第一篇：歷史教學中學習興趣的培養論文

多年來的歷史教學改革試驗告訴我們，要讓學生輕松愉快、主動有效地學習，其條件之一就是必須幫助學生形成穩定的興趣。而興趣存在于思維和探索中，存在于收獲和成功中。要培養學生的學習興趣，就要為其創設探索的問題，并讓其體驗到成功的快樂。

一、創設問題的情境

“問題”是指學生迫切希望獲得解答的關于歷史教學內容的疑問。所謂問題情境是指在新奇未知事物刺激下學生形成認識中突然提出問題或接受教師提問，產生解決此問題的強烈愿望，并作為自己學習目的的那樣一種情境。那么，我們如何在課堂教學中創設問題情境呢？

1.利用導言，創設總的問題情境。

每節課的導言給學生的印象很深，甚至會決定其對本節課的好惡感。有經驗的老師都很重視導言，充分發揮前因效應的積極作用。他們總是要設幾個饒有趣味的話題，在學生面前展示將要發生的情境。由此把學生帶入新的知識天地，通過一系列或熟知或陌生的故事，讓學生產生一種求真、求實的欲望，創設一個總的問題情景。

2.精心設計，創設具體問題情境。

思維發端于問題，又通過問題來展開，始終和一定的問題相聯系。在教學中不斷用有趣的問題為教學過程引路，創設覆蓋每一課，特別是每一具體事件的情境。問題的情境由問題的背景與問題的體系系列共同構成。問題不斷指向著認識活動的遠近目標，推動著學生認識活動的發展。而對學生提出的問題從介紹典型而新奇的事實入手，引出的問題最生動，對學生最有吸引力，最能引起學生的思維。

3.引導學生，主動創設問題的情境。

在教學過程中，經常引導學生自己發現問題，鼓勵學生質疑提出問題，把創設問題情境的主動權交給學生。引導學生自己發現問題、提出問題，有兩個好處，一方面能為教師帶來寶貴及時的教學反饋，為學生提供更切實的問題情境；另一方面也有利于學生興趣向更深層次發展。因為學生自己發現問題、解決問題的意識從無到有，不斷增強，必然引起興趣的自我強化。

4.注意策略，靈活設置問題情境。

設置問題情境的策略可用下面幾種：提出一個對學生有意義的問題。學生不能或很難運用已知的知識去解決，只有學習新課后才能解決；根據學生對某一學習對象認識上的差異，挑明矛盾，擺出對立的兩種看法，要學生作出選擇，并述說理由；結合時代背景講述歷史人物當時遇到此問題是如何思維，把學生的思維帶到當年歷史人物思維的情境之中。

5.組織交流，創設討論、爭辯的情境。

這是一種由討論題和學生發言的評價構成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學習氣氛。但只有比較復雜，學生普遍投入思考，而個人智力又難以勝任的問題，才有必要和可能進行討論與爭論。

6.講求落實，創設實踐的問題情境。

歷史作業是學習歷史的主要實踐活動。歷史作業的活動內容與形成要新穎，盡量用多樣化的題型來代替機械記憶題，讓學生參與這些題的編擬。這樣，學生在作業和訓練中也有創設問題環境的主動權。

二、為學生創設成功的情境

所謂“成功的情境”，即能使學生成功的學習，使他們的好奇心與學習愿望獲得滿足，從而體驗到歷史認識活動的快樂，感受到“自我發現”的愉快情境。創設成功情境的途徑主要有： 1.強化感知，澆鑄成功的基石。

感情知識既是問題情境的基礎，又是成功情境的基礎。為了使學生直接地和間接地感知到全部所學歷史知識，要進行多方面的努力，要做必要的直觀教具，要充分利用多媒體電化教學，制作課件，優化活躍課堂，而最不可少的是教師形象生動的直動描述。通過以上一些活動使學生的理性認識建立在堅實的感性認識基礎之上。

