第一篇：淺談初中物理學習興趣的培養

淺談初中物理學習興趣的培養

洋浦中學朱娟

興趣指興致,是對事物喜好或關切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，有效提高學習的效率。沒有興趣的學習是一種痛苦，學生忙于脫身。因此，培養學生的學習興趣，對提高教學質量是十分有效的。

根據筆者多年從事初中物理教學的實踐，以下幾點可以較好的培養學生學習物理課程的興趣。

一、利用“開場白”，上好“第一堂課”，引發學生的學習興趣。

對初二學生來說，物理是一門新學科，學生往往對新事物會產生好奇心。因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規的自我介紹、紀律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如孔明燈、死海、核潛艇，宇宙飛船等。這些都會極大的引起學生的求知興趣，這時老師應抓住學生的這種好奇心反問：“同學們是否想了解這些？”但是，憑同學們現有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學到的物理學科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學習新的一門課程——物理。可以講到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡，一節課下來，一方面會讓學生認識到老師知識淵博，對老師產生敬佩心理，同時又會對物理產生濃厚的興趣，想要學好物理。

二、注重課堂授課，延續學生的學習興趣。

物理規律和原理一般都比較抽象、概括，物理學中許多規律、定律是前后相連的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低。教師在導入新課的時候，要聯系生活情境，精心設問，來激發學生學習的興趣，使學生學習新課，能感到所學的內容有趣味、有意思。例如講授《光的折射》時，可先聯系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發現魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發現筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學生所熟悉的、知道的現象。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三、創造成功體驗，提高學生的學習興趣。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。一般說來，在剛開始學習物理時，學生參與學習的興趣是很濃厚的。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強，進而強化學習物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。因此，教師給學生創造成功的機會，往往是有效提高學生學習興趣的方法。

在教學中，教師可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，根據學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

在設置課堂提問時，可根據不同的學生提出不同的問題，比如，教師向基礎較差的學生提問時，應注意問題的難度，避免打擊學生的學習積極性，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。也可根據不同難度的問題采用不同的提問方法，比如，一些較難的問題，可以采用啟發式提問。

在每單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學習興趣，讓學生能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

四、多用贊揚激發學生的學習興趣。

教師要改變用“一個標準”來要求和衡量所有學生，在教學中去努力發現每個學生的優點、長處、能力等，適當的贊美之詞可以獲得學生的好感，而且還可以使教、學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放、非常開心。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，教師要主動表揚，雖然他答錯了，但他勇敢、大膽、主動，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了學生的自信心和主動性。再如有一個學習較差但字寫得很好的學生，教師夸他字寫得不錯，好好練將來一定會有出息的，這個學生聽了后，非常鼓舞，學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。

五、以生活中的物理現象激發學生的學習興趣。

學習的目的在于應用。初中物理教材中的物理知識應用在生產生活中的實例有很多，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥秋冬季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，進而深入思索其中原因。

六、重視實驗課教學，用趣味的實驗激發學生的學習興趣。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，更要引導學生動手做一些有趣的實驗，如在上光學課程前可布置學生去觀察“插入水中的筷子”的實驗：插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。學生看到這些奇異的現象后，會有好奇心和追根究底的心情，并在此基礎上去看書，去找原因，變被動學習為主動學習。這也是我們教師最愿看到的結果。

七、提高教師教育水平，促進學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，事實表明，初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準。綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。教師的教學水平能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，教師教得輕松，學生學得愉快。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當樓上有一根雞毛落下并砸向頭時，你將怎樣？學生肯定會說：不怕。如再問，若樓上落下個玻璃瓶呢？學生肯定會下意識地用手護

住頭頂說，快跑。從而說明物體的重力勢能和質量有關。在講重力勢能和物體被舉高度有關時，可以用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，興趣是最好的老師，讓每個學生在“興趣老師”的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這正是我們教育者最愿看到的事實。

