第一篇：如何培養高中生學習物理的興趣

高中物理是這個學期新開設的一門學科，雖然小學時孩子們已經在自然課中接觸過一些物理知識，但這些知識對物理學科而言只能算些皮毛。下面給大家分享一些關于如何培養高中生學習物理的興趣，希望對大家有所幫助。

如何培養高中生學習物理的興趣

一、激發興趣

興趣是推動求知的一種內在力量，可以產生強力的學習動力，有了對物理的興趣，就會從內心產生學習的自我要求，就會有強烈的求知欲，并且自覺地去提高學習物理的能力.對物理的興趣，可以從以下幾個方面來培養。

1、通過觀察與實驗的方法來激發對物理學習的興趣

物理學是一門實驗性很強的學科，物理學家研究物理問題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進行觀察和實驗，物理現象的各種規律，幾乎都是通過實驗發現的.實驗對理解和掌握物理知識起著關鍵性的作用.如：在講反沖運動時，可以模擬大炮的演示，這種新穎獨特實驗，大大地引起了學生的好奇心，調動了學生學習物理的積極性和主動性，也激發了學生學習的興趣。

2.通過學習物理史料和歷史故事，來激發對物理學的興趣

學習前輩物理學家獨立思考，刻苦鉆研，敢于開拓，勇于創新的精神，以頑強的意志攻克物理學習中的一道道難關。

3、攻克物理難題，發學習興趣

通過學生獨立思考和不懈努力，運用所學的物理知識解決一道道物理題目，這就增強了學生學習物理的信心和興趣，當一些難題依靠自己的努力而解決時，學生感到無比的欣慰。

二、掌握方法

掌握方法，就可以加速知識向能力轉化的進程。

1、運用對比分析法，深刻理解有關物理概念的本質區別

我們知道，物理概念大都是在實驗的基礎上，提出經驗公式，然后通過嚴格的理論論證而形成的.概念是判斷、推理的基礎，也是研究物理現象和論證的基礎，在研究物理現象和論證方面經常出現的問題，大都是和概念錯誤相關聯，而在概念錯誤中又以概念混淆更為常見.它嚴重影響物理結論的準確性和論證的邏輯性.在學習概念過程中，往往感知理解有關概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質區別.例如，牛頓第三定律的內容學生容易感知，但對物體進行受力分析時，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反.弄清它們的區別，就不會混淆了.他們的區別是：

(l)作用力與反作用力在兩個不同物體上，而平衡力作用在一個物體上。

(2)作用力與反作用力是性質相同的兩個力，而平衡力是性質不同的兩個力.因此，應該注意對有關概念進行對比分析，深刻理解它們的本質區別。

2、運用分類概括法，明確有關物理概念的邏輯關系

在學習中，應該注意用分類概括方法，借助圖表，對相關概念進行分類。

3、研究解題方法，培養學生運用數學知識分析物理問題的能力

學習物理絕大部分時間用于解題上，成績的考核也是看解題的能力，因為物理的解題能力是學生運用所學的數學知識、技能去分析解答物理問題的綜合能力.體現一個學生物理思維的素質和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養學生的解題的靈活性、多向性和獨創性。

4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學知識

“由博反約”法：就是整理知識結構，是指系統化、條理化，形成便于記憶的知識體系，具體做法是對學過的知識及時進行復習總結，通過綜合、概括、比較、分類，編織成各種對比圖表、公式表、解題思路模式等方式.使對所學過的知識，有一個比較完整地認識.使所學的知識材料，由厚變薄，削枝強干，高度概括，從整體上易于掌握便于記憶，使所學的知識掌握得更加牢固、扎實，也有利于養成遇到概念問題想定義，計算問題想法則，推理問題想定律的習慣。

三、啟發思維

思維能力是智力的核心，要促進智力的發展，就必須開啟學生的思維門扉，讓大腦經常處于積極的思維狀態之中，把所學過的知識融會貫通，這樣自學能力才有依托，思維才會得到進一步發展。