2.教給方法，掌握成功利器。

“授人以魚不如授人以漁”，我們在課堂教學中要時刻注意教給學生方法，最根本的是教給學生思維方法。要教會學生注意積累感性知識，并通過仔細觀察，發現問題；要使學生掌握歷史知識結構；要教會學生理清分析問題的思路，學會從比較中抓特性，從聯系中綜合分析出共性。學生掌握了學習方法，就容易通過獨立思考，進行成功的學習。

3.傳授真知、構筑成功支柱。

真知是通過深思熟慮、融會貫通了的內化知識。教給學生有內在聯系的知識系統，有利于幫助學生建構起合理的認識結構。傳授真知關鍵在于抓好“雙基”教學。因為雙基是在以后的學習中反復運用的基本知識和技能，它們是進一步成功學習的基礎，是教學內容的重點。因此，教師要做好整體構思和安排，針對學生的知識準備狀況和教學目標的要求。精心組織教學過程，用多種方式讓學生學好重點知識，力爭突破難點。另一方面要發揮教學目標的導向作用，使學生理解教學內容，把握主次之分，關鍵所在。

4.引導參與，架設成功橋梁。

在教學過程中，給學生學習的主動權，讓學生充分參與教學的全過程。實踐證明學生學習上是否成功在于積極參與教學的程度。

5.及時評價，激勵成功斗志。

讓學生及時了解學習的結果，得到及時的信息反饋，有利于學生本人改善學習行為。針對不同學生提出的不同要求，讓所有的學生都達到最好水平，巧用分數杠桿，讓努力掌握了最基本內容的差生得到及格以上的分數。教學過程中具體幫助學生學會與提高積極性同步進行。在為積極上進的學生設“進步獎”，在鼓勵探求的同時，還要為學習困難的學生設置一些易于解答的梯度題，幫助他們沿臺階去解決基本問題乃至稍難題。使這類學生有表現他點滴進步的機會，并及時予以肯定評價，以不斷喚起他們成功的斗志。

問題的情境與成功的情境互為條件，學生學習歷史的興趣在兩種情境反復呈現中形成和發展。

第二篇：淺議歷史教學中學習興趣的培養

淺談歷史教學中學生學習興趣的培養

作者：濱海縣臨淮初級中學劉海榮

摘要：

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，因此，培養學生的學歷史的興趣是提高歷史教學有效性的重要途徑之一。

關鍵詞：

歷史教學；學習興趣；直接興趣；間接興趣；方法；途徑

正文：

心理學認為興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲是知識，發展能力不可缺少的心理品質。蘇霍姆林斯基說過：“在每個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這‘火藥’，激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。瑞典心理學家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，古今中外無數學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。那么如何才能培養學生的興趣，激發其學習熱情呢？以下是個人在教學實踐中所得到的一些粗淺的經驗：

一、新課精彩導入，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課的導入，猶如樂曲中的“引子”起著醞釀情緒，集中學生思維和帶入情境的作用。精彩的導入能抓住學生的心弦，促成學生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態。現在的人教版歷史教材，增加了精美的圖畫，形象的地圖，精當的史料，精彩的故事性導入，在客觀上起到了激發學生學習興趣的作用。作為歷史教師，可以采用故事傳說，熱門話題，設置懸念，詩詞歌曲等導入法，來激發學生學習的興趣，從而使學生積極主動地投入學習。例如在講“繁盛時的隋朝”時，可以首先找學生講述隋場帝看瓊花的故事傳說，然后提出問題：“瓊花真的通人性嗎?隋場帝開通運河是為了看瓊花嗎?”這是我們本課要探討的問題，帶著懸念，學生就會積極主動的進入學習狀態，從而可以激發學生的學習興趣，增加課堂的有效性，培養了學生自主探究學習的能力。

