第一篇：小學(xué)低年級如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

《如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》

課題研究實(shí)施方案

一、課題的選題背景及研究的意義

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。高爾基說：“我讀的書越多，我對世界越加感到親切，生活對我越加變得明亮和有意義。”由此可見，讀書是人們獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要源泉，書讀得越多越明事理。而對于正在長知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)的小學(xué)生來說，更是如此。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更要從低年級的小學(xué)生抓起。這個(gè)時(shí)期，一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，一生都將受益無窮。

“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。對于低年級的學(xué)生，新課標(biāo)則要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能閱讀淺近的童話、寓言、故事；會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。而且新課標(biāo)還明確要求低年級學(xué)生“在閱讀中積累”，“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”。也就是說，新課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。從這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要，它為學(xué)生持續(xù)閱讀、提高閱讀能力提供了內(nèi)在的保障。

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們的小學(xué)生被包圍在“卡通畫”“動(dòng)畫片”“電視娛樂節(jié)目”“電腦游戲”“網(wǎng)絡(luò)魔幻小說”之中，學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)、方法不當(dāng)、內(nèi)容片面、時(shí)間越來越少，使得孩子們獨(dú)立思考和閱讀理解的能力在慢慢退化。如果兒童早期閱讀發(fā)展不充分，后天則難以彌補(bǔ)。這些都使我們感到培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的必要性和迫切性。

“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使孩子終身受益。

二、課題的界定

在小學(xué)低年級階段進(jìn)行的語文啟蒙教育活動(dòng)，它既是識(shí)字的啟蒙教育，也是閱讀的啟蒙教育。這種早期啟蒙教育是在成人幫助下進(jìn)行的閱讀，在讀中認(rèn)，在認(rèn)中讀，是自主閱讀前的必要準(zhǔn)備。

低年級階段閱讀是學(xué)生在獲得口頭語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的早期接觸書面語言的閱讀能力。學(xué)生的閱讀形式主要有聽讀、誦讀、看圖閱讀、音像閱讀、文字閱讀等形式，對低年級階段的學(xué)生則以培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣為主。

三、理論依據(jù)

生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，我們在孩子早期就要注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

四、研究的主要內(nèi)容

1.從讀好語文書開始。語文書中的課文都是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典文章，教師應(yīng)該充分利用語文書，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.不動(dòng)筆墨不讀書。“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣要從低年級抓起，要讓孩子們從上學(xué)伊始就認(rèn)識(shí)到“邊讀邊想、邊讀邊寫”的重要性。低年級學(xué)生的理解能力有限，所以只要能在重點(diǎn)詞語、句子上做簡單的“圈點(diǎn)勾畫”即可。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

3.教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法很多，但對于低年級的學(xué)生來說，提倡剛開始進(jìn)行指讀，慢慢地可以大聲朗讀、默讀，而對于精彩的部分可以精讀、反復(fù)讀，有的文字則可以進(jìn)行學(xué)習(xí)性的閱讀或欣賞性的閱讀。教給了學(xué)生閱讀方法，就相當(dāng)于交給了學(xué)生開啟閱讀大門的鑰匙。

4.鼓勵(lì)個(gè)性閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極拓展思維，大膽提出自己的見解，允許學(xué)生提出與作品不同的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀。

5.創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境。在班級設(shè)立“小小圖書角”、“閱讀交流園地”，在家里要有“個(gè)人小書柜”，經(jīng)常性地開展“成語故事會(huì)”“好書推介會(huì)”“古詩

詞誦讀會(huì)”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

6.定期推薦優(yōu)秀讀物。教師可利用課前五分鐘、閱讀課等時(shí)間，為學(xué)生誦讀經(jīng)典讀物的精彩部分，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

五、研究的預(yù)期目標(biāo)

通過營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)低年級的學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主選擇有意義的讀物，并能專心閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過多種形式的閱讀指導(dǎo)，探索培養(yǎng)低年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

六、研究的主要方法

1.文獻(xiàn)資料法

綜合運(yùn)用各種途徑，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高研究效益。

2.觀察記錄法

通過平時(shí)的觀察，確定研究對象，并通過談話等方式，了解目前低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并做詳細(xì)記錄。

