第一篇：培養高中生學習地理的興趣（推薦）

培養高中生學習地理的興趣

王海昱

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

中學地理教學大綱明確指出：“高中地理的教學目的，是在小學、初中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。

一、充分利用直觀教學手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助多媒體、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣

１、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

2、充分利用多媒體教學手段——投影、幻燈、電影、多媒體的直觀優勢，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣。多媒體教育是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

二、巧妙插敘，激發情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。

三、易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：

藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

四、形象的描繪，生動的語言。教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

１、生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。

如講地球的運動時用：

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：

“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；

２、形象的描述與板圖結合。如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，一邊畫略圖，一邊用飽滿的情緒感染學生。

五、開展第二課堂活動，激發學生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展課程改革，進行素質教育的一項重要內容。

１、利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。

２、利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。

通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

第二篇：地理學科學習興趣培養研究

《地理學科學習興趣培養》課題研究

實施方案

一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值

1、課題核心概念界定：（1）、學習興趣：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。（2）、地理學習興趣培養：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。在地理教學中也不例外，培養學生學習地理的興趣，無疑是一個激發學生學習地理積極性、提高地理教學質量的重要手段。在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固地理知識，二是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的地理興趣所必需的。

2、相關研究文獻綜述：

（1）、《教師課堂教學常見技能問題 》 項家慶主編（2）、《有效教學的理念與實踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學中的問題與對策》 陸芷茗著

3、課題研究的背景及研究價值：

（1）、研究背景：我們地理學科在初中不參加中考，所以初中對地理學科的重視程度較低，由于屬于偏遠地區，農村學生和城市學生在初中的學生的地理知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在地理課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗地理學習的成功與歡樂。防止出現地理學習興趣不足甚至厭學的現象。

（2）、研究價值：通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學策略。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點

1、研究目標：通過對本課題的研究，發現學生學習存在的問題，以及學生為何對地理學科學習普遍沒有學習興趣的根本原因，最后根據存在的問題，探索解決的措施。

2、研究內容：通過課堂的關注，實際的研究、走訪、調查，找出學生地理學習普遍存在厭學情緒的根本原因所在。針對問題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學質量。為學生提高提供有效的學習方法。

3、研究重點：第一、通過調查研究，找出地理學習普遍存在厭學情緒的根本原因。寫出研究報告。第二、根據研究報告作為依據，查閱相關資料、請教有經驗的教師，找出解決問題的有效措施，寫出地理學習興趣培養研究論文，并付諸今后教學行動。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟：

1、課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學習興趣相關的文獻資料，確定研究的意義和價值。（2）、通過文獻回顧，探討地理學習興趣的內涵和特征。（3）、調查我校目前學生學習地理興趣的現狀。（4）、分析形成學生地理學習厭學情緒產生的根本原因，著重從學生個體因素、社會環境因素兩個角度進行分析。

（5）根據以上研究，尋求有效的解決學生地理學習厭學情緒問題的策略。

2、課題研究方法：（1）、調查法，（2）、經驗總結法（3）、觀察法（4）、個案分析法。

3、課題研究步驟：

本課題的研究分為三個階段：

（1）、研究的準備階段：

時間安排：2013-5-1至2013-6-1 設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握關于學生學習地理興趣差異對地理學習影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。制定課題組階段性計劃。進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。

（2）、研究的實施階段。

時間安排：2013-6-1—2013-7-1 設計學生地理學習興趣厭學原因的調查問卷。在各個班級學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。撰寫研究報告、積累典型的研究案例。及時發現問題，調整實驗計劃。

（3）、成果形成階段。

時間安排：2013-7-1—2013-12-1 整理資料，對調查效果進行評價。完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

4、課題預期研究成果

通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《地理學科學習興趣現狀調查研究》等調查報告和論文，了解學生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對地理學習興趣影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習地理的興趣，培養良好的學習習慣。通過本課題的研究，幫助地理教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。