二、明確學習目的，培養間接興趣

在初中階段，所學的課程有十幾門，客觀上并不是每位學生對每門學科都會產生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課，部分同學接觸到大量的時間、人物、事件后，覺得難寫難記，枯燥煩瑣，于是產生厭學情緒，進而完全失去學習的信心。針對這種情況，要從學習歷史的目的上去引導，讓他們認識到學好歷史的重要性，例如了解歷史王朝的興衰，可以為我們提供建設祖國的經驗教訓；學習英雄人物的光輝事跡，可以指導我們如何做人；通過分析、比較不同的歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力。通過這樣的思想教育，使學生增強了求知欲。

三、設置問題，引發興趣

一個好的問題，可以活躍學生的思維，碰撞出智慧的火花，也可以啟迪無限豐富的聯想，形成創造性的思想，還可以引起學生強烈的求知欲，在探索中體會發現的快樂。古人曾說過：“疑是思之始，學之端”，“小疑則小進，大疑則大

進。”學習新知識，實際上就是設置問題、解決問題的過程，教師提出問題，把它擺在學生的而前，使他們先感到“山重水復疑無路”的困惑，然后激勵他們“柳暗花明又一村”的發現，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。在講“戊戍變法”這一課時，我就提出這樣一個問題：“如果沒有袁世凱的告密，變法會成功嗎?”讓學生去思考、去討論、去分析，教師加以引導和點撥，最終學生得出結論：即使沒有袁世凱告密，變法也不會成功，其根本原囚是腐朽的封建制度阻礙了變法的成功。”由此可以看出教師精心創設問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰性的問題，能促進學生思考，產生探究興趣，使學生樹立自主學習的意識，調動學生的學習主動性和積極性，充分發揮學生的主動作用。

四、進行審美化教學，培養直接興趣

新版歷史教材，增加了精美的圖片，形象的地圖，精當的史料，精彩的故事性導入，在客觀上提供了引發學生興趣的素材。作為教師，關鍵是如何運用。目前有些教師出于應試的需要，完全放棄對形象性材料的處理，讓學生死記硬背抽象的概念，幾十遍的抄寫人物名詞，這樣不僅會泯滅扼殺學生的學習興趣，而且會影響學生的學習習慣，形成惡性循環。對此教師應緊緊把握新課程的理念，引導學生主動探究學習，營造師生和諧的教學氣氛，創造優美的教學情境；運用生動的語言，豐富的材料，形象的板書，讓學生情緒上受到感染，易于同老師形成互動。這樣讓學生在歷史的空間中自由翱翔，學生得到的是美的享受和人文關懷。

五、利用多媒體教學，提高學生興趣

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流。國務委員、原教育部部長陳至立指出：“要深刻認識現代教育技術在教育中的重要地位及其應用的必要性和迫切性，充分認識運用現代教育技術是現代的科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的要求。”運用現代化的教育手段是教育現代化發展的體現，特別是計算機多媒體教育手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺，因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性，模擬性以及強大的交互功能，它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行初中歷史教學可以改變傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創設情景啟迪學生的思維，同時也能更好地激發學生學習歷史的興趣，有效地提高課堂效率。例如在講解“中外交往”這課時，本課涉及到鄭和這位偉大的航海家，在課堂上可加入“鄭和下西洋”的錄像片斷，讓學生通過錄像全面了解鄭和下西洋的目的、規模、人數、到達的范圍。通過錄像，叫史書上的文字由死變活，從而激發學生的學習興趣，開發學生的思維，提高學生的學習效果，順利完成教學任務。

六、與生活實踐相結合，深化學生興趣

因為時空的阻隔，許多歷史問題學生是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學是陳年舊事，中看不中用，會產生厭煩情緒。古人云“六經皆史”，而我們說：“百姓生活皆史”。事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。因此，在教學中應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，深化學生學習興趣，促進其思維能力的發展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力。在初二復習課中，有很多聯系實際的題目，如“2008年5月圣火抵達江蘇蘇州，你將以什么方式迎接它的到來?江蘇蘇州是歷史文化名城，請你說說你知道的有關蘇州的歷史名人和事件？”本題既聯系了實際，又激發了學生的學習興趣。