3.調(diào)查訪問法

通過調(diào)查、家訪等形式，了解目前低年級學(xué)生閱讀存在的困難，了解學(xué)生的閱讀愛好。

4.活動(dòng)探究法

在班級嘗試性地開展不同類型的閱讀活動(dòng)，如“班級圖書角”“個(gè)人小書柜”“古詩詞誦讀大比拼”、“好書推介會(huì)”“成語故事會(huì)”等，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

5.分析研究法

分析學(xué)生存在的不好閱讀習(xí)慣，及時(shí)尋找對策，讓每個(gè)孩子都愛上閱讀，以形成良好的閱讀習(xí)慣。

七、研究實(shí)施的步驟

本課題從2012年6月開始研究，至2013年6月結(jié)題。

第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2012年6月——2012年8月）

搜集與整理相關(guān)資料，制定課題研究方案，開展廣泛的調(diào)查。

第二階段：課題實(shí)施階段（2012年9月——2013年4月）全面開展課題研究，進(jìn)行個(gè)案追蹤和訪談，理論研討。

⑴落實(shí)研究方案，開展課題研究。

⑵不斷總結(jié)反思，調(diào)整研究思路。，⑶整理研究成果，進(jìn)行驗(yàn)證研究。

第三階段：課題總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月）

整理課題研究資料及經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

八、研究成果形式

課題研究報(bào)告

《培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》

課題研究實(shí)施方案

課題負(fù)責(zé)人：李新穎

第二篇：如何培養(yǎng)初中低年級學(xué)生良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)初中低年級學(xué)生良好習(xí)慣

摘要：初中一年級學(xué)生剛剛邁入一個(gè)對他們來說既新奇又不知所措的環(huán)境，難免會(huì)有很多的吸引和困擾因素，在這其中不乏一些消極因素使他們誤入歧途。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于廣大青少年學(xué)生而言，素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。其中一個(gè)極為重要的方面就是讓青少年學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，而這就需要家長和學(xué)校密切配合共同努力。本文就如何培養(yǎng)初中生良好的習(xí)慣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中低年級 良好的習(xí)慣 問題 原因 解決方法 正文： 初中生存在的問題

初一學(xué)生由于剛剛升入初中，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動(dòng)，面臨一些困難。入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。從小學(xué)到中學(xué)，面對突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分孩子沒有充分的心理準(zhǔn)備，許多學(xué)生在生活上、作息時(shí)間上、學(xué)習(xí)上、人際交往上存在著許多的不適應(yīng)[2]。大部分學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，不僅學(xué)習(xí)成績下降了，而且還因此而導(dǎo)致了情緒的不穩(wěn)定，自信心的動(dòng)搖，行為習(xí)慣的變壞及學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)的正常發(fā)展和身心的健康成長。初一學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要有以下幾方面： 1.1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）早晨、中午到校的時(shí)候，作業(yè)還沒有做完，然后拼命趕作業(yè)，甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)；

2）上課遲到、忘記帶回家作業(yè)； 3）睡懶覺，因而常常來不及吃早餐； 4）沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5）交作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，忘了做老師布置的回家作業(yè)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的同學(xué)常常對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)得不清楚。他們不知道他們長大以后，在工作中必須用到過去在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)。現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后就不可能過上幸福的生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，還可能是沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。在小學(xué)時(shí)就好動(dòng)，把大量的時(shí)間用在看動(dòng)畫片和玩電腦上，所以不愿坐下來學(xué)習(xí)，更不愿意去做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。1.2缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要便現(xiàn)在以下幾方面： 1）沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間；

2）每天起床、睡覺都不定時(shí)，沒有規(guī)律；

3）除了完成老師布置的回家作業(yè)以外，幾乎不看其他任何學(xué)習(xí)類書籍，不做任何課外習(xí)題； 4）對于自己學(xué)得較差的科目，不作任何補(bǔ)習(xí)； 5）經(jīng)常漏掉要做的家庭作業(yè)； 6）每次學(xué)習(xí)都要大人催促；

缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，將老師布置的作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)去完成。除此之外，再也不愿好好地計(jì)劃一下自己的課余時(shí)間，把他們用到學(xué)習(xí)上去。事實(shí)上，只要制定了一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，是可以既能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能有充足的時(shí)間痛痛快快地玩。當(dāng)遵守計(jì)劃形成習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)感到，學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件愉快的事情。1.3學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1）在自己感到疲勞的時(shí)候?qū)W習(xí)； 2）睡眠的時(shí)間不夠；