研究計劃

學 科：地理 主 題：學生地理學習興趣存在的問題調查 主題活動開展情況： 活動內容及時間安排：

活動內容：通過走訪，課間談話、提問等方式。時間安排：2013年8月1日至12月1日

活動過程設計：第一步：了解學生地理成績如何。可以分類為兩類。兩類分別研究。第二步：分別了解兩類學生對地理學習有沒有學習興趣。也可以分為兩類分別研究。

第三步：通過查閱資料、相關分析，提出解決問題的方法。預期效果：通過調查了解學生地理學習興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。預期效果：通過調查了解學生地理學習興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。提高質量的措施：第一階段的結論是重點關注地理學習興趣不足的學生，幫助其提升學習地理的興趣。

集體備課研討課教學設計

學科組：地理組 課題：南亞 知識與技能：

(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。

(2)、通過讀南亞地形圖，能準確描述南亞的地形特征。(3)、通過讀圖，能說出南亞熱帶季風氣候的特征及成因。

(4)、能說出南亞主要的河流的發源地、流經國家、注入海洋等特征。過程與方法：

通過讀圖，培養學生從地圖上獲取地理知識的能力。情感態度價值觀：

通過小組交流、合作，培養學生學習地理的興趣和探究問題的精神。教學重點：

1、掌握南亞三大地形區的分布和特征。

2、掌握南亞熱帶季風氣候的特征及成因。教學難點：分析南亞三大地形區的分布及特點。教學方法：多媒體教學法，小組討論法，比較法。課時安排：1課時

教學準備：多媒體、南亞地圖冊。教學流程： 導入新課：

課件展示：通過課件播放電視劇《西游記》的插曲《天竺少女》，以此激發學生的學習興趣，使學生處在輕松、愉快的狀態，自然導入新課內容。

引入新課：同學們知道有關“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經的？去西天取經,西天是指古代的天竺，就是現在的南亞。今天，我們就一起走進南亞這片神秘的土地。板書：南亞 講授新課：

課件展示：展示南亞地形圖，學生讀圖找出南亞的地理位置。板書：

一、地理位置

學生對照問題進行自學，通過讀圖讓學生思考、回答以下問題：（1）南亞大部分在什么緯度之間？

（2）南亞大體位于什么山脈和什么大洋之間？東西各瀕臨哪些海域？

教師小結：南亞位于亞洲南部，在70°E～90°E之間，10°N～30°N之間，北回歸線從中部穿過；在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南臨印度洋。

展示南亞政區圖：說出南亞的范圍，找出南亞的內陸國、臨海國、島國 板書：

二、自然地理特征

1、地形

活動：通過閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學生說出南亞的主要地形特征。教師小結：

北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢平坦；

南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。板書：

2、氣候

展示南亞氣候類型分布圖，學生讀圖歸納各氣候類型的分布。教師小結：

熱帶季風氣候分布在南亞的大部分，西北部為熱帶沙漠，全年炎熱干燥，南亞北部為高山氣候。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區為熱帶雨林氣候）展示南亞季風氣候直方圖： 活動：學生讀圖討論

熱帶季風氣候的特征是什么？形成熱帶季風氣候的主要原因是什么？

教師小結：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。成因是氣壓帶和風帶的季節移動和海陸熱力性質差異。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：

討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結：

5月，該國太陽高度大，日照時間長；

雨季沒有到達，晴天多，云量少，對太陽輻射削弱少，氣溫高。東北季風減弱，難以越過青藏高原和喜馬拉雅山。展示南亞降水量分布圖： 活動：學生讀圖討論

分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。教師小結：

西南季風帶來豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風坡，所以成為世界上降水最多的地區之一。

德干高原西側位于西南季風迎風坡上，西南季風來自海洋，水汽豐富；而東側地處背風坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板書：

3、河流

展示南亞地形和河流圖： 活動：

1.讀圖找出主要的河流，說出南亞主要的河流的發源地、流經國家、注入海洋等特征。

2.通過討論對比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、結冰期、水位的季節變化、汛期等）

課堂小結：本節課我們學習了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區，三大氣候以及三大河流，同學們要重點掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風氣候的成因和特點，并能說出南亞河流的特征。課后反思：本節內容主要強調南亞的自然地理特征和人文地理特征，在教學的過程中主要在于學生學習興趣培養，發掘學生學習興趣，在氣候學習上主要以南亞的自然災害圖片展示，水旱災害，自然景觀等等，表現自然地理特征的圖片能夠激發學生學習興趣，進而提高學生的研究探索的動力，引起學生思考問題，解決問題的能力提高。在南亞的人文地理學習方面，可以通過南亞的宗教信仰，居民飲食習慣等等方面入手，激發學生對南亞的學習了解。從而提高教學質量。

