第一篇：快樂閱讀 培養興趣

快樂閱讀 培養興趣

為了培養學生對閱讀的興趣，養成靜下心來看書的習慣。近年來，我校語文教研組的老師們為學生開設了語文閱讀課，深受同學們的歡迎。

開設語文閱讀課就是在固定的時間內讓同學們能夠精讀好書，起到事半功倍的效果。閱讀課的課堂有時設在圖書館的閱覽室，有時設在自己的教室里。

根據語文教學大綱的要求，有目的性和有針對性地閱讀。主要做法有三個：一是按照語文課內單元目標，規定閱讀，比如：學了莫泊桑的《我的叔叔于勒》進而拓展莫泊桑的其他作品，再拓展其它世界優秀短篇小說。在學蘇軾的詩時，就讓學生看百家講壇，學哪個作家文章，就看哪個作家的百家講壇，看完了要求學生寫對人物的認識和看法，寫小作文，然后進行交流。二是按照一個主題選擇閱讀。學到心靈詩語、面對逆境、愛在人間時，選擇一批主題文章，讓學生進行閱讀。三是按照一個主題自由閱讀，不斷調節學生閱讀的興趣和品味。廣泛閱讀古今中外優秀的文學作品和中外名著。

語文閱讀課，在語文老師的指導下，挑選好自己喜愛的書后，大家圍坐在一起閱讀，一起討論，摘抄和寫讀書筆記。前不久，馮雨馨同學獲得閘北區中學生作文競賽一等獎、上海市中學生恒源祥杯作文競賽二等獎。她深有體會地說，通過語文閱讀課，使其課外閱讀從最初自由的、無序的、零散的消遣閱讀轉變為自覺的、有序的、系統的閱讀。

開展語文閱讀課后，使學生的寫作水平得到提高，近年來我校的學生在中學生知識報、中學生學習報、學生導報上經常有文章發表。

利用語文閱讀課開展課外閱讀，可以提高學生閱讀鑒賞能力，促進學生自我學習，自我發展的能力。引導學生廣泛閱讀、寫讀書筆記，可以提高學生閱讀能力、寫作能力、在快樂閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。

上海市民辦青中中學潘月琴

第二篇：培養興趣,快樂作文

讓 學 生 樂 于 作 文

雁峰區雁城小學蔣妍

三年級又稱中年級，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓練就顯得極為重要。但現在的學生怕作文，不愿寫作文，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對作文缺乏興趣。可興趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養三年級小學生的寫作興趣，讓學生樂于作文，為以后寫作打下堅實的基礎呢？我認為可以從以下幾方面進行：

一、觀察生活，增強寫作興趣。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。對于學生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內容空洞，言之無物。長期下去，學生就會失去寫作文的興趣。因此，引導和培養學生寫作興趣，需要經常走出校園，走進生活，到自然界里去觀察大自然，體驗生活，積累寫作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開的季節，我要學生去觀察周圍景色的變化，發現春天與別的季節的不同之處。通過觀察，使學生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，當學生寫作文的時候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應手。實踐證明，體驗生活，觀察生活，對培養

學生的寫作興趣至關重要。

二、貼近生活，引發寫作興趣。

小學生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。因此，我就積極創造條件，從激發感情和情緒入手，對學生進行作文訓練。小學語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優秀作品，教學中能使學生陶醉其中，深受感染，好奇心極強的小學生往往會產生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時，是學生初學觀察方法，在這之前，我就有意識地引導學生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態等。講完本課后，我讓學生以《上課鈴聲響后》為題，進行作文訓練，結果學生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內，大部分學生已經完成，且觀察仔細。這樣，我有意識的創設情景，找出貼近學生生活的話題，極大的激發了學生的寫作興趣。學生寫得入情入景，妙趣橫生。再如，訓練學生的外貌描寫。我讓學生以《我的同學》為題，要求寫出本班的一位同學，不能出現姓名，而要通過外貌描寫，讓學生猜出他寫的是誰。大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特征。那節課，學生興致高漲，每個人都仔細觀察了自己的寫作目標，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學生寫人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來進行。

