第一篇：小學音樂教學中學習興趣的培養課題研究報告

小學音樂教學中學習興趣的培養課題研究報告

課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統一和深化對課題的認識，集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關的書籍和材料。認真上好每一節研究課，根據課題方案分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實施，保證了課題的有序展開。

一、研究過程

1、把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。

每學期，我圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。

2、對照課題方案，改革教學指導過程，認真上好實驗課。

實驗課就是在課題方案的指導下所進行的嘗試。為了使課題研究落到實處，我都能圍繞課題方案，大膽改革傳統的教學指導過程。能做到落實主體地位，改革教學過程的結構，優化教學方法和手段。

二、研究方法

本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動研究、經驗總結研究等研究方法

三、研究重點與策略

整合是確保學生身心愉悅和提高教學效果的有效途徑。它提高了學生綜合審美能力，開闊了學生的藝術文化視野，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生體驗音樂的渠道。以此為基礎的音樂課，不再單純是一種藝術形式，而是多種藝術形式并存，但都發揮各自的優勢，都為一條主線服務。讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣，同時通過音樂的學習，從另一層面也希望其提高文化課的學習效率。

1、更新教師的觀念

圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學習的動機，我大力宣揚三種觀念的轉變。

（1）轉變角色

新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關系，是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。特別要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽學生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進音樂教學課堂。

（2）尊重學生的體驗

在音樂教學中，教師要重視學生在教學過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創意地回答問題，充分發揮自己已有的經驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創設情境，激發學生的興趣，引導學生積極、大膽地回答問題，同時給學生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學生個性化發展。特別是，由于學生自我經驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對于學生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。

2、分類分層、因材施教

（1）感性入手，欣賞領先。在教學中加大聽的力度，多給學生介紹國內外優秀音樂作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂，開闊學生視野。多給學生講一些音樂家的故事。在欣賞音樂的同時，啟發學生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。

（3）唱奏結合，以奏為主。對節奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學，鼓勵他們在器樂方面發展。

（4）加強“雙基”練習。新課程實施加以來，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實上，每節課都設計一些視唱練耳和發聲練習，循序漸進，會提高學生的音樂基礎知識水平的。

（5）充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進步。”的幫扶小組。

（6）鼓勵音樂學困生積極投入到音樂實踐活動中，培養他們自我參與能力，讓他們在實踐活動中體驗合作交流的快樂。

四、研究成效分析

我緊密依據既定的課題實施方案，結合課題組學期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成績，現總結如下：

1、教師方面

（1）作為實驗教師，我從根本上轉變了教學觀念，通過實驗，我再一次深深地領悟學習并運用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學中，堅持從培養學生的審美興趣出發，面向全體學生，設計豐富多彩、活潑生動的教學活動，吸新學生參與。使每一個學生的音樂潛能都得到開發，鼓勵他們以自己獨特的方式去學習音樂、享受音樂，促進學生的個性發展

（2）、開展整合課題實驗，造就了一支優良的教師隊伍

我都能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學的教學內容平臺。通過上好每一節研究課，自己的發掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的好評。

2、學生方面

（1）、培養了學生的創新能力，提高了學生學習的興趣課題實施使學生有更多的機會去表現自己，同時，學生還利用課中學到的形式，在學校的藝術節和英語節中，用音詩畫的形式表現出來。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，培養了學生創新精神和問題解決能力。

（2）、培養了學生參與音樂實踐活動的積極性

現在的小學生見多識廣，在教學中，首先在培養學生興趣的基礎上，教師采用多種的學習方式，盡量給學生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學生認真聆聽音樂，還組織學生收集有關《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業所作出的偉大貢獻等。這種“以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究”的新型教學模式，得到了學生的認可。

我們相信，在上級教科研部門的指導下，有學校領導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

第二篇：小學音樂教學中學習興趣的培養研究報告

小學音樂教學中學習興趣的培養研究報告

課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統一和深化對課題的認識，集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關的書籍和材料。認真上好每一節研究課，根據課題方案分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實施，保證了課題的有序展開。

一、研究過程

1、把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。每學期，我圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。

2、對照課題方案，改革教學指導過程，認真上好實驗課。實驗課就是在課題方案的指導下所進行的嘗試。為了使課題研究落到實處，我都能圍繞課題方案，大膽改革傳統的教學指導過程。能做到落實主體地位，改革教學過程的結構，優化教學方法和手段。

二、研究方法

本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動研究、經驗總結研究等研究方法

三、研究重點與策略

整合是確保學生身心愉悅和提高教學效果的有效途徑。它提高了學生綜合審美能力，開闊了學生的藝術文化視野，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生體驗音樂的渠道。以此為基礎的音樂課，不再單純是一種藝術形式，而是多種藝術形式并存，但都發揮各自的優勢，都為一條主線服務。讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣，同時通過音樂的學習，從另一層面也希望其提高文化課的學習效率。

