第一篇：小學低年級學生體育鍛煉習慣培養論文

摘要：伴隨著教育教學制度在我國的不斷改進與發展，小學階段的教學與之前相比發生了一定的變化，小學低年級學生除了需要接受基礎的文化知識教育之外，還需要進行相應的體育鍛煉。而體育鍛煉的根本目的就是為了讓學生形成長期的體育鍛煉習慣。本文從小學低年級學生進行體育鍛煉的重要性談起，提出幾點培養小學低年級學生體育鍛煉習慣的對策，旨在提升小學低年級學生的體育鍛煉水平。

關鍵詞：小學；低年級；體育鍛煉；習慣培養

我國在不同階段的教育教學過程中呈現出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發展以及不斷成長奠定基礎。

一、小學低年級學生體育鍛煉習慣培養的必要性

注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養目標以及素質教育人才培養方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統人才培養目標和方向的關鍵性舉措。

二、小學低年級學生體育鍛煉習慣培養的具體對策

（一）注重排隊站隊訓練

培養小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環節，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。

（二）注重培養小學低年級學生的體育鍛煉興趣

培養小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。

（三）注重對體育教學資源的整合與完善

在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創新教學方法，從教學過程、情感態度以及價值觀培養等多個方面實現統一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發揮其作用。

三、結語

體育鍛煉習慣的培養，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環節。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]殷強德.培養學生體育鍛煉習慣的基本策略[J].甘肅教育,2013(3).[2]賀太江.小學低年級學生良好學習習慣培養的對策探析[J].新課程學習:下,2013(7).[3]莊小平.高校體育教學培養學生體育鍛煉習慣的研究[J].福建體育科技,1999(2).[4]易小紅.論學生體育鍛煉習慣的培養[J].科技信息:科學教研,2007(23).

第二篇：小學低年級體育鍛煉習慣培養策略的論文

摘要：近年來，我國在教育方面持續改革，并且推動了小學生的素質不斷提高。學校應該從學生的角度出發，深入研究低年級學生的心理，了解其興趣愛好，以此培養其體育鍛煉方面的習慣，從而使其能夠自覺自發地鍛煉身體，形成良好的鍛煉習慣。

關鍵詞：新課改；小學；低年級；體育鍛煉；習慣培養

隨著我國經濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。

一、培養小學生的順從習慣

如今，小學生的主要任務是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設置進行了多次調整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經開始提倡素質教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉變為比較枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。

二、培養小學生的思考習慣

小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。

三、培養小學生的合作習慣

如今，我國的經濟正處于飛速發展的狀態中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質。國家強調素質教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質過關。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創造事物的人。體育鍛煉中也需要創造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關心集體的榮譽。因此，培養低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養其人際關系開始。教師需要為小學生創造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養，從而使其相互之間發揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力。總而言之，小學低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質，也鍛煉了其心理素質。小學生在體育鍛煉中培養了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養學生自主鍛煉的習慣。

第三篇：小學低年級學生學習習慣的培養

小學低年級學生學習習慣的培養

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”低年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，人生最重要的習慣都是在低年級養成的。習慣的好壞，不僅影響孩子的學習，而且還影響孩子的生活、性格、行為等，甚至會影響孩子的將來。低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性。為此，良好習慣的培養應重扎實，以常規學習習慣培養為主，在培養方法上重激發欲望，反復訓練形成習慣。

1．低年級的學生應培養的學習習慣

1.1培養認真聽講的習慣。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。

1.2培養合作學習的習慣。

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。培養學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態度，推動其興致勃勃的去學習，培養了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。

1.3培養學生良好的閱讀習慣。

從終身學習的角度來看，閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。學生喜歡讀書，養成讀書習慣，可以培養聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養成。作為教師首先要起表率作用，自己沒有讀書的習慣，強求學生讀書很難以理服人。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

1.4培養學生認真書寫的習慣。

不要認為書寫只是形式，對學習沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量、甚至個人素質的評價。書寫能力是學力的指標，一個能夠認真對待書寫的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情，還能促使其養成凡事認真仔細的好習慣，提高孩子的整體素質。

1.5培養學生獨立解決問題的習慣。

學生學習上有困難請求老師或家長幫助時，不能置之不理或敷衍了事，應用熱情的語言鼓勵學生自己“試一試”，他們實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。

1.6培養學生愛提問題，會思考的習慣。

每個學生對這個世界很好奇。學生愛問“為什么”是好事，說明他們在思考，在主動地動腦筋，教師要重視學生提出的問題，鼓勵并積極幫其解答疑問。假如學生最初問你為什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽視他們的好奇心，慢慢的他們就不會再向你提問了，學生的觀察能力，思考能力就扼殺在你的手里。對學生提出的問題，會的盡量用他能理解的語言告訴他，不會的就記下來查資料，然后共同學習。每位做教師的都應該多鼓勵孩子提問題，孩子的智慧可以說是在各種問題中積累起來的。