三、愉快游戲，提高寫作興趣。

教師和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個總起句寫一段話。我就采用表演法來激發興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態、動作怎樣）后，我帶著學生到操場上做這個游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領會老鷹、母雞、小雞的神態、動作是怎樣。這樣同學們玩得都很開心，回到教室，再讓他們說說游戲的全過程，最后，要學生動手寫下來。這樣學生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結果每個學生寫得內容充實，詞句生動、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養寫作興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。我靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對于初學者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動腦，善于引導，指導學生在學習過程中逐漸培養寫作興趣。使學生作起文章來輕松、快樂。從而更好地激發了他們寫好作文的興趣，為整個小學階段的快樂作文教學打下了一個良好的基礎。

第三篇：培養興趣 快樂寫話

培養興趣 快樂寫話

摘 要：興趣是最直接的能力，作文教學是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠，吾將上下而求索”。教師只要本著一切從學生出發，采取多種方式，把興趣轉化為動力，就能很好地培養學生的寫話興趣，使學生快樂地寫話。

關鍵詞：興趣 培養 快樂 寫話

《語文課程標準》將低年級作文改為寫話，強調要激發學生的寫話興趣，讓學生在寫話中積累經驗，這是符合兒童的心理特征的教學要求。老師應像父母呵護剛學走路的孩子一樣，大膽培養孩子的寫話興趣，學生一旦對寫話產生興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿強熱情地去寫。興趣是最直接的能力，作文教學是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠，吾將上下而求索”。教師只要本著一切從學生出發，采取多種方式，把興趣轉化為動力，就能很好地培養學生的寫話興趣及能力，那么，怎樣讓學生對寫話有興趣呢？

一、打造良好開端，培養寫話興趣

興趣是最好的老師，也是寫話的一種內在推動力，因此，首先要讓學生對寫話感興趣，讓學生覺得寫話是一件很快樂，很有趣的事。老師應該創設寬松的寫話環境，由扶到放，不斷鼓勵。例如，我在給孩子們上第一堂作文課時運用了，“游戲引入法”，我把孩子們帶到操場上，與孩子一塊做“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“吹泡泡”等游戲。并不失時機地指導學生們觀察游戲中同學們的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。“玩中寫”增加了寫話的素材，激發了孩子寫的興趣。在此基礎上，我給每人發了一張紙，要他們把有趣的活動寫下來，能寫幾句就寫幾句，不會寫的就用拼音代替。我通過游戲表演的教學模式扶學生走一走，每個學生都會情不自禁的開始寫話，寫完之后。我讓大家把寫的“ 游戲故事”細心地折疊起來。這時，我說：“孩子們，棒極了，祝賀你們。你們真了不起，都會寫書啦！今天放學后，把你們寫地書帶回家去，請你爸爸媽媽讀，爸爸媽媽一定會夸獎你們的。”孩子們一個個高興極了，第一堂寫話課就這樣輕松地度過了。學生對寫話沒有一點畏懼、畏難的心理。因此，我們一定要重視作文的良好開端，使學生產生強烈的寫話動機，快樂地去寫話。

二、打破思維定勢，培養寫話興趣

只有當寫話成為學生心甘情愿的事情，成為學生迫不及待的想把自己的見聞、感受表達出來時，學生才能快樂地寫話，否則，學生會把寫話當做一種苦差事。因此，我就為學生量身定做，設計，提供一種寬松的自由開放情景。教改把小學低年級作文定為為“寫話”，就是為了使教師不要按照既定的作文概念來要求學生，而要學生本能地以自由的心智在無拘無束的狀態中學會“用筆尖說話”，因此，教師要少要求，少限制，不規定順序，不強迫學生的思維定勢，一味地去模仿、去機械訓練。教師最重要的任務是，發現并喚醒學生自由的潛能，鼓勵學生用自己的手寫自

己的心。

本學期，我在班級中實施了一個“自由政策”，想自由寫話的同學，可以將教師布置的作業中的任意一條刪除。如果你覺得教師給的材料無話可寫，可以換成自己的材料，這樣就給每個學生自由寫話的空間，有效激發了他們的寫話熱情。上學期期末復習時，為了讓學生鞏固積累，我布置了一些抄寫、默寫作業，并規定必須完成，可沒過兩天，就有學生提議了：老師，抄寫默寫作業，沒有一點意思，我心中想寫的話就快要爆炸了，我尊重學生的選擇，開放了他們的思維定勢，讓他們的自由寫話流淌在筆尖。現在，我們班每天就有近二十名學生主動寫話，內容各具特色，洋溢著快樂的生活氣息。