1、更新教師的觀念

圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學習的動機，我大力宣揚三種觀念的轉變。（1）轉變角色

新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關系，是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。特別要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽學生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進音樂教學課堂。（2）尊重學生的體驗

在音樂教學中，教師要重視學生在教學過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創意地回答問題，充分發揮自己已有的經驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創設情境，激發學生的興趣，引導學生積極、大膽地回答問題，同時給學生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學生個性化發展。特別是，由于學生自我經驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對于學生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。

2、分類分層、因材施教

（1）感性入手，欣賞領先。在教學中加大聽的力度，多給學生介紹國內外優秀音樂作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂，開闊學生視野。多給學生講一些音樂家的故事。在欣賞音樂的同時，啟發學生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。

（3）唱奏結合，以奏為主。對節奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學，鼓勵他們在器樂方面發展。

（4）加強“雙基”練習。新課程實施加以來，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實上，每節課都設計一些視唱練耳和發聲練習，循序漸進，會提高學生的音樂基礎知識水平的。（5）充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進步。”的幫扶小組。

（6）鼓勵音樂學困生積極投入到音樂實踐活動中，培養他們自我參與能力，讓他們在實踐活動中體驗合作交流的快樂。

四、研究成效分析

我緊密依據既定的課題實施方案，結合課題組學期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成績，現總結如下：

1、教師方面

（1）作為實驗教師，我從根本上轉變了教學觀念，通過實驗，我再一次深深地領悟學習并運用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學中，堅持從培養學生的審美興趣出發，面向全體學生，設計豐富多彩、活潑生動的教學活動，吸新學生參與。使每一個學生的音樂潛能都得到開發，鼓勵他們以自己獨特的方式去學習音樂、享受音樂，促進學生的個性發展（2）、開展整合課題實驗，造就了一支優良的教師隊伍 我都能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學的教學內容平臺。通過上好每一節研究課，自己的發掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的好評。

2、學生方面（1）、培養了學生的創新能力，提高了學生學習的興趣課題實施使學生有更多的機會去表現自己，同時，學生還利用課中學到的形式，在學校的藝術節和英語節中，用音詩畫的形式表現出來。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，培養了學生創新精神和問題解決能力。（2）、培養了學生參與音樂實踐活動的積極性

現在的小學生見多識廣，在教學中，首先在培養學生興趣的基礎上，教師采用多種的學習方式，盡量給學生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學生認真聆聽音樂，還組織學生收集有關《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業所作出的偉大貢獻等。這種“以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究”的新型教學模式，得到了學生的認可。

我們相信，在上級教科研部門的指導下，有學校領導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

《農村小學生自主參與音樂教學策略的研究》 課題研究工作總結

一、課題研究工作匯報

課題自立項研究以來，我本著“勤奮嚴謹、創新高效”的原則，先是對實驗班級的學生自主參與音樂學習的現狀進行細致的了解和研究分析，針對目前農村小學音樂課堂教學中存在的諸多弊端尋找相應對策，找準切入點進行實驗研究。由于該課題是在前沿理論和教學實踐的結合點上進行的，結合行動研究法的特征，本課題研究遵循“學習思考——實踐探索——反思總結——驗證提升”的基本程序組織實施，扎扎實實地開展了一系列的實踐研究工作。

1、學習思考，明確目標

自課題立項以來我認真學習《音樂課程標準》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育教學

理念，深刻領會課改對音樂教學的要求，切實轉變教育教學觀念。其次，我有選擇地學習有關的教育教學專著及關于音樂教學的系列文章。通過學習與思考，進一步明確課題研究的目標和方向。

2、立足課堂，實踐探索 行動研究，不能離開行動，而且必須在行動中研究。為此，我立足課堂，堅持結合教學實際，開展課題研究活動，在研究過程中，不斷發現問題，研究問題，并尋找對策，逐步完善。首先確立形成學生自主參與音樂學習的操作方法，根據具體情況，扎實開展課題研究。課題立項以來，我圍繞“如何激發學生的學習興趣”、“教學設計中如何凸現學生自主參與方式的培養”、“如何提高學生自主參與學習的意識”等主題開展了一系列的教科研活動，并取得了良好的效果。

3、反思總結，形成風格 通過學習思考、實踐探索，掌握了被自己肯定的教學方法，并逐步形成屬于自己的教學風格。在課題研究中，我把學生情況、工作情況和研究進展情況隨時記錄下來，其目的是把指導自己行動的理念當作自己思維的對象和內容，在自己的意識活動中自覺地返回自己，從而超越自己。如：對“了解學生的參與狀態”這件事進行反思，那么就要在時間、廣度、態度上考慮：學生參與活動的時間(包括思考、討論、實踐、交流)所占總課時比例是多少?參與人數與總人數比、參與活動感官種類(口、手、腦、眼、耳、四肢等)、課堂氣氛活躍程度是主動還是被動等等。總之，反思提供下一步行動以更確當的指導。

