第一篇：小學體育課興趣與習慣的培養論文

興趣是一種心理傾向，是一種行為的積極表現，是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學中，并非是從單純的傳授體育知識和體育基本技術與技能開始的，而是從情感開始，從培養學生對體育的興趣入手的。那么如何培養學生對體育課的興趣與習慣呢？我認為運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的。如果學生對體育有強烈的興趣，就會產生相應強烈的學習動機和求知欲，從而提高了學習效果。因此，對于小學生體育興趣的培養非常重要，下面結合自己在教學實踐中的心得體會來淺談一下如何培養小學生對體育課的興趣。

一、營造和諧的教學氛圍，培養學生學習興趣

在體育教學中，要建立新型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍。教師的一言一行都會影響學生的學習情緒以及學習興趣。如果上課時教師扳著臉，那么學生就會望而生畏，這樣就會使師生間拉開很大的感情距離，學生的思維受阻，對學習產生厭煩，不利于學習興趣的培養。在教學中教師要注意發揚民主，啟發引導，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許。例如：一年級有位小朋友人長得矮小，又體弱多病，屬體育“差生”，在平常教學中我沒有因此而放棄，經常鼓勵他“沒關系，你在課中仔細聽，認真練，很快就會進步的。”慢慢地他的學習興趣越來越濃，也能自覺地參加體育鍛煉了。

課堂氣氛直接影響著學生的情緒和教學效果，只有讓學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效地完成教學任務，并在多項教學內容的實施和環節的轉換中，給學生一些新異的刺激，讓學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導作用，防止了“放羊”，又能讓學生多得“自由”，由于學生有了主動探索練習的機會，學習的興趣就會逐漸濃厚，呈現出“課伊始，趣已生；課已盡，趣猶存”的課堂氛圍。

二、運用新穎的教學手段，激發學生學習興趣

在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，不喜歡上體育課”的現象，要改變這一現象，我認為教學方法的選擇，就應該以激發和培養學生的學習興趣為切入點，運用合理的教學方法，引導和激發學生養成“樂學”、“樂練”的積極學習態度。

1.美化情境，激發學生的學習興趣

這是一種寓教材內容于各種有益的活動情境之中，通過創設具體生動的場面而激起學生濃厚運動興趣的教學方法，使練習變得有滋有味。

從而激發學生學習的主動性、積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學“立定跳遠”、“沙包投準”的內容時，可設置小青蛙找媽媽的情境。開始時引導學生想象成一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到了許多小動物，指導學生模仿它們做準備活動；模仿大雁飛（上肢運動）、小鴨子走路（下肢運動）、小猴看東西（頭部運動）、小熊摘玉米（體轉運動）、大象走路（腹背運動）、小白兔跳（跳躍運動）。遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。在稻田里要消滅害蟲，于是它們拿起武器（沙包）去消滅害蟲（投準）。最后，小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起跳起了優美的舞蹈。這一情境的設置可以使學生們樂在其中。

2.轉變角色，激發學生學習興趣

善于模仿，樂于表現自己是小學生的天性。利用這一特點，我根據課本的內容，將各部分設計成一個動物世界，如開始部分，整隊編成“小動物大集會”；準備活動編成“小動物大表演”；基本部分設計成“小動物學本領”；結束部分編成“小動物舞會”等。這些設計，適合小學生的心理，因而能充分激發他們表現的欲望。3.靈活運用游戲和競賽，增強學生的學習興趣

教學中，我們經常開展符合學生心理的各種小型多樣的游戲和豐富多彩的競賽活動，來增強學生的學習興趣。體育游戲既有個人的自由性，又有集體的協作性，如“兩人三足行”、“投靶”、“攻打炮臺”等，這些游戲，都是集體競賽，能培養學生的團隊意識、集體觀念、拼搏進取精神和勇于克服困難的優良品質。在教學中，我們要特別注意面對全體學生，盡可能為更多學生提供展現才華的舞臺，體現自身價值的機會。對競賽項目，我們還需巧作安排，不斷創新，對那些時代感強的項目，只要有助于學生健康，適合少年兒童身心特點，我們就將其引進到教學競賽中來。對于傳統項目，我們也在方法上求變，使學生總感到新奇、充滿活力，增強學習興趣。