第二篇：淺談初中物理學生學習興趣的培養

淺談怎樣激發初中學生物理學習興趣

楊凱 酉陽一中

摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。興趣對初中學生物理知識學習有很好的促進作用，而在物理教學過程中因為教師的一些教學觀念和一些教學方法不當導致學生對物理學習失去興趣。本文對造成學生失去物理學習興趣的原因作簡要的分析并從以下幾方面就如何激發初中學生物理學習做出討論： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系

2． 引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗 3． 優化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”

4． 注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發學生積極主動的參入學習

5． 開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現才華的平臺 6． 有效利用多謀體輔助教學

7． 改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果 關鍵詞：物理教學 物理學習初中物理 興趣

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業成功的動力。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果一個人做自己喜歡的事，他會不辭勞苦，樂在其中，碰到困難以積極心態面對，并盡力去解決，在解決過程不斷體驗成功的喜悅，進而激發其去探索和挑戰更大的困難，從而達到良性循環，推動一個人不斷探索前進。對于初中物理的學習，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻。

通過筆者的親身體驗，大多數學生甚至是一些所謂的“差生”，剛開始時對物理有著很高的興趣，都想學好物理，但是隨著學習的不斷深入，一些學生熱情開始減退，逐漸開始討厭物理，最后對物理絕望，物理教師一來，“坐火箭的感覺”就開始了。是什么原因促使了這些學生的“墮落”呢？ 首先筆者認為教師課堂教學方式對學生影響頗大。在日常的教學中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統的填鴨式教學，教師一味的唱獨角戲的教，學生被動接受的學，課堂教學方式單一，手段落后，學生的主觀能動性被壓制，學生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現物理課上，教師講得聲嘶力竭，學生聽得無動于衷。新課程改革要求教學應該以學生為主體，激發學生的興趣，教師當好一個領路人。但受傳統教學方式影響頗深，一些老師依然無意中讓一些學生逐漸對物理學習失去興趣。

其次，因為部分教師和家長過分看重“分數”而忽略學生物理思維和物理研究方法的培養，部分教師不重視實驗在教學的重要作用，甚至讓學生死記硬背結論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時間”“想不通沒關系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見的口頭禪，參考資料滿天飛，題海無邊，學生苦不堪言，腦力勞動成了體力勞動，有時好不容易記住的卻又不考，因分數低而背負來自各方的壓力，如此一來興趣從何而來。

再次，物理來源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設置過于陳舊，未能將物理知識與學生生活實際聯系起來，每次考試學生非但體會不了物理來源于生活，反而覺得都是些死板的機械的知識，讓學生感覺所學的都是一些無用的與枯燥的東西。

再者，由一些教師不正確教育認識和態度，在教學中只是面向少數的優秀生，而忽期望視了大部分的學生，由于老師成績的期望與學生實際的差別，誘發一些列矛盾：教師某些考差學生的不恰當教育行為引起師生關系緊張；部分學生經常處于被忽視的邊緣，學習過程中遇到挫折時沒有適當的鼓勵和引導，影響學生心理健康，產生消極的情感態度；一些學生由于老師的過度期望，背負著巨大的心理包袱，身心發展受到壓抑；個別教師本身素質偏低，學疏才淺又缺乏責任心，對學生非常缺乏吸引力。學習物理的過程中沒有愉悅的心理體驗，部分學生喪失學習物理的興趣。

對于初中學生而言，感性思維相對理性思維而言較為發達，學生對有趣的直觀的東西認識較深，而對一些抽象知識理解起來較有難度，教材內容安排都是循序漸進，一些教師在物理教學過程中不能抓住初中學生的思維特點，一味追求突出所謂的重點難點，比如一些抽象的知識，可以做的一些實驗不做，可以做的一些類比不做，不注重過程與方法，只注重得到結論及其應用，學生根本不理解談何應用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學生感興趣的與教學內容相關的知識不講，給學生的感覺就是抽象枯燥，久而久之學生對物理就失去了興趣。

針對這些現象，筆者在日常教學過程中做出了一些思考，總結出這樣一些心得體會： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系