此外，還應培養孩子按時上學，按時完成作業，上課用心聽講，積極舉手發言，及時改錯，保管和整理好自己的學習用品等優良的學習習慣。

2．對小學低年級學生學習習慣的培養應做到以下幾點

2.1起點要低。低年級的學生，年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。這時，教育切不可太心急。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，站在孩子的角度設身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立孩子養成良好學習習慣的自信心。

2.2要求要細。低年級的學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強。

2.3檢查要勤。低年級的學生，持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，培養他們的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。孩子的一個行為如果能自覺的堅持21天，他才能在為一個習慣。

2.4評價要快。每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，低年級的學生更是如此。為了迎合他們的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚，送一顆小紅星。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。

小學低年級學生數學學習習慣的培養摘要：小學低年級是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。

關鍵詞：學習習慣、培養

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良

好的學習習慣。”小學低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?

一、培養學生認真書寫的習慣。

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。低年級小學生在做課堂作業的過程中，經 常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣。

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。

要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創設思考的情境。如教學新教材一年級上冊“整理與復習”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，并和學生一起分析、討論。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這不僅發展學生提問題的能力，創新思維與意識也得到了培養，而且還使學生獲得進一步學習的動力。如教學新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課，統計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎上，教師鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。”學生經過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班和二

班植的樹比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

三、大膽發言的習慣。

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于低年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

總之，低年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。

一、課堂學習習慣培養重點：

1、聽課

目標：

（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（2）同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。

（3）聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。措施：

專心聽別人講話是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段，教學時可以按照：教給聽的方法，培養聽的習慣，訓練聽的能力三步進行。

2、說話

目標：

（1）要說話先舉手，得到允許站起來說。

（2）說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，發言完畢即自動坐下。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

（4）老師講課或同學發言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

措施：教學時可以按照：教給說話的方法，培養說話的興趣，訓練說話的能力三步進行。在學生說的過程中，努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。

第四篇：論文淺談低年級學生閱讀習慣的培養

淺談低年級學生閱讀習慣的培養

“讀書破萬卷，下筆如有神”。“書籍是人類進步的階梯”它傳播了知識，積淀了文化，激發了思維，溝通了情感，書是孩子開拓視野，陶冶情操，認識世界的巨大寶庫。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“讀書特別是課外閱讀，不僅使所學知識更深刻，更扎實，更牢固，也使學生的學習更容易，并給學生帶來智力上的愉快，閱讀成為發展學生智力的重要手段。30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”然而隨著社會發展至今已進入了信息化時代，這使讀書成了孩子們最頭痛的事，孩子們患上了“文本恐懼癥”這是不爭的事實。針對這一現象作幾點看法。

一、閱讀首先要從良好的家庭教育閱讀入手。

孩子的性情、品質等素質都是在家庭教育中完成。孩子的閱讀習慣養成自然離不開家庭閱讀，明智的家長會在孩子10歲前幫助他養成“看”書的習慣，它是幼兒園、小學、中學乃至大學等學校教育替代不了的。美國人早已認識到良好的家庭教育，特別是閱讀的重要性。美國前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文說，給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書既能養成孩子愛學習的習性，培養他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂的生活方式。

(一)家庭教育中怎樣引導孩子閱讀

不要強迫孩子看書，關鍵是培養興趣和習慣。家長要像愛護孩子的身體一樣愛護孩子的閱讀興趣。不要帶功利目的，即使家長這樣想，也不能讓孩子感受到。應該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其它目的。

1、選擇適合孩子的書。為了讓孩子愛上閱讀，選擇書籍時也很重要，讀書要與選擇天人地、古今中外的結合。一是選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。小孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的。理論和實踐顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們在認識世界時免受傷害，并認清現實和虛幻之間的差異。童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創造性思維能力的發展和提高。二是最初給孩子們看的書的篇幅必須短小，幾頁而已，因為孩子的注意力只能集中一小段時間。另外，這些書應有較大的插圖，細節少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的圖書。在孩子有了一定的閱讀能力的基礎上再逐漸加大閱讀量和內容及形式。三是要確保書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。

