對春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。對于如何培養幼兒美術學習興趣可以從以下幾個方面進行：

一．找準基點，打好基礎，產生敢畫愿望。初學繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現欲望。在這期間，有的孩子就出現了不敢大膽下筆做畫，其表現的唯唯喏喏。這時家長再有目的去要求色彩，線條，形象，構圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學畫“冬天的雪”要表現出雪花飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結束，幼兒作業并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經驗，在以后的選擇設計活動內容方面切記適合幼兒年齡特點，運用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時，總結出它們的共同點，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時采用一環套一環的方法，從最基本的圓形開始，練習各種接近物體，然后，再進行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時我們應積極給孩子加以鼓勵，也許簡單的一句話就可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產生敢畫敢望，增進下次學習興趣。

二．有的放矢，因人而異，因材施教。

新大綱指出：“根據幼兒的不同發展水平及年齡特點，提出不同要求做到因人而異，因材施教。”每個孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對待這些孩子，同樣一個教學目標，若要實現在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個最近發展區，才能不斷滿足他的內心愿望，達到求知的樂趣。實習期間，我們班系統的練習了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學重點，難點即是事物之間的組合比例，細節畫法等。在具體的教學中，受到幼兒的發展水平，能力，興趣點不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個體化。所以要對不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對美術活動不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達到教學目的；能力較強的幼兒，提倡美術活動中的創造性思維，盡可能的發揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發揮自主，獨立意識。也許會有人說“這下，教師輕松了”其實提倡了美術作 品中的自由創作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點，做到因材施教，因人而異，使每個幼兒在指導中都有所得。

三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關材料互動后的軌跡。”尤其是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自我發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實習的班級宋書言小朋友喜歡畫他會畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機，讓我的擔心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四．在豐富的想象活動中激發孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的畫面形式的表現，是孩子內心的體現。所以，在平時教師應多引導幼兒發揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創造機會讓他們各抒已見，表達自己的想法，感受，并及時矛以鼓勵，表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事，進行故事續編等等，讓他們在“想說，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進新東西。從而也為畫面內容的豐富性提供了充足的素材。

總而言之，對幼兒進行科學合理的美術啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養幼兒的興趣，激發幼兒豐富的想象力和創造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養其興趣。

第五篇：淺談幼兒美術興趣培養及其重要性論文

畫畫是孩子可以拿筆的第一部作品，可能是一條曲線，可能是簡筆畫。那是最初的，也可能是最美的。在孩子進入幼兒園后，畫畫就承擔了表現美、想象美、創造美的責任

美術教育是一把雙面的刀刃，教多了幼兒極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，教少了期待自然開花的結果，卻又會常常看見幼兒因技巧的足而感到學習的過程只有刺激而沒有收獲。因此如何解決好這二者間的矛盾成了幼兒園美術教師共同探究的問題。

尊重幼兒美術發展規律，首先我們必須了解幼兒美術發展規律。幼兒要經過2—3歲的涂鴉期，4—5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發展而發展變化的，我們從幼兒最初的美術作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因為這種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術目標也從簡單的傳達上升到了希望表現自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉化為了主動參與美術活動的動力了，為了幫助幼兒真正成為美術活動的積極參與者我是這樣做的。注重美術活動中的情景創設。在美術活動中通過創設生動有趣的學習情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發幼兒對自然，對事物的熱愛，激發幼兒用自己特有的符號去展現事物的興趣。在潛移默化中培養幼兒對美術活動的創新力。

一、美術教學中幼兒興趣的培養

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。

有人稱兒童畫是唯一沒有被完全污染的領域，是兒童所特有的“原生命形態”。是一種“兒童原生命活動的顯現和投射”。它伴隨兒童的成長，反應兒童的天性表現兒童的思維活動和思想情感。

現在社會到處充斥著“要尊重孩子的個性發展”，“要培養孩子的想象力、創造力”，“全面開發孩子的智商、情商”是說法。因此，保持幼兒的繪畫興趣是幼兒美術教育發展的第一要素。

在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。了解孩子本我的需求，畫畫是孩子的天性，無論什么活動能真正愉悅人的心靈才是最有意義的，孩子能用不同的線條，花費很長的時間涂滿整面墻，這期間他得到多少的愉悅和滿足，這些是我們無法體會，同時也是他們無法用語言形容的，兒童畫更是孩子們純真思想、強烈感情的直接流露，因其不受任何功利影響及思維特點的原創性。

教師應通過各種教學方法，激發起幼兒參與美術的熱情，使美術教育活動成為具有吸引力的活動。

目前許多家長和教師過分強調幼兒在語言，計算方面的發展，認為孩子只要多識字，會數數，能做題，就是聰明的好學生。

其實不然，幼兒教育是一個全面的，系統的教育。我們應該讓幼兒在體，智，德，美各方面都得到發展。

二、美術興趣培養的重要性

美術對幼兒的智力發展、人格發展都有著不可忽視的作用。所以要從以下幾個方面加強認識。

1、美術教育是幼兒全面發展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫，手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化修養有著奠基作用。如美術欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對連續圖案和對比色彩有了認識，而且還懂得了我國有許許多多的少數民族，他們的服飾是多姿多彩的。

2、美術教育還可以開發幼兒智力

據研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字，數字，這些教育內容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。這種現象有損于幼兒正常的和諧發展。美術教育就是用有趣，新奇的刺激，啟發和誘導幼兒去感知事物的外形，結構，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么？當幼兒看出一節節車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。

美術教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協調配合，促進大腦的控制和調節能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形，半圓形，三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。

3、美術教育可以發展幼兒的觀察力，想象力和操作能力

觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創造出新形象的過程；操作是表現手段，也是再認過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發幼兒用眼睛在天空，花叢，草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見，所知和所想的事物，這樣他們在創造過程中會表現得想象力充分，情感豐富，思維積極性高，操作能力強。

4、美術教育可以塑造幼兒良好個性

美術教育是陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術作品中可以看出有的幼兒大膽，主動，熱情而敏感，有的則呆板，懦弱，缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。

由此可見，美術教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學科教育也都有各自的作用，那種認為教孩子畫畫，唱歌，跳舞是無用的，不如多教些讀，寫，算的觀點是錯誤的。

我們應該讓孩子在歡樂的童年里，健康全面的發展，重視幼兒美術興趣的培養。讓孩子的精神世界因為美術而豐富多彩！