三、捕捉生活情景，培養寫話興趣

讓學生走進生活，幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發現美，積累生活中的素材，葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章有如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉，作文是生活的一部分，它離不開生活。教學中，我經常組織學生開展一些活動，讓學生聯系生活實際寫話，調動他們的生活積累，讓他們寫身邊實實在在的東西，寫身邊親切的人，寫身邊真實的小事。于是，學生的寫話有血有肉，一點也不空洞。我讓學生觀察操場上課間十分鐘的情景，建議他們用上“有的……有的……”的句式去寫話。讓他們寫真實的生活感受，激起了他們的寫話興趣，學生紛紛拿起筆，“沙沙”地寫起來，而當我批改他們的作文時，驚喜地發現效果出乎意料的好，不但文

字通順，語言也生動活潑。又如，如每周一早晨升旗是全校師生都同時參加的活動，我讓學生仔細觀察升旗的場面，并寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，有的學生寫到：“國旗在嘹亮的國歌聲中，在同學們的注目下，徐徐升起……” 有的寫到：“我注視著迎風飄揚的五星紅旗，望著高高的教學樓，我下定決心，一定要好好學習。”顯然，升旗這一事實實在在的場面，讓學生捕捉到了，稚嫩的筆尖下下流淌出樸實的話語。

四、利用課程資源，培養寫話興趣

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。語文實驗教科書作為學校語文教學的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對著豐富的課程資源，我們應與時俱進，在充分發揮語文的熏陶，感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫化訓練，培養學生寫話興趣。例如在學習課文《春雨的色彩》一課時，我先引導學生反復品讀，在學生深深體會到幾場春雨下過，大自然呈現的顏色豐富多彩。我再讓學生帶著這種激情走進生活，到室外實地觀察，找出自己在春天里的發現。此時，我趁機激勵孩子將自己在春天里的發現寫下來。孩子們拿起筆快樂地寫到：梨花露出笑臉說：“春雨給我洗澡，洗著，洗著，我就白了。啊！春雨是白色的。有的同學寫到：迎春花開了，有白的，有黃的，有淡紫的，哦！春雨是多彩的。學生們用自己的獨特視角去發現，去尋找，體會到找到春雨顏色的欣喜與激動，把自己在野外觀察到的巧妙的用書中的句式，一

吐為快地寫出來。

有些課文結尾，留下了令人思索的話題，這時，只要教師適當加以引導，加以啟發，學生便能展開想象，使故事形象完整。在教學第三冊課文《坐井觀天》后，我讓學生分角色表演，然后練習復述課文，學生說得有聲有色，最后，我又設置了這樣一個情景：青蛙咚的一聲從井底跳出來，會說什么？學生展開了想象，暢所欲言。有的同學說：“青蛙看見藍藍的天空，飄著白白的云，哇！天，真的無邊無際，大的很啦！”有的同學說：“青蛙坐在小鳥的背上，飛過青青的田野，飛過高高的山，飛過藍藍的大?！?。此時的同學們說得眉飛色舞，我趁此機會，讓學生拿起筆將自己說的內容寫下來，于是一篇很好的小文章就寫成了。

五、指導留心觀察，培養寫話興趣

低年級學生處于蓬勃發展精力旺盛時期，教師要利用他們好動特性，多組織一些有益的活動，創設一些情景，讓學生有目的地體會生活中每一件細小的事情，指導他們寫出各自的眼中所見，耳中所聞，心中所想。學生會有感而發，一吐為快。例如：有一次我發現有幾個孩子喜歡捉青蛙玩耍，于是我就專門安排了一節課，讓全班同學到田野里認真觀察青蛙，寫出青蛙長得什么樣。有位同學是這樣寫的：我平時最喜歡青蛙了，這次老師帶我們到田野里觀察青蛙，我高興極了。我蹲在田邊看了好久好久，才發現一只大青蛙，只見它鼓著一雙大眼睛，披著碧綠的衣裳，露出雪白的還有斑點的肚皮，機警的注視著田里的秧苗。突然它后腿一蹬，向上一跳，伸出了長長地舌頭，一下子吃掉了一只蟲

