第一篇：如何培養小學生體育課運動興趣

如何培養小學生體育課運動興趣鄭毅旭

體育相比于其他學科有其特殊性，直白地說就是一種以身體練習為基本手段，以培養學生終身體育鍛煉習慣為最終目標的一門學科。而學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。一堂體育課無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。如何提高學生體育課的運動興趣，首先應找出影響學生體育興趣的因素，而影響學生體育興趣的因素我認為主要有以下幾方面：

（一）學生直接體育需要

學生直接體育需要就是學生被某項或某類體育項目吸引，迫切需要去學習或練習它的動機。學生一旦有了這種體育需要，就會產生渴望學習或者參與體育活動的極其濃厚的興趣，表現出極大的參與和學習的熱情及意志努力。因此在體育教學中，能否充分滿足學生這種體育需要，直接影響著學生體育興趣的激發與培養。

（二）教材的特點和教材內容的數量

一個好的體育教材能夠滿足學生直接的體育需要，有利于激發學生的體育興趣。通常娛樂性，趣味性越強，競爭性越激烈，越受學生的歡迎。教材內容的數量也關系到學生體育興趣的培養。在一節技術訓練課中，新授內容以少為好，這樣可以減少記憶的理解過程，增加練習時間，增添學生的親身體驗。反之在一節訓練課中內容較多，增

加了學生的記憶負擔，學生難以掌握，學生會因為勞而無功而喪失興趣。

（三）學生對技術的掌握程度

心理學研究表明，學生學習興趣的養成，與其掌握知識的深度和廣度有關。針對體育課教學的特點，學生對體育興趣的形成不在對知識掌握的廣度上，而在于對知識掌握的深度上。即對技術掌握水平越高，越能體驗出某個技術動作的如水妙趣來。

（四）學生的情感體驗

教育學和心理學普遍認為：在體育課教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。學生在體育課中獲得快樂。有積極的情感體驗，特別是通過自己一番辛苦后得到的快樂體驗，才能做到“以苦為樂”，“樂在其中”。從而喜歡學樂于練習，使體育興趣不斷得到加強、鞏固。

（五）授課方式

我們說的授課方式主要是指：在教學過程中是以“教”為主，還是以“練”為主。以“教”為主，把體育課過多地等同于一般文化課（僅有室內和室外之分），過分強度一般教育學的規律，而忽視了體育運動所具備的特殊規律。以“練”為主是指在應用一般教學理念的基礎上，強度遵循和運用訓練的一般原則與方法，使體育課更多地接近訓練課而不是一般文化課。

以上這些因素對體育興趣的影響是相互聯系的，應注意發揮它的綜合作用，并從這些因素著手探討培養學生體育興趣的有效途徑，尋

找體育課程教學改革的根本之路。針對以上的影響因素可從以下幾個方面入手：

一、科學合理的安排教學內容，有利于提高學生的運動興趣

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。加之，小學生好奇心強，對新鮮事物都具有濃厚的興趣，教學中教師應利用他們的這種好奇心和積極性科學的、合理的、靈活的安排教學內容，課的內容要單一化，形式要多樣化、全面化； 課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題——健康第一，快樂體育，學生為主。盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松。讓學生的心身、德、智在愉悅的活動中得到全面發展，同時還要注意學生能力的培養，只有不斷的探索，才能不斷的進步，不斷的在實踐中掌握技能，感受樂趣。所以體育課要結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要。

二、選擇適宜的教學環境，激發學生的運動興趣

場地、環境的選擇要有助于課堂教學、有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及選擇變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美生機盎然的環境中，能產生輕松、愉悅、安寧等積極情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處，接

受別人的意見。

三、改變分組形式，提高學生學習的興趣

在教學中教師可以通過改變分組的形式，來提高學習的主動性和學習興趣。

①改變過去一般按男、女學生高矮的分組形式。讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標。有利于學習和體育競賽的順利進行。

②根據學生的身體素質，優劣情況和對體育動作、運動技能的掌握程度，調節各小組人員的組合，使小組都適當安排一部分的好學生和稍差的學生，通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。