4、驗證提升，總結歸檔

這是課題研究最關鍵的一個階段。在基本完成課題提出的研究目標后，我對一年來開展的各項活動和研究工作進行全面的分析、驗證和總結，對平時積累的資料進行認真梳理研討。主要解決兩個問題：一是驗證反思總結后的結論；二是使自己的教學技能趨于成熟。讓自己對實驗研究過程有個全面的認識與提高，并總結歸檔出大量的研究材料，總結出研究成果。

二、課題研究工作體會

為了做好課題研究，我對自己嚴格要求，做好三件事：一是爭取領導支持。我勤向領導匯報，使校領導了解課題，了解我所做的工作，了解取得的成績和遇到的困難，有些事務盡力邀請領導參加，征求他們的意見，這樣，他們對我的工作無論從精神上，還是物質上都給了我巨大的支持。二是勤奮學習。開題以來，我認真學習相關的教育理論專著、書刊，主動請教行家里手，咨詢求教；積極撰寫教學心得、研究論文；三是勇于實踐，開動腦筋，分析學生基礎、觀察學生特點、總結教學的得失，設計行之有效的實驗操作方法。成功了，繼續堅持；不成功，及時調整修改。

毋庸置疑，我在課題研究中還存在很多問題和不足，比如知識經驗和能力不足，研究手段、措施不夠先進，有些學生不完全適應等等。盡管如此，我覺得“農村小學生自主參與音樂教學策略”符合我們農村小學教學實際。通過課題研究，學校增添了科研活力，教師激發了學習鉆研熱情，學生獲得了富有創新精神的教育。雖然有收獲，但我不因此而滿足，因課題有結題之日，而教學科研沒有終結之時。我將繼續實驗、研究、探索、總結，充分地將研究成果運用到教學實踐中，使之優化，使之完善，使之更科學合理，為農村小學音樂教改作出自己的努力和貢獻。

小研究課題 小學音樂教學中的問題情景設計的研究

Post By：2010-1-11 11:12:57

一、課題研究意義

1、具有使用性

無論什么課，設疑是每節課中解決某一問題所必須的途徑，在小學音

樂課中，為啟發學生理解想象、藝術再創造而巧妙設計問題，讓學生在 教師精心設計的問題情景中展開想象翅膀，更具有實用性。

2、具有科學性

每位教師都知道這樣一個教學理念——“授之以漁”，而怎么“授” 才能讓學生得“漁”呢？那就是我們教師本身所追求的一個教學境界。讓每個學生得“漁”的過程取決與教師“授”的水準。所以，它具有科學性。

3、具有可操作性

每節音樂課都有不同的教學內容與教學目標，針對不同的教學內容

和不同的教學目標，對于每個環節都可設計不同的問題來啟發、引導學生的思維，想象與理解，所以，教學中的問題設計具有可操作性。

4、具有獨創性

根據課改精神，把課堂換給學生這一理念，許多教師都嘗試著走上了鼓勵學生發現問題，勇于提出問題等這一新型而科學的教學軌道，但是要讓學生有質量的質疑和創造性的釋疑，教師首先要為學生創設特定的氣氛圍，讓學生的思維進入問題的情境中，這樣的質疑與釋疑才有質量，所以它不僅具有科學性，還具有獨創性。

二、研究內容

1、對歌曲情緒體驗的情境問題設計研究。

2、對音樂作品再創造的情境問題的研究。

3、對歌詞教學的情境問題的設計研究。

三.論文,公開課.“關于小學音樂綜合活動實踐課教學”課題研究方案

一、研究背景

實施素質教育的過程中，改革音樂課堂教學的模式與方法勢在必行。讓學生在單學科中學到多學科知識是課堂教學的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學中進行多學科知識的教學，是我們一線音樂老師需要研究的課題之一。國家教育部的《音樂課程標準》中也明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學的不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。

二、概念的界定

音樂綜合活動實踐課的教學內容是以音樂為主線、結合多學科知識，綜合而成。學生在音樂課課堂教與學的過程中，不但學習音樂（以學習音樂為主要目的），同時還應兼學到其它知識。以這樣的形式而進行的音樂課才是音樂綜合實踐課。它體現了現代教育的一種發展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變人格的片面化生成，向人格的完整化、和諧化發展。它是以一種新的形式、新的姿態擠身于小學音樂課堂教學的行列中。音樂綜合活動實踐課是音樂教育改革的一個重要發展，體現了全面推進素質教育的基本精神。