七、開拓學生視野，深化研究興趣

培養學生的創新精神、實踐能力己成為廣大中小學教師的共識，歷史學科以它廣博的內容和充分的借鑒價值，為這種培養提供了可能。教師在教學中要引導學生進行課內外的結合：例如某制度政策的演變軌跡，像封建中央集權制度，重農抑商政策等，可讓學生討論，上網查閱資料，并撰寫歷史小論文；可推薦帶有研究性的歷史小讀物，如《上下八千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學生閱讀，并摘抄讀書筆記；也可讓學生自己出一期歷史板報，組織興趣小組進行辯論，制作剪報，了解新的考古發現，如新教材上的三星堆文化，大漢口文化，河南安陽曹操墓的發掘，學生都非常感興趣，可通過小組合作，讓學生收集資料，這樣既可以鞏固強化課內知識，又叫培養學生的獨立研究能力。

興趣是打開知識大門的鑰匙，學生的興趣愛好萬千，歷史學習的激趣方式萬千，當單調呆板的歷史課堂與學生們的興趣愛好緊密相聯時，就更能激發起他們學習歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂往往是更有效的，更具有魅力的。

第三篇：數學教學中學習興趣的培養論文

一、創設情境，激發學習興趣

良好的開頭是成功的一半。在課間10分鐘里，校園里總是熱鬧、沸騰的，鈴聲一響，就像趕鴨子般學生紛紛跑回教室。這時幾乎每個人心里都有沒做完的事情，整個班看上去就好像一盤散沙，學生精神很不集中。在這種情況下，如果還急著開始教學，效果肯定不會好。但如果能抓住兒童好奇、貪玩的本性，創設特定的情境或者設置適當的懸念，使學生產生強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”，學生自然就會跟著你的思路走。例如，在教學“兩位數加兩位數（進位加）”中，在復習完“34+23”的計算方法后，先以一只機靈的小猴子的畫面來吸引學生，接著用擬人的手法通過小猴子提出“34+28”該怎樣算的問題來揭示課題，此外還可以設置懸念鼓勵學生主動探索。圖文并茂的開頭，學生能不為之吸引嗎？在講課過程中還可以根據學生的學習情緒、課堂表現等非智力因素，適當地穿插課間操、笑話、游戲、猜謎語、唱歌等教學手段來調節學習氣氛。如在教學“筆算法則”時，教師不需要刻意強調，學生就能記住“進位一”和“退位點”，教學效果甚佳。

二、探索教法，減輕學習負擔

數學教學有法，但無定法。教師可以根據教學內容、教學對象的不同，選擇適合的教學方法。例如，在我任教的兩個班中，一個班自覺性強，紀律好，學習勤奮踏實，在這個班上課能輕松地完成教學任務；另一個班則活潑好動，即使我講的是很生動的話題，也總會有些意料之外的回應。根據兩班不同的特點，我采取了不同的教學方法。對前者以多講、多練、多思的方法，以多種形式拓寬思路，使他們能較系統地掌握知識并得到提高；而后者則用不同的方式吸引他們的注意力，讓他們動手、多討論，開展個人及小組比賽，設置獎勵，增強學習的可參與性，培養他們的創新意識和能力。此外，我們還可以根據教學內容的不同，對教學安排作適當的調整。例如，在教完“兩步計算的應用題”后，我發現學生對“比多少”含義的理解仍不夠清晰，為此我特意安排了一節應用題提問課，給出兩個條件“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓。”先放手讓學生獨立思考，然后四人小組互相討論、交流意見，讓學生有目的地說，最后部分學生都能理解“求和”“比多”和“比少”這三個問題的含義，看見學生學得起勁，于是我把題目的難度加大，在原來的兩個條件的基礎上，再多加一個，變成“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂。”三個條件，這時不少學生已經能靈活地利用其中任何兩個條件提出對應的求和、簡單的兩倍比多比少等問題，然而令我感到意外的是，有的學生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少幾只？”這樣的三步比多少的問題。課件，只要能適當地加以引導，便能更好地挖掘學生學習的潛力，有利于學生思維的進一步發展。

