第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

安徽省固鎮(zhèn)縣連站中學(xué) 劉焱 233700 德國著名教育學(xué)家 生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學(xué)生背誦十遍還不一定能記得牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍基本上就能較完整地講給別人聽，所以通過講故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。例如：教《密度和浮力》時，可用“辨別真假皇冠”故事引入。

3、利用懸念：講“摩擦”時，可提一個問題，把一只大約一噸重的石球放在地上，一只螞蟻能否推動它？學(xué)生對這個問題感到非常新奇，試圖能回答其所以然。

4、制造矛盾：例如：在講“力的合成”時，先問學(xué)生：1+1＝2一定成立嗎？讓學(xué)生猜測。當(dāng)學(xué)生利用已有的知識無法對以上現(xiàn)象做出合理解釋的時候，便會產(chǎn)生急于探求新知的愿望及興趣。

利用一題多解激發(fā)興趣：我們知道，對于物理題，一道題目存在多種解法很常見的。比如，有些題不僅可從能量守恒方面入手，也可從動量守恒方面解答出結(jié)果；而有些題不僅可從力學(xué)方面入手，也可從電學(xué)方面解出結(jié)果。一題多解是開拓學(xué)生思維、優(yōu)化解題方法的有效措施。每個學(xué)生對知識的應(yīng)用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對學(xué)生來說更會有一種成就感。對于同一問題，有的學(xué)生可能想出一兩種解法，有些同學(xué)可能想出多種解法，教師可以把不同的解法一一列舉出來，讓學(xué)生自己去判斷解法的正誤，哪種解法簡潔，這樣對解法既正確又簡潔的同學(xué)來說，他們應(yīng)用所學(xué)知識的能力得以充分展現(xiàn)，對他們來說是一種鼓勵，成就感在心中有了充分的體現(xiàn)。而解法少的同學(xué)，開拓了他們的思維，有了思考問題的余地，可以得到較多的收獲，由此活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改變教法激發(fā)興趣：教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，適時地變換教法，使學(xué)生對物理老師有崇拜感，對物理課有熱情，以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。善于發(fā)掘教材中的興趣因素：任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離教材而進行，應(yīng)充分發(fā)掘和利用教材中的各種“調(diào)味品”；a.插圖。物理教材中有幾百幅直觀、幽默的插圖。如冷水燒開水、飛行員抓子彈、海市蜃樓等，它把各種奇特的物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。b.閱讀材料，教材上編選了一些物理史上的軼聞趣事，象牛頓吃雞、安培追“黑板”等，利用這些材料可進行思想教育和學(xué)法教育，幫助其樹立遠大理想。c.知識內(nèi)在的趣味性，象光學(xué)中的成像、大氣壓與液體的沸點、美妙的磁感線、勤儉的電磁繼電器等神奇內(nèi)容本身無不對學(xué)生產(chǎn)生極強的誘惑力。d、善于利用學(xué)生想得到表揚的心理：鼓勵學(xué)生去觀察、動手實驗，記錄各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、發(fā)掘出有待探索的問題，為進一步的思維提供依據(jù)。對學(xué)生的成果給予肯定和贊揚，讓學(xué)生有獲得成功的快感，學(xué)生會在高興的氣氛中把所學(xué)物理這一艱苦的智力活動由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛、追求，自覺地探索，并讓優(yōu)生帶差生，進行互幫配合，使優(yōu)生“飛”起來，中等生“跳”起來，后進生跟上來，廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用物理美學(xué)激發(fā)興趣：物理科學(xué)美主要包括：

1、物理學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)形式美，即物理結(jié)構(gòu)和運動形式上的對稱美，物理理論體系的簡潔和諧美；

2、物理科學(xué)研究方法美，即研究方法體現(xiàn)了形象和抽象、感性和理性的辨證統(tǒng)一，是符合人們的審美要求的；

3、物理學(xué)發(fā)展趨勢美，它包括物理學(xué)的發(fā)展過程是個求真、求美、求和諧的過程。例如，物理科學(xué)的對稱美：物體在豎直上拋運動時上升和下降的時空對稱；點電荷周圍電場分布的球面對稱；正電和負電；電場和磁場、粒子和反粒子等各種自然界的客觀存在處處向人們展示著物理學(xué)的對稱美。物理世界的美不僅體現(xiàn)在對稱上，更是形式的和諧統(tǒng)一，處處閃耀著科學(xué)思想的光芒。牛頓力學(xué)統(tǒng)一了地上和天上的運動規(guī)律，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)體系，被后人譽為人類科學(xué)殿堂中一座“雄偉的建筑”；愛因斯坦的相對論則被許多科學(xué)家贊為“本質(zhì)上是美學(xué)的、直觀的┉┉被人遠遠的偉大的藝術(shù)品”；麥克斯韋的電磁理論統(tǒng)一了電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象和光現(xiàn)象；而正是法拉 知識的方法和途徑。特別是利用探究法教學(xué)，將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)乃至整個自然科學(xué)的興趣和信心。例如：在學(xué)習(xí)《牛頓