三、理論假設

1、實踐證明學生接受音樂的途徑是多種多樣的，他們接受音樂教育的廣度與深度影響著其他素養的提高與音樂能力的發展，因此音樂教育必須具有廣闊的視野、開放的勢態。

2、從學生的發展角度看，各藝術門類本是源于一家，是高度融合在一起的。這種固有的融合趨勢與人的身心發展規律也存在著某種同構關系。

3、從學生的心理學角度看，綜合活動實踐課中存在的“通感”這一心理現象，使各學科或同藝術類學科之間的相互融合成為必要和可能。

四、研究目的

1、確立起素質教育的目標體系。摒棄傳統的音樂教學片面地追求音樂的“雙基”教學，實現音樂課程目標的設置的以“審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承”的音樂教育價值。

2、尊重了學生個體不同的音樂體驗方法和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，以期形成良好的人文素養。

3、能夠滿足學生的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造訓練，對學生進行人類基本素質和能力的培養起著相當重要的作用。

五、研究內容

1、把包括感受與鑒賞、表現、創造、音樂文化等在內的音樂教學的各個方面結合起來進行教學。

2、把音樂與包括舞蹈、戲劇、美術等在內的其他藝術形式結合起來進行教學。

3、把音樂課程與包括語文、歷史等在內的或與音樂教學有關的非藝術課程適當結合起來進行教學。

4、把音樂課堂教學有意識地與音樂課外活動結合起來。

六、研究方法

1、調查法：建立課題研究的第一手材料和數據。

2、實驗研究法：所開設的實驗班在自然條件下進行，同時喑設對比班。

3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本研究加以創新。

4、經驗總結法：依據研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，最后上升為理論.

第三篇：小學音樂教學中學習興趣的培養

“小學音樂教學中學習興趣的培養”課題研究方案

一、課題的提出

針對當前音樂教學現狀，許多專家一針見雪地指出：九年基礎教育對人的一生發展是極為重要的，如果在此階段學生就形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。根據綱要精神出臺的《音樂課程標準》，強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發展；注重音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制??

二、研究目標

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。

三、研究原則

1、思想性與藝術性相統一。音樂教育為實現義務教育總目標服務，是實施美育的手段之一。它通過音樂藝術形象潛移默化地感染、教育學生，使思想品德教育與審美藝術教育有機結合。

2、以樂動人，以表感人。音樂教育有特殊規律，要體現其“音樂性”和“情感性”，應注意發揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。

3、以我國民族民間音樂為主。音樂教育要重視我國源遠流長、豐富多彩的音樂文化，要體現突出民族特色。同時，也要學習外國的優秀音樂作品。

4、因材施教，循序漸進。音樂教育必須面向全體，又要根據實際存在的差異，重視因材施教。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進地組織教學。

四、研究內容

1、借助美的形式，創造學習音樂的藝術氛圍。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學生注意，達到其便于接受的角度。我們可以用錄象、電腦制作等技術的電教手段視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂；我們還可以借助文學的手段描繪音樂氣氛或意境，使學生對要欣賞的音樂產生親切感。除此之外，我們還將設計教學中的每一句話，仔細推敲選擇恰當的美好語言，來激發學生的求知欲。

2、教師以對學生的愛，對音樂的愛，創造最佳的審美情景，教師首先要具有愛心，要愛事業、愛學生，博得學生的信任和尊重。以愛心為基點，以教師之情動學生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉化為學生的自覺行動，起到積極的促進作用。

總之，為了培養學生學習音樂的興趣，必須重視學生的心理感受，從審美角度考慮每一教學步驟的安排，使其更有利于學生學習音樂。在教師愛心的指導下，逐漸消除大多數學生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認識社會、認識人生，豐富其精神世界，培養高尚情操，這才是我們千方百計調動學生有興趣學習音樂的目的所在。

五、研究方法

1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。

六、研究措施

1、通過觀察與調查談話掌握學生在音樂課上喜歡哪些環節，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。通過課堂觀察和課后談話，了解學生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準備。對于每次談話，做好歸納和記錄。

2、通過實驗課的開展，采用多種手段幫助學橫培養音樂興趣。平時，教師多與學生交談，對學生采取循循善誘，多鼓勵、引導，精良讓他們對音樂有關的產生興趣。特別是實驗課后，要對學生的反應作即使的調查和記錄。

3、圍繞教材，促進學生理解教材。要求每節課都能根據教學內容的性質、特點組織課堂教學，晚車功能課前設定的教學教學任務。游戲形象化、多樣化。特別是低年級學生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學生的學習往往從興趣出發，因而游戲的設計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高，要注意、關心對音樂特別沒有興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關心音樂方面能力強的學生，窗草條件，促進他們的發展。