要培養學生的思維能力，教師必須善于“設疑”，提出問題，激起學生心中探索問題的波瀾，讓學生帶著這些問題去鉆研，主動探索，銳意進取，從而培養學生獨立思維能力。

教師不僅“設疑”，還要突出強調培養學生發現問題，提出問題的能力，這才合乎培養開拓型人才的時代要求.教師的“激疑”只是激起學生思維，而學生自己“質疑”才是他們對教材實現認識飛躍的起點.從某種意義上說，學生具有自己發現問題的能力比培養解決問題能力更為重要。

四、嚴格訓練

任何一種能力，都是要通過反復實踐才能真正獲得.拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂師教弟子，要讓弟子曲不離口.物理學是一門科學，它有內容符合邏輯的理論體系.物理學的內容豐富而復雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數學工具，同時還有許多聯系生產、生活實際內容.因此在學習物理過程中必須讓學生掌握新舊知識的內在聯系，有計劃、逐步地訓練學生掌握和運用初等數學工具解決物理問題的能力.如果我們學習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的.一個物理概念的本質屬性的總和是概念的內涵，概念所反映的現象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內涵和外延，并把它們之間有機的聯系起來，才能正確地理解這個概念的本質.對物理定律和公式也是一樣.只有通過反復運用──正用、反用、變用的嚴格訓練，才能準確地理解條件與結論的必然和有機的聯系與轉化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進行靈活應用，以達到消化的目的。

高中理科生高效學習方法

重視實驗，勤于實驗

電學實驗是高中物理的難點，也是高考常考的內容，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是很大的幫助。

聽講與自學相結合較之高一、高二的教學內容多，課堂容量大，同學們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。上課認真聽，是同學們學習方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，迅速掌握知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力、審題能力。久而久之，同學們的自學能力也會有很大的提高。

定期復習總結

在學習過程中要養成定期復習總結的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間、章與章之間的聯系，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，盡快改變不良的學習方法、學習習慣、學習心理。

高中物理備考方法

了解物理學科的出題特點

對于高中生來說物理考試試題還是以教材為基礎回歸教材，但是在做題的過程中又高于教材，在形式上有所創新，所以要求大家在備考的過程中注重對物理教材的學習，掌握書中知識點的含義，并且了解其出題方式，對物理教材中的例題都要做一遍，更加深層次的了解物理知識，對于不理解的地方要及時找老師或者同學幫忙解釋清楚，在備考的時候不積壓問題。近年來物理試題的出題特點都是比較關注熱點，將物理知識和日常生活生產中的知識相結合，這就要求考生能夠靈活應用知識點，并且在平時備考的時候能夠對知識點的理解也要更加的靈活。

提高物理課上的效率

對于各位考生來說想要提高物理成績，那么提高物理的備考效率是非常重要的，因為在物理的備考中提高上課效率是事半功倍的事情，對于各位考生來說如果上課的時候能夠將知識點掌握百分之八-九十，那么課下的時候就會更加的容易了，在課上老師會用通俗的例子將復雜的知識點簡單話，所以更加有利于大家理解，并且通過老師的講解能夠幫助考生規范整體的備考方向。

通過做物理試題查缺補漏

在做物理試題的過程中能夠通過做題幫助各位考生查缺補漏，因為在做題的過程中能夠將腦海中抽象的概念具體化，并且能夠對知識點真正的應用，才能清楚了解自己是否真正的理解了對應知識點，對于不理解的地方要技術回歸課本再次溫習。小編建議大家做題的時候一定要限時去做，提高自己在短時間內思考的邏輯，也能更好地提高答題速度。

第二篇：如何培養學生物理學習興趣

如何培養學生物理學習興趣

1、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區別和聯系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。

2、創設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。

如：在學習聲現象時，讓身邊的物體發出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

3、巧設質疑

現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：

1、輪船處于什么狀態？(學生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)

3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？(學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。

如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區分開音調和響度。

第三篇：培養高中生學習地理的興趣（推薦）

培養高中生學習地理的興趣

王海昱

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

中學地理教學大綱明確指出：“高中地理的教學目的，是在小學、初中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。

一、充分利用直觀教學手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助多媒體、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣

１、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

2、充分利用多媒體教學手段——投影、幻燈、電影、多媒體的直觀優勢，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣。多媒體教育是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

二、巧妙插敘，激發情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。

三、易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：

藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

四、形象的描繪，生動的語言。教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

１、生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。

如講地球的運動時用：

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：

“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；

２、形象的描述與板圖結合。如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，一邊畫略圖，一邊用飽滿的情緒感染學生。

