第一篇：體育課的興趣培養

體育課的興趣培養

體育教學的目的是增強學生的體質,促進身心發展,使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發展。但要提高學校體育工作質量,單靠某種教學形式或某種教學方法并不能解決問題的。而培養學生對體育興趣和愛好并合理的運用到教學中去,會給學校體育教學帶來意想不到的效果。所以培養學生運動興趣在教學中是不可缺少的。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。因此，對于學生體育課興趣的培養非常重要，下面結合自己在教學實踐中的心得體會來談談如何培養學生體育課的興趣。

一、培養學生體育興趣和愛好在體育教學中的作用

興趣、愛好是心理學范疇的課題,在諸多心理學專著與教材中均有論述,我現在所說的體育運動的興趣、愛好,是指體育、運動心理學方面的。興趣是人的一種心理現象,是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣,是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中,產生的心理傾向。

因此,興趣不能離開具體的對象,在體育教學中培養學生的興趣、愛好對體育活動內容十分重要。從心理學角度講,興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向,按興趣的起因劃分, 可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣,為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣,而對事物或活動結果感到需要,而產生的興趣,為間接興趣。

這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的,它鼓勵學生努力學習和訓練,提高他們學習和訓練的積極性,如果學生在學習過程中缺乏直接興趣運會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣,又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此,直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。

在體育教學與訓練中,我們經常會遇到這樣一些情況,當學生對練習感興趣時,會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦,勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時,上課時會出現心不在焉,做教師布置練習時,會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間,而且影響完成動作質量,應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。

學生參加體育運動有興趣無興趣,直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性,也決定著體育知識的掌握和技能的形成,事實證明,只要學生對參加體育鍛煉有了興趣,就會把學習與體育鍛煉和自身的需要,積極開展體育活動,刻苦進行鍛煉,克服主客觀困難,逐步增強身體素質,提高健康水平和運動水平。

二、培養學生對體育興趣和愛好的方法

1.教學的內容新穎 新穎的教學內容能引起學生的好奇心與注意力，學生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發好奇的動力。激起求知、探究、操作等學習意愿。

課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點,教材過淺,引不起學生的興趣,教材內容過深,會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣,學生能力上存在著明顯的個別差異,在同一活動中,常因能力上的差異而造成不同的結果,致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大,獲得成功結果的可能性就多。

教學內容與學生學習積極性有密切聯系,符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性,不符合學生的年齡特征,單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明,當學生上球類課時,男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項月,而這項運動又能充分表現出每個學生的個性,對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質,對培養學生集體主義精神,教育學生團結友愛有非常好的作用。

2、教師要善于抓住學生的心理需要施教

學生在體育課學習的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的興趣自然會提高。在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創造性的心理需要。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。例如：在課的開始部分安排“快快集合”、“指揮棒”、“大球小球”等游戲，這樣就可以把學生的注意力集中到課堂上來。因為上課伊始，學生的注意力往往難以集中，有的在為下課的事喋喋不休，有的還在為上一課的情況爭論，采用了以上小游戲后，學生的注意力集中到了課堂上，有利于教師對下面的內容進行教學。在進行跑及跳躍的練習時，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳躍爭先”等游戲，可以提高學生的練習興趣，把單調枯燥的練習動作變得生動活潑，同時又發展了學生的奔跑、跳躍能力，使學生在歡樂的笑聲中完成了教學任務。

為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，我采用了以下幾種分組形式：

（1）自由組合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的 分四組形式，讓學生自由組合成八個人一個小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。例如：每次整隊，讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，而且也做到了快和靜，這樣不僅縮短了整隊的時間，還改變了學生的精神面貌，為進行下面的內容作了很好的準備。

（2）互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓不會的學生學有榜樣、學有目標，這樣，他們很快就學會了跳繩，提高了體育成績。

3.教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重,教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中,教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動,風趣幽默,加之教師動作示范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領,振奮精神,在做練習時就會感興趣,練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動作不準確,不協調,不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性,因此教師上課前應仔細,認真的學好、吃透教材,對每次課的練習難度要有充分的研究,安排每次深的運動量,練習密度要合理,對教學方法,手段要不斷的改進。教師的言行對學生情緒影響較大,要及時的指出學生的優缺點,用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時,及時給予表揚;當學生練習失敗時,及時給予鼓勵,當學生焦躁不安時,及時給予安慰等,都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當,言過其實,也會使學生產生反感,影響學生學習積極性。因此,在體育教學中應堅持以表揚為主,正面教育為主的方法,多運用良好語言刺激,可以增強學生情緒的正向變化,對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評,而采用正面提出要求為好,這樣做有利于防止負面作用的產生,影響學生的學習積極性。教師應熟悉學校的環境、場地、器械,在課前與項目相適應的場地上,器械的布置井然有序,合理得當;教師精神抖擻,衣著干凈利落,語言簡潔明快,有利于提高學生的興趣,注意力集中,促進體育教學的順利進行。