中國教壇上的一句古訓說得好，“親其師，信其道”，學生學習物理的興趣總是與學生對物理老師的情感態度緊密相聯，當學生喜歡某個老師時時，就會按老師的要求做，并會盡力去做好，在這過程中體會物理學習中所帶來的樂趣，進而對它發生興趣。教師對學生的愛不能局限于優等生，而是面向全體學生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增加自己的自信心，獲得更大的動力去克服學習中碰到的困難，對學生發展具有推動和引導作用。2．引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗

成功對人的發展具有激勵作用，對學習物理感到吃力的學生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學習物理的興趣，增強信心后，繼而再提出一些較高的要求。當學生掌握了一定的學習方法后，就會嘗到甜頭，從而進一步激發學習的興趣，樹立學習信心。要努力為他們創造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。筆者有過這樣的親身體驗：班上有一位學生，缺乏自信，老師提問，問題還沒提出來就說不會，所以我就注意對其信心的培養，一次我就問了他一個很簡單的問題，與其說是一個問題，其實就是把書上的話讀一遍，剛開始他很緊張，話都說不清楚，我并讓全班同學鼓掌鼓勵，他紅著臉讀完了，我及時給予了鼓勵，此后上課時我有意識提問一些較簡單、容易的問題讓他回答回答，回答完給予鼓勵。平時對他進行個別的輔導和思想引導，讓他感受到老師在關注他，平時沒學好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。慢慢的這個學生對物理學習有了信心，上課認真聽講，回答問題積極成績逐漸提高，對物理興趣越來越濃厚了，還經常自己找一些問題來問。

3．優化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”

首先上好序言課，激起學生物理學習的興趣。物理課是八年級的一門新學科，調查表明，許多學生對此學科有極強的好奇心，有些學生暑假提前就借書來自己自學。所以教師在上序言課時，要把握住學生的這種心理，上好第一堂課。可以演示一些學生覺得不可思議的實驗如“小紙人跳舞”、“利用放大鏡點燃白紙”、“紙盒燒開水”、“土電話”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。還可以列舉一些生活中常見的物理現象，物理科學在生活中的應用，一些學生感興趣的科學前沿問題，讓體會到物理是十分有用一門自然科學，物理學來源于生活，服務于生活。使學生一接觸物理就感覺到物理有趣并且有用，這可以讓學生迫不及待想見見物理學“廬山真面目”。

其次，在日常教學過程中要合理處理教材，力求教學內容新穎別致。在日常教學中，同樣的教材，教學效果截然不同，這就跟教師對教材的處理有莫大的關系。初中物理教材內容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡單的聲現象開始，逐步深入，教材的編寫意圖是從簡單到復雜，所以在教學過程中教師應當貫徹這一理念，在進行一些較難理解內容教學時，找準一個切入點，逐步深入，突破重難點。在教學時要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，這些在某些教師看來不是教學內容重難點，而學生偏偏對這些感興趣，事實上這些與教學內容緊密相關，若能巧妙運用，效果良好。在教學中，教師切忌僅僅局限于教材。教師應學會對教材內容的優化處理，聯系生活實際，運用最有效的手段進行教學。如：在講運動與相對靜止時，教材中以卡車和聯合收割機的圖為例，引導學生認識相對靜止。這對一些沒見過聯合收割機的學生而言非常陌生，無任何感性認識，不利于學生的理解。筆者在教學時，聯系學生坐車時的感受，同一個同學，車上坐在旁邊的同學感覺他沒動，而街上的行人卻感覺他在動，再通過對比分析歸納，學生很容易就能理解并得出結論。這樣使課堂氣氛更加活躍，能充分調動了學生的主觀能動性，降低了難度，使學生認識到物理與生活的緊密聯系，使原本比較枯燥抽象的教學內容變得生動有趣。

再者注重因材施教，教學方法的靈活多樣，深入淺出。布魯姆的掌握學習理論認為許多學生之所以未能取得最優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合各自特點的最需要的教學幫助和學習時間。教師要多與學生溝通，注意教學反饋，了解學生的知識思維水平，了解各學生的優缺點。進行小組實驗教學時時，可以讓愛思考的同學進行設計，動手能力強的同學操作，讓表達能力的同學進行總結，引導他們相互合作，相互學習。課堂教學時適時使用講述法、討論法、談話法物理實驗法、自學法，練習法等方法，各種方法都有自己的長處，針對不同的學生，教學內容，巧妙運用，效果自然良好。比如物理實驗法，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理定律，都是在實驗的基礎上，通過推理歸納得出的。在教學過程中，運用物理實驗法，可以再現規律、定律的生成過程，有利與學生的理解。初中生朝氣蓬勃，動手的欲望強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。在實驗過程中，學生不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發學生們的興趣。為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展。物理實驗最大的好處在于可以使學生目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，獲得大量的感性認識，加深學生對物理概念、原理、定律的理解。讓學生自己在實驗過程中去發現問題，思考問題，解決問題，在探究過程中品嘗成功的喜悅。

另外，教師教學時多用幽默的語言，將復雜的物理問題用簡潔易懂的語言表達，將抽象物理過程形象生動化，營造輕松和諧的物理課堂氛圍，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，對激發和維持學生物理學習興趣也有很大的作用。

4.注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發學生積極主動的參入學習

物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系，讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就可以激發其物理學習動機，就會更加努力的學習物理，在學到更多知識和解決問題的過程中獲得愉悅的體驗，自然就會對物理學產生濃厚的興趣。比如：講到“杠桿的平衡條件”時，可以讓學生分析 “小小秤鉈壓千斤”的原理理，并可進一步分析常見的問題：不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生感覺道這部分知識很有趣很實用，對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，并能產生濃厚的學習興趣。

5.開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現才華的平臺

現在的學生與傳統的學生不同，他們更追求獨立自主，他們更希望得到別人的肯定，他們更希望通過自己的努力去解決問題，所以在物理教學過程中，要給學生提供一個展示的舞臺，開展一些與物理相關的學生感興趣的活動，比如開展科普知識競賽，讓學生選擇自己感興趣課題，收集知識，撰寫小論文，教師加以指導，組織進行評比交流，做成展板，學生在這個過程中碰到的各種困哪可以激發他們勇敢面對困難并克服困哪的決心，而克服困難后的成就感可以極大的激發他們熱愛物理學的興趣，另外還可以開展興趣小組活動，讓學生利用所學知識解決一些生活中常見的問題，定期舉行各種小型競賽，讓物理愛好者充分發揮特長等等，這些對激發學生學習物理的作用是很大的。6.有效利用多謀體輔助教學 初中學生感性思維發達，利用多謀體輔助教學可以提供許多學生感興趣的可以直觀聽覺視覺感受的物理素材，可以動態展示傳統書本教材上靜態的物理過程，可以使抽象的物理知識直觀生動容易理解。有效利用多媒體技術，可以和好的激發學生物理的興趣。7.改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果

評價方式、評價手段多元化，考查問題生活化，多聯系實際物理問題，重視對學生物理能力、物理思維和一些物理方法的考查，讓學生覺得物理考試就是運用自己所學知識解決生活中碰到的物理問題。學習物理不是為了考試，考試一種教學反饋手段，分數低說明學生這部分知識學習不好，通過考試發現問題，如能及時有效處理，對學生的物理學習有很大的幫助。這樣學生就不會“談考色變”，因為分數低而失去學習物理的興趣。

時代在發展，教師要與時俱進。教師要抓住新時代學生的普遍特征，采取有效的手段，激發和培養學生的學習物理興趣。教師也要抓住和物理的學科特點，物理來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應用于生活。由現實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習物理的興趣。

第三篇：初中學生學習物理興趣的培養研究

初中學生學習物理興趣的培養研究

課題實施方案

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養研究》課題組

2010-5-20

《初中學生學習物理興趣的培養研究》

課題實施方案

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養研究》課題組

一、課題提出的背景及研究意義

新課程提出：以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。為此，結合物理學科特點開展《初中學生學習物理興趣的培養研究》實踐與研究，有利于構建和諧課堂，促進學生主動，生動，活潑地學習，有利于提高教學效率，有利于促進教師提高教育教學技巧。從而提高我校物理學科教育教學的質量。

我校物理教師以年青教師為主，容易接受先進的教育思想和教育觀念，這是我們的優勢，但同時也存在教學經驗相對不足，個人素質提高的問題；另一方面，學校的教學設備，硬件設施也比較薄弱，對教學研究會產生一定的制約作用；還有學生學習主動性，學習習慣，認知水平，生活經驗，時間能力有待提高。

二、研究的理論依據

義務教育階段的物理教育目的是培養主體學生的科學素養，而非精英教育或職業教育，物理教育應注重學生的發展，改變學科本位的概念。學生是學習的主體，教師在教學活動中是組織者，引導者和促進者的角色。興趣是最好的老師。偉大教育家羅素說過：“教育是要使兒童過美好的生活。”

三、研究目標

通過課題研究探索，挖掘激發學生學習興趣的資源和有效途徑，讓學生能夠愉快，積極主動的學習，讓課堂成為學習的“樂園”。借以提高課堂教學效率。

提高物理教師教育科研能力，促進教師專業成長，提高教師業務素質，豐富教學經驗，獲取寶貴的第一手資料。

四、研究內容

通過轉變教學方式，嘗試多種教學方法的交互使用，達到增加學生學習熱忱和興趣的目的。

結合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學生學會從身邊熟悉的生活現象中去學習、去探究并認識物理基本概念和基本規律；培養學生收集生活經驗的能力，從而激發學生進一步學習的愿望和興趣。通過物理實驗教學，培養學生的創新精神和實踐能力；通過開展第二課堂活動讓學生感受學以致用，學科學，愛科學，用科學的意識。

五、研究對象

結合教材內容開展第二課堂活動的可行性研究與實踐。課題研究過程中，促進教學方式轉變及教師教育科研水平的作用的研究。學生學習方式，學習能力，學習態度，情感，價值觀，科學素養的調查與研究。

六、研究方法

教無定法，創新無止境。學生學習興趣受制于主觀和客觀多方面的因素，還有沒有一種教學方法是絕對的最好或不好。因而，課題研究的方法也是多樣化的，主要采用觀察，研究法，經驗總結法，教育實驗研究法，綜述性研究法，個案研究法。

八、研究步驟

第一階段（2009、12——2010、2）選擇研究課題，完成課題研究申報表

第二階段（2010、3——2011、7）實驗研究階段。課題成員按照自己所承擔的任務，根據研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料。

第三階段（2011、8——2011、2）匯集研究資料，總結經驗，進行結題工作，撰寫結題報告。

九、研究條件

學校多媒體網絡，經費投入，為課題研究的順利實施提供保障。教師的業務素質，教學經驗，教育科研能力，為課題研究的開展提供可能。學生既有的興趣愛好，生活經驗，智力水平，是開展課題研究的活標本。

學生學習興趣的培養是一項長期而復雜的工程，影響學生學習興趣的因素，又是多方面的，因此在課題研究中真正做到人人有事做，事事有人負責，人人都是課題研究者成為本次課題研究的一大特色。

備注：

參研人員：隆正川、田藺、何順丹、唐華、李代政、郭舉慶

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養研究》課題組

2010-5-20 4

第四篇：初中數學學習興趣培養

初中數學學習興趣培養

素質教育強調要關注學生的個體差異和不同層次的學習需要，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到發展和提高。為了達到這一教學目標，全面提高學生的數學素養，轉化數學后進生就是每一個數學教師的一項重要教學內容。