子，啊！青蛙原來是吃害蟲的，是莊稼的好朋友，今后我在不捉青蛙玩耍了。我就這樣引領學生觀察和描寫自己身邊的真實事物，親身經歷的情景，激發了學生寫話情趣。又如在二年級下冊語文園地四中的口語交際課上，我激昂的說：“同學們，前幾天老師布置給大家的手工制作，可以是捏橡皮泥，可以是剪裁折疊，老師讓大家把做的過程寫下來，今天你們就展示一下吧！”當我把這話一說，同學們紛紛舉手展示自己，有的說：“老師我現場捏橡皮泥吧！”有的說：“老師我制作了個蝴蝶結可漂亮了,我把做的過程讀給大家聽吧……。學生的寫作興趣被觸發了，學生愿意打開思維和語言的閘門，精彩的寫話課堂生成了。手工制作幾乎是每個兒童的愛好，因此，我注重從兒童生活視野和感性經驗中提取真實的素材作為話題，讓學生寫出自己的真實感受和快樂心情。

六、善于積極評價，培養寫話興趣

評價寫話讓學生自信，讓他們從自己的成功的寫話中發現自我，肯定自我。一個人只要體驗一次成功的快樂，即使一個小小的成功也會激發他們繼續奮斗的興趣，寫話中哪怕只是一個恰到好處的詞，一句幽默的話乃至是書寫工整等等，老師都要給予呵護、贊揚、肯定學生的點滴進步。我在班級學習園地中，專門設計了“我的寫話”這一欄，每個星期將部分學生的作品展示，注重閃光點，讓學生用那個熱情而激動的心去面對下一次寫話。如：一個學生在寫《打掃衛生》時，只寫了一句話：“今天同學們在打掃衛生時干得熱火朝天！”當我把他的寫話在班上大聲朗讀時，他卻低下了頭，其他同學低聲說：“這么少啊！”我卻對同學們說：“這位同學的寫話雖然只有這么一句，但卻用了‘熱火朝天’這么一個好詞，把同學們打掃衛生的認真勁寫出來了，我真后悔沒和大家一塊參加打掃衛，我的話音剛落，他低著的頭突然抬了起來，臉上掛滿了笑容地說：“謝謝老師的夸獎，我很快樂！”讓老師的呵護伴隨學生的寫話過程，學生對寫話一定會有興趣。

做感興趣的事是件樂事，快樂是一種幸福的滿足感，它給人的感覺是輕松、自然、隨意、親切的，只要我們善于激發學生們的寫話興趣，學生們就能輕松快樂地寫好話。

參考文獻：

1．《基礎教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發 2．江平.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2004 3．倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社,2003

第四篇：培養閱讀興趣 享受讀書快樂

培養閱讀興趣

享受讀書快樂

【摘要】《語文課程標準》提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，在教學中培養學生的興趣是多么重要，如果我們的學生能把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，都是至關重要的?？墒乾F在有許多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀教學一直成為教師比較棘手的難題，成為學生比較敏感的問題，所以培養學生閱讀興趣是十分重要的。那么，我們該如何來培養孩子們的閱讀興趣呢？我想我們可以從以下幾個方面來努力，培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】閱讀興趣；小學生；培養讀書

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、以課文為范例，激發閱讀興趣

翻開北師大版課本，一幅幅精美的插圖，一段段優美的文字，這無疑是孩子們最好的閱讀材料。我在課堂上力求讓每一篇文字都能讓學生有所感悟，都能讓學生對閱讀產生強烈的欲望。記得在上《上天的螞蟻》一課時，在理解小螞蟻為什么會用那么自信的口吻說話呢？我告訴學生讀書不僅要讀出文字表面的意思，更要讀出文字背后的含義。我班有一位同學說出因為小螞蟻覺得巨人害怕了，也有學生認為小螞蟻太天真了，竟然會妄想上天。我告訴學生這就是閱讀的好處，只要你用心去讀就會體會出不同的感受。我想我們在課堂里一定要把握住“課文”這一個好的例子，在精讀課文時，一定不要忘了點燃學生心中的閱讀激情，這樣學生們就會對閱讀充滿期待，對閱讀產生濃厚的興趣。

二、延伸課外閱讀，保持閱讀興趣

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使讀寫能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《三峽之秋》、《黃河――中華民族的搖籃》，我讓學生去課外書里找找描寫祖國其他地方的文章，培養學生審美情操；學了《望廬山瀑布》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩；學了《三顧茅廬》向學生推薦《三國演義》這部歷史名著；學了《我的伯父魯迅先生》一課，我向學生介紹了張海迪、霍金的故事，并且讓學生課后去查找相關的資料；學了《美猴王》，向學生介紹《中外民間故事》；學了《一夜的工作》《成吉思汗和鷹》向學生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。我不光讓學生讀，我還要求學生把優美的詞句摘抄下來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。