3)長時(shí)間地埋頭做功課，經(jīng)常連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)而不休息； 4)很簡單的作業(yè)，磨磨蹭蹭兩三小時(shí)還無法完成； 5)在困難的功課上卡住了，也不轉(zhuǎn)過頭來做較容易的作業(yè)； 有的同學(xué)并沒有意識(shí)到時(shí)間的重要性，我們大家擁有的時(shí)間一樣多，但有的人能夠做出一番大的事業(yè)來，有的人卻一事無成，原因就在于有的人知道時(shí)間的寶貴，而有的人在浪費(fèi)自己的時(shí)間。珍惜時(shí)間，還要善于利用時(shí)間。可以在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中巧作安排，把零碎的時(shí)間積累起來，學(xué)會(huì)在自己腦袋最清醒的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，尤其應(yīng)該做到不拖拖拉拉。1.4學(xué)習(xí)沒有恒心

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）老師不布置家庭作業(yè)，就不再看書學(xué)習(xí)；

2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，開始時(shí)還能堅(jiān)持，過了一段時(shí)間以后就丟到腦后去了；

3)遇到較為困難的練習(xí)題，不愿動(dòng)腦筋去思考，只想抄襲別人的作業(yè)；

4)學(xué)習(xí)時(shí)坐不下來，一會(huì)兒看電視，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒又要上廁所，呆在書桌前的時(shí)間沒有多少；

5)興趣轉(zhuǎn)變得非常快，今天看作文了，明天要學(xué)奧數(shù)了，沒有一件事能夠堅(jiān)持幾天。

大部分初一學(xué)生還是比較活潑好動(dòng)的，任何事情都想去一下，這是很自然的。而且初一學(xué)生年齡還是比較小，自控能力較差，常常不能堅(jiān)持長時(shí)間的學(xué)習(xí)，或者嚴(yán)格執(zhí)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是可以理解的。但是，一個(gè)人三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做任何事情都無法堅(jiān)持下去，最終肯定是一事無成。他們應(yīng)該盡早地鍛煉，做事情要有始有終，一心一意。恒心是取得成功的基石，學(xué)習(xí)切不可虎頭蛇尾[3]。2 學(xué)生不良習(xí)慣的成因

2.1從學(xué)生的主觀方面來分析，主要有: 1)步入中學(xué)大門，開始了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的朋友，新的老師，新的教學(xué)方法等。2）班級競爭比小學(xué)更加激烈，有部分學(xué)生對以上問題不能很好的適應(yīng)，沒能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。3）有些方面遇到困難，沒有小學(xué)那么順利，不像小學(xué)時(shí)那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競爭。

4）對自己要求不嚴(yán)格，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，競爭不過其他同學(xué)，沒有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。2.2從客觀因素來看，有以下幾個(gè)方面的不利因素：

1）青少年時(shí)期是長身體、長知識(shí)的時(shí)期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發(fā)展的過渡階段。這是一個(gè)半幼稚，半成熟，心理矛盾錯(cuò)綜交織的時(shí)期。是個(gè)體心理發(fā)展中多發(fā)，易發(fā)心理障礙的時(shí)期。這一時(shí)期的個(gè)體看問題還不夠全面，個(gè)性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個(gè)體心理發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。

2）從家庭因素來看，家庭條件優(yōu)越、父母過分的照顧和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)” ；同時(shí)，有部分家長認(rèn)為孩子剛剛升入初中，離三年后的中考還比較遠(yuǎn)，對孩子的平時(shí)發(fā)展沒有給予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴(yán)重了才開始著急起來，而此時(shí)，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。

4）從學(xué)校這一方面來講，由于沒有對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視，或是措施不力，方法不當(dāng)，使學(xué)校教育不切合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，德育成為“空洞”的說教，收效甚微。班主任或其他老師不大重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)適和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，而側(cè)重于知識(shí)的灌輸，追求考試分?jǐn)?shù)的提高，這壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