三、加強實踐，讓學習更貼近生活

活潑、好動是學生的天性，教師應該善于運用學生的這種天性，允許他們充分調動眼、耳、口、手，讓他們通過看一看、聽一聽、議一議、嗅一嗅、擺一擺，感知學習。例如，在教學“認識人民幣”時，認識元、角、分的概念對6歲孩子來說的確有點模糊，有些學生甚至根本不會區分元角分面值的大小，更不用說它們之間的換算關系。針對這種情況，除了積極與家長聯系取得配合之外，我還在課堂上創設小商店的情境，設置不同形式的問題讓學生學以致用，從而體驗生活，通過實際的操作進一步理解元、角、分之間的換算關系。

四、及時反饋，提高學習效率

每個人都希望得到別人的贊賞。學生也不例外，他們希望所做的都能得到教師的認同，尤其在不確定的情況下，他們更需要教師及時地作出評價。在教學中，當發現學生有獨特的見解時應給予肯定或建議；在學生做練習時應及時巡視檢查，做對的給予肯定，做錯的引導其分析原因，改正錯誤；對課堂表現有進步的應及時表揚并提出更高的要求，對表現不好的應及時進行教育。總之，在整個教學過程中我們應該以學生為主體，認真分析其實際情況，采用有效的教育方法，力求每節課收到最佳的教學效果。

第四篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養論文

摘要：在學習鋼琴之初，幼兒會被優美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強的學習興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩定，極易發生轉移，如果進行大量枯燥的基本功練習，幼兒就容易產生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學習興趣和喜愛。每個孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學中，教師除了給予愛，還需在教學過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學習的興趣全面激發出來，并且使之保持對學習鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學習中感受到愉快和輕松，將鋼琴學習當做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學效果的同時，提升學生的綜合素質能力。本文就鋼琴教學中如何培養幼兒學習興趣進行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學的發展。

關鍵詞：鋼琴教學興趣培養幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養幼兒的課余興趣愛好和藝術修養，從而孩子課外輔導班的問題成為了更多父母關注的焦點。培養孩子課外業余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實際學習中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進入不喜歡的特長班學習，這樣可想而知無法調動孩子的主觀能動性，學習效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導致孩子和教師、家長產生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學習中，在鋼琴教學中應注重培養學生的興趣，從而真正促進孩子健康成長。

一、創設良好音樂環境激發幼兒學習音樂的興趣

1.適當地引導幼兒欣賞經典音樂作品

興趣主要是人們積極認識某種事物的傾向，是一個簡單且復雜的問題，也是基于人們生活需要而產生的。人的需要包括物質的和精神的，而對于鋼琴的學習興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因為興趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應，表現出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環境能夠激發孩子學習鋼琴的興趣，因此，教師和父母應該為孩子盡可能創造良好的音樂環境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經典曲目。在鋼琴教學中，教師也應為幼兒創設高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學計劃制定時，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進行教學，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵幼兒聽音樂進行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學方法有助于培養幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發生質變，對鋼琴學習的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學形式，培養幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學中，教師不能一味地講解理論知識，應多設計一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當的且幼兒能理解的語言將音樂所展現的內容講給他們聽，也可以鼓勵幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調動幼兒的多種感官，訓練幼兒的節奏。對于幼兒來說，掌握節奏比較難，但教師可以將節奏訓練有機融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側肢體活動刺激和訓練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標題音樂的小樂曲時，以兒歌的形式展示節奏型歌曲，引導學生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節奏片段呈現出成品的兒歌內容，從而突破兒歌的常規讀法，加入三連音、十六分音符等，引導幼兒做回聲式模仿，從而增強其節奏記憶。在布置作業時，教師需結合每個幼兒的能力、練習進度、條件以及練琴時間等因素決定其作業。如果布置新作業，教師應將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業的彈奏要點和該注意的問題，并引導幼兒在練習中多注意某些技術難點。比如，在打基礎的階段，教師應注重布置對手指技能的訓練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時，激發他們的想象，提高其學習興趣。