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（本站推薦）

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘要：本文針對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的現(xiàn)象，根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗，通過理論分析，從五個方面來淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1上好緒論課；2充分利用好演示實驗;3善于運用學(xué)生的切身感受;4利用好科學(xué)小故事；5多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。

關(guān)鍵詞：興趣

緒論課

演示實驗

切身感受

科學(xué)小故事

鼓勵

樹立信心

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生對某學(xué)科興趣濃厚，才有學(xué)習(xí)的動力，成績就會提高，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢，本人通過多年的教學(xué)實踐，認為可以從以下幾個方面著手。

一、重視緒論課，想方設(shè)法上好第一節(jié)物理課，強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一印象。

部分教師認為緒論課內(nèi)容比較單調(diào)，沒有什么知識點可講，所以這節(jié)會粗略帶過，或者就只讓學(xué)生自己看，本人覺得這種做法不好。因為中學(xué)生是從初二開始上物理課的，此時對這一學(xué)科興趣也最高，老師就要抓住

學(xué)生這一心里特點，精心準備好第一節(jié)物理課，最好通過講解一些生活中神奇的物理現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生良好的第一印象，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法教師可結(jié)合課本的插圖，再聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、日常生活的事例，將物理學(xué)的作用、包含的內(nèi)容、學(xué)習(xí)物理的特點、方法講授給學(xué)生。教師可充分利用多媒體教學(xué)，先制作一些課件播放給學(xué)生看，廣泛介紹聲、光、熱、力、電等神奇的物理現(xiàn)象，比如可以播放“奇特的海上日出”、“閃電”“紙鍋燒開水”等錄相，給學(xué)生真切的感性認識，產(chǎn)生視覺和聽覺的驚奇與震撼，通過這些神奇的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后教師通過解釋這些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的，在這些神奇中蘊藏了人類非凡的智慧。通過精彩的緒論課，使學(xué)生感受到物理學(xué)就在我們身邊，并且物理學(xué)在社會發(fā)展和人類文明中起著巨大的作用，同時感受到物理好學(xué)易學(xué)，便會對學(xué)習(xí)物理迅速產(chǎn)生濃厚的興趣，這節(jié)課就為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用好演示實驗。

眾所周知，物理是一門實驗科學(xué)，它的許多概念是建立在生活實踐基礎(chǔ)上的，沒有實驗就沒有物理，物理的教與學(xué)都要通過實驗來進行。而演示實驗又是中學(xué)物理實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，可以把抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來真切的感性認識。所以，教師充分利用好演示實驗，可以讓學(xué)生建立和理解物理概念和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講《慣性》一節(jié)時，教師可就地取材，把裝滿粉筆的盒子壓在

一張白紙上，讓學(xué)生注意觀察盒子的位置有沒有變化。當(dāng)教師快速抽出白紙時，盒子仍在桌上，并沒有隨白紙飛出去。學(xué)生會對這一現(xiàn)象感到好奇，待引起學(xué)生興趣后，接著教師讓學(xué)生把自己的文具盒也放在一張白紙上，然后快速抽出白紙，再觀察文具盒位置的變化。學(xué)生都會積極去做，等學(xué)生親身感受實驗的樂趣后，教師馬上提問質(zhì)疑“為什么當(dāng)我們快速抽出白紙后，粉筆盒、文具盒卻不會隨白紙飛出去呢？”根據(jù)實驗現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生討論分析，進一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就順理成章的引出“慣性”知識。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論生活中有哪些現(xiàn)象是利用慣性或者防止慣性造成危害的。總之，教師要認真做好每一個演示實驗，比如摩擦起電現(xiàn)象、真空不能傳聲、凸透鏡成像規(guī)律、物體的浮沉條件、水的沸騰等實驗，教師都可以演示給學(xué)生看，當(dāng)最有趣的現(xiàn)象發(fā)生時，學(xué)生會驚訝、興奮、眉飛色舞、興趣益然，產(chǎn)生解惑的求知欲望，他們就會主動的去學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)，善于運用學(xué)生的切身感受激發(fā)興趣。