教研組評課記錄：

一：

地點：地理備課組 記錄人：謝凱

人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬友書、曾慶南、王洪芹。

秦暾：關于南亞，應該從自然地理特征和人文地理特征上描述，重點在于南亞次大陸的形成和人文景觀方面進行講授。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類型是重點，在提升學生學習興趣方面從南亞的風土人情方面入手，增加學生的感性認識，用大量的地理景觀圖片以提高學生學習興趣值得借鑒。

萬友書：抓住主干知識，加強知識間聯系，使學生學習興趣盎然，通過合作談論參與學習，是本節知識講授的成功之處。

余化良：關注每一位學生，提升每位學生的學習，提升學生學習興趣，加強重要知識的梳理，構建知識框架，提高學生學習能力。能夠取到舉一反三的學習效果。余化良：在南亞地理教學中，應該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學生學習興趣培養上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進行地理學習興趣培養。二：

“問題化教學設計”小組討論記錄 討論主題學生環境問題學習興趣培養

主要形式集體討論地點地理教研組出席成員地理組全體教師

教學目標：通過學習形成正確的環境觀念，保護環境意識，以及解決環境問題方法的學習興趣。議題：

1、環境問題講授如何成為學生感興趣的課題。

2、培養學生學習環境問題產生的原因以及如何解決環境問題的積極性。討論實錄： 余化良：環境問題應該把概念和知識構架闡述清楚，以便學生學習同時了解環境問題的實質，才能有興趣去探索和研究問題。

秦暾：要聯系生活中的環境問題，身邊的環境問題，利用鮮活的事例來講授效果才好，才能使學生學習興趣提升。

謝凱：培養興趣在于如何抓住學生的興趣點，用實用、有價值的生活例子來感染學生，結合教材案例，充分利用學生的求知欲才能激發學生學習興趣。自我反思：

培養學習興趣，在于如何激發學生學習的動力，充分發揮優勢，使學習能力提升取到舉一反三的學習效果。在教學中應該充分發揮學生學習能動性，提升教學水平，才能有效提升學生學習興趣。

調查分析

一、調查目的：通過調查了解高中學生的學習興趣以及學習興趣的主要來源，了解學生現階段的學習興趣情況，以及學習動力不足的成因，從側面幫助教師了解學生的心理動態，為進行下一步研究提供方向。調查旨在提高高中學生地理學習興趣的培養。目的是希望了解同學們養成良好的地理學習習慣，并分析學生地理學習興趣方面存在的問題與原因，以及解決的辦法。

二.調查方式：這次調查采用的是實際問卷調查為主。實地調查主要是在本校內高

一、高二文科、高三文科的在校學生。主要針對酒都高中學生對學習地理方面學習興趣的培養的了解與看法。總共發出問卷50，其中高一年級30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。問卷形式為：

1、你地理成績是否理想？

2、你經常感覺地理學習很吃力、甚至沒有任何學習興趣？

3、你認為地理學習沒有興趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老師是不是學起來就要容易一些呢？

5、你是不是特別反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理？

6、你學習地理的方法是什么？

7、你對地理老師有什么建議？

三：調查結論：學生地理成績普遍偏低，對地理學習缺乏興趣，甚至沒有興趣，有待激發。感覺地理學習難度大，但對不同教學具有選擇性。反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理，但學習沒有良好的學習方法。

以上調查分析反映，大多數學生的地理學習興趣都存在著這樣那樣的問題，在認為影響自己的地理學習興趣方面，認為主觀努力不夠，學習習慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學生學生學習動力缺失并不嚴重。學習動機基本正常。