七、研究步驟：

1、努力夯實教學實驗的各項環節，為試驗進行打好基礎。

2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

3、提高研究成果，完成研究報告。

4、積極做好實驗的總結工作。

八、實驗班級：

一至六年級

如何在音樂教學中培養學生的興趣

教師的新課導入必須吸引學生。新課導入是音樂課中必不可少的教學環節之一。對于低年級學生來說，必須采用形象、直觀而且兒童喜聞樂見的形式導入，才能激發他們學習的興趣。

（一）、復習導入。復習舊課導入新課有利于鞏固已學舊知識，提高新舊知識的關聯點。可以使由舊到新之間的過度自然。

（二）、畫面導入。課本里有許多插圖是歌曲形象化的解釋，所以在學歌之前，用掛圖或投影的形式將一幅幅優美、逼真的圖畫展現在學生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深學生對歌曲的理解。

（三）、游戲導入。游戲后導入新課。

（四）、故事導入。故事“角色”。如《小紅帽》一課前，我先講述小紅帽的故事：“從前，有一個漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子??”。

（五）、謎語導入。猜謎語是兒童非常喜歡的活動之一。我在課前給學生這樣一個謎語：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強”，學生爭先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學生的學習興趣。以上的導入方法既可單獨使用，也可相互結合起來運用。

教師要重視唱歌教學。眾所周知，音樂是聲音的藝術。在小學音樂教學中，唱歌十分重要。培養學生用輕柔的聲音唱歌是低年級音樂課教學的一大重點。沒有經過訓練的孩子，往往一開始就用較強的胸聲來歌唱，唱歌是以人體為“樂器”，兒童幼小的身體不應該發出那么大的音量。在教學中，我先讓學生聽辨什么是喊叫的聲音。在這一階段中，教師的示范和范唱十分重要。如：我在教二年級第四冊《小燕子》時，用輕柔的聲音一邊唱，一邊要求學生模仿，要求學生做到耳聽、眼看、嘴唱三個方面的結合。耳聽—要聽音；眼看—看教師口型；嘴唱—要注意發聲位置正確。我認為訓練兒童嗓音應該保持氣自然假聲，糾正兒童所喜歡的喊叫唱法。初步的發音練習，可以從頭聲上面的音再移到下面的音，進行上、下行練習。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 應當避免過早地向下擴展音域，防止產生胸聲。

教師應注意在音樂課中滲透適當的思想教育。教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。在一、二年級的新歌及欣賞教材中多次出現《國歌》。在每一次教學中，我利用插圖、播放愛國主義影片、畫國旗等形式培養學生的愛國主義情感。另外，我還通過欣賞優秀民族音樂曲目，向學生介紹祖國五千年的悠久歷史、燦爛文化，進而進行思想教育。在介紹民族彈撥樂器一課中，我沒有選擇直接向學生介紹民族彈撥樂器，而是先給學生觀看中華民族交響樂團在維爾納金色大廳演出的實況錄象，從情感上和學生產生共鳴。學生自然而然地從心底涌起了濃濃的愛國之情。另外，向學生介紹音樂家或音樂作品時，可以將這些內容編成小故事。我在教學中給學生講“音樂神童莫扎特”、“貝多芬和《歡樂頌》、“聶耳和小毛頭”、“高山流水”等許多小故事，學生在全神貫注地聽故事的過程中，被音樂家的崇高的理想、頑強的毅力、樂觀的精神深深吸引，在學生幼小的心靈埋下希望的種子，使他們從小樹立遠大的志向和正確的人生觀。

音樂教師應給童心插上幻想的翅膀。試想：數學上的王冠—歌德巴赫猜想，不就閃爍著幻想的異彩嗎？現代的火箭，不就是從古老的大炮口中噴出的一支幻想曲嗎？我國古代的飛天神話、嫦娥的傳說和今日世界的衛星上天、宇航員登月，不正是將美麗的幻想變成生動的現實嗎？那航天飛機穿梭于太空的壯舉，不也是從人類幻想的搖籃中起飛的嗎？偉大導師列寧為此呼吁：“應當幻想”他還曾多次論述過幻想的問題。他認為有幻想是極其可貴的。他說：“有人認為，只有詩人才需幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數學上也需要幻想，甚至沒有它不可能發明微積分。幻想存在于生活中，存在于人類發展進程中，不僅遠古有幻想，今日和未來都存在幻想；不僅成人有幻想，孩子更有幻想。這種幻想是思維的展翅，是想像力的飛翔。它是無止境無窮盡的，偉大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 因此音樂教師要用動人的音樂藝術形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材，把它合理地組織在一起，然后對學生進行由淺入深的系統教育。例如：兒童歌曲《勞動最光榮》、《七色光之歌》等等，教師可以構成一幅幅色彩各異，奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發展。