2、父母應和孩子共同讀書。營造有著濃厚書香氣的家庭氛圍，無疑是家庭教育的首要問題，其中一個最好的方法就是：陪著孩子一起讀書。陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒有比這樣的模式更加有效的了。蘇聯作家巴甫連柯說，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭，同孩子讀書，至少要堅持到他們小學畢業，大部分孩子在12歲以前，其傾聽能力要比閱讀理解能力強，所以父母和孩子一起念書比他們獨立閱讀會更受益。在家庭中父母不僅是孩子的第一任老師，而且一直影響著孩子長大成人，給孩子樹立個學習的榜樣。要求孩子讀的書，家長盡量也要讀，要不掌握不了孩子的思想動態，家庭教育也是盲目的，其實許多家長本身閱讀書就不多，和孩子一起閱讀，教育孩子，充實自己。如果家長每天能抽出半小時，安安 靜靜地與孩子一起看書，或者給他講故事，幫助他進入另一個充滿神奇色彩和自由的世界，安撫他一天的興奮與緊張的學習情緒，漸漸地他就會每天期待著這個時間的到來。也讓孩子在閱讀中獲得愉快的體驗，滿足他們的好奇心、求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要，一種習慣，這樣才能終生受益。建議：①堅持每天與孩子都要安排時間看書，讓孩子選取自己感興趣又有益的書籍報刊進行閱讀；②家長要學會傾聽，做忠實的聽眾，認真聽孩子講故事、編故事；③和孩子一起交流彼此讀書的認識和體會；④讀書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會從中體會到更多樂趣。利用周末陪孩子逛書店，去看書，去認識書，去接觸愛讀書的伙伴。這樣的親子閱讀拉近了親子關系，而且，這種安全的依戀關系還會提高孩子的閱讀能力，促進了孩子認知的發展，養成終生的閱讀興趣和習慣，同時也提高了閱讀能力。

3、一定要給孩子準備個書櫥，但不要把書都放在櫥里。把書放在孩子經常去的地方，讓孩子隨處可以觸摸到它，比如沙發上，床上，桌子上，用不多長時間他就會翻翻看看，讓孩子對書產生深刻的印象，感受在書的世界中快樂成長，對書產生深厚的感情，逐漸愛上書，愛上閱讀，在不知不覺中形成經常閱讀的習慣，從而使閱讀成為一項經常性的、輕松的、自發的活動。

4、建議家里買個大地球儀和中國、世界地圖，地球儀和地圖要盡可大，有很好的視覺沖擊力，太小了孩子看不在眼里，也引不起他的興趣。當孩子正在讀《動物世界》里講述的動物時，書里提到了亞馬遜熱帶雨淋，孩子就能在地球儀上找到。提早介入地理學習，讓孩子熟悉了解世界，不僅是培養國際化視野，對孩子的知識積累作用不可估量。孩子本身對地理知識很感 3 興趣，同時，很多政治、歷史、科學等知識都能在地圖上找到落腳點，便于孩子系統學習知識。

5、閱讀要學會思考，缺乏思考的閱讀是沒有意義的，要邊閱讀邊思考。低年級孩子在閱讀時有必要要大聲朗讀。不要一遇到生字就要求孩子查字典。可能的話，盡量租書看或借書看。盡可能快速閱讀。

（二）如何讓孩子從電視走到書本里，形成自覺閱讀的習慣。

1、讓孩子少看電視，家里電視盡量少開。很多孩子都喜歡看電視，有的家長也認為孩子看電視能多學知識，看電視時孩子比較老實，所以管得不是很多。臺灣學者李敖曾經說過，電視是批量生產傻瓜的機器，實驗證明人在看電視時腦電波和睡覺時一樣，說明看電視時腦子是一點也不轉的。電視里也有許多名著改編的電視劇，但孩子看過后，就沒有想象空間了，局限于電視的創造，對孩子的思維是一種扼殺。

2、有選擇地看電視。在暑期里可以列一個電視節目表，一般是上午二選一，下午可多選兩個，中間空有時間差，對孩子的視力比較有益，節目結束馬上關電視。

3、大人看電視時，如果孩子在家，也一定要考慮節目是不是適合孩子，如果不適合，堅決不要看，家長的選擇是有導向性的，家長所看的節目也直接性影響著孩子。

4、陪孩子看電視。利用好電視進行教育。沒事要經常陪著孩子看動畫片，孩子看的動畫片我基本上都看過，通過陪孩子我了解孩子的思想，了解孩子的興趣所在，能及時給予引導和教育。

5、結合正在播出的動畫片給孩子買書，孩子急于知道故事的發展和結局，4 電視要放好幾天，看書能滿足孩子的好奇心，當某部動畫片還沒放完時，孩子就已經把內容在書上看完了，就不再看動畫片了。