③根據學生身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，這樣有利于調動各層次學校的積極性和主動性。讓好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上學有所得，學有所成。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生分成四個小組，在練習中橫桿的高度根據各小組學生層次的不同而調節，對優秀學生提出更高的要求，不斷調節高度；良好學生高度適當，改進動作爭取優秀；中等學生高度適當，鞏固動作；技術還沒有掌握的學生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣使得各層次的學生都達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

四、靈活運用各種教法和學法，吸引學生參加運動的興趣

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力，從而提高學習興趣。我在教學中經常采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

①由舊入新法：有些新知識與舊知識聯系緊密，教學時，可把與新知識有關聯的舊知識單獨抽出來作繭自縛為新知識的“引爆點”。我們都知道，課堂教學最活躍、最積極的時候就是在已會的動作基礎上啟發引導學生學習新的動作之時，從心理學來分析無恐懼心理，學生容易活躍，無畏難情緒，易于掌握動作，易于受到鼓舞，從而提高了教學效果。

②創造情境法：小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位，因此根據教學內容，設計適合學生學習新內容的環境，產生身臨其境的感覺，激發學生有目的的去探索，如：我在教學“原地擲壘球”一課時，我將整堂課設計為去飛機場的往返途中和在飛機場游玩的情境，讓學生身臨其境，做完熱身活動，從擲飛機的過程中，探索出投擲的方法和技巧。既學會了動作，又培養了學生克服困難的精神，達到了培養興趣、培養能力和開拓創新的目的。

③游戲競賽法：根據兒童具有好勝心的特點，在組織教學時采取

游戲競賽的方法，能培養學生的競爭意識，增強學習積極性。

④質疑法：根據小學生好奇心、求勝心強等心理特點，教師在引入新課時要有意識地創設懸念，使學生產生一種神秘感，從而激勵起學生解疑的愿望，帶著強烈的求知識欲去學習新知識，掌握新技能。

五、合理的運用語言激勵，加強學生學習積極性

教師對學生的贊許可以用無數的語言來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看某某同學的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生之間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性，提高學生的運動興趣。

總之，激發學生的運動興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，是上好一堂體育課的關鍵，對學生掌握運動技能起著非常重要的作用。

第二篇：如何培養小學生體育課的運動興趣

學科：綜合

如何培養小學生體育課的運動興趣

常德市鼎城區花船廟小學 梅其先

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。一堂體育課無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。如何提高學生體育課的運動興趣，我認為可從以下幾個方面入手：

一、科學合理的安排教學內容，有利于提高學生的運動興趣

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。加之，小學生好奇心強，對新鮮事物都具有濃厚的興趣，教學中教師應利用他們的這種好奇心和積極性科學的、合理的、靈活的安排教學內容，課的內容要單一化，形式要多樣化、全面化； 課的設計要新穎化、趣味化、個性化。體育教學要始終貫徹一個主題——健康第一，快樂體育，學生為主。盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松。讓學生的心身、德、智在愉悅的活動中得到全面發展，同時還要注意學生能力的培養，只有不斷的探索，才能不斷的進步，不斷的在實踐中掌握技能，感受樂趣。所以體育課要結合學生和教材的特點，把課上得生動活潑，以引起學生的興趣，滿足學生的需要。

二、選擇適宜的教學環境，激發學生的運動興趣

場地、環境的選擇要有助于課堂教學、有利于提高學生的積極性、能動性和創造性。新穎別致的場地布置以及選擇變換運動地點，都能調動學生的練習興趣，同時環境具有調節情緒的功能，當學生處于一個整潔優美生機盎然的環境中，能產生輕松、愉悅、安寧等積極情緒，表現出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上與人友好相處，接受別人的意見。

三、改變分組形式，提高學生學習的興趣

在教學中教師可以通過改變分組的形式，來提高學習的主動性和學習興趣。

①改變過去一般按男、女學生高矮的分組形式。讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標。有利于學習和體育競賽的順利進行。

②根據學生的身體素質，優劣情況和對體育動作、運動技能的掌握程度，調節各小組人員的組合，使小組都適當安排一部分的好學生和稍差的學生，通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。

③根據學生身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，這樣有利于調動各層次學校的積極性和主動性。讓好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上學有所得，學有所成。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生分成四個小組，在練習中橫桿的高度根據各小組學生層次的不同而調節，對優秀學生提出更高的要求，不斷調節高度；良好學生高度適當，改進動作爭取優秀；中等學生高度適當，鞏固動作；技術還沒有掌握的學生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣使得各層次的學生都達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