三、關注學生個體差異，激發學生學習興趣

由于小學生心理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，在教學中，我們應利用這些差別，因材施教，取長補短，讓每一位同學都能得到參與和鍛煉的機會。如我上五年級接力跑時，讓學生分為男、女兩組進行“圓圈接力跑“，男的在外圈，女的在內圈，這樣男女同學一起比賽，一起競爭，整個課堂氣氛也活躍了起來。讓學生在玩中求學，這樣不但達到了教學目的，也提高了學生學習的興趣。

總而言之，體育教學要根據小學生不同階段的心理特點，采用靈活多樣的教學方法，在組織形式上力求生動活潑，在教學手段上要新穎多變，在教學過程中要注意激趣，只有這樣，才能充分調動起學生內在的積極因素，使學生主動學、積極練。教師在授課過程中遵循因人而異、因材施教的分層教學法，力求調動每一個學生對體育課學習的積極性，使小學生始終在一種輕松活潑的學習氛圍中自覺地培養對體育的興趣，進而養成鍛煉的好習慣。

第二篇：體育課的興趣培養

體育課的興趣培養

體育教學的目的是增強學生的體質,促進身心發展,使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發展。但要提高學校體育工作質量,單靠某種教學形式或某種教學方法并不能解決問題的。而培養學生對體育興趣和愛好并合理的運用到教學中去,會給學校體育教學帶來意想不到的效果。所以培養學生運動興趣在教學中是不可缺少的。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。因此，對于學生體育課興趣的培養非常重要，下面結合自己在教學實踐中的心得體會來談談如何培養學生體育課的興趣。

一、培養學生體育興趣和愛好在體育教學中的作用

興趣、愛好是心理學范疇的課題,在諸多心理學專著與教材中均有論述,我現在所說的體育運動的興趣、愛好,是指體育、運動心理學方面的。興趣是人的一種心理現象,是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣,是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中,產生的心理傾向。

因此,興趣不能離開具體的對象,在體育教學中培養學生的興趣、愛好對體育活動內容十分重要。從心理學角度講,興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向,按興趣的起因劃分, 可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣,為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣,而對事物或活動結果感到需要,而產生的興趣,為間接興趣。

這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的,它鼓勵學生努力學習和訓練,提高他們學習和訓練的積極性,如果學生在學習過程中缺乏直接興趣運會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣,又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此,直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。

在體育教學與訓練中,我們經常會遇到這樣一些情況,當學生對練習感興趣時,會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦,勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時,上課時會出現心不在焉,做教師布置練習時,會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間,而且影響完成動作質量,應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。

學生參加體育運動有興趣無興趣,直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性,也決定著體育知識的掌握和技能的形成,事實證明,只要學生對參加體育鍛煉有了興趣,就會把學習與體育鍛煉和自身的需要,積極開展體育活動,刻苦進行鍛煉,克服主客觀困難,逐步增強身體素質,提高健康水平和運動水平。

二、培養學生對體育興趣和愛好的方法

1.教學的內容新穎 新穎的教學內容能引起學生的好奇心與注意力，學生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發好奇的動力。激起求知、探究、操作等學習意愿。

課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點,教材過淺,引不起學生的興趣,教材內容過深,會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣,學生能力上存在著明顯的個別差異,在同一活動中,常因能力上的差異而造成不同的結果,致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大,獲得成功結果的可能性就多。

教學內容與學生學習積極性有密切聯系,符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性,不符合學生的年齡特征,單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明,當學生上球類課時,男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項月,而這項運動又能充分表現出每個學生的個性,對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質,對培養學生集體主義精神,教育學生團結友愛有非常好的作用。

