第一篇：培養高中生的地理讀圖能力

培養高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語言”。學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。也正因為如此，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經成為了現代地理知識學習必須面對和解決的問題。我就在這里簡單的談談以下兩點。

第一點：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來講，地理地圖也可以簡單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實它考察的重點和難點基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個知識點的各種題型都做做，會有收獲。在自然地理地圖中，要關注閱讀自然地理規律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個單元大家要關注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關注洋流的分布圖，當然陸地淡水，就是水循環的分布圖也要給予理解。再有陸地環境中，大家還要關注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會因素又有科技，經濟等等，培養人文地圖素養時，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運河、海峽的關鍵運口。我覺得這是讀圖的第一個層次，把整個世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識。而讓大家最頭疼的就是區域圖，大家覺得在讀區域圖時覺得復雜，而且擔心考試中隨便出了兩條經線、緯線畫一個小方塊讓你確定這個地方是什么，這并不是現在考試的方向，現在考試并不是要考查你對某一塊地方是不是可以背下來它在什么位置。而是考試中它一定會把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經度，典型的城市、典型的地形區都標注出來，讓你肯定認出這個區域，就像在考試當中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個區域圖上分析問題，分析什么？分析自然的規律、人類活動的規律。

第二點：析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什么”的問題。

析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。析圖要注意前后知識的相互聯系。運用辯證的思維方法。

總之，高中生對于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應該是長抓不懈的，每天讀圖應15分鐘，這是大家必備的一項工作。

第二篇：中學生地理讀圖能力培養的研究總結報告

《中學生地理讀圖能力培養的研究》結題報告

一、課題的提出

地圖是地理科的第二語言。地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，對培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵。而在實際教學中卻發現許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對地理敬而遠之。那么，造成學生學習地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應采用什么樣的教學方法才能打造新課程標準所要求的高效課堂呢？經我們的教學實踐總結和問卷調查，初中生之所以感覺地理難學，其主要原因在于沒有認識到地理學科的特點，或者說教師沒有在教學中使學生真正理解地理學科的特點，學習地理離不開地圖，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎，是將地理事物和地理知識用地圖聯系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，以求提高地理課堂的效率。

二、課題研究的目標和任務

1、構建以素質教育為目標，以新的課程標準為指導，以現行實驗教材為基礎，以課堂教學為突破口培養學生讀圖、識圖的能力，構建學生頭腦中的地圖，教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們教學中要達到的目標。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續發展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業發展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象： 七年級，八年級在校學生。方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規律，形成培養學生地理基本素養的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題研究周期為一年，共分三個階段。

第一階段：（2016.8——2016.9）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現代教育教學理論。具體做法：

1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續教育，學術研究，及時了解教育教學新動態及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現狀。

第二階段：（2016.10——2017.5）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中。

第三階段：（2017.6——2017.7）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數據、資料進行匯集統計和分析，同時，完成結題報告。

六、初中學生地圖讀圖能力低的原因對策

1、學生對地圖的基本要素（比例尺、方向、圖例）掌握不夠；

2、學生對地圖的類型不是很清楚，不知道某個地圖所代表的區域；

3、學生對地形圖、氣候圖的特點沒有掌握；

4、教師在授課時，對地圖部分講解不到位。

我們經調查、問卷、談話、歸納得出提高學生地圖閱讀能力的措施、對策、有以下幾個方面：

第一、教師在教學中要加強對學生地圖閱讀能力的輔導，強化地圖基本要素的講解，加強學生對圖例的記憶。

第二、學生在日常學習、生活中要有意識的加強讀圖能力的訓練，孰能生巧，并在小組內開展合作、探究學習，互相交流，共同進步。

第三、教師在教學中，對重點圖型，進行點撥，讓學生掌握讀圖技巧。

第四、教師在教學活動中，要加強對學生繪圖能力的培養，讓學生繪制簡單的區域輪廓圖、地形圖、地形剖面圖。

七、研究成果

經過對以上措施及對策的實施，大部分學生的地圖閱讀能力有所提高，部分學生學習成績提高幅度較大。學生利用地圖解決實際問題的能力增強。教師指導學生閱讀地圖的能力提高，教師的教學水平提高，教育科研能力逐步提升。