四、靈活運用各種教法和學法，吸引學生參加運動的興趣

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力，從而提高學習興趣。我在教學中經常采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

①由舊入新法：有些新知識與舊知識聯系緊密，教學時，可把與新知識有關聯的舊知識單獨抽出來作繭自縛為新知識的“引爆點”。我們都知道，課堂教學最活躍、最積極的時候就是在已會的動作基礎上啟發引導學生學習新的動作之時，從心理學來分析無恐懼心理，學生容易活躍，無畏難情緒，易于掌握動作，易于受到鼓舞，從而提高了教學效果。

②創造情境法：小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位，因此根據教學內容，設計適合學生學習新內容的環境，產生身臨其境的感覺，激發學生有目的的去探索，如：我在教學“原地擲壘球”一課時，我將整堂課設計為去飛機場的往返途中和在飛機場游玩的情境，讓學生身臨其境，做完熱身活動，從擲飛機的過程中，探索出投擲的方法和技巧。既學會了動作，又培養了學生克服困難的精神，達到了培養興趣、培養能力和開拓創新的目的。

③游戲競賽法：根據兒童具有好勝心的特點，在組織教學時采取游戲競賽的方法，能培養學生的競爭意識，增強學習積極性。

④質疑法：根據小學生好奇心、求勝心強等心理特點，教師在引入新課時要有意識地創設懸念，使學生產生一種神秘感，從而激勵起學生解疑的愿望，帶著強烈的求知識欲去學習新知識，掌握新技能。

五、合理的運用語言激勵，加強學生學習積極性

教師對學生的贊許可以用無數的語言來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生之間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性，提高學生的運動興趣。

總之，激發學生的運動興趣，調動學生參與體育鍛煉的積極性，是上好一堂體育課的關鍵，對學生掌握運動技能起作非常重要的作用。

第三篇：淺析如何培養小學生對體育課的興趣

淺析如何培養小學生對體育課的興趣

幾年來的體育教學實踐使我深切地認識到，真正的體育教學，并非是從單純的傳授體育知識和體育基本技術與技能開始的，而是從情感開始，從培養學生對體育的興趣入手的。培養學生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終生參加體育運動的重要前提。但是，學生對體育的學習興趣從何而來，又怎樣讓學生在體育學習中體驗到樂趣呢？本文試作以下探討。

一、熱愛學生，喚起興趣

（一）熱愛學生是喚起學生學習興趣的首要條件。教師要對自己所從事的學科教學工作充滿信心。

（二）要有強烈的事業心、責任感，備課、上課、改作、輔導等認真負責，工作兢兢業業，治學勤奮嚴謹，處處為人師表，關心愛護每一個學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，而且還能夠從老師的身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生的感情，喚起對學習某門學科的興趣。反之，如果一個學科教師對自己所從事的學科教學工作抱著無所謂的態度，工作馬虎應付，對學生老是責備基礎差、腦瓜子笨、朽木不可雕，那么，師生間的感情就不可能融洽，學生對你所教的學科也不可能有什么興趣，甚至還會失去信心，更嚴重的還會厭惡你這門學科，一到上這門課時就感到頭痛，產生逆反心理，學習效果自然不會好。

二、對體育興趣的培養

（一）注意課堂教學的趣味性。掌握好課堂節奏，調節課堂氣氛。課堂氣氛直接影響著學生的情緒和教學效果。只有讓學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效地完成教學任務。而課堂教學組織又應遵循以下兩個原則：一是信息差的原則。信息差是指人們掌握信息的差距。學生是抱著學習新的知識與技能的目的來上體育課的，那么師生之間的信息差越大，學生的學習興趣就越大。因此，我在體育教學中，能充分利用信息差的原則，通過新穎、多樣、有效的教學方法來激發學生對體育的興趣。在學生明確學習目的的基礎上，激發他們學習的積極性，以加強有意注意。然后逐步使他們對學習內容本身發生興趣，引起無意注意，并留給學生一定的自主學習的時空，讓學習充分體會獨立完成技術動作的滿足感。另一個是寓教于樂的原則。體育教學是一項需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才 能使學生在艱苦的反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時應營造一種生動活潑的教學氣氛，并在多項教學內容的實施中和環節的轉換中，給學生一些新異的刺激，讓學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導作用，防止了“放羊”，又能讓學生多得“自由”，學生由于有了主動探索練習的機會，學生的學習興趣就會逐漸濃厚，課堂氣氛就會呈現出生氣勃勃的景象，也使其“課伊始，趣已生”、“課已盡、趣猶存”。

（二）科學運用“無錯原則”。在體育教學中要創設平等和諧與相對寬松的環境。在教學中，要尊重、關注、幫助、支持、賞識學生，承認學生在求知過程中屬于不成熟的個體。在體育學習中難免會出現這樣或那樣的問題和不足是正常的。這時不要急于對學生作出評價，而是重在幫助學習弄清存在的問題原因，充分調動學生自己分析問題和解決問題的積極性，從中培養學生的學習興趣。例如：在隊列隊形的練習中，有的學生的注意力分散，動作不符合要求，我采取表揚旁邊一個動作正確的學生的學習方法，這樣就會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。小學生的年齡雖小，但自尊心很強，對他們的教育，我以表揚為主，堅持正面教育，這樣才有利提高學生的積極性

（三）教材要有實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養學生對體育的興趣。

（四）充分利用教學靈活性激發學習興趣。體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是 2 也經?？吹匠扇旱暮⒆?，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

三、游戲中的體育

（一）體育教學與其他教學不同之處甚多，其區別主要在于，室外課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據小學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調動學生的主觀能動性達到培養提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運動技能，又激發了學生興趣。

（二）為了活躍課堂氣氛，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內容，巧妙地包裝隆重地介紹激發學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有 鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能。而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。根據小學生年齡小的特點和教材內容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這一游戲，可將“老鷹”“母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

（三）多利用游戲手段，這樣會使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，提高教學質量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，我們有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利 3 用“讓距離跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸提高參加運動的興趣，從而收到良好效果。

四、教學形式的改革

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前學校的教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長的教師進行負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。

綜上所述，在體育教學中要培養學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能使學生提高對體育課的興趣。

參考文獻：

1.曲宗湖.楊文軒.學校體育教學探索[M].人民體育出版社,2 0 0 0(1)2.毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社.1 9 9 9(10)3.李廣明.淺談如何培養體育學生的興趣.2006年12月26日 4淺談如何培養學生對體育學習的興趣.中國教師資源網.2005.11.4

第四篇：體育課的興趣培養

體育課的興趣培養

體育教學的目的是增強學生的體質,促進身心發展,使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發展。但要提高學校體育工作質量,單靠某種教學形式或某種教學方法并不能解決問題的。而培養學生對體育興趣和愛好并合理的運用到教學中去,會給學校體育教學帶來意想不到的效果。所以培養學生運動興趣在教學中是不可缺少的。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。因此，對于學生體育課興趣的培養非常重要，下面結合自己在教學實踐中的心得體會來談談如何培養學生體育課的興趣。

一、培養學生體育興趣和愛好在體育教學中的作用

興趣、愛好是心理學范疇的課題,在諸多心理學專著與教材中均有論述,我現在所說的體育運動的興趣、愛好,是指體育、運動心理學方面的。興趣是人的一種心理現象,是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣,是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中,產生的心理傾向。

因此,興趣不能離開具體的對象,在體育教學中培養學生的興趣、愛好對體育活動內容十分重要。從心理學角度講,興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向,按興趣的起因劃分, 可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣,為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣,而對事物或活動結果感到需要,而產生的興趣,為間接興趣。

這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的,它鼓勵學生努力學習和訓練,提高他們學習和訓練的積極性,如果學生在學習過程中缺乏直接興趣運會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣,又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此,直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。

在體育教學與訓練中,我們經常會遇到這樣一些情況,當學生對練習感興趣時,會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦,勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時,上課時會出現心不在焉,做教師布置練習時,會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間,而且影響完成動作質量,應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。

學生參加體育運動有興趣無興趣,直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性,也決定著體育知識的掌握和技能的形成,事實證明,只要學生對參加體育鍛煉有了興趣,就會把學習與體育鍛煉和自身的需要,積極開展體育活動,刻苦進行鍛煉,克服主客觀困難,逐步增強身體素質,提高健康水平和運動水平。