高中學生正處于生長發育的時期,體育教師應要加強對學生的思想教育,改進組織教法,并同課外相配合,促使學生對體育有興趣、愛好,養成經常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動,對運動技能掌握快,教師課中的正確引導,合理的教材搭配,可使學生全面發展健康發展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔,同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的進行學習,體育運動項目各不相同,學生對體育也有所偏愛。

就要通過教師生動的講解,準確優美的示范、科學新穎的組織方法去誘導,使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到鍛煉

第二篇：如何培養小學生體育課運動興趣

如何培養小學生體育課運動興趣鄭毅旭

體育相比于其他學科有其特殊性，直白地說就是一種以身體練習為基本手段，以培養學生終身體育鍛煉習慣為最終目標的一門學科。而學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。一堂體育課無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。如何提高學生體育課的運動興趣，首先應找出影響學生體育興趣的因素，而影響學生體育興趣的因素我認為主要有以下幾方面：

（一）學生直接體育需要

學生直接體育需要就是學生被某項或某類體育項目吸引，迫切需要去學習或練習它的動機。學生一旦有了這種體育需要，就會產生渴望學習或者參與體育活動的極其濃厚的興趣，表現出極大的參與和學習的熱情及意志努力。因此在體育教學中，能否充分滿足學生這種體育需要，直接影響著學生體育興趣的激發與培養。

（二）教材的特點和教材內容的數量

一個好的體育教材能夠滿足學生直接的體育需要，有利于激發學生的體育興趣。通常娛樂性，趣味性越強，競爭性越激烈，越受學生的歡迎。教材內容的數量也關系到學生體育興趣的培養。在一節技術訓練課中，新授內容以少為好，這樣可以減少記憶的理解過程，增加練習時間，增添學生的親身體驗。反之在一節訓練課中內容較多，增

加了學生的記憶負擔，學生難以掌握，學生會因為勞而無功而喪失興趣。

（三）學生對技術的掌握程度

心理學研究表明，學生學習興趣的養成，與其掌握知識的深度和廣度有關。針對體育課教學的特點，學生對體育興趣的形成不在對知識掌握的廣度上，而在于對知識掌握的深度上。即對技術掌握水平越高，越能體驗出某個技術動作的如水妙趣來。

（四）學生的情感體驗

教育學和心理學普遍認為：在體育課教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。學生在體育課中獲得快樂。有積極的情感體驗，特別是通過自己一番辛苦后得到的快樂體驗，才能做到“以苦為樂”，“樂在其中”。從而喜歡學樂于練習，使體育興趣不斷得到加強、鞏固。

（五）授課方式

我們說的授課方式主要是指：在教學過程中是以“教”為主，還是以“練”為主。以“教”為主，把體育課過多地等同于一般文化課（僅有室內和室外之分），過分強度一般教育學的規律，而忽視了體育運動所具備的特殊規律。以“練”為主是指在應用一般教學理念的基礎上，強度遵循和運用訓練的一般原則與方法，使體育課更多地接近訓練課而不是一般文化課。

以上這些因素對體育興趣的影響是相互聯系的，應注意發揮它的綜合作用，并從這些因素著手探討培養學生體育興趣的有效途徑，尋

找體育課程教學改革的根本之路。針對以上的影響因素可從以下幾個方面入手：

一、科學合理的安排教學內容，有利于提高學生的運動興趣

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。加之，小學生好奇心強，對新鮮事物都具有濃厚的興趣，教學中教師應利用他們的這種好奇心和積極性科學的、合理的、靈活的安排教學內容，課的內容要單一化，形式要多樣化、全面化； 課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題——健康第一，快樂體育，學生為主。盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松。讓學生的心身、德、智在愉悅的活動中得到全面發展，同時還要注意學生能力的培養，只有不斷的探索，才能不斷的進步，不斷的在實踐中掌握技能，感受樂趣。所以體育課要結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要。

二、選擇適宜的教學環境，激發學生的運動興趣

場地、環境的選擇要有助于課堂教學、有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及選擇變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美生機盎然的環境中，能產生輕松、愉悅、安寧等積極情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處，接

受別人的意見。

三、改變分組形式，提高學生學習的興趣

在教學中教師可以通過改變分組的形式，來提高學習的主動性和學習興趣。

①改變過去一般按男、女學生高矮的分組形式。讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標。有利于學習和體育競賽的順利進行。

②根據學生的身體素質，優劣情況和對體育動作、運動技能的掌握程度，調節各小組人員的組合，使小組都適當安排一部分的好學生和稍差的學生，通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。