五、開展第二課堂活動，激發學生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展課程改革，進行素質教育的一項重要內容。

１、利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。

２、利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。

通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

第四篇：淺談初中物理學習興趣的培養

淺談初中物理學習興趣的培養

洋浦中學朱娟

興趣指興致,是對事物喜好或關切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，有效提高學習的效率。沒有興趣的學習是一種痛苦，學生忙于脫身。因此，培養學生的學習興趣，對提高教學質量是十分有效的。

根據筆者多年從事初中物理教學的實踐，以下幾點可以較好的培養學生學習物理課程的興趣。

一、利用“開場白”，上好“第一堂課”，引發學生的學習興趣。

對初二學生來說，物理是一門新學科，學生往往對新事物會產生好奇心。因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規的自我介紹、紀律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如孔明燈、死海、核潛艇，宇宙飛船等。這些都會極大的引起學生的求知興趣，這時老師應抓住學生的這種好奇心反問：“同學們是否想了解這些？”但是，憑同學們現有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學到的物理學科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學習新的一門課程——物理。可以講到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡，一節課下來，一方面會讓學生認識到老師知識淵博，對老師產生敬佩心理，同時又會對物理產生濃厚的興趣，想要學好物理。

二、注重課堂授課，延續學生的學習興趣。

物理規律和原理一般都比較抽象、概括，物理學中許多規律、定律是前后相連的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低。教師在導入新課的時候，要聯系生活情境，精心設問，來激發學生學習的興趣，使學生學習新課，能感到所學的內容有趣味、有意思。例如講授《光的折射》時，可先聯系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發現魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發現筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學生所熟悉的、知道的現象。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三、創造成功體驗，提高學生的學習興趣。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。一般說來，在剛開始學習物理時，學生參與學習的興趣是很濃厚的。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強，進而強化學習物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。因此，教師給學生創造成功的機會，往往是有效提高學生學習興趣的方法。

在教學中，教師可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，根據學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

在設置課堂提問時，可根據不同的學生提出不同的問題，比如，教師向基礎較差的學生提問時，應注意問題的難度，避免打擊學生的學習積極性，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。也可根據不同難度的問題采用不同的提問方法，比如，一些較難的問題，可以采用啟發式提問。

在每單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學習興趣，讓學生能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

四、多用贊揚激發學生的學習興趣。

教師要改變用“一個標準”來要求和衡量所有學生，在教學中去努力發現每個學生的優點、長處、能力等，適當的贊美之詞可以獲得學生的好感，而且還可以使教、學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放、非常開心。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，教師要主動表揚，雖然他答錯了，但他勇敢、大膽、主動，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了學生的自信心和主動性。再如有一個學習較差但字寫得很好的學生，教師夸他字寫得不錯，好好練將來一定會有出息的，這個學生聽了后，非常鼓舞，學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。

五、以生活中的物理現象激發學生的學習興趣。

學習的目的在于應用。初中物理教材中的物理知識應用在生產生活中的實例有很多，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥秋冬季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，進而深入思索其中原因。

六、重視實驗課教學，用趣味的實驗激發學生的學習興趣。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，更要引導學生動手做一些有趣的實驗，如在上光學課程前可布置學生去觀察“插入水中的筷子”的實驗：插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。學生看到這些奇異的現象后，會有好奇心和追根究底的心情，并在此基礎上去看書，去找原因，變被動學習為主動學習。這也是我們教師最愿看到的結果。

七、提高教師教育水平，促進學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，事實表明，初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準。綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。教師的教學水平能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，教師教得輕松，學生學得愉快。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當樓上有一根雞毛落下并砸向頭時，你將怎樣？學生肯定會說：不怕。如再問，若樓上落下個玻璃瓶呢？學生肯定會下意識地用手護

住頭頂說，快跑。從而說明物體的重力勢能和質量有關。在講重力勢能和物體被舉高度有關時，可以用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，興趣是最好的老師，讓每個學生在“興趣老師”的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這正是我們教育者最愿看到的事實。