雖然很多概念和規(guī)律的得出都來源于實驗，但有些知識點老師動手演示實驗的方式一般效果不是很大，學(xué)生對演示實驗的印象也不夠深刻。這時老師可以充分調(diào)動學(xué)生的感官來感悟物理知識，讓學(xué)生切身體會。比如，在講影響滑動摩擦力大小的因素這一節(jié)時，我們可以讓每個學(xué)生用手在自己桌面上來回摩擦，讓手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又讓學(xué)生通過改變對桌面壓力的大小再次體會摩擦力的大小。這樣使每個學(xué)生都有切身的體會，都有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在動手中總結(jié)出了摩擦力的特征。我相信這種方式應(yīng)該比老師大講特講理論和演示實驗來得更直接，更容易接

受。同時，學(xué)生通過自己的切身體會，印象也比較深刻，從中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用科學(xué)小故事激發(fā)興趣。

生動有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，初中生沒有不喜歡聽故事的，這是興趣特點的普遍表現(xiàn)。故事使學(xué)生既可體會扣人心弦的情節(jié)，又可理解其中的科學(xué)道理和知識以至終身不忘。例如偉大的科學(xué)家牛頓在蘋果樹下乘涼發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，他的一生為數(shù)學(xué)、力學(xué)、作出了巨大貢獻的故事會使學(xué)生頓生崇拜之情；阿基米德沐浴時發(fā)現(xiàn)浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街，他的故事使學(xué)生在笑聲中明理；瓦特玩茶壺蓋發(fā)現(xiàn)蒸汽有力量，從而改進了蒸汽機，使蒸汽機廣泛實用成為可能。通過科學(xué)家的這些故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們科學(xué)探究的方法、高尚的情操和不朽的科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時留心觀察身邊的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，多動手實驗，也許會從中獲得驚人的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、對學(xué)生多鼓勵，讓學(xué)生樹立信心可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

期待尊重和贊賞是人的天性，每個人都喜歡被表揚和肯定。作為教師，要多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，多給他們鼓勵和表揚，給學(xué)生信心。特別是對學(xué)習(xí)興趣不大、比較吃力的學(xué)生，除了主動的給予引導(dǎo)外，還要多一些鼓勵性的言語，讓他們樹立信心很重要，這樣能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在授課的過程中，多提問這部分學(xué)生，盡量提一些比較基礎(chǔ)的問題，對學(xué)生的正確回答要給于充分的肯定。又或者在學(xué)生的作業(yè)本上寫一些鼓勵性的話來激勵他們，要讓他們知道，老師還是很關(guān)心他們的，從中樹立他們的信心。總之，教師要盡量使學(xué)生在思想感情

上與自己產(chǎn)生共鳴，因為師生情感共鳴是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，正所謂“教無定法”，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況來實行。教學(xué)好比一門藝術(shù)，教師就像一個藝術(shù)家，而課堂就是一個展示藝術(shù)的大舞臺。教師應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，要明確知道填鴨式的教學(xué)方法效果不好，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主動者，要想他們不僅僅是做一個忠實的觀眾，而是積極參與到我們的藝術(shù)活動中，就要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上物理，主動學(xué)習(xí)物理，而不是被動的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績。

第三篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文

淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)

朝陽市建平縣蒙古族學(xué)校——方明杰

物理是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎勵式授課

1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的“想想做做”聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。

2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受為主動參與，實行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如：在講“蒸發(fā)”時，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問：“一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進，要觸動他們心中的那根向上的弦。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作，目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點題細批細改，學(xué)困生面批面改。講評時，把握一個度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。

三、分層次提問與追問

對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握好一個尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，我拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上。“聚光”，“好！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”。“非常好！這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定能學(xué)會。最后我要提問你幾個問題，你先記好了”。講完之后，再問他，“照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？”這樣先提問講后再回答的措施，充分調(diào)動了他的信心與積極性。

四、激勵性評語 教師不時地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開篇寫到：“老師，作文我不會寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實質(zhì)上，寫方法的同時，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會……”我的失職，痛心之后，認真地寫到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會成功的。不要氣餒，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實。……”后來，他的成績真的有了進步。以后，平時的作業(yè)更是注意及時地給予一些客觀性評價。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？” “好，有進步，再加把勁，加油！”可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學(xué)中會使物理更具特色。

五、建立有助于學(xué)生自主解決問題的激勵機制。

其實青少年是最具有想象力，最具開拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴往往會扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵機制，保護學(xué)生樂學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問題不放過，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問題的一些課堂處理方法。

1、問：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，聲音無處不在，無處不有，在什么時候物體就會發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）

2、問：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進一步的思索）

3、指著講臺問：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）

4、問：“剛才的實驗?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）

5、問：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）

6、演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）

回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個問題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問題，使獲得的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的手段，從而形成了新的能力。

六、注重實驗

在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。

七、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達到某種程度的互補。這佯，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，作為老師只要把全部精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。從而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。