八、成果驗證

通過我們的努力，在這次期中地理考試中，學生人均分數比上一學年提高了五個百分點，部分學生在考試中讀圖、填圖方面成績提高幅度較大。

九、新發現的問題 在我們的跟蹤調查研究中發現：

1、少數學生懶于動手動腦，不利于學生地圖讀圖能力的提高；

2、個別學生的學習態度不端正等問題，這些都是制約學生地理讀圖能力提高的關鍵因素，這些有待于我們在今后的教學研究中逐步解決。

第三篇：中學生地理讀圖能力培養研究課題的實施方案

《中學生地理讀圖能力培養研究》課題的實施方案

一、問題的提出

地理活動是根據學生的興趣構建的課堂活動形式，具有實踐性、開放性、創造性、自主性的特點。通過活動實現課程目標，變學科的“封閉型”為活動的“開放型”，在學生參與活動中，培養學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力；培養學生在信息時代中收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力；為學生想象力和創造力的發揮提供舞臺。因此，地理活動是促進學生素質提高的配套工程，是實施素質教育的有效途徑。

二、課題研究的目標和任務

1、以開展地里活動為突破口，促進學生地理能力的發展。

2、將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規定的教學時間內，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續發展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業發展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。

1、進行問卷調查摸底，根據學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象：初一初二學生。

方法：

1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養的理論指導。

2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規律，形成培養學生地理基本素養的方法與策略。

4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

五、研究步驟

本課題計劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準備階段，本階段的主要任務是：

學習新的教育理念和現代教育教學理論。具體做法：

為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續教育，學術研究，及時了解教育教學新動態及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進;同時請教研室專家指導。從而提高理論水平。

2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數據、資料進行匯集統計和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結題報告，邀請專家評測指導。

第四篇：初中地理教學中培養學生讀圖能力

初中地理教學中培養學生讀圖能力

一、本課題實施的意義

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的基本工具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學習“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具，學會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標取向是“使學生學習生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應用所學的知識”，對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。如何培養學生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計劃從以下幾方面進行探索：

二、正確認識學生初步利用地圖的困難性

地理對初一學生是一門新開設的課程，內容又是從整體開始，學生在學習時有很大的難度。地圖對學生而言又是一個全新的事物，從認識、了解，到會看、會用需要師生付出艱辛的努力。

在開學初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區圖》，使學生在不知不覺中認識了地圖。在講解《地圖》一章時，意識到學生接受地圖的難度，我會放慢講課的速度，每一個知識點都落實到地圖上，先指導學生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區圖》，再看各大洲圖、地區圖，城市圖，通過反復地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學們的腦海里清晰起來，同學們對地圖也就有進一步的認識。我還將并結合《敦化旅游圖》，引導學生找尋各個旅游景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識與實際應用聯系起來，無形中會拉近書本與生活的距離。

三、努力培養學生觀察地圖的興趣性

興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。為此，我會適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學看地圖冊找出，亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉——敦化。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。在學完“等高線地形圖”一節后，我將出示一張等高線地形圖，讓學生通過所學知識在圖中標出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學生興致會很高漲。

此外，鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學知識成功的運用到實際生活中使學生對學習充滿信心，興趣十足。

四、注重訓練學生對地理事物的綜合認知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養必須“善用地圖”，進行恰當、適度的填圖訓練，“一圖多填”是不錯的方法。比如，學習（復習）俄羅斯時，我將先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國，然后填寫亞歐兩洲的分界線，再填寫地形區、河流、礦產地、工業區、城市、交通線、港口等。填注地圖時也要注意方法，有規律地按照一定順序填寫，效果會最好。

這樣，只一張地圖可以反復填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂趣，增強了記憶的效果；同時，因為各知識點之間所具有的關聯性，還有利于我們培養發散性思維和聚合性思維，養成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。

五、引導學生利用地圖發現問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習“世界人口分布特點”時可先觀察《世界人口分布圖》，同學們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什么這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環境因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區。

適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。同時可利用魏格納通過觀察地圖，發現各大洲形狀特點從而得到啟發，提出大陸漂移學說的例子，鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而努力學習。

教會學生讀圖、用圖，學會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學。因此在教學中注重學生讀圖能力的培養，是每個地理教師都應重點研發的課題。

六、研究方法

文獻研究法，讀圖分析法，總結歸納法，行動研究法。堅持理論聯系實際，強調研究的探索性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。

七、實驗策略或方法

（一）主要措施

1.加強認識地圖重要性的思想教育

初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學中教會學生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。

第五篇：地理教學應重視培養讀圖能力論文

初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養學生的讀圖能力。

通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地 圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于 被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學 生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎 實、永久。

在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比 較輕松，于是他們就對地理產生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。

如何培養學生的讀圖能力？這是一個關鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結了一套不成熟的經驗，并實施于教學中，收到很好的效果。

讀圖訓練大體可分三步進行：

一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上 指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。

二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節時，教師利用“東西半球 圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各 分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的 分布，進一步加深印象。

三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著 教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己 選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

總之，地理教學應重視培養學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能 收到較好的效果。