三、加以方法指導，實現有效閱讀

我們在教學中堅持課內外相結合，培養了學生閱讀的興趣，但學生光有了閱讀的興趣還是不夠的，我們還應當給以正確的方法指導。記得于永正老師在執教《“番茄太陽”》一課時，他在課堂上反復強調“讀書要慢慢讀，就像在欣賞風景一樣，要慢慢品，精彩之處要停下來欣賞。”“讀書就是在欣賞風景”，多么形象的比喻，好書不去慢慢品讀，怎么能品出文章蘊含的情感呢？所以我讓我們班學生讀課外書時，手中一定要有筆，牢記“不動筆墨不讀書”的習慣。讀到精彩之處，畫下來，如果有所感悟，可在空白處寫下自己的感受；讀到喜歡之處，可以停下來，在腦海中想想這里為什么我這樣喜歡呢？可做一下批注；讀到作者情感升華處，可以放開聲音讀一讀，背一背；讀到語句不明白之處，可以停下來默讀幾遍，認真思考；讀到與作者情感共鳴處，可以模仿著作者的口吻寫上一段話……

在讀書時，我們一定要讓學生養成邊讀邊思邊寫的好方法，讀書一定要在腦海中想畫面，我記得有人說過這樣的一句話“讀書怎樣才有感情呢？一定要在頭腦中放電影，將眼前讀到的內容想象成畫面?！边@樣學生們一定會對自己讀過的書印象深刻了，同時我還要求學生學會摘抄，就是把看到的文章里的好詞佳句記下來，第二天早讀課之前互相交流自己的讀書體會。我發現經過一個學期的訓練，學生們的閱讀質量提高了，寫作水平也相應提高了。

四、搭建展示平臺，促進快樂閱讀。

小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應抓住學生這一心理，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中展示自己的才華，品嘗閱讀的快樂，收獲閱讀的成功，從而使課外閱讀真正落到實處。如我們可以開展“講一講”活動，每天早讀前堅持5分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中的收獲，內容學生可自己組織，可以是一首古詩，一個故事，一個笑話，一段好句等，讓講述者通過自己的講述，感受到成功的喜悅，從而激發他們對課外閱讀的熱愛；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到課外閱讀的魅力。大家通過每日交流，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生們興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令我欣喜的是，學生從課外閱讀中得到的源頭活水，日積月累，語言表達能力增強了，寫作也迎刃而解了，不再因為文章無話可說而感到苦惱了。

“興趣是最好的老師?！痹趯W習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。在小學語文閱讀教學中，我們激發了學生的閱讀興趣，就如同為學生打開了知識的大門，學生們就會主動地去學習知識，就會在學習中感受到閱讀的快樂，這樣就可以更好地提高學生的語文素養，正如《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，引導學生在閱讀實踐中學會學習?！?/p>

（編輯：馬夢杰）

第五篇：我運動,我快樂”-----體育運動興趣的培養

我運動，我快樂

---淺談體育運動興趣的培養

在兩千多年前孔子就比較全面地提出了素質教育的主導思想。他提出在教育內容方面,要重視品德教育、美育陶冶和體育衛生,重視培養學生的能力,使學生人格得到全面發展，這也正是當前素質教育的主要內容。

通過對新課程標準的學習，使我深深的認識到實施素質教育必須“以人為本，健康第一”作為前提。為此，在體育教學中，應如何提高學生的興趣呢？我認為應該做到以下幾點：

一、形象化的講解有助于調動學生學習興趣。

在體育教學過程中，學生的個性差異表現的很明顯。例如，有的學生天生好動，活潑開朗；有的則嫻靜不愛動；針對學生們的這些個性差異，教師應該對學生因材施教，利用課上、課下時間進行多方面的說服教育，必要時協同班主任，甚至家長來全方位的指導，讓學生對自己的身體健康有一個全新的理解，使其充分認識到身體健康的重要性，從其內心深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體作保證，就失去了更多地為社會創造價值的機會，從而使學生逐漸地產生一種擁有健康體魄的愿望。同時，教師循序漸進地、因勢利導地利用多種方式對他們曉之以理，動之以情，肯定能夠產生意想不到的效果。在此前提下，教師教得帶勁，學生學得起勁，學生們掌握運動技巧、技能的欲望愈強，那么，完成教學任務的效果就顯而易見了。

同時，教師要用自己博大的胸懷，嚴謹的教風對學生們進行耳濡

目染，抓住任何機會對其進行全面的熏陶。學生們從體育這門學科汲取的不僅是體育技能、技巧，而且學到了做人的道理。當學生出現過失時，體育教師更應平等地善待學生，不能以簡單粗暴的方法進行訓斥，要全方位地摸查實際情況，因人而宜，采取多種手段、方法對學生進行說服教育；這樣，教師的威信也就樹立起來了，而且愈來愈高，我們體育教學的目的肯定就能達到。

二、創設適宜的情境有利于激發學生的興趣 在體育教學中，創設適宜的教學情境，有助于激發學生的興趣。在以往的體育教學中，訓、練的過程占了主導，“學”和“玩“的因素均受到輕視甚至排斥；因此，“訓練化的教學過程”難免帶有僵硬和枯燥的缺陷，針對于這種情況，體育教師應不斷改進教學方法，使其最大限度地有助于學生擺脫陳規陋習，給學生“學”和“玩”的時間。如：我們學校的男生最喜歡球類，最討厭的是跑，特別是耐久跑。女生最喜歡的是球類、游戲、跳繩等，最討厭的也是耐久跑。根據學生愛好及不同生理、心理特點，同時根據教材內容，結合學生的實際情況，合理、巧妙運用不同方法來達成目標，完成教學任務。如耐久跑課，教師在學生面前直呼“今天是耐久跑”，那么多數學生一定是聽而生畏，像鼓足的皮球一下子泄了氣，如果教師換一句話說“今天我們是游戲，內容是運球、跳繩比賽”。學生們一聽“嘩”一下子來了勁，而且個個想躍躍欲試。（同樣是耐久跑，但是兩種不同的效果）。

三、新穎的教學手段有助于激發學生學習興趣。

正如葉圣陶老先生所說的“教無定法”，教學本身就是教師與學

生的雙邊活動，如教師教學時，學生、教師不互動，則不能形成一個有機的整體，就不能稱三維教學。因此，充分培養提高學生的興趣是解決這一問題的主要途徑。

心理學家研究表明：中學生的心里特點就是“活潑好動，求知欲極強，表現欲很高”，對此教師在教學時，應采取多種形式手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高，有的學生跳的遠，有的學生跑的快，針對以上這些情況，教師就應該在完成教學任務的基礎上，想方設法給學生創造展現自己閃光點的機會，這就需要舉行有意義的比賽；學生在比賽中展現了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學，但在某個特定的比賽項目中他是佼佼者，這會增強他們的自尊心和自信心，進而教師加以適當引導，相信其興趣肯定會與日俱增。

當然，對于競賽的組織、運作，教師必須在公平、公正、合理的基礎上進行，以便于學生能最大限度地參與并發揮自己的潛能。

四、多樣性的放松運動有助于保持學生的學習興趣。

體育教學有其自身特點，一堂課結束，學生疲勞，注意力分散，興趣淡化，這時需要采取各種生動有趣的放松形式來強化這一環節，以保持學生的學習興趣。體育教學中，適宜用游戲放松，對話放松、舞蹈放松、音樂放松、意念放松、逗笑放松等等方法，來保持學習的興趣。如：跑步擺臂課結束部分，教師用對話的形式來放松，教師說：“今天練了什么？”學生答：“練了跑步擺臂動作。”這時學生齊練。教師問：“你今天學會了沒有，練得準確嗎？請你做一下。”學生再

練一下。最后教師再問：“誰能用語言告訴老師練擺臂動作注意些什么？”學生答：“肩關節要放松，兩臂前后自然擺，身體要前傾?！边@樣教師與學生通過問與答的對話和練習，既復習了本堂課的動作，又使學生不易分散注意力，在愉快的對話中消除疲勞，使學生在歡樂的氣氛中結束本課內容，做到“課已盡，趣猶存?！?/p>

總之，體育教學要根據學生不同的生理、心理特點，采用靈活多樣的教學方法，充分調動起學生內在的積極因素，使學生主動學、積極練，從多渠道來培養和激發學生對體育的興趣。