2、教師要善于抓住學生的心理需要施教

學生在體育課學習的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的興趣自然會提高。在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創造性的心理需要。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。例如：在課的開始部分安排“快快集合”、“指揮棒”、“大球小球”等游戲，這樣就可以把學生的注意力集中到課堂上來。因為上課伊始，學生的注意力往往難以集中，有的在為下課的事喋喋不休，有的還在為上一課的情況爭論，采用了以上小游戲后，學生的注意力集中到了課堂上，有利于教師對下面的內容進行教學。在進行跑及跳躍的練習時，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳躍爭先”等游戲，可以提高學生的練習興趣，把單調枯燥的練習動作變得生動活潑，同時又發展了學生的奔跑、跳躍能力，使學生在歡樂的笑聲中完成了教學任務。

為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，我采用了以下幾種分組形式：

（1）自由組合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的 分四組形式，讓學生自由組合成八個人一個小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。例如：每次整隊，讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，而且也做到了快和靜，這樣不僅縮短了整隊的時間，還改變了學生的精神面貌，為進行下面的內容作了很好的準備。

（2）互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓不會的學生學有榜樣、學有目標，這樣，他們很快就學會了跳繩，提高了體育成績。

3.教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重,教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中,教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動,風趣幽默,加之教師動作示范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領,振奮精神,在做練習時就會感興趣,練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動作不準確,不協調,不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性,因此教師上課前應仔細,認真的學好、吃透教材,對每次課的練習難度要有充分的研究,安排每次深的運動量,練習密度要合理,對教學方法,手段要不斷的改進。教師的言行對學生情緒影響較大,要及時的指出學生的優缺點,用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時,及時給予表揚;當學生練習失敗時,及時給予鼓勵,當學生焦躁不安時,及時給予安慰等,都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當,言過其實,也會使學生產生反感,影響學生學習積極性。因此,在體育教學中應堅持以表揚為主,正面教育為主的方法,多運用良好語言刺激,可以增強學生情緒的正向變化,對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評,而采用正面提出要求為好,這樣做有利于防止負面作用的產生,影響學生的學習積極性。教師應熟悉學校的環境、場地、器械,在課前與項目相適應的場地上,器械的布置井然有序,合理得當;教師精神抖擻,衣著干凈利落,語言簡潔明快,有利于提高學生的興趣,注意力集中,促進體育教學的順利進行。

高中學生正處于生長發育的時期,體育教師應要加強對學生的思想教育,改進組織教法,并同課外相配合,促使學生對體育有興趣、愛好,養成經常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動,對運動技能掌握快,教師課中的正確引導,合理的教材搭配,可使學生全面發展健康發展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔,同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的進行學習,體育運動項目各不相同,學生對體育也有所偏愛。

就要通過教師生動的講解,準確優美的示范、科學新穎的組織方法去誘導,使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到鍛煉

第三篇：英語學習興趣與學習習慣的培養

英語學習興趣與學習習慣的培養

姓名 ：朱良裕

英語作為我國教育階段的一門基礎學科，其課程的教學應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。作為一名英語教師的我，面對教育改革和新課程標準的實施，應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換。我認為首先要更新理念，努力創建良好的師生關系，著重培養英語學習興趣與學習習慣，以適應新時代英語教育的要求。

作為高中的學生，已有幾年的英語基礎,按理說，升上高中后的英語學習應該是比較順利的。但可能是由于新課標的實施；英語啟蒙老師的教學方法；初中時期英語教學的環境；以及學生個人的學習能力、接受能力因人而異，等各方面的原因，我所教的學生呈現出不同的英語學習效果，并不盡如人意。