第五篇：淺談培養高中生學習數學興趣的途徑

淺談如何培養高中生學習數學的興趣
[摘 要] 興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾 向。興趣是最好的老師，是認識和從事活動的巨大動力。對數學知識的內容和對 數學思維方法的興趣越濃厚，學習數學的積極性就保持得越長久。數學教學實踐 證明，越是抽象的教材，越需要教師以數學的藝術來激發學生的求知欲，喚起學 生學習的興趣，以提高學習的積極性。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以 喚起某種動機，改變態度。濃厚的興趣能夠激勵人的積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，也能夠促使人們積極地提出問題，研究問題并積極地 改進學習方法。蘇霍姆林斯基說：“為了使學生在智力上和精神上得到成長，就 必需使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望。”因此，教師一定要千方百計地 從教學的方方面面，激發和培養學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣 呢？ 當前，課改越來越深入，也越來越多的暴露出傳統教學中的一些問題，這些 問題對于課改的深入開展帶來了很多不利的影響，其中最主要的就是學生學習主 動性與積極性的問題，課改要求要充分發揮和體現學生的主動學習、積極探索的 精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環節，因此，對于廣大教師來說，當前最急待 解決的就是如何通過自身的努力，提高和激發學生學習的積極性、主動性。要激發學生學習的積極性、主動性，首先必須使其能夠產生濃厚的學習興趣，有了興趣才能有學習的動力，才能有主動探求的意識和愿望，因此，我認為新課 程教學要求下，一定要從激發學生學習興趣入手，這樣才能在教學中實現基本的 教學目的和要求。通過具體分析，實例介紹，說明如何培養學生學習數學的興趣 [關鍵詞]興趣；激發；引發；培養；

興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。興趣是 最好的老師，是認識和從事活動的巨大動力。對數學知識的內容和對數學思維方

法的興趣越濃厚，學習數學的積極性就保持得越長久。數學教學實踐證明，越是 抽象的教材，越需要教師以數學的藝術來激發學生的求知欲，喚起學生學習的興 趣，以提高學習的積極性。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起某種動 機，改變態度。濃厚的興趣能夠激勵人的積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，也能夠促使人們積極地提出問題，研究問題并積極地改進學習方法。蘇霍姆林斯基說： “為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必需使他們有對 知識的渴望和掌握知識的愿望。”

因此，教師一定要千方百計地從教學的方方面 面，激發和培養學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣呢？下面談談我 的幾點體會。巧設疑問，激發興趣，情景創設，一、巧設疑問，激發興趣，情景創設，引起關注 亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創造 的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設 疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。同時青少年對事 物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端，在課堂教學中，教師還應不斷 提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感，增加他們的求 知欲望，尋找解決問題的辦法。實際生活問題一：在講指數函數時，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對 折五十次后有多高？” 實際生活問題二： 例如，立體幾何起始課，我們設置了這樣一個問題引入： 6 根火柴首尾聯結，最多能構成幾個正三角形？ 通過上述問題，同學們對于學習數學的興趣空前高漲，積極探索，研究，懷 著對知識的渴望，努力尋求問題的答案，收到了良好的效果。語言生動幽默，二、語言生動幽默，引發興趣 數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合 生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具 體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡 量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣 和積極思維有良好的作用。例如，在解析幾何教學中滲透數形結合思想，貫穿“解析幾何是幾何，得意 忘形學不活”，圖形要在解題過程中起輔助作用，思維受阻時畫個圖形會找到新 的思路，否則容易將解析幾何講成代數運算，起不到解析幾何思想的滲透，通過 這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握解析幾何的學法，極大調動了學生自主 學習的積極性，引發同學的學習興趣。一題多解，三、一題多解，一題巧解培養學生興趣 數學課堂上最能吸引他們注意是老師用一些巧妙的方法解題或用多種方法 解題的時候。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進對所學知識的融會貫 通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關，使學生在“求技巧→興趣→求技巧”的良性循環中對數學的愛好得到加強。已知:x > 0 , 法一： x>0, y > 0, 且
1 x
+
9 y

=1,求 x+y 的最小值 解 均值不等式

y > 0,最值問題

追問：

解

求和的最小值,條件? 法二： 和為 1,最值問題 解

1).