③根據學生身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，這樣有利于調動各層次學校的積極性和主動性。讓好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上學有所得，學有所成。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生分成四個小組，在練習中橫桿的高度根據各小組學生層次的不同而調節，對優秀學生提出更高的要求，不斷調節高度；良好學生高度適當，改進動作爭取優秀；中等學生高度適當，鞏固動作；技術還沒有掌握的學生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣使得各層次的學生都達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

四、靈活運用各種教法和學法，吸引學生參加運動的興趣

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力，從而提高學習興趣。我在教學中經常采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

①由舊入新法：有些新知識與舊知識聯系緊密，教學時，可把與新知識有關聯的舊知識單獨抽出來作繭自縛為新知識的“引爆點”。我們都知道，課堂教學最活躍、最積極的時候就是在已會的動作基礎上啟發引導學生學習新的動作之時，從心理學來分析無恐懼心理，學生容易活躍，無畏難情緒，易于掌握動作，易于受到鼓舞，從而提高了教學效果。

②創造情境法：小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位，因此根據教學內容，設計適合學生學習新內容的環境，產生身臨其境的感覺，激發學生有目的的去探索，如：我在教學“原地擲壘球”一課時，我將整堂課設計為去飛機場的往返途中和在飛機場游玩的情境，讓學生身臨其境，做完熱身活動，從擲飛機的過程中，探索出投擲的方法和技巧。既學會了動作，又培養了學生克服困難的精神，達到了培養興趣、培養能力和開拓創新的目的。

③游戲競賽法：根據兒童具有好勝心的特點，在組織教學時采取

游戲競賽的方法，能培養學生的競爭意識，增強學習積極性。

④質疑法：根據小學生好奇心、求勝心強等心理特點，教師在引入新課時要有意識地創設懸念，使學生產生一種神秘感，從而激勵起學生解疑的愿望，帶著強烈的求知識欲去學習新知識，掌握新技能。

五、合理的運用語言激勵，加強學生學習積極性

教師對學生的贊許可以用無數的語言來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看某某同學的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生之間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性，提高學生的運動興趣。

總之，激發學生的運動興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，是上好一堂體育課的關鍵，對學生掌握運動技能起著非常重要的作用。

第三篇：淺談培養中學生上體育課的興趣

囝育平臺

淺談培養中學生上體育課的興趣 河南省新安縣體育運動學校鄧樺

【摘 要】：本文重點闡述了培養中學生上體育課的興趣，首先是培養學生興趣的基礎，而教師與學生的關系融洽也是培養學 生學習興趣的保證。

【關鍵詞】：淺談培養中學生體育課興趣

中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1 003—8809(201 0)07—0090—01 一、培養學生興趣的基礎 一

堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的 基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成 的。學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以 前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意 練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特 點、器材場地的實際，應采用生動活潑，富有趣味性、競爭性 的形式和方法誘導學生主動和積極練習。這樣，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的 任務，也培養了學生的學習興趣。l、合理安排教材，不斷豐富教材內容

以學習材料作為刺激的 “誘因”來促進學生學習的興趣。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣 味性。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在教 學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力 和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和 練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了 “厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。這樣 不僅發展了素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了 學生的學習興趣。

2、注意循序漸進，由淺入深

在體育教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難 的規律。因此，在給他們教的過程中，應以打基礎為主。基礎 學好了，他們就會要求學習教難的技術。同時，教師的教學只 有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創 造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促 進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積 極練，從而收到良好的教學效果。

3、從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，提高教 學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材 不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下 降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度：又可以豐 富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈 活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保 證

在人格上，教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言，學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育 課。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極 上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。l、多用激勵的語言

(1)在體育教學中，教師要善于運用幽默的語言、生動 的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極 的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。90 l 2010年第7期 ～ l(2)在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫 過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；而某些有過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確 的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的 期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動 之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。(3)首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是 育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵的口氣布置 任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得 到最大限度的發揮。因為 “只有親其師，才能信其教”。體育 的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成 功和失敗的心理體驗。

2、愛護、尊重和信任學生

新課程強調以學生為主體，把時間還給學生，把課堂的空 間還給學生，讓學生充分 “動”起來。中學生已逐步懂得人與 人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前 準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考 慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生 的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課中運動負荷要依據學生的 年齡、性別、體質的不同而機動掌握；課中要靈活調節：隊列 站隊的背風、背陽光直射；課中的節奏和氣氛的掌握和控制； 課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動 配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。

3、參與到學生中

在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游 戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他 們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面 的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之 間的感情，也培養了學生的學習興趣。

4、發揮學生之間的相互作用

學生與學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在 教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相 互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中，學生掌握動 作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴問的相互影 響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力，并提倡技術好的學生都和 技術差的學生共同練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊 練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的 學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術 必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好 的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于 激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提 高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