2006---2007學我所教的兩班學生中，有大部分學生,小學六年從未學過英語,起步就要比別人晚；有部分學生連一些基本的音標也讀不齊全。開學初的一些局面不容樂觀。但經過了一學期的努力后，有一些同學取得了明顯的進步。我認為，這里不僅有學生本人的智力因素,同時非智力因素（如學習動力和好的學習方法）也有著關鍵性作用。在同等學習條件下，培養學生濃厚的學習興趣和形成良好的學習習慣，應該是搞好英語終身學習,提高英語教學質量的關鍵。

一.要重視培養學生的學習興趣和學習習慣

《義務教育全日制中學英語教學大綱》把“激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣”列入教學目的，充分說明了學習興趣（動力）和學習習慣（方法）在英語教學中的重要性，而這也正是我在日常教學中重視的環節。有一項研究表明，影響學習成績的多種因素的比重為：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，從這些比例來看，習慣和興趣居決定性地位。教學中經常可以見到這樣的現象：有的學生在晚自修時能好好的自覺學習；也有的學生在“家長高壓，老師重壓”下，一天到晚只知對著書本和作業本，“只知三國，不只魏晉”，結果無論如何“勤”，成績總是上不來。這一學年我所任課的兩班高一的學生中，入學考試英語課成績不及格的占80%，到第一學期期末參加全市統考，雖然分數都有提高，但“剪刀差”現象比較明顯，有的只提高幾分，提高了10分以上的有65人，30分以上的只有18人。

為什么會產生這樣的情況呢？

我分析認為，學校環境，老師條件相同，這應該要從學生的學習態度和方法上來查找原因了。象前面提到的一些同學，老師沒有給予特別開“小灶”，家長也沒有為其請家教，但成績卻上得很快，究其原因，與學生本人“好學”、“會學”有很大的關系。因此，我認為老師的任務不但是授業，尤其是英語這一非母語語言教學，需營造一個能夠使學生既有興趣，又有動力的學習環境，并幫助學生找到正確的學習方法，從而收到事半功倍的教學效果。

一方面，從內因的辯證關系來看，興趣和習慣相對于老師的“教”來說，屬于內因的范濤，起著決定性的作用。學生從中學升入高中之后，學習英語面臨的最大不同點是從聽、說為主向聽、說、讀、寫并舉的過渡，在這一過程中，更需要做的是盡快使學生適應、跟上高中英語學習的需要，這就迫切需要更好激發學生的學習興趣和養成良好的學習習慣。

另一方面，興趣和習慣是學好英語的起點。郭沫若曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。高一學生對英語學習的特點和困難容易估計不足，有的學生認為初中的英語“好玩”，課堂上有說有唱，作業少，考試易過關；而現在一切都不同了，感到無所適從，進而厭學，出現過渡不平穩、銜接不順利的局面。而產生這種情況的原因，大多數并不是因為老師的課講得不好或者學生智力下降。從老師的角度來說,就要多從激發學習興趣、傳授科學方法入手，使學生“在快樂中學習，在學習中找到快樂”，在愉快和諧的環境中成為學習的主人。

二.增強英語學習的興趣

興趣和習慣的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這反映在英語學習上尤為明顯。由于學生在中學階段對語音、詞匯、句型、語法、等基礎環節掌握較差，升上高中后又面臨較大的學習困難和壓力，這就要求英語教師在激發學生的學習興趣，引導他們養成良好的學習習慣上做更多的工作。

“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，就是要使學生喜歡學習英語，愛學英語。學生一旦對學習英語有興趣，“終身學習”就有了堅實的基礎。我認為，最好的教法就是能夠激發學生學習興趣的方法。而興趣會隨著年齡的增長發生變化，所以，就高一年級而論，我認為是課堂上要多用直觀、做動作、表演等藝術性教學方式來激發學生的學習興趣。讓英語在“動中學”。

一是教師飽滿的精神狀態。教師的形象和精神狀態有很強的感染力,一個有親切感、莊重而積極的教師形象更容易被學生所接受。我認為,英語教學的藝術性首先是教師的形象和教學活動對于學生的感染力。教師在課堂上的笑貌和言行