二、培養學生對體育興趣和愛好的方法

1.教學的內容新穎 新穎的教學內容能引起學生的好奇心與注意力，學生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發好奇的動力。激起求知、探究、操作等學習意愿。

課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點,教材過淺,引不起學生的興趣,教材內容過深,會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣,學生能力上存在著明顯的個別差異,在同一活動中,常因能力上的差異而造成不同的結果,致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大,獲得成功結果的可能性就多。

教學內容與學生學習積極性有密切聯系,符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性,不符合學生的年齡特征,單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明,當學生上球類課時,男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項月,而這項運動又能充分表現出每個學生的個性,對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質,對培養學生集體主義精神,教育學生團結友愛有非常好的作用。

2、教師要善于抓住學生的心理需要施教

學生在體育課學習的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的興趣自然會提高。在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創造性的心理需要。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。例如：在課的開始部分安排“快快集合”、“指揮棒”、“大球小球”等游戲，這樣就可以把學生的注意力集中到課堂上來。因為上課伊始，學生的注意力往往難以集中，有的在為下課的事喋喋不休，有的還在為上一課的情況爭論，采用了以上小游戲后，學生的注意力集中到了課堂上，有利于教師對下面的內容進行教學。在進行跑及跳躍的練習時，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳躍爭先”等游戲，可以提高學生的練習興趣，把單調枯燥的練習動作變得生動活潑，同時又發展了學生的奔跑、跳躍能力，使學生在歡樂的笑聲中完成了教學任務。

為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，我采用了以下幾種分組形式：

（1）自由組合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的 分四組形式，讓學生自由組合成八個人一個小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。例如：每次整隊，讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，而且也做到了快和靜，這樣不僅縮短了整隊的時間，還改變了學生的精神面貌，為進行下面的內容作了很好的準備。

（2）互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓不會的學生學有榜樣、學有目標，這樣，他們很快就學會了跳繩，提高了體育成績。

3.教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重,教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中,教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動,風趣幽默,加之教師動作示范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領,振奮精神,在做練習時就會感興趣,練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動作不準確,不協調,不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性,因此教師上課前應仔細,認真的學好、吃透教材,對每次課的練習難度要有充分的研究,安排每次深的運動量,練習密度要合理,對教學方法,手段要不斷的改進。教師的言行對學生情緒影響較大,要及時的指出學生的優缺點,用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時,及時給予表揚;當學生練習失敗時,及時給予鼓勵,當學生焦躁不安時,及時給予安慰等,都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當,言過其實,也會使學生產生反感,影響學生學習積極性。因此,在體育教學中應堅持以表揚為主,正面教育為主的方法,多運用良好語言刺激,可以增強學生情緒的正向變化,對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評,而采用正面提出要求為好,這樣做有利于防止負面作用的產生,影響學生的學習積極性。教師應熟悉學校的環境、場地、器械,在課前與項目相適應的場地上,器械的布置井然有序,合理得當;教師精神抖擻,衣著干凈利落,語言簡潔明快,有利于提高學生的興趣,注意力集中,促進體育教學的順利進行。

高中學生正處于生長發育的時期,體育教師應要加強對學生的思想教育,改進組織教法,并同課外相配合,促使學生對體育有興趣、愛好,養成經常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動,對運動技能掌握快,教師課中的正確引導,合理的教材搭配,可使學生全面發展健康發展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔,同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的進行學習,體育運動項目各不相同,學生對體育也有所偏愛。

就要通過教師生動的講解,準確優美的示范、科學新穎的組織方法去誘導,使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到鍛煉

第五篇：小學生籃球興趣培養初探

小學生籃球興趣培養初探

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。在教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，只有充分關注學生的興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。

關鍵詞：小學生 籃球 興趣培養

籃球運動作為世界上最受歡迎的運動項目之一，越來越普及，一個國家、一個民族的籃球運動水平要得到發展和提高，必須從小進行教育，形成一個長遠的、階梯型的人才儲備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣?！扼w育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。在籃球教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證。據心理學家統計，獲得各種好成績的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學習失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養學生的籃球興趣是至關重要的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诨@球啟蒙訓練的前期，我們首先必須先加強學生對籃球興趣的培養，從“要我練”變成“我要練”，使他們在訓練中保持一個積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態，讓他們在遇到困難的情況下自主尋求解決方案，保持訓練動力，為接下來獲得更好的成績打下牢固的基礎。