在調查問卷的統計中也發現學生對于地理學習缺乏主動，在地理學習中，不同老師的教學方式對學生影響較大，其中認為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認為“自學”的僅占10%，可見學生傾向于被動接受。從另一方面講，講授方式的單一和呆板，是造成學生興趣不高的一個重要原因。在課余時間能自覺學習的占44%，有時能有時不能的占56%，課余時間能夠經常閱讀地理的占44%，由此可見，學生地理主動學習問題雖然不是很嚴重，但有待培養。興趣是自覺地確定目的，學習需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學習興趣是高效率完成學習的基礎。一方面，學生主觀上希望學習地理有所得,他們也意識到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們缺乏自控能力、貪玩、不認真，而且為此感到自責。自控能力差，是高中階段學生心理的特點。一方面，要培養學生的地理學習意志，另一方面，要訓練他們的學習習慣，這都是長期而細致的工作。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費時間精力去對學生進行學習興趣的培養。

在問卷中有幾道問題是關于學習對于地理學習中最感興趣的的研究，在高一，40%的學生喜歡地理，高二45%的學生喜歡地理。在高三文科，75%的學生喜歡地理。這個興趣比例是讓人滿意的，但從另外角度講，對于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對于地理學科的學習，學生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現象。但要謹防隨著學習內容難度的提升，學生學習興趣減弱。這對老師提出了巨大的挑戰，教師在教學中如何將枯燥無味的地理學習內容以學生易接受的形式傳授給學生，如何做到分層教學，因材施教，讓每個學生都有發展，實驗研究課堂教學反思

課堂上的靈動。在《南亞》課堂教學中，隨著教學內容的展開，應該積極參與交流，教師與學生的思維發展及情感交流往往會因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我讓學生回憶印度的風土人情和宗教習俗，學生踴躍發言，從而激發了學習興趣。這一點值得以后繼續發揚。

學生的獨特見解。地理教學中，學生仍然是學習的主體，由于每個同學的生活經驗和個性特點完全不同，他們對閱讀內容的理解也會不同，我們應該充分肯定學生在課堂上的一些獨特見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，能夠拓寬我們的教學思路，可以為改進教學方法提供依據。比如學生對南亞降水的特點的知識遷移到山脈的迎風坡都實用我覺得值得提倡。

教學中的成功。一堂好課能給學生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。本課教學的成功之處在于在引導學生感知課文內容的基礎上，通過學生的談論來得出結論。比如：在南亞的河流發育特征，我們通過同學們自住找出重要的河流，以及河流對兩個大平原的影響及災害治理，提升學生動手能力和解決問題的能力。以此拓展學生的思維，培養學生應用知識的興趣。

教學中的失誤。即使是教學經驗非常豐富、課堂教學近于完美的老師，在某個內容或某個環節上也難免出現疏漏失誤，就會有這樣或那樣的不足，教學內容安排不妥、教學方法不適用、練習設計難易程度把握不準。例如，南亞的黃麻生產的條件，可能還與黃麻制衣產業有一定關聯，應該有所涉及。所有這些情況，課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學生交流，與同事交流，甚至向專家請教，尋求解決問題的方法策略。

課題尚在進一步的研究，目的是為學校地理教學提供參考，在今后的教學中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學生提供更為優秀的地理教育資源，促進仁懷地理教育發展。

第三篇：教學論文《地理學習興趣的培養》

淺談在地理教學中如何激發學生的興趣

摘要：新課改要求地理課的學習注重學習方法與情感、態度、價值觀以及綜合能力的分析。對于高一學生的地理學習來說，地理教學如何做到恰當地、及時地激發學生學習地理的興趣，從而進一步挖掘學生學習地理的潛能，讓學生最大限度地參與到地理教學中來，這是高一地理教學亟待解決的頭等大事，因此地理教學要改變以往教學思路，而培養學生學習地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。

關鍵詞：新課程、興趣、地理教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

如何讓學生喜歡地理，自覺地學好地理，想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有培養學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能從被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學。

一、學生現狀分析

1、在學生意識中，地理是一門副課。初中階段，地理課在一些學校往往是由其它科目的老師來代教，或者地理課被語、數、外等主課擠占。“地理是一門副課”的錯誤認識還在深深地影響著每一位高一學生。

2、學生對高中地理學習的適應能力較差。

①不適應高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現象，學生知道結論就基本達到教學目標。相對于初中地理而言，高中地理則重視現象產生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。