二、閱讀是件大事，老師得做指路燈

一個好老師不光要教給學生知識，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，這將使學生終身受益。其中培養學生濃厚的閱讀興趣就是教師的一大任務。堅持每天利用晨讀課給孩子們講一個故事、每個星期教會孩子一首古詩，利用每周的閱讀課時間讓孩子們自由閱讀，在班級建立圖書角，孩子們帶來自己喜愛的書籍在班級里閱讀。交流讀書的感受和收獲。找一些零星的時間給孩子們講書中的故事，聽到老師繪聲繪色地講述那些美妙的故事，慢慢地，孩子們也總是找時間去看書。有時遇上特殊天氣，孩子們一時回不了家，我會將零星的時間也利用起來，多讀書。我還建議家長每天晚飯后與孩子進行親子閱讀，堅持陪孩子每天一讀。周六、周日建議家長帶孩子去逛書店，和孩子一起挑選孩子喜愛看的書??盡管低年級的孩子小，可是閱讀只要堅持，一學期下來，他們每個人都讀了很多本書，持之以恒的閱讀習慣就這樣養成了。

1、在班內營造讀書環境

世界上的書籍浩如煙海，每個人想把自己愛看的書買齊是不可能的。除了學校圖書室，校外圖書管，我們還可以成立班級圖書角。考慮到資源共享，可以讓班內學生每人拿出二至三本書，放在教室前面的小書架上，選出班級圖書管理員，定期把書借給同學，這樣經濟又實惠。

2、教給孩子讀書的竅門（1）大聲朗讀法

低年級的孩子讀書時注意力容易分散，閱讀理解能力較弱，語感不強，普通話有待堅持訓練。因此建議孩子在閱讀的初期要大聲朗讀。

（2）讀書筆記法

低年級的孩子是一張白紙，從頭到腳都是新的，對什么都充滿了好奇，但是閱讀能力還不強，這就需要老師給他們指指路，以故事為載體給他們講講讀書的方法，孩子們一定會記憶深刻，受益匪淺。比如：

列寧的批注法：他一般使用鉛筆批注，每當讀到精辟處，他就批上“非常重要”、“機智靈活”、“妙不可言”等，讀到謬誤處，就批上“廢話!”、“莫名其妙!”等等。

美國作家杰克·倫敦的小紙條與百寶囊法，杰克·倫敦的家中的窗簾上、衣架上、櫥柜上、床頭上、鏡子上、墻上??到處都貼滿了形形色色的小紙條，上面寫滿了各種各樣他搜集來的材料：有美妙的詞匯，生動的比喻等五花八門的資料。在家里隨時都在默念、回憶小紙條上的內容。外出也是一樣，他把小指條放在衣袋里，只要一有空就隨時隨地掏出來看一看，想一想，記一記。由于他這樣契而不舍地搜集、積累材料，一點一點地把材料裝進了自己的腦子里，再加以靈活運用，因此他寫出了一部部光輝的著作。

毛澤東的不動筆墨不讀書法，巴金的“電腦讀書”法，這些名人的讀書方法，不但有趣，對孩子們更有啟迪作用。

3、喜歡讀書學會思考持之以恒

當不少同學閱讀過不少書本后，卻很少有自己的思考，看看便罷，走馬觀花，根本就沒有欣賞到書中那美麗的花朵。因此每讀過一篇文章，一本書，我們都要有自己的感悟和理解，這樣我們的精神世界才會變得更加豐富。“冰凍三尺，非一夜之寒。”良好習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長 期努力，需要老師不斷地督促引導，經年累月，使其養成教育真正變成學生的內在需要。

三、提供給孩子展示的舞臺

孩子讀書的興趣需要教師不斷地激發，同樣孩子讀書的成效也需要老師提供展示的舞臺。因此在班上或者年級開展讀書展示會非常有必要。在展示會上可以進行：師生同閱讀、讀書筆記展示、精彩的古詩文、名言警句誦讀，講述“我們家的讀書故事”、評選閱讀小明星、好書推薦等，讓孩子們感受到書香的熏陶，讀書的快樂，成功的喜悅！

蘇東坡說“腹有詩書氣自華”，可見養成閱讀習慣將受用終生。一個人養成了讀書的習慣，一輩子不寂寞，養不成讀書的習慣，一輩子不知所措。為了孩子的健康成長，為了民族的發展，努力為孩子打開健康學習的綠色通道，構筑起一塊基石，是家長和老師應盡的責任和義務，讓我們學校和家庭一起努力吧，讓我們成為孩子們閱讀的良好榜樣和引領者。相信只要持之以恒一定能夠牽著孩子的手走進書的殿堂，體味其中的美妙！字數：4318個