3.搭建表演平臺，增強幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實踐發展，幼兒鋼琴學習亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學習音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報課。通過小組匯報課，幼兒們可以互相觀摩學習，不僅增進幼兒的學習熱情，而且容易激發其爭強好勝的上進心，同時，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時候，心理會產生某種榮譽感和自信心，從而轉化為練習鋼琴的興趣。另外，幾個孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經驗和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學生合理分組，邀請學生家長來校作為觀眾，并且指導學生挑選自己近期拿手的曲目進行演奏。盡管不同性格或者不同學習程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應的獎勵制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學情趣，提升幼兒學習鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學習中。因此，在鋼琴教學中，教師需充分調動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學時，教師往往會運用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學習的第一節課時，教師應明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導幼兒將自己的十個手指想象成十條腿，引導幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運動起來。而在每個基本技能的教學中，教師需運用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩”，教師可以提醒幼兒將十個手指想象成舉重運動員的腿，幼兒將聯想到舉重運動員手舉杠鈴時，其兩條腿的堅挺和力量，從而明白站穩的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩，而且站得久。同樣，在教授音的強與弱、上行和下行的時候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導幼兒將音樂知識和生活相結合。比如，講授音的上下行的時候，可以用上樓梯和下樓梯進行比喻；講授音的強弱時，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學

在鋼琴教學中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點，才能更好地激發幼兒的學習興趣。兒童的心理特點就是玩，因此，將游戲引入課題教學中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗，以此設計出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運用在鋼琴日常教學中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學習興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現幼兒彈奏時的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發現了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學任務。

三、注重賞識教育，增強幼兒的自信心

在鋼琴教學中，教師需善于采用鼓勵式教學方法，對提高幼兒學習鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點，而且在每節課中都要充分肯定他們的點滴進步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實際教學中，幼兒的彈琴質量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應該從中發現其閃光點進行鼓勵，而對于其彈奏中出現的錯誤或者是不足，教師應注重啟發和引導，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯誤。又比如，在鋼琴課課堂教學中，教師首先可以親切地引導幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節課布置的作業，當中即使發現問題，教師也應讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發現問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發現問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統教學模式中，教師往往在幼兒自己沒有發現問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產生逆反心理，因為幼兒會覺得老師否認了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學習興趣，應充分尊重幼兒，通過賞識教育增強幼兒的自信心。結語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養，但能否長期保持，關鍵在于孩子的心態發展和學習情況，因此，在鋼琴教學中，教師需創造良好環境，利用充滿情趣的教學方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強其自信心，激發其學習鋼琴的興趣，促進孩子健康成長。

參考文獻：

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第五篇：培養學習歷史的興趣

培養學習歷史的興趣

江南美人

歷史新課程改革要求：全面發揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習,使學生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感。這一新的要求就要求我們歷史教師的在歷史教學中改變教學方式，要拋棄以往呆板的填鴨式教學，改進教學方法，豐富教學手段，要采取措施,變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習,促進學生積極主動地參與教學過程,著重培養學生的創新精神和實踐能力。柏拉圖說過“興趣是最好的老師”，學好的關鍵是好學，因此，歷史教學成功的關鍵在于教師對于學生歷史學習興趣的激發和培養，有了興趣學生才能進行歷史能里的培養，歷史的研究性學習的深入發展。

激發學生的歷史學習興趣是一門很有研究的教學藝術，本文只能從簡單的幾個角度進行淺層次的分析，還有很多不足和需要補充的地方。激發學生的歷史學習興趣，需要占用教師很多的時間和精力，付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力