舉止的表現；書寫、朗讀、口語和講解，練習指揮中的表現，都對學生有著潛移默化的影響。因此，教師應該掌握一定的這些方面的基本知識和技能，并能在課堂上嫻熟的運用。一旦能做到這一點，學生對英語學習的興趣將會更濃，記憶也會更加牢固持久。

二是開展演示教學。根據高中生活潑、好動和思維形象具體等特點，在英語教學中，采用“演示的方法”進行教學，對激發學生的學習興趣有很大的促進作用。我根據課文內容需要，以“比賽活動”來激發興趣。在課堂上由一人或多人扮演不同的角色，按照課文的內容用相應的角色表演出來。有時可由老師或老師帶基礎較好的同學先演示，然后分組進行練習。（但在實際的操作中，還有很多需改進的地方。）

三、養成良好學習習慣的途徑

養成良好的學習習慣，就要教會學生學習英語的正確方法。好的學習方法和思維方法是學生積極學習的基礎，也是英語持續性學習的關鍵。我在教學中主要是把握以下幾點：

一是使學生養成良好的發音和語調習慣。英語語音教學是英語教學發展的重要實踐活動。這一方面老師可做的工作很多，我在教學中經常要求學生大聲朗讀課文、早自習時大聲朗誦；積累一些重點句子和句型；使用英語進行小表演、小演講或舉辦“英語角”等活動。

二是鼓勵學生記筆記。“好記性不如爛筆頭”。記筆記可以深化學習內容，理清思路，便于記憶。記筆記要講究方法。如我要求學生同時應該有兩個筆記本，分課內用和課外用。課內用的筆記本用來記課堂上講解的要點、詞語用法、語法解釋等，而課外用的筆記本自己復習時消化，添加例子或記下需再請教老師的問題等，相當于“摘抄本”。對于大部分同學，這對提高英語學習的效率大有益處。

第四篇：培養習慣 激發興趣工作計劃

培養習慣 激發興趣工作計劃

愛因斯坦有句至理名言：興趣是最好的老師。《音樂課程標準》中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程和認識過程不是一種負擔。興趣是學生主動學習和研究的精神力量，在新課標中把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標.因此，教師在上課時應充分調動學生的學習興趣，在教學中，應根據學生身心發展的規律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，充分調動學生的學習興趣，時時保持對學習的積極心態和愉悅體驗。

一、在音樂教學中，運用游戲激發興趣。

兒童的特性是愛玩，好動。教師應根據學生的心理和生理特點，創造融合生活節奏，生活情趣的游戲來引導低年級學生的音樂興趣。因為在游戲中學生充分積極主動，在這樣愉快的環境中，有目的地進行音樂的訓練能取得最佳的效果。如：在進行音樂節奏訓練中，可采用動物園來培養學生的節奏感和學習興趣，具體是這樣操作的：把各種動物的叫聲模擬成節奏型。然后，教師出示一種動物。就讓學生模仿叫聲并表演，要求節奏正確。學生都希望能在老師面前表現良好，即滿足了他的表演欲望又培養了他的興趣，同時還調

動了他的主動性，活躍了課堂氣氛。當然，游戲是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

二、在音樂教學中，啟發學生的想象活躍思維，調動學習興趣。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。

（一）通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。達爾克洛滋有句名言：對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人的故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調先有情。

如欣賞《夏》一顆，讓學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦星星眨著小眼睛，我在夏夜數星星，學生的思維于是被優美的語言和音樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）通過形象的畫面，使學生的思維插上理想的翅膀。

在音樂教學中，利用豐富多彩、生動有趣的插圖，可以培養學生思維能力，幫助學生理解音樂形象。如：我上《動物說話》一課時，畫了一副抄有歌譜和歌詞的掛圖，在寫標題是，我沒有寫上正規的動物說話幾個漢字，而是用各種顏色寫了一個卡通的說話二字，然后畫了三只可愛的小動物，這樣原本很簡單的掛圖變的漂亮起來，學生覺得非常有趣，于是對學這首歌產生了極大的興趣。再如；《動物說話》這

一課，老師向學生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖像，如果電腦出示動畫片，表現小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學生在歌唱時表現出小動物的可愛形象。再如：在教學二年級《郊游》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發學生，春天多美呀，現在把你感受到的春天畫出來好嗎？結果，每一張圖畫都是那么美麗，讓學生達到了創造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）通過優美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：我們發展學生在藝術方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業。我們的責任是：全面地發展每一個學生的個性，發現他們的靈性，培養對藝術創作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。我在音樂教學中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象，學習創編，不斷拓展對音樂內涵的理解，是發展個性，培養學生學習音樂的良好習慣.三、在音樂教學中，運用多媒體和樂器滲透學生的興趣。

多媒體具有營造氣氛和激發興趣的功能。它能提供當時當地無法看見和看清的食物、現象和過程，和無法聽見和聽清的食物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創設情境，就能激發學生的內在情感，引導學生在情境中感受音樂。如：歌曲《小動物唱歌》，我就進行電腦制作，制成小故事展現在學生面前，引導學生看畫面、聽音樂，做到視聽結合，音畫結合。使學生更直觀形象地感受歌曲的意境，加深學生對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、在音樂教學中，利用美的直觀事物激發興趣。

學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設計優美的板書能令學生在老師創設的情境中忘情的學習。如在教唱歌曲《保衛黃河》時，利用大幅彩色掛圖吸引學生注意，激發學生興趣，在美的享受中再現美。另外，現代科技的發展也為我們形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現出夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的現場演奏如同正坐在音樂廳的教學帶來了音符。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、和現場欣賞一樣。享受們忘情地投入在民族樂器所展現的清麗優雅的意境中。又如，在介紹戲劇時，可以播放同類戲劇的精彩片段或經典唱腔，通過直觀感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深戲劇特點的理解，使學習過程生動活潑。再如：用錄音機把學生自己的歌聲錄下并欣賞，點評。使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

其次，我在音樂教學中，堅持開展豎笛吹奏課。當學生學會歌曲后，讓學生童豎笛吹奏，同學們積極性非常高。每個學生在每次吹奏時都可以獲得成功的滿足、欣慰，同時也幫助學生表現音樂，加深了對音樂的理解。在學生初步學會歌曲后，我還在唱歌教學中使用打擊樂器結合教學內容，選用不同的樂器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發了學生的學習興趣，提高了其參與活動的自覺性。

實踐證明興趣是最好的老師，學生有了興趣就會變被動為主動，就會以極大的熱情投入學習。教師通過音樂的美來激發學生的學習興趣，使學生在生動有趣的游戲和充滿音樂美的環境中學習音樂、熱愛音樂、從而達到音樂教育的目的。

南口前中心校

2011年2月25日

第五篇：激發閱讀興趣,培養閱讀習慣

激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 并且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。現在，受應試教育的影響，加之網絡、卡通的影響，學生課外閱讀不盡如人意，學生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，不讀書、少讀書或應付讀書的現象時有發生，把讀書看成是一種累贅、負擔，體驗不到讀書的快樂。那么，如何指導學生課外閱讀？

一、端正讀書態度

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。“一個家庭沒有書，就等于一間房子沒有窗子。”可想而知書在日常生活中的重要性。它像一束陽光，一扇風景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過讀書豐富知識，增長見識，得到情感的陶冶和精神的享受，讓生活過得更充實，更有意義。

二、激發濃厚的課外閱讀興趣

關于閱讀興趣，近代學者顧頡則說：“我們讀書的第一件事，是要養成特殊方面的興趣。”由此可見，培養興趣在學生課外閱讀中有著特殊的重要意義。學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。