我們從中也可看出，這些學(xué)生的行為習(xí)慣與他們的家庭教育方式有著十分密切的關(guān)系。有的家長對孩子過份關(guān)心，每天犧牲了業(yè)余時(shí)，在那陪讀，一方面提高孩子的專心程度，不去做小動(dòng)作；另一方面當(dāng)孩子遇到不懂問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，而且使孩子通過做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長“溫故而知新”、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，本來孩子就缺乏玩伴，情感上有孤獨(dú)感。一但做功課時(shí)陪慣了，就很難使他們一個(gè)人在家時(shí)能獨(dú)立做作業(yè)。這兩重依賴影響了孩子課堂的專心程度。那么，怎樣才識(shí)正確的家庭教育呢？ 3 如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

要真正使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)： 1）家庭教育也應(yīng)重視全面發(fā)展

家庭教育必須改變只重視智力開發(fā)、身體發(fā)育，而忽視情感、心理、習(xí)慣培養(yǎng)的局面，重視將智力因素和非智力因素的培養(yǎng)同步進(jìn)行，身體和心理均健康成長，不過分看重分?jǐn)?shù)、名次，不額外增加子女的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力。用正確、科學(xué)的觀點(diǎn)教育獨(dú)生子女，既不百般溺愛，也不過分粗暴，寬嚴(yán)得當(dāng)，曉之以理，動(dòng)之以情[4]。2）對子女的期望值不能太高

家長有權(quán)望子成龍，卻無權(quán)也無法逼子成龍。愿意不愿意成龍，能不能成龍，這是孩子自己的事。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，怎樣生活主要應(yīng)該由他們自己選擇。由于歷史的原因，這代獨(dú)生子女的家長在其自身成長過程中，都有一些坎坷的經(jīng)歷，在學(xué)業(yè)、仕途、生活、工作等方面都不盡如人意。因此，他們把自己的高希望、高目標(biāo)，自己的全身心都傾注在子女身上。期望值過高是家長們解不開的情結(jié)和普遍的心態(tài)。家長應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助孩子發(fā)展自己，而不是強(qiáng)迫，孩子在比較寬松的環(huán)境下成龍的可能性倒還要大一些。沒有自主性，孩子是成不了龍的，龍?jiān)阼F管子里直上直下地能騰飛嗎？

4、倡導(dǎo)民主理解式的家庭教育

對待子女的教育，既不能過分保護(hù)，一切都包辦代替，應(yīng)當(dāng)讓孩子自己做一些力所能及的事，以避免孩子過分依賴家長，事事都需要?jiǎng)e人指點(diǎn)與幫助，缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考能力。也不要過分地干涉指責(zé)子女，這樣不行，那樣也不可以，令孩子無所適從，限制了孩子的言行，使得孩子變得小心謹(jǐn)慎，缺乏獨(dú)立思考能力[5]。家長為孩子過分定調(diào)調(diào)，畫框框，使孩子言行符合父母的意愿，限制了孩子個(gè)性的健康發(fā)展，缺乏批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。

小結(jié)：

初中三年，初一是關(guān)鍵。在這一年里要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是最后兩年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟孩子上高中我們不可能都去陪讀。所以，我個(gè)人認(rèn)為，身為家長有必要在初一這一年多抽出一些時(shí)間，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)。身為老師，應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，投身于教育事業(yè)中，做好學(xué)生的指明燈。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：工作總結(jié)淺談低年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

工作總結(jié)：淺談低年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

楊 美 娜

這一學(xué)期，我接的是一年的住校班，因此，在開學(xué)伊始我就已經(jīng)明確了這學(xué)期的工作目標(biāo)：就是培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣。因?yàn)槲疑钪己昧?xí)慣有利于個(gè)人身心的健康發(fā)展，因此，做為大部分時(shí)間都在學(xué)校度過的住校生的教師，我必須重視從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

我想，在步入小學(xué)前，幼兒園老師和孩子們的家長都曾經(jīng)對他們行過一些良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，如教育幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手，隨身帶手帕等良好衛(wèi)生習(xí)慣，以及使用一些簡單的禮貌用語的習(xí)慣，如問好、謝謝、再見等。但是進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校生活給兒童提出了新的要求，為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，必須進(jìn)一步培養(yǎng)他們一系列新的良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以，在經(jīng)過一番深思熟慮之后，我打算從以下幾個(gè)方面去做：