②不適應高中地理知識面拓展和知識的縱深發展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內容均有所拓展。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重于人地關系的分析研究。

③不適應高中地理以圖為本、靈活的學習方法。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區域的情況，便可取得較好的結果。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，并能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。另外，高中地理并沒有拋開初中地理的知識聯系，而是將初中地理知識進行對比分析和綜合運用。

3、高一學生角色的轉變與適應。現在的學生幾乎都是獨生子，在學校學生會產生自我失落，自我感覺關注自己的人減少。學校老師相對較少，學生相對較多，老師對學生的關懷和關注度有所下降。學生情感失落，內心孤獨。學生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不進意見和建議。這種狀況，很顯然不利于學生的學習。

4、學習主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績，考上好高中，給學生施加過多的壓力。進入高中后，學習主動性不強，不求上進，態度不端正，紀律散漫，無法融入積極的地理學習中。

5、自我約束能力不足。生活沒有規律，假日綜合癥和星期一現象表現突出，時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經常不能按時到校和按時回家。

二、改進措施和解決辦法

1、闡明地理教育價值和地理科學的實用價值

由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。關于地理教育價值，《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必須。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養現代公民必備的地理素養。這是因為，地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境和人地關系。人類的生產生活都受到地理環境的巨大影響，而地理課程引導我們去認識環境、適應環境、改造環境。當前，全球性的人口、資源、環境等問題正日益威脅著人類的生存和發展，迫使我們思考和推動可持續發展戰略。要實施可持續發展戰略，首先人們應樹立這種人口、資源、環境和經濟、社會協調的可持續發展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨特功能。一是培養、提高學生的空間思維能力。根據多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養、提高學生的綜合思維能力。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業、人生發展都是十分重要的。地理科學的研究內容非常廣泛，綜合性成為地理科學最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無可比擬的優勢。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。1991年，美國前總統布什簽署《美國2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國前總統克林頓簽署《2000年目標：美國教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國家地理課程標準》正式頒布。美國是世界上最發達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。地理教育的價值來自于地理科學的實用價值。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發現、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創造機會展示給學生。例如，向學生講述氣象氣候與戰爭成敗的密切關系。《孫子兵法》認為：“知天知地，勝乃不窮。”這里的“天”即指天時——氣象氣候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說，一個成功的統帥，必須掌握廣博的地理知識。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。近代、現代也有很多例子，又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱為“工業的血液”，其重要性不言而喻。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。一個國家依賴于進口石油當然是十分不利的，必須積極尋找本國的石油資源，而這離不開地質科學。地震、火山爆發等地質災害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產損失。而要預測、預防地質災害，也離不開地質科學。再如，開發利用自然資源、保護環境、控制人口增長、工業的合理布局、農業的因地制宜、長江三峽、南水北調等工程的建設等都需要地理科學的指導。學生在全面、深入地認識到地理教育價值和地理科學的實用價值之后，自然就會對地理課程產生濃厚的興趣了。

2、展現“趣味地理”和“生活地理”

中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等）；神奇的地轉偏向力（形成許多奇異的現象）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相）；“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀；奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風帶）；“貿易風”（信風）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內容聯系起來，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。由于“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，地理教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經歷體驗當中，緊密聯系生產生活實際，如鄉土地理、氣象氣候、環境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現象，創造機會給學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學生感受、領悟到地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣和需要。

3、學會學習地理，更愛學習地理

地理課程綜合性強，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點，許多學生感到地理難學。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對學生進行地理學習方法的指導。結合教學實例向學生介紹一些地理學習方法，包括圖文結合法、構建知識網絡法、對比學習法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。根據地理事物、現象、地理概念、原理、規律等的相互聯系，構建如下的知識網絡（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識點、考點“一網打盡”。

4、親其師，信其道

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

塑造地理教師“博學多才”的形象。地理教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業較少，課余時間較多。地理教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應是地理教師的強項），用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

5、運用多媒體課件，誘發學習興趣

由于學校處于發展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設施還不能利用，但是作為新時期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術、掌握多媒體制作方法。