第五篇：淺談低年級學生傾聽習慣的培養 論文

淺談低年級學生傾聽習慣的培養

【摘要】：“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎，通過調查，發現在課堂上，孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

因此教師要重視學生的傾聽姿勢，以身作則，表揚鼓勵，對癥下藥。培養學生的傾聽能力，讓學生都有一雙會傾聽的耳朵,學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。學生養成了認真傾聽的好習慣，也就會提高課堂學習效率。【關鍵詞】：

小學 傾聽 課堂效率習慣

進入課改多年來，我聽了很多老師的課，在課堂上，常常發現這樣一幕：老師問題一經提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說，我說??”“他說得不對，我來說”，有些小朋友甚至屁股離開了座位，小手使勁地伸向教師的講臺。當一個學生發言時，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個角落，仍有個別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學的質量。

一、了解學生傾聽習慣、傾聽能力的差異。

學生在教學活動中的是否學會傾聽，直接影響了各種認知信息吸收的效果和效率，簡單地講，直接影響了學習的效果和效率。要培養他們良好的傾聽習慣，首先應從了解每一位學生傾聽能力的差異入手。由于家庭環境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進校門，就表現出 很大的差異性。有的學生根本無法進入學生角色，表現為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調查，深層次地了解孩子在家里、在低年級學段的表現，分析產生上述表現的癥結所在。如有的學生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學，每學期在幼兒園的時間還不如在家的多。上了小學，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經常眼睛看窗外或玩自己的東西??對這樣的學生，我們根據調查的情況及時與家長溝通，達成共識，制止像在幼兒園時的放任自流，提出要嚴要求，杜絕惰性；因生活環境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營養，保證充分的睡眠時間??

二、進行耐心、專心傾聽的專項訓練

聽說一句話訓練。讓學生聽說一句話是培養低年級學生傾聽習慣的有效手段之一。我們把自己編的學生喜歡聽的、較符合兒童心理特點和實際生活的句子報兩、三句。說一句，讓學生馬上復述。如：“我是一（5）班小學生。”“我愛我的班級。”“學校是 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動聽的歌。”“我是校園的春天。”“我看見花兒張開了笑臉。”等等，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認真、說得好的學生及時獎給五角星。通過操作，發現學生在聽記的過程中，認真傾聽、努力記憶的學生面在不斷擴大。

三、思想教育，培養學生謙虛、積極的傾聽態度 思想是行動的先導，學生有了正確的認識，才會有良好的行為。使學生懂得“為什么這樣做”是養成教育的前提。因而進行廣泛的形象化的宣傳教育，使學生明白認真傾聽的重要性，在思想上讓學生引起重視。如講生活中的小故事：一個小孩，家里沒鹽了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起媽媽剛才說要買什么。因為沒有認真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發生在家里或學校里的正反兩方面的故事，讓學生聽聽評評說說，強化思想教育，有助于促使學生認真傾聽良好習慣的形成。

四、上好每一節課，培養學生認真傾聽老師的講解

課堂教學是進行習慣培養的基本途徑。在課堂上，培養學生認真傾聽老師講解。

1、做學生的良師益友，使學生喜歡我們的課。

作為學生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以每一個教師都應該努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節課教師都面帶微笑，善于發現每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

2、為學生創設生動有趣的學習情境。

低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。“興趣是最好的老師”，結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，會收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學，把自主探索的權利還給學生。

合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會，每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。學生們在研討中自由發言，當一個同學對問題的理解遇到困難時，可以請求其他同學幫助，學習別人的優點，開展互學互練、互查、互評活動。全體學生都獲得了更多的自我表現和認識的機會，思維真正活躍起來，學生生動活潑主動地學習，親身經歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久。

五、開展活動，積極評價。激發學生認真傾聽同學的發言。

1、角色換位，讓學生當好小老師。

課堂上根據教學內容，經常組織學生當同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時糾正同伴的錯誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時表揚負責任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認真。教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內容，我也大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課。學生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學生聽得十分認真。

2、實行獎勵制度，適時恰當地評價學生。

很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優良行為而造成的。當學生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，教師應善于發現學生表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足學生 被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進學生傾聽習慣養成的活動，評選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵手段對學生傾聽習慣的培養起到了很好的作用。這樣長期強化訓練，學生認真傾聽的好習慣就會穩定形成。

參考文獻：

1.張華．試論教學認識的本質[J].全球教育展望，2005,(6):6—18.2.王尚文．緊緊抓住“語文”的韁繩[J].中國教育報，2004年7月8日． 3.羅秋明，劉安民．“言說”與“傾聽”的教育價值研究[J].株洲工學院學報，2002,(3).