一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

1、養(yǎng)成一定的時(shí)間觀念和遵守合理的作息時(shí)間的習(xí)慣

住校生有統(tǒng)一的作息時(shí)間，但是因?yàn)橛行┖⒆釉谧⌒Ｇ埃诩依锏纳羁赡軟]有多少規(guī)律。因此，我力求讓孩子做到定時(shí)起床，定時(shí)睡覺，定時(shí)吃飯的習(xí)慣，使孩子的生活逐漸規(guī)律起來；周末返校按時(shí)到校，做到不遲到、不請假。并與家長協(xié)商好，配合老師管理好自己的孩子，通過一學(xué)期的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

要求孩子不喝生水，不吃不潔食物。要教育他們不挑食，不偏食，除規(guī)定的點(diǎn)心外，不亂吃零食，回家不暴飲暴食。洗漱認(rèn)真、干凈，保持衣服整潔干凈。

飯后不作劇烈運(yùn)動(dòng)。坐、立、行、讀書、寫字保持正確的姿勢。

3、養(yǎng)成獨(dú)立生活和自我服務(wù)的習(xí)慣

要求孩子對生活上的事能自己做到的盡量自己去做，整理衣柜、書包、洗襪子、洗手帕等，并且要求孩子們在晚上睡覺前將脫下的衣、褲、折疊整齊放在固定地方。要求他們穿著整齊，穿戴時(shí)不丟三拉四。并且訓(xùn)練孩子穿衣、脫衣、洗臉、刷牙動(dòng)作利索，不拖延時(shí)間。這樣有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自主、自立、自強(qiáng)不息的精神。

現(xiàn)在的孩子，因?yàn)槭仟?dú)生自女，家里的溺愛讓他們的獨(dú)立生活和自我服務(wù)習(xí)慣很差，這是一個(gè)令人十分擔(dān)憂的問題。如果任其存在下去，孩子長大后就無法承擔(dān)肩負(fù)的歷史重任。應(yīng)該說，這不是孩子的過錯(cuò)。孩子能力的逐步發(fā)展，加上好奇，總是希望用自己的雙手做些事情，這時(shí)與之朝夕相處的老師如果能給予及時(shí)的引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)，就能在孩子不斷享受到成功歡樂的同時(shí)，使他們形成勞動(dòng)觀念，形成必要習(xí)慣。

二、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣，對孩子來說，主要使用“您好、謝謝、對不起、再見”等禮貌用語；老師與別人談話時(shí)不插嘴；家中來客，做到尊敬有禮；講話要文明，不講污言穢語；尊敬老師和長輩，友愛同學(xué)，愛護(hù)比自己年紀(jì)小的弟妹和小朋友；對殘疾人有同情心，主動(dòng)熱情幫助；遵守紀(jì)律和公共秩序；保護(hù)公共財(cái)物；誠實(shí)，不說謊；不攀比，不貪小便宜等。

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過程中我堅(jiān)持循循善誘，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教育方法，引導(dǎo)孩子樂意去學(xué)去做，并堅(jiān)持下去。如，為了訓(xùn)練孩子動(dòng)作利索，在孩子折疊衣服時(shí)，我特意讓大家比賽，比比誰做得快做得好，并用紅星獎(jiǎng)勵(lì)；有時(shí)用表計(jì)時(shí)，積極鼓勵(lì)，告訴孩子：“今天你又快了一分鐘。”或是“今天折得又快又整齊”，這樣可激起孩子要求越做越好、越做越快的熱情。經(jīng)過反復(fù)鍛煉，既增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)起孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣。

三、和家長經(jīng)常溝通

住校生經(jīng)常過著家校兩線的生活，因此在培養(yǎng)還孩子的習(xí)慣方面，和家長的溝通也是非常重的一環(huán)。

要求家長身體力行，住校生因?yàn)橐恢懿呕丶乙淮危S多父母見了孩子只顧著寵愛，孩子怎么做的能容忍，而這時(shí)孩子們在學(xué)校剛剛養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣可能就受到了沖擊，于是，在每周五家長接學(xué)生回家時(shí)候，我會(huì)抽空和他們溝通，我告訴他們，家長的以身作則是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的極為重要的外部條件。并且要求他們嚴(yán)格要求孩子，一起努力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣！

住校生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)不能忽視的問題，作為老師我有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，而且會(huì)一直堅(jiān)持下去！