三、結語

總之，興趣是學習的源泉和動力，也是上好體育課的必要 前提。教學的藝術就在于體育教師要根據學生的特點，采用多 種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生們喜歡上 體育課。

第四篇：如何培養小學生體育課的運動興趣

學科：綜合

如何培養小學生體育課的運動興趣

常德市鼎城區花船廟小學 梅其先

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。一堂體育課無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。如何提高學生體育課的運動興趣，我認為可從以下幾個方面入手：

一、科學合理的安排教學內容，有利于提高學生的運動興趣

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。加之，小學生好奇心強，對新鮮事物都具有濃厚的興趣，教學中教師應利用他們的這種好奇心和積極性科學的、合理的、靈活的安排教學內容，課的內容要單一化，形式要多樣化、全面化； 課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題——健康第一，快樂體育，學生為主。盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松。讓學生的心身、德、智在愉悅的活動中得到全面發展，同時還要注意學生能力的培養，只有不斷的探索，才能不斷的進步，不斷的在實踐中掌握技能，感受樂趣。所以體育課要結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要。

二、選擇適宜的教學環境，激發學生的運動興趣

場地、環境的選擇要有助于課堂教學、有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及選擇變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美生機盎然的環境中，能產生輕松、愉悅、安寧等積極情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處，接受別人的意見。

三、改變分組形式，提高學生學習的興趣

在教學中教師可以通過改變分組的形式，來提高學習的主動性和學習興趣。

①改變過去一般按男、女學生高矮的分組形式。讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標。有利于學習和體育競賽的順利進行。

②根據學生的身體素質，優劣情況和對體育動作、運動技能的掌握程度，調節各小組人員的組合，使小組都適當安排一部分的好學生和稍差的學生，通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。

③根據學生身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，這樣有利于調動各層次學校的積極性和主動性。讓好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上學有所得，學有所成。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生分成四個小組，在練習中橫桿的高度根據各小組學生層次的不同而調節，對優秀學生提出更高的要求，不斷調節高度；良好學生高度適當，改進動作爭取優秀；中等學生高度適當，鞏固動作；技術還沒有掌握的學生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣使得各層次的學生都達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

四、靈活運用各種教法和學法，吸引學生參加運動的興趣

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力，從而提高學習興趣。我在教學中經常采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

①由舊入新法：有些新知識與舊知識聯系緊密，教學時，可把與新知識有關聯的舊知識單獨抽出來作繭自縛為新知識的“引爆點”。我們都知道，課堂教學最活躍、最積極的時候就是在已會的動作基礎上啟發引導學生學習新的動作之時，從心理學來分析無恐懼心理，學生容易活躍，無畏難情緒，易于掌握動作，易于受到鼓舞，從而提高了教學效果。

②創造情境法：小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位，因此根據教學內容，設計適合學生學習新內容的環境，產生身臨其境的感覺，激發學生有目的的去探索，如：我在教學“原地擲壘球”一課時，我將整堂課設計為去飛機場的往返途中和在飛機場游玩的情境，讓學生身臨其境，做完熱身活動，從擲飛機的過程中，探索出投擲的方法和技巧。既學會了動作，又培養了學生克服困難的精神，達到了培養興趣、培養能力和開拓創新的目的。

③游戲競賽法：根據兒童具有好勝心的特點，在組織教學時采取游戲競賽的方法，能培養學生的競爭意識，增強學習積極性。

④質疑法：根據小學生好奇心、求勝心強等心理特點，教師在引入新課時要有意識地創設懸念，使學生產生一種神秘感，從而激勵起學生解疑的愿望，帶著強烈的求知識欲去學習新知識，掌握新技能。

五、合理的運用語言激勵，加強學生學習積極性

教師對學生的贊許可以用無數的語言來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生之間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性，提高學生的運動興趣。

總之，激發學生的運動興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，是上好一堂體育課的關鍵，對學生掌握運動技能起作非常重要的作用。

第五篇：體育課中如何培養學生的興趣

體育課中如何培養學生的興趣

救小 袁克強

在體育教學中，學生的整個學習過程，在很大程度上受興趣品質的制約。為此探討學生興趣品質的形成與發展，對提高體育教學質量，改革其教學方法是致關重要的舉措。在教學中我針對小學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現自己的生理和心理特點，探索了以下幾點，發揮了體育教學中愉快教育的功能。

一、新聞導入

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”又例如，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*

二、課中游戲

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。

三、圖片參考

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優美準確地示范，恰當地點撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。

四、舞蹈助興 簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”

五、分組競賽

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。

六、及時獎勵 為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項： 1．拼搏獎。2．體育委員獎。3．敢斗獎。經過教學實踐證明：我們把“六斜活動貫穿于平時體育教學的每個環節之中，創造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調動了學、生學習、鍛煉的積極性和主動性，激發了學生的學習欲望。