.積為常數

2).等號成立

三角函數換元

法三：

x+y 有最小值，x，y 必須有解 解

解

判別式法

法四：

函數三要素中有值域

函數法 構造

法五： 抓住“1”，巧用“1”

柯西法 均值不等式

。x+y =（x+y）（

1 x

+

9）y

并依此為先導，鼓勵激發同學們繼續尋求其它解法。

四、把教學多媒體與數學教學結合起來，從感官上吸引學生的注意力 把教學多媒體與數學教學結合起來，把教學多媒體與數學教學結合起來 多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來 深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學 教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交 互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動 了學生的積極性、學習興趣。在講函數的單調性時，增函數，減函數定義中的區間性，任意性就是難點，利用幾何畫板演示這四個圖像，可以加深學生對抽象概念的理解，從而降低了教 學難度，學生也樂意接受，達到預期的教學目標。
y
5 4 3 2 1

y
4 3 2 1

-3-2-1 O 1 2 3 x

五、講述-1-2-1 O 1 2 3 x 中-2-1-3-2-1 O 1 2 x-1 外-3 數學家-2-3-2-1 O 1 2 3 x-1 故事，的 故事，培養學生學習興趣 實踐表明高中生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其老師在課堂上講一些與當天 學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的 印象。而且以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引 起學生的學習興趣。數學課最能吸引其注意是老師講一些數學的課外知識。因此，

6 5 4 3 2 1

y

y
3 2 1

教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家 故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。楊輝三角，費馬猜想，華羅庚 摸球試驗等，通過這些小故事，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學 思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。讓每一位學生嘗到成功的喜悅，六、讓每一位學生嘗到成功的喜悅，鞏固學習興趣 心理學研究表明：興趣的產生和保持依賴于成功。教師在教學過程中必須 從學生實際出發，設計和創設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的 梯度都能夠“跳一跳，夠得著。”進而增強學好數學的信心。一方面對學生的提 問不論何時何地，手頭工作多忙，都要認真傾

聽，耐心細致地回答，盡可能給學 生滿意的答復，注意在答疑中反問的火候和分寸，講究藝術，達到培養學生勇于 提問，導致學習興趣的產生；另一方面教師應在教學過程中對不同基礎的學生提 問使之能答得上，并給予肯定，消除基礎不理想學生的畏懼心理，增強學習信心。同時充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵性功能。首先，試卷的知識 覆蓋面、難度系數、題量、題型等，應該把著眼點放在《教學大綱》與教科書上。要結合自己教學的實際和學生學習的實際水平。以正確的教育觀念對待考試，通 過考試激發學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一 種形式，使學生從被動地接受考試把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多 的學生飽享考試后獲得優異成績的快樂。其次，應把學習過程評價作為學習成績 不可缺少的重要組成部分，要了解學生的性格、態度，可以有針對性地對那些學習成績較差，而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價，用評價的 手段，激勵差生的轉化。有利于溝通師生之間的感情，實現現代教學理論所倡導 的“快樂教學”；有利于發揮評價的激發功能和鼓勵性功能。鞏固學生的學習興 趣。寓教于樂，七、寓教于樂，鞏固同學數學興趣 數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體 育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就需要教師多總結規律，發現其內在特點，精煉成自己的語言，再傳授 給學生，對鞏固同學數學興趣很有幫助，讓同學感到數學好學。在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢，也就用不好，而單純 的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形 象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效 果。例如在講三角函數中的和差化積公式時 α +β α ?β cos α + cos β = 2 cos cos 2 2 α +β α ?β cos α ? cos β = ?2 sin sin 2 2 這個公式很不好記，如果將口訣：“魚加魚，兩條魚，魚減魚，有刺沒有魚”教 給學生，再記這個公式就很容易了。再有三角函數中的誘導公式共有九組，對 這些公式，可以用一句話加以概括，即：“奇變偶不變，符號看象限。”經過分 析，學生自己體會到了這句話的奧妙，感到記這些公式原來這么簡單，先前對數 學的恐懼，甚至是厭惡已不復存在，極大地增加了他們學習數學的興趣。

總之，興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的

重要條件。因此，教師應在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用培養學生 學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生 學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣，同時適當的語言鼓勵、表揚，肯定同學的 成績，激發起學生強烈的求知欲，就一定能獲得令人滿意的教學效果。

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