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣

通渭縣黃家窯小學(xué) 趙玉晶 743318 內(nèi)容摘要:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，不是一天兩天就能夠達(dá)到要求的，對老師和家長的責(zé)任心、意志力都提出了考驗(yàn)，但只要注意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會(huì)起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣 音樂欣賞 音樂表演 音樂演唱 學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期訓(xùn)練養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)方面的定型行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較知識(shí)和能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣很容易養(yǎng)成，低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后在音樂方面的發(fā)展都具有重要意義。

一、低年級小學(xué)生缺乏良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因 1．無注意起主要作用，有意注意正在發(fā)展

對于低年級小學(xué)生來說，他們對音樂的感覺與表現(xiàn)往往是一種感性的對音樂的認(rèn)知，是一種無意注意狀態(tài)。缺少理性的主動(dòng)認(rèn)知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂課上學(xué)生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。

2．有意識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成

很多小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，沒有進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與他們的觀察力與集中注意能力未發(fā)育完善有很大關(guān)系。另外由于知識(shí)比較缺乏，對于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法

1、注重學(xué)生良好的音樂課堂常規(guī)的灌輸

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，天性活潑好動(dòng)，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要堅(jiān)持聽四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓他們明確和了解學(xué)習(xí)的要求。因?yàn)槲覀兊囊魳方滩氖鞘±锩赓M(fèi)提供的。要循環(huán)使用，并且要求他們要愛惜書，每節(jié)課我都會(huì)評出兩個(gè)表現(xiàn)最棒的孩子當(dāng)老師的小助手，在下次音樂課上課前去我的辦公室領(lǐng)書發(fā)書作為獎(jiǎng)勵(lì)。另外，音樂課有別于其它學(xué)科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達(dá)，如哪一組表現(xiàn)好，就在黑板上畫五角星，看看哪組五角星多，或者將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學(xué)生自發(fā)地約束自己，有了好的課堂紀(jì)律，也讓飽們無形中認(rèn)識(shí)了一些音樂符號。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂演唱習(xí)慣

學(xué)唱歌曲足音樂課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，特別是低年級學(xué)生唱歌的良好習(xí)慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱喝，坐的姿勢也是千姿百態(tài)。大聲地唱歌，會(huì)損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負(fù)擔(dān)，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達(dá)出歌曲的情緒及強(qiáng)弱規(guī)律。所以，在教學(xué)過程中，我會(huì)用“輕聲”哼唱的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱，告訴學(xué)生“唱歌不是比誰的聲音大，要像百靈鳥，輕輕唱，微笑著唱；唱歌不能扯著嗓子，亂喊亂叫，真難聽。”教學(xué)中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。在課堂中我會(huì)時(shí)常表揚(yáng)歌唱姿勢正確的孩子，提醒姿勢不正確的孩子，引導(dǎo)學(xué)生向姿勢正確的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要知道做個(gè)文明的欣賞者，是尊重人的表現(xiàn)之一，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為自己，為他人創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地欣賞音樂；再次，要學(xué)會(huì)用心，用情去聆聽，去理解音樂，知道音樂在表達(dá)、描述著什么；再次，要能夠走進(jìn)音樂意境中，并用自己的多種感官來感受音樂，用律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，用思維創(chuàng)造音樂。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂表演習(xí)慣

在音樂課堂中，我讓學(xué)生自己給歌曲創(chuàng)編形體表演動(dòng)作，例如：在《我是一個(gè)粉刷匠》一課中，我讓學(xué)生觀察課本中的圖片——粉刷匠是怎樣工作的？然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)邊唱邊表演粉刷匠，孩子們表演的時(shí)候非常投入，動(dòng)作表情非常夸張，逗得臺(tái)下學(xué)生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂的海洋。通過表演，學(xué)生在音樂活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維得以充分開發(fā)與培養(yǎng)，豐富的情感體驗(yàn)在潛移默化中提高升華。