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上

是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。因為多媒體能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學與傳統教學方法相比，還具有一些無可比擬的優勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而多媒體教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。因為計算機多媒體技術是一項視聽結合、形聲統一的技術，運用計算機多媒體技術制作具有動畫效果的教學課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設置成直觀、生動的動態畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當的音響效果，創設生動活潑、直觀的教學情境，刺激學生的感官，激發學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內學到更多的知識，優化了教學過程，提高課堂的容量和效率。如“氣壓帶和風帶的季節性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設計成CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。再比如講到地球公轉時，采用多媒體直觀教學，利用三維動畫，把地球公轉的規律動態的演示出來，不需太多的教學語言，把書本中繁雜、抽象、平面的信息，用動畫、圖表展示在學生面前。學生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。學生的注意力很集中，不但增強了學習興趣，還使學生在學習地理中獲得樂趣。

因此，作為一名現代地理教師，不僅應對多媒體教學要有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施多媒體教學，籍以誘發學生興趣，提高學習效率。總的說來，在地理教學中，我們要積極挖掘非智利因素，激發學生地理學習興趣，讓學生輕松，愉快地學習，提高地理教學質量。

高一年級學生地理學習興趣的培養，并非一朝一夕的事情。要從根本上改變學生的思想觀念，在教學過程中糾正學生對地理的錯誤認識，從而激發學生學習地理的興趣。

第四篇：初中地理學習興趣培養

初中地理學習興趣培養

隨著社會發展和教育教學的推進，對現在的教師提出了更高的要求。國家教育部不僅提出了素質教育的重大調整，還規定了初中生在校時間和完成家庭作業的最大時長。這就不僅要求教師要提高自身專業水平、打造高效課堂，而且要求各學科教師要培養學生的學習興趣。也只有這樣才能達到有限時間內完成教學目標，踐行素質教育。地理學科也是如此，對初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經受著更大的考驗。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動力，努力鉆研業務，想方設法培養學生地理學習興趣，就能有效解決以上問題。

一、培養學生初中地理學習興趣的意義

由于地理學科在中考中分數比例較小，長期以來被定義為“副科”，老師和學生都不能產生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學生學習起來應付考試，都忽略了學習興趣的培養，這就造成了學習效率不高。所以，培養學生學習地理的興趣首先解決的就是提高學生學習效率。培養地理學習興趣能影響學生學習態度，學生學習的態度將會由“要我學”向“我要學”發生質的飛躍。由于學習態度發生轉變，學習效率也會發生很大的提高，學習成績提高后，學生的自信心就會提升，就會影響學生一生的成長。

二、培養學生初中地理學習興趣的策略

（一）構建和諧師生關系，為培養學習興趣奠定基礎

和諧的師生關系是培養學生學習教師所授學科的前提基礎。地理教師詼諧的講課語言、幽默的的風格和專業的專業學術水平都是影響學生學習地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學生有所得和收獲，尊重學生的學習成果，及時的實行不同的獎勵制度，鼓勵學生激發學生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學生溝通和交流，及時了解學生的學習狀況和動態，了解其進步，及時給予表揚和鼓勵，多積聚正能量，讓學生愛上自己的課，愛學習地理。

（二）提高初中地理課堂趣味性，激發學生學習興趣

地理知識應用于生活，所以老師做好充分的課堂準備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂等輔助性的教學工具，設計一些有趣的問題，激活學生思維，創造快樂的學習氛圍。

（三）合理利用現代教學輔助設備，激發學生學習興趣

地理學科一直未受到家長甚至學生的重視，當做一門只要結業及格就可以的學科，很少有學生覺得地理學科重要，對今后的自我可持續發展有用，學生自己對地理學科沒有興趣覺得缺乏趣味性，單調的課堂，無彩的地理課本內容，枯燥又不好羅列記憶，運用一些輔助教學設備至關重要，一是可以解決學生的審美疲勞，調動課堂氣氛，二是可以制造問題，讓學生討論問題，解決問題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動權放給學生，調動和激發學生的參與性和學習興趣。

（四）傳授地理知識學習法，培養學生學習興趣

“師者，傳道解惑也”老師不只是簡單的教書，而是傳授學生學習方法、處事的道理和主動學習。科學的有效的學習方法可以激發學生學習興趣，使學生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對比法，諧音法等。教會學生在日常中生活中發現地理知識，聯系課本內容，活學活用，把抽象的內容形象化，學會歸納貫穿和總結，逐步培養學生對地理的探索欲望和求知欲。

總之，興趣是成功的先導，教師如何教？學生如何學？如何激發和培養學生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當合理的運用輔助教學工作，把源于生活中的地理知識應用于生活，教會學生發現問題，發現生活中的地理知識，運用老師教的方法融會貫通。教師在原有教學經驗積累的基礎上，要不斷的更新知識、拓寬知識面，不斷的創造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學生學習地理的動力，供給學生渴望知識的源泉，多注重學生學習興趣的培養。兩者一起探究性的學習，減輕學生在學習地理上的負擔，從根本上改變、改革。

第五篇：如何培養高中生學習物理的興趣

高中物理是這個學期新開設的一門學科，雖然小學時孩子們已經在自然課中接觸過一些物理知識，但這些知識對物理學科而言只能算些皮毛。下面給大家分享一些關于如何培養高中生學習物理的興趣，希望對大家有所幫助。

如何培養高中生學習物理的興趣

一、激發興趣

興趣是推動求知的一種內在力量，可以產生強力的學習動力，有了對物理的興趣，就會從內心產生學習的自我要求，就會有強烈的求知欲，并且自覺地去提高學習物理的能力.對物理的興趣，可以從以下幾個方面來培養。

1、通過觀察與實驗的方法來激發對物理學習的興趣

物理學是一門實驗性很強的學科，物理學家研究物理問題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進行觀察和實驗，物理現象的各種規律，幾乎都是通過實驗發現的.實驗對理解和掌握物理知識起著關鍵性的作用.如：在講反沖運動時，可以模擬大炮的演示，這種新穎獨特實驗，大大地引起了學生的好奇心，調動了學生學習物理的積極性和主動性，也激發了學生學習的興趣。

2.通過學習物理史料和歷史故事，來激發對物理學的興趣

學習前輩物理學家獨立思考，刻苦鉆研，敢于開拓，勇于創新的精神，以頑強的意志攻克物理學習中的一道道難關。

3、攻克物理難題，發學習興趣

通過學生獨立思考和不懈努力，運用所學的物理知識解決一道道物理題目，這就增強了學生學習物理的信心和興趣，當一些難題依靠自己的努力而解決時，學生感到無比的欣慰。

二、掌握方法

掌握方法，就可以加速知識向能力轉化的進程。

1、運用對比分析法，深刻理解有關物理概念的本質區別

我們知道，物理概念大都是在實驗的基礎上，提出經驗公式，然后通過嚴格的理論論證而形成的.概念是判斷、推理的基礎，也是研究物理現象和論證的基礎，在研究物理現象和論證方面經常出現的問題，大都是和概念錯誤相關聯，而在概念錯誤中又以概念混淆更為常見.它嚴重影響物理結論的準確性和論證的邏輯性.在學習概念過程中，往往感知理解有關概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質區別.例如，牛頓第三定律的內容學生容易感知，但對物體進行受力分析時，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反.弄清它們的區別，就不會混淆了.他們的區別是：

(l)作用力與反作用力在兩個不同物體上，而平衡力作用在一個物體上。

(2)作用力與反作用力是性質相同的兩個力，而平衡力是性質不同的兩個力.因此，應該注意對有關概念進行對比分析，深刻理解它們的本質區別。

2、運用分類概括法，明確有關物理概念的邏輯關系

在學習中，應該注意用分類概括方法，借助圖表，對相關概念進行分類。

3、研究解題方法，培養學生運用數學知識分析物理問題的能力

學習物理絕大部分時間用于解題上，成績的考核也是看解題的能力，因為物理的解題能力是學生運用所學的數學知識、技能去分析解答物理問題的綜合能力.體現一個學生物理思維的素質和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養學生的解題的靈活性、多向性和獨創性。