教師要善于運用語言藝術。教育家蘇霍姆林斯基在他的美音論述中強調指出：“藝術教育首先內涵著扣人心弦的講話藝術，沒有話語，就不能接近音樂—這個了解感情最細膩的境界”。音樂本身是一種情感語言，教師要讓學生懂得這種情感

語言，正確感受和理解音樂作品的內涵，就需要又生動精煉的語言，扣人心弦、引人入勝，像磁鐵一樣吸住學生的心。教師要善于運用語言藝術，培養學生的創造熱情。教師要善于發現學生的閃光點充分肯定學生的點滴進步，經常涌欣慰的笑容、贊許的手勢、熱情的話語，給學生以鼓勵，當學生有困難時，要給予細心的幫助，激發學生去追求美、創造美。總之，只要我們教師不斷提高自己的音樂素養，針對學生的心理特點因材施教，不斷面向全體學生寓教于樂，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第四篇：學習興趣的培養音樂課題小結

16－17學年上期學習興趣的培養音樂課題小結

北團電力希望小學：李湘花

學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。興趣作為非智力因素的重要方面，對教學活動起著調節作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養和智力的開發起著制約作用。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發學生學習的興趣。

因此，在教學中，我把培養低年級學生的學習興趣作為一個重要的課題提出來，進行了一系列的研究和實驗。從2011年3月至今，經過一年的課題研究實驗，在學校領導的高度重視下，我在課題研究實驗中采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。在此特作課題研究總結如下：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

優美的視覺環境和美好的藝術氛圍是將學生引進音樂殿堂，激發學生學習興趣的第一步。在教學中，教師根據教材特點，創設音樂情境，激起學生對音樂的興趣。如：可以借助于美術的形式提高教科書的插圖、色彩，使教科書圖文并茂，使學生愛不釋手；課本里有許多插圖是歌曲形象化的解釋，所以在學歌之前，用掛圖或投影的形式將一幅幅優美、逼真的圖畫展現在學生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深學生對歌曲的理解；用錄像、電腦制作等技術的電教手段視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂；動手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓勵性的小禮品等為教學增添活力；小學生活潑好動，借助音樂游戲，發揮學生聽、動、唱的能力，對調動學生的學習興趣會起到很好的作用。

二、優化課堂，穩定學生的學習興趣。

教師在設計教學中每一個環節時都應向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排是否正確。要打破原有固守課堂的教學形式，讓學生在輕松的氛圍中享受學習，讓學生的腦子隨教學而開動，讓學生的思維隨想象而馳聘。比如：課堂上，可以設計豐富多彩的音樂活動，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性；深入挖掘教材，激發學生情感，喚起學生強烈的求知欲和學習興趣；游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式，在音樂教學過程中若注重通過音樂活動過程的展開，就能激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造；在教學過程中，教師要尊重學生個性，充分發揮學生的自主性，讓每位同學都參與，積極創新。在教師的精心構思和引導下，學生由被動變主動，由消極接受轉變積極探索，對音樂的神秘感、陌生感消除了，開始自然、主動、積極地接受音樂了，同時也使學生在生動活潑的教學實踐中穩定了學習興趣。

三、引導評價，增強學生的學習興趣。

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，并應經常進行。在音樂教學活動中，真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗，引導學生采取自評、互評、他評等多種評價方式，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等進行評價，也可根據需要和可形性，進行量化測評，使學生感受到他人對自己學習成果的肯定，享受到成功的喜悅，增強他們的學習興趣。

四、創作運用，發展學生的學習興趣。

好奇是孩子的天性，教師要充分抓住這一特點，啟發學生大膽的創作表現。學生在學習中不斷獲得新知識，并嘗試實踐，能夠促進學習興趣的發展。在教學過程中，教師要尊重學生個性，充分發揮學生的自主性，讓每位同學都參與、積極創新。在有趣味的教學中讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。如教《學做解放軍》時，在學生學會演唱歌曲后，把學生四人一組分好，然后讓他們自己討論、編創動作。在歌表演中，學生卻能根據平時觀察，把解放軍的英勇形象淋漓盡致地表現出來，這時教師及時給予表揚和鼓勵，這樣，極大地激發了學生的創造熱情，也促進了學生興趣的發展。

總之，只要我們教師不斷提高自己的音樂素養，針對學生的心理特點因材施教，不斷面向全體學生寓教于樂，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生并保持濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第五篇：小學生課外閱讀興趣培養課題研究報告

全國小語會第四批教育科研立項課題 “小學生課外閱讀興趣培養的策略研究”

課題研究報告

重慶市豐都縣龍河鎮中心校課題組

重慶市豐都縣龍河鎮中心小學校自2010年承擔全國小語會第四批教育科研立項課題“小學生課外閱讀興趣培養的策略研究”以來，以培養小學生課外閱讀興趣為抓手，強化閱讀能力提升，推動閱讀良好風尚的形成，最終形成群眾性閱讀氛圍。