5、注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)。美國教育家科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了音樂。”只有讓孩子們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，我們才能在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)更多意外的和美麗風(fēng)景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。低年級孩子活潑好動(dòng)，熱情自信，模仿力強(qiáng)，但自制力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，因此教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的的習(xí)慣和能力。(1)媒體再現(xiàn)法，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化視聽工具，通過優(yōu)美的音質(zhì)和動(dòng)畫去吸引他們的注意力。如《友誼花開萬里香》，通過圖文聲結(jié)合，學(xué)生看到世界各地鮮花盛開的場景，熱情高漲，感受友誼之花的溫馨與快樂。(2)問題創(chuàng)設(shè)法，在聆聽音樂前,老師提出一些問題,激發(fā)學(xué)生的注意力。如《快樂的音樂會(huì)》,老師根據(jù)孩子們喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行談話:“今天老師請來了很多會(huì)唱歌的小動(dòng)物,請你們聽一聽,這些可愛的小動(dòng)物最愛唱什么歌?”帶著問題，孩子們認(rèn)真傾聽后，紛紛舉手回答老師的問題。(3)故事誘導(dǎo)法，《噢，蘇姍娜》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成一個(gè)有趣的故事，等等。聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是聽音樂的過程，同時(shí)還是對作品感知體驗(yàn)的過程。因此，教師要利用豐富多采的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)的“要我聽”變成主動(dòng)的“我要聽”，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換期，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期所養(yǎng)成的習(xí)慣決定著一個(gè)人能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能否持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根基。我們要注重發(fā)展學(xué)生的感官功能、審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、交流能力，從而培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。

第五篇：淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣

淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣

摘要：

寫字是語文的最重要的一項(xiàng)基本功。讓低年級學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣尤其重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”可見，良好的寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。持之以恒地抓好學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫漂亮，而且會(huì)讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 養(yǎng)成 持之以恒

在小學(xué)語文第一冊的“入學(xué)教育”部分，我們可以看到兩幅以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題的圖畫，在第三幅圖上，一個(gè)正在讀書的小男孩坐姿端正，他也告訴了學(xué)生什么才是正確的讀書姿勢，另一幅圖的一個(gè)小女孩正在寫字，她也以自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生正確的寫字姿勢作出了示范。教材把這兩幅圖，放在如此首要的位置，可見，讀書，寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，是多么重要。我們經(jīng)常看到在我們周圍的許多孩子，在很小的時(shí)候就帶上了厚厚的眼鏡，讓我們?yōu)榇藫?dān)憂。究其原因，雖然也有其他因素，但，許多學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣存在明顯缺陷，長此以往，這不能不說是影響學(xué)生視力的一個(gè)重要的負(fù)面因素。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有著良好的寫字姿勢和書寫習(xí)慣的學(xué)生，寫的字也比較端正，美觀，規(guī)范，學(xué)習(xí)成績也相對較好。所以，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣，是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)就本人長期擔(dān)任低年級的語文教學(xué)中，對學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的一些做法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、明確要求，不斷強(qiáng)化，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

我們都知道，學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。但“良好的開端是成功的一半”，起步的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個(gè)檢查，及時(shí)表揚(yáng)讀書，寫字姿勢很正確的學(xué)生，同時(shí)，也不斷糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。也可以引導(dǎo)學(xué)生開展“挑毛病”等活動(dòng)，讓同桌小朋友互相找一找對方坐姿或?qū)懽肿藙莸拿。⒍酱倨浼皶r(shí)改正。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中，互相督促，及時(shí)糾正，掌握本領(lǐng)。

二、激發(fā)興趣，講求實(shí)效，訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。讓學(xué)生在課堂上保持正確的寫字姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，并非易事，光靠老師苦口婆心地提醒，效果并不理想。這就要求引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習(xí)慣看成是一種自覺自愿的行為，讓他們自己對自己嚴(yán)格要求。為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，我在開學(xué)初，總是會(huì)給學(xué)生講一些自己編的關(guān)于寫字姿勢重要的小故事。如《蝦公公》，《筍芽兒》，《戴眼鏡的貓頭鷹》等等，講這些故事，無非是想讓學(xué)生明白：平時(shí)，坐姿或?qū)懽肿藙莶徽_，結(jié)果會(huì)禍害終身。從而讓學(xué)生明確讀寫姿勢的重要性。在開學(xué)初，我們往往也要利用家長會(huì)，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也要關(guān)注孩子的讀寫姿勢，從而，讓他們也在思想上重視起來。家校形成教育合力，共同塑造學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再把正確的坐姿和寫字習(xí)慣的訓(xùn)練看成是一件枯燥乏味的事情。我在重視引導(dǎo)，加強(qiáng)督促的同時(shí)，還利用低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了許多獎(jiǎng)勵(lì)的措施。最常用的就是口頭表揚(yáng)：今天，某某同學(xué)坐得最端正。今天，某某同學(xué)進(jìn)步特別大。對于，姿勢最端正的小朋友除了可以獎(jiǎng)勵(lì)到小紅花以外，還經(jīng)常被請到前面來給大家做示范，并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，并對他們的坐姿和寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)。老師在上課時(shí)，可以通過語言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿。在學(xué)生握筆寫字時(shí)，老師可以在來回巡視的過程中，隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