（一）推薦有趣的讀物

《小學語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”小學生性情純真，課余時間充裕，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大，也直接影響著一個民族的整體素質和未來發展。根據小學生的閱讀現狀調查分析表明，現在的小學生多數喜歡童話或漫畫類、繪圖寓言類讀物，閱讀面較窄。因此，我們“指導學生選擇讀物要注意兼顧各種文體、各個國家、各種體裁。不僅要讀童話、寓言，也要讀詩歌、散文、歷史故事、成語故事；要讀現代，也要讀古代作品；要讀趣味性強的作品，也要讀哲理性強的作品；要讀紙介質的作品，有條件的還要通過網絡閱讀。”從而擴大學生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。例如，（1）結合教材內容推薦讀物： 如學習了《珍珠鳥》引導學生閱讀《馮驥才散文選》；學習了《賣火柴的小女孩》引導學生閱讀《安徒生童話》……將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。（2）從學生的好奇心入手推薦讀物 祖國的“神五”、“神六”成功發射，極大的激發了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住時機推薦《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《五千年未解之謎》、《藍貓淘氣三千問》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。（3）從學生的興趣愛好入手推薦讀物 現在的孩子喜歡“腦筋急轉彎”“漫畫”這類型的書，我就推薦《老夫子》、《阿凡提的故事》等書給他們，讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。

（二）開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學生活潑好動、喜歡游戲活動，我們結合學生的生理心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如如組織學生閱讀、背誦《古詩80首》后，開展“古詩誦讀會”活動，孩子們在會上爭先恐后地吟誦名詩佳作，氣氛熱烈；組織學生閱讀了《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事后，開展“每天一個童話”活動，讓學生利用早上十分鐘時間講童話故事，依據單元目標要求寫童話；還可以開展“我最喜歡的課外書”、“手抄報”等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，品嘗到了在書的海洋遨游的樂趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

三、培養良好的閱讀習慣

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養成習慣，還能對暗示源產生親近感。英國著名的兒童文學作家羅爾德?達爾，他寫過《女巫》《瑪蒂爾達》等許多好看的書。他小時候的學習成績卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達爾的學校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達爾，一年之后，達爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了。看來閱讀的習慣是需要放養的，在不經意間成就習慣，成就一生。

閱讀的習慣可以有很多，簡單說主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構的、有故事情節的、有一定厚度和深度的文學作品。也可以組織孩子進行持續默讀，簡單的講就是在一段持續的時間內，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個案例是值得我們感動和興奮的： 美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區中學，1978年全校確定了持續默讀時間，每周一和周五早晨，長度是25分鐘。在這個期間，整個學校（包括校長、行政人員、老師，當然還有學生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個人都自由選擇自己的讀物。“我們制定這個計劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長詹姆斯?魯特介紹說，“現在它變成了學校最受歡迎的活動，每個星期大家都在盼著這個時間的到來。” 每個周一和周五上午10點半，在整個蓋特威區中學里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

為此，我也在班內推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經過幾年的實踐，效果不錯，學生的課外知識長進了，閱讀習慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養。

四、營造適宜的課外閱讀氛圍

關于課外閱讀總是要提到指導的問題，怎樣指導孩子的課外閱讀？說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關于指導已經說了很多了，如果還要說，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。美國前總統克林頓先生在全美發起了“挑戰閱讀”運動，以聯邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！舉一國之力營造一個良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個國家和民族！

當然，閱讀氛圍的營造是有一些做法可以借鑒的。如：親子閱讀 比較適合低年級。在家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為閱讀時間，在動聽舒緩的音樂中，家長與孩子共讀一本書，享受讀書的快樂。班級閱讀 在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級閱讀”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。影視閱讀 利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現在已經有很多孩子們喜歡的動畫片的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》、《湯姆叔叔的小屋》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如與影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。總之，新課程理念下的課外閱讀，應注意學生興趣的培養和鼓勵，營造良好的閱讀氛圍，重視閱讀效果，使學生從小養成良好的課外習慣。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀可以提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。