課題組承擔課題之初，是基于我校學生普遍閱讀能力較差、閱讀方法欠佳、閱讀量極為低下、與之課程標準所規定的閱讀量來說相距甚遠這樣的現狀之下而開展研究的。我校以陳曉娟為第一主研人員的研究教師團隊，深入學生群體，與學生談心，調查學生閱讀需要，獲取了大量的第一手資料，對本課題的研究提供了強有力的實踐依據和現實保障。同時，課題研究人員憑借學校其他課題研究如小學語文發展性閱讀課堂教學模式研究，充分利用各種資源，促進研究成效的提高。以此，學校“小學生課外閱讀興趣培養的策略研究”課題組在通過三年來的研究，取得一定的成果，現向總課題組匯報如下：

一、課題研究的目標。

在確定“小學生課外閱讀興趣培養的策略研究”這一研究課題之后，我們根據獲取的實踐依據和現實保障，制定了三年的研究目標。

1、總目標

嚴格按照總課題組所規定的研究范圍，在以“小學生課外閱讀興趣培養”這一研究領域的框架下開展研究活動。在研究的過程中，力求通過多種途徑解決教學中學生閱讀能力、閱讀量、閱讀方法等方面所存在的問題，循序漸進地推進課外閱讀教學，結合課內閱讀能力的培養，在養成良好閱讀習慣的同時，提高小學生閱讀興趣和閱讀素養，拓寬課外閱讀領域。

2、分目標

第一研究階段：建構小學生課外閱讀框架，培養小學生課外閱讀意識，增強他們對課外閱讀的需要。

第二研究階段：著力打造閱讀型班級，先從實驗班級入手，教給閱讀方法，培養閱讀能力。在推薦課外閱讀書目時，盡量從書目內容和教育價值取向方面予以引導，使學生逐漸走向自覺、自主、自動地課外閱讀活動之中。

第三研究階段：形成研究成果，收集整理研究資料，物化研究成果。對于學生而言更多的是將課外所學進行總結歸納，展示課外閱讀的所思、所感、所獲，并思考在自己的一生中應當如何加強閱讀素養的提升。

二、課題研究的內容。

我們通過多方論證，在總課題組設定的研究范圍內，確定了以下研究內容：

1、小學生課外閱讀的內容選擇與價值取向；

2、小學生課外閱讀與課內閱讀的關系；

3、小學生課外閱讀教學模式及指導模式；

4、小學生課外閱讀中的心理需要；

5、小學生課外閱讀形式、方法、成果的物化形式；

6、培養小學生課外閱讀興趣的理念、形式、方法；

三、課題研究的方法及對象。

1、我們全體課題研究人員在獲取大量第一手研究資料的前提下，采用了下列研究方法：

（1）比較分析研究

我們將研究前的學生課外閱讀狀況進行了整理，形成對比材料，研究結束后我們又將這些學生的課外閱讀狀況進行了小結，將之與之前的資料進行比對，形成研究結論。我們發現，學生在課題研究后課外閱讀興趣明顯提高。

（2）分層分析研究

小學生屬立體性學習狀態，低中高三個年級段課外閱讀的需要、內容、容量、水平等都不相同，我們進行了分層研究，從不同年級段取得的研究成果進行整理。我們發現：低段學生課外閱讀能力明顯低于中人面和高段，一段比一段高；但是如果同一層次的學生，在低段進行課外閱讀興趣培養實驗后，到了中段就更能自覺地參加各種課外閱讀活動，閱讀興趣更為濃厚。我們認為：課外閱讀興趣的培養應當從小抓起。

（3）要素分析研究

課外閱讀興趣的培養需要哪些要素來支撐，我們試圖從閱讀本身的要素研究中去尋找。通過研究，我們從閱讀內容、閱讀水平、閱讀地點、閱讀需要等多方面獲取了大量資料。我們發現，小學生課外閱讀興趣要提高，應當提供他們感興趣的內容、所選取的內容必須符合他們的年齡特征和心理特征更應當適合他們的閱讀能力，同時，年級越低，對圖文式作品的興趣越高，抓住這些特征能夠提高小學生的閱讀興趣。

2、基于1中所闡述的內容，我們將小學生在課外閱讀的所產生的表征性特征以及他們的心理特征，他們對于課外閱讀的內容及價值取向等作為我們進行培養小學生課外閱讀興趣研究的對象。