4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學知識

“由博反約”法：就是整理知識結構，是指系統化、條理化，形成便于記憶的知識體系，具體做法是對學過的知識及時進行復習總結，通過綜合、概括、比較、分類，編織成各種對比圖表、公式表、解題思路模式等方式.使對所學過的知識，有一個比較完整地認識.使所學的知識材料，由厚變薄，削枝強干，高度概括，從整體上易于掌握便于記憶，使所學的知識掌握得更加牢固、扎實，也有利于養成遇到概念問題想定義，計算問題想法則，推理問題想定律的習慣。

三、啟發思維

思維能力是智力的核心，要促進智力的發展，就必須開啟學生的思維門扉，讓大腦經常處于積極的思維狀態之中，把所學過的知識融會貫通，這樣自學能力才有依托，思維才會得到進一步發展。

要培養學生的思維能力，教師必須善于“設疑”，提出問題，激起學生心中探索問題的波瀾，讓學生帶著這些問題去鉆研，主動探索，銳意進取，從而培養學生獨立思維能力。

教師不僅“設疑”，還要突出強調培養學生發現問題，提出問題的能力，這才合乎培養開拓型人才的時代要求.教師的“激疑”只是激起學生思維，而學生自己“質疑”才是他們對教材實現認識飛躍的起點.從某種意義上說，學生具有自己發現問題的能力比培養解決問題能力更為重要。

四、嚴格訓練

任何一種能力，都是要通過反復實踐才能真正獲得.拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂師教弟子，要讓弟子曲不離口.物理學是一門科學，它有內容符合邏輯的理論體系.物理學的內容豐富而復雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數學工具，同時還有許多聯系生產、生活實際內容.因此在學習物理過程中必須讓學生掌握新舊知識的內在聯系，有計劃、逐步地訓練學生掌握和運用初等數學工具解決物理問題的能力.如果我們學習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的.一個物理概念的本質屬性的總和是概念的內涵，概念所反映的現象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內涵和外延，并把它們之間有機的聯系起來，才能正確地理解這個概念的本質.對物理定律和公式也是一樣.只有通過反復運用──正用、反用、變用的嚴格訓練，才能準確地理解條件與結論的必然和有機的聯系與轉化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進行靈活應用，以達到消化的目的。

高中理科生高效學習方法

重視實驗，勤于實驗

電學實驗是高中物理的難點，也是高考常考的內容，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是很大的幫助。

聽講與自學相結合較之高一、高二的教學內容多，課堂容量大，同學們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。上課認真聽，是同學們學習方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，迅速掌握知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力、審題能力。久而久之，同學們的自學能力也會有很大的提高。

定期復習總結

在學習過程中要養成定期復習總結的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間、章與章之間的聯系，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，盡快改變不良的學習方法、學習習慣、學習心理。

高中物理備考方法

了解物理學科的出題特點

對于高中生來說物理考試試題還是以教材為基礎回歸教材，但是在做題的過程中又高于教材，在形式上有所創新，所以要求大家在備考的過程中注重對物理教材的學習，掌握書中知識點的含義，并且了解其出題方式，對物理教材中的例題都要做一遍，更加深層次的了解物理知識，對于不理解的地方要及時找老師或者同學幫忙解釋清楚，在備考的時候不積壓問題。近年來物理試題的出題特點都是比較關注熱點，將物理知識和日常生活生產中的知識相結合，這就要求考生能夠靈活應用知識點，并且在平時備考的時候能夠對知識點的理解也要更加的靈活。

提高物理課上的效率

對于各位考生來說想要提高物理成績，那么提高物理的備考效率是非常重要的，因為在物理的備考中提高上課效率是事半功倍的事情，對于各位考生來說如果上課的時候能夠將知識點掌握百分之八-九十，那么課下的時候就會更加的容易了，在課上老師會用通俗的例子將復雜的知識點簡單話，所以更加有利于大家理解，并且通過老師的講解能夠幫助考生規范整體的備考方向。

通過做物理試題查缺補漏

在做物理試題的過程中能夠通過做題幫助各位考生查缺補漏，因為在做題的過程中能夠將腦海中抽象的概念具體化，并且能夠對知識點真正的應用，才能清楚了解自己是否真正的理解了對應知識點，對于不理解的地方要技術回歸課本再次溫習。小編建議大家做題的時候一定要限時去做，提高自己在短時間內思考的邏輯，也能更好地提高答題速度。