一、創設教學環境，激發學生的好奇心

法國作家法郎士指出：“好奇心造就科學家和詩人?！毙睦韺W認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學習的內在動機之一，個體尋求知識的動力。對于小學生來說，好奇心極強，容易激發他們主動去認知未知世界，為學習籃球技能創造了一個良好的開端。因此，在教學中要順應學生的好奇心強這一個心理特點，積極創設有趣的教學環境，刺激學生產生好奇心，從而激起學習籃球的熱情。

在籃球訓練中，可以經常向學生講述一些熟悉的籃球明星的成長故事，或者通過個別學生的講述，引起其他學生的好奇心，使他們更愿意主動去接觸籃球、主動參與到籃球訓練中。在教學過程中，可以引導學生圍繞“籃球為什么要設計成球體？”這一問題展開討論，學生通過討論產生了好奇心，進而教師向學生講解籃球運動的起源，以及籃球運動的演變過程，再講解這項運動的規則及特點，讓學生明白該如何參與到籃球運動中來。學生通過這樣的接觸，好奇心得到了激發，為下一步籃球興趣的產生奠定了基礎。

二、創新教學環節，激發學生的興趣 學生的好奇心一旦得到激發，便容易被吸引，愿意主動去接觸籃球，進而對籃球這項運動產生興趣。英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的的時候。”籃球教學中，教師要時刻致力于研究如何提高學生的學習主動性，化被動為主動，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數據統計：教師在講課時，學生有百分之四十的時間沒有注意在聽課，在講課前10分鐘，學生記憶百分之七十的信息；隨著課的進行，學生的學習興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降?？梢?，注意力直接影響著學生的學習效果。因此，在籃球教學中，教師只有精心設計教學環節，將原本枯燥乏味的教學內容賦予新的生命力，設計集新穎性、生動性、娛樂性、趣味性于一體的教學環節，才能極大的激發學生的學習興趣。

如設計“游戲”環節，將原本單調的運球練習，轉變為“你爭我搶”游戲，賦予新的游戲規則：兩人一組，站在籃球場中場圓圈內，各自運球，同時去搶斷對方的球，球出界為負，換另一個人去挑戰。這樣的游戲活動，增加了趣味性，充分調動了學生的練習積極性，既可以達到提高運球能力的目的，同時，學生也學會了如何更好地保護自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設計“欣賞”環節，通過播放NBA比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調動學生的感官參與，使學生享受到籃球帶來的樂趣，產生羨慕的心理，從而調動學生學習籃球的積極性，提高他們學習籃球的興趣。

三、開展競賽活動，滿足學習樂趣

競賽是激發學生學習興趣最有效的手段，是促成學生情感產生和發展的重要途徑，特別能激起學生學習的積極性。小學生的好勝心強，什么事情都想爭第一，在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加強烈，學習興趣和客服眼前困難的毅力會大大增強。同時，競賽本身就是一種參與，這種參與既有競賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過競賽，學生的籃球才華得以展示，學生的籃球樂趣通過競賽活動得到了淋漓盡致的滿足。因此，教師在課堂教學中，可以穿插一些小型的競賽活動，滿足學生的學習樂趣。

如運球接力比賽，將全班分成人數均等的若干小組展開比賽，以最后一個組員到達為勝。在這樣的比賽中，小組每個組員都想爭得小組第一，他們不得不要求自己發揮出最好的運球水平，用毅力去克服存在的問題，同時，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無形中，他們的競爭意識增強了，團隊精神也提高了。此外，“三對三斗?！?、“五對五全場”等考量學生籃球綜合素質的競賽活動，也可以極大的提高學生的參與意識，使學生樂在其中。

總之，小學生籃球興趣不是一朝一夕就能培養起來的，它需要一個過程，更需要教師在這個過程中，有意識地采取適當的方法和技巧來培養、鞏固和提高，為學生的終身體育觀的形成奠定基礎。