初中生正處于青春期，對某些問題的是非曲直有時還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。如果教師常用鼓勵和肯定的態度去期待后進生的進步，教師在教學過程中要有足夠的愛心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表揚、獎勵等手段鼓勵學生，還要善于發現他們的進步和閃光點，這樣才能使后進生從怕上數學課到愛上數學課，對數學產生濃厚的學習興趣，樂于學習數學。

每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認。后進生也不例外，他們有強烈的上進心，渴望學習進步，渴望得到教師的表揚。因此，教師更應關注后進生的學習狀況，從教學目標、教學內容、課后練習、輔導、檢測等方面分層設計，實施差異教學，對后進生降低目標要求，教學內容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進生回答，當后進生通過自己的獨立思考做出數學題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進生體會到成功的喜樂，從而后進生學習數學的自信心增強，漸漸從要我學變成我要學，達到自覺學習的目的。

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學習中逐漸培養起來的。中學數學是一門比較枯燥的學科，大多數學生覺得難，沒有興趣。教師要根據學生認知特點，對教材進行再創造，使之變為形象、生動、有趣，通過學生親自動手操作，教師幽默詼諧的語言引導，這些原本抽象難懂的知識就完全被生活化了。

作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。在課后復習時，要求后進生作業前對每天課堂學習的內容溫習一遍，遇到不會的問題及時請教同學或老師，不要將問題積累。后進生請教時，教師更應以飽滿的熱情耐心講解，直至后進生完全明白為止。還要求后進生每周末將本周學習的內容總結一次，使所學知識系統化。

養成良好的學習習慣，使后進生自覺學習。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，老師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發引導學生思考，老師只是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。在布置作業時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經過思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業的好習慣。

第五篇：淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。一個人一旦對學習產生了興趣，將會充分發揮他學習的積極性和主動性。從初中學生的心理狀態看，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右。因此，在物理教學中，培養和激發學生良好的學習興趣，是調動學生學習的積極性和主動性、提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。如何激發和培養學生學習物理的興趣呢？結合多年的教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、重視實驗教學，充分調動學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現都以實驗事實為依據。在教學中，只有重視實驗，適時創設情境，才能激發學生學習的欲望。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節時，可以讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。然后可以模擬“托里拆利實驗”，在裝滿水的托里拆利管管口用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不脫落，然后慢慢移走紙片，水柱還不脫落，使學生確信大氣壓不僅存在而且很大。通過實驗演示或主動參與實驗，能激發學生的興趣，使學生心中充滿進一步探究的激情。

2.用具有驚險性、出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗：先將擺球拉個較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的鼻子。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好了準備。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，可精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到杠桿時，可以提出問題：砌成埃及金字塔的大條石重達幾十噸，在古代的技術條件下怎樣才能移動這些大條石呢？接著提出阿基米德的豪言壯語：“給我一個支點和一根足夠長的硬棒，我可以撬動整個地球。”并準備好演示實驗――用一個小鉤碼撬動一塊大石塊，讓學生意識到“四兩可以撥千斤”，一定會引人人勝、妙趣橫生，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，讓學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

2.教師授課時要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當聲情并茂、教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知欲和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。

3.運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恒心和毅力，并讓大家體會愛迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”所蘊含的深刻道理。

4.運用合作、探究方式，激發學生學習的欲望。傳統的教學只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流與學習，從而導致學生自主學習空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力，學生厭學，學習效率較低。新課程理念要求教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生學會學習、學會合作，真正成為學習的主人。因而堅持合作、探究的教學方式非常必要，教學中可通過一定的問題，老師留出一些學生自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見，引導學生通過生生合作或師生合作解決問題，并對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動，逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起學生強烈的求知欲，讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

5.引入競爭機制，激發興趣。中學生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求，因此教師在平時檢測中應當先易后難，盡可能讓學生得高分。教學中可定期舉行小型競賽、物理學史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新型實驗賽，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，從而達到進步的目的。

實踐證明：激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應通過各種方法，采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發揮學生的聰明才智，達到提高教學質量的目的。