四、課題研究取得的成果

1、課內閱讀教學嚴重制約小學生課外閱讀教學的內容選擇和價值取向，研究過程中加強課內閱讀教學的研究，產生閱讀的正能量：

（1）教師的教學風格、文學素養、興趣愛好、價值取向 小學生課外閱讀受教師教學風格、文學素養、興趣愛好、價值取向的影響非常大。一個小學生自開始上小學后，其語文老師如果開展語文教學，特別是在語文課上是否重視課外閱讀，對其以后是否有興趣進行課外閱讀，影響極大。語文教師的文學素養也影響著小學生的課外閱讀興趣，文學素養高的教師，其教的學生自然對課外閱讀的興趣深厚一些。當然，如果語文老師本身不愛好課外閱讀，這些學生也就沒有這方面的興趣了。另外，語文教師對哪些文學作品感興趣，也會影響小學生對那些文學作品感興趣。

（2）學生的家庭經濟狀況、個人學習水平、個人閱讀需要、個性化特征

在研究過程中，我們發現小學生的家庭經濟狀況、個人學習水平、個人閱讀需要影響著小學生對課外閱讀興趣的提高。因為家庭不良經濟狀況的，部分小學生沒有閱讀條件，不能得到課外閱讀資料，也就無法談興趣的培養。一些學生因為語文知識儲備不足，學習能力有限，對于教材都無法閱讀，課外閱讀也就只能是囫圇吞棗，或者只是閱讀一些低俗的作品。如果學生本身不愿意進行課外閱讀，那就更無從談興趣的培養了。但是，我們在研究過程中發現，部分個人閱讀需要是可以改變的，因為一些學生在通過各種活動中發現我們開展課外閱讀有他們所沒有但又一部分能夠刺激他們的心理需要時，他們便有了閱讀需要，便慢慢有了閱讀興趣。因此，我們認為要培養小學生課外閱讀興趣，應當從他們的年齡特征上入手，從他們的心理需要入手，逐漸培養他們的興趣。

（3）家長的態度、性格、學識、閱讀需要；

在研究過程中，我們也對小學生家長進行了研究，我們發現學生家長對小學生的課外閱讀有著不可輕視的影響。如果家長不支持學生進行課外閱讀，他們會干擾小學生的閱讀興趣，甚至扼殺小學生的閱讀興趣。一些家長本身就是文盲，他們對課外閱讀沒有興趣，其子女也就受其影響。即便是有文化的家長，如果他們本身不愛好課外閱讀，其子女也會受其影響，興趣很難提高。但是我們通過矯正培養，對家長進行引導，部分家長是能夠轉變的，但仍有部分家長無法轉變。

（4）社會的認知狀況、評價體系、閱讀氛圍

對于這一板塊的研究，我們做得不夠好，但還是有一些收獲。社會對于小學生課外閱讀的影響主要是學習風氣、地方習俗，特別是認知狀況、評價體系、閱讀氛圍三大范圍影響較大。學習風氣和閱讀氛圍影響小學生對待課外閱讀的態度，要改變這種狀況是很困難的。地方習俗只是影響內容的選擇，對于興趣沒有太大作用。社會對于課外閱讀的評價體系還沒有形成，所以影響不很明顯。

2、中外名著對于小學生的影響意義深遠，研究過程中推薦適合小學生閱讀的中外名著取得了較好的成果。

（1）名著中的人物影響著小學生的發展，決定小學生的閱讀需要，是培養小學生課外閱讀興趣必須注意的要素；

（2）名著中引人入勝的故事影響著小學生閱讀興趣的產生，需要我們通過故事性教學和活動性引領使學生提高課外閱讀興趣，培養閱讀能力；

（3）名著中作家的寫作風格影響著小學生閱讀興趣的發展，學生不僅從課外閱讀中汲取道德素養和人文素養，更多的是直接從名著中學習寫作和語言，是影響學生閱讀發展的重要因素；

3、網絡和宣傳性報刊拓寬了小學生課外閱讀的領域，影響著小學生閱讀的方向和價值取向，進行網絡管理和推介改善了小學生課外閱讀的環境。

（1）建立學校課題博客，通過博客刊登師生作品、推薦優秀文學網站，促進課外閱讀內容的健康性，并逐漸培養學生通過課外閱讀提高寫作能力的興趣，真正意義上實現培養學生課外閱讀興趣。

（2）自主開辦《龍吟春曉》校報，推薦優秀作品，豐富學生課外閱讀，實現讀寫序列化訓練，落實課外閱讀基地建設，教會方法，提高興趣。

（3）訂閱《人民文學》《兒童文學》《民族文學》《散文》《詩刊》等健康雜志，開拓學生課外閱讀視野，使課題研究從培養課外閱讀興趣向提高寫作能力邁進。

4、參加各種閱讀寫作競賽，檢驗課外閱讀成果。

五、問題與思考。

1、如何讓小學生能夠長期堅持課外閱讀，并形成終身學習的需要是值得繼續研究的課題。

2、如何開發課外閱讀資源，使整個社會都來重視小學生課外閱讀，是學校教育走向社會的問題。

報告撰寫人：秦宗福 陳曉娟

2013年4月13日