一年級學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強(qiáng)。在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處做文章。低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的基本功。在板書時(shí)，書寫姿勢端正，寫規(guī)范字，為學(xué)生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時(shí)捕捉到學(xué)生細(xì)微的一舉一動(dòng)，一言一行，對他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷糾正他們的不良習(xí)慣和姿勢。如，我在教學(xué)生寫“羊”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說它跟“半”的區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫一寫這兩個(gè)字。于是，我又讓學(xué)生背了正確寫字姿勢的歌謠。接著，我讓全班學(xué)生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時(shí)，學(xué)生紛紛坐正。然后，我在黑板上分別板書了這兩個(gè)字，并逐一讓學(xué)生書空。最后，我再讓學(xué)生在本子上進(jìn)行描紅和書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，我在周圍進(jìn)行巡視，隨時(shí)表揚(yáng)坐姿正確和字寫得好的學(xué)生，并隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的坐姿和書寫習(xí)慣。實(shí)踐證明，那幾個(gè)坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學(xué)生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把“半”和“羊”都寫錯(cuò)了。

當(dāng)然對學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，在習(xí)慣的培養(yǎng)上，也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難。如，一開始，只要求學(xué)生上課時(shí)坐姿端正，寫字時(shí)，只要把字寫正確就行了。然后，再要求學(xué)生在寫正確的基礎(chǔ)上，把字寫美觀。更高的要求當(dāng)然是讓學(xué)生把字寫出筆鋒來了。同時(shí)，要針對班級實(shí)際情況，經(jīng)常開展一些具有激勵(lì)性的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣。如開展“我是小小書法家”活動(dòng)，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來展覽。并設(shè)立了一系列獎(jiǎng)勵(lì)的措施。開展制作知識(shí)卡片，出班級小報(bào)活動(dòng)。定期在班級的學(xué)習(xí)園地里展出學(xué)生文筆優(yōu)美，書寫端正的畫畫日記等，以此來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，在班級里營造濃濃的寫好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫字活動(dòng)中來，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、持之以恒，不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，它需要我們持之以恒地不斷加以強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的姿勢和習(xí)慣還要受特定的時(shí)間，環(huán)境，以及他的身心狀況的影響，有的學(xué)生在養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，不良習(xí)慣的反復(fù)，寫字姿勢的差錯(cuò)等。這時(shí)，我們不能掉以輕心，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注他們的行為，嚴(yán)格要求他們，及時(shí)地指出并規(guī)范他們的坐姿和寫字姿勢，寫字姿勢要落實(shí)到每一節(jié)課中去。寫字習(xí)慣要在每一節(jié)寫字課中，加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。對學(xué)生的坐姿和寫字姿勢要課課講，時(shí)時(shí)看。只有持之以恒，才能讓學(xué)生在潛移默化中，形成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣。另外，在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也要注意創(chuàng)新。因?yàn)椋谏险n時(shí)，要讓學(xué)生自始至終坐好，對于剛?cè)雽W(xué)的，活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，并不容易。這時(shí)，教師，除了要精心設(shè)計(jì)教案，讓教學(xué)過程生動(dòng)有趣，引人入勝之外，老師還可以在課堂的中間穿插一些課中操，設(shè)計(jì)跟課文內(nèi)容有關(guān)的課間游戲，讓學(xué)生做一做，動(dòng)一動(dòng)，讓他們輕松一下之后，再坐端正，投入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對于一些象形字，在寫字之前，讓學(xué)生觀看生字從古至今的演變過程，也有利于學(xué)生對生字的識(shí)記，激發(fā)他們書寫的欲望。如“鳥”、“水”“火”等字的書寫等。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣，首先要讓學(xué)生在思想上重視起來，讓他們明確要求，在實(shí)踐中不斷加以強(qiáng)化；同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，講求教學(xué)實(shí)效；關(guān)注細(xì)節(jié)，對學(xué)生的一言一行嚴(yán)格要求；持之以恒，在訓(xùn)練的手段和方法上不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣。