第一篇：兒童興趣培養

語言是一切思維的基礎。0-6歲又是語言發展的關鍵期。因此，幾乎每個家長都盼望自己的孩子在幼兒時期“能說會道”。針對各種學齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會道”，家長可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節，帶孩子跑親戚，家長總是喜歡叫小孩在大家面前表演節目，講故事便是一種常見“節目”。如果孩子能把一個故事完整地講完，爸媽在一邊總會覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個長篇故事演繹完的孩子，會引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強！

以上場景我們在生活中常會遇到，對“能說會道”的孩子，大家總會萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

優成長家庭教育中心的羅海洲老師認為，幼兒的語言表達有兩層涵義：一是指表達的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達意思？但比這更為重要的是，表達也與幼兒的品格密切相關，一個孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個孩子的表達是應該被肯定的，他自我發展、融入社會的能力也會比較強。

嘉定區教師進修學院科研室的簡建萍老師曾經赴國外專門作過有關早期閱讀和表達方面的課題研究。她告訴記者，一個孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達，有助于增強自尊心，而在當今的社會競爭中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發展關鍵期，會影響到人的一生。言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達，直接取決于他所吸收的素材。

簡建萍說，語言發展的關鍵期又可細分為0-3歲和3-6歲兩個階段。在0-3歲，家長要想培養孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對孩子講話，讓孩子傾聽。當然，輸入要講究量和質，她建議，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。

到了3-6歲，家長一方面需要繼續“輸入”，另一方面，也要關注孩子的“輸出”。這時候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會“瞎說”，比如在復述故事時，會有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優成長中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對他的語言表達至關重要。“孩子的表達，關鍵是要?言之有物?。物在哪里？一方面來自大量優良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達的思想。家長不要以成人的思維來限制孩子說話的內容和方式。”

講故事班 重激發興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時下各種幼兒“口才”培訓班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會活動，家長要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應該是競技賽，孩子需要的是表演賽。這一點家長一定要?拎清?。”羅海洲對記者說，適當地給予孩子上臺表演的機會，能夠增強他表達的自信。但有些比賽活動過分注重結果和形式，用大人的眼光來設定評判標準，要求孩子“注重臺風，口齒清楚，聲音宏亮”，結果不是把小孩弄得“嚇勢勢”的，就是訓練得“裝腔作勢”，反而限制了他表達的發展，不利于將來的成長。

簡建萍提醒道，在報名參加這類培訓活動時，家長應該親身實地體驗，看看這項活動強調技能訓練還是興趣啟蒙。如果光是訓練技能，就不必讓孩子花太多時間在上面。“事實上，?講故事?也并不是單純的復述和模仿，用角色扮演等生動的形式呈現，反而更能激發孩子們對表達的興趣，增強他們表達的能力。”

無獨有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術小社團”活動，讓小朋友憑自己興趣報名參加各類藝術社團，其中的“金話筒”和“夢幻劇場”都是培養表達能力的。“金話筒班讓孩子們學做主持人，夢幻劇場讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們在這類活動當中，體驗到了多種表達形式，興趣非常濃，效果非常好。”園長宋青向記者介紹說。

家長配合 別打斷孩子

在孩子語言發展的敏感時期，家長培育心切，有時卻不知不覺地走入誤區。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創設和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長宋青指出，家長比較容易犯的一個錯誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會說一句“你自己先玩一會，讓媽媽好好休息一下”，這其實是對孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時，便會產生顧慮。簡建萍提出，不少家庭總是理所當然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時間一到就把他扔到床上去，這其實也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產生表達的壓力。

宋青認為，孩子在說話、講故事時，不要對他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對，那也不對。而是應該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會養成終身難改的錯誤的發聲習慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經常會自己重復說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時，家長不要粗暴地去打斷，而應順其自然，讓他充分發揮。這是語言發展的必經之路。但同時，家長也要多留意傾聽，及時注意到孩子心理上可能出現的一些問題。

請注重習慣的培養

“點點，你怎么又將紙扔到地上了啊？”伴隨著老師的詢問，點點低下頭小聲說道：“在家時都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”事后老師將此事告訴了點點父母，她的父母也無可奈何的說道：“是的呀，點點在家時行為習慣一點兒也不好，東西到處亂扔。說了他，爺爺奶奶就說只要把她的學習抓好就行了，這好習慣嘛長大后自然就會形成的。”確實現今的家庭只圍繞一個孩子轉，他們把全部的愛都獻給了孩子，什么事都幫孩子做的好好的，僅僅認為學習是孩子的重要任務。其實，這是一個錯誤的想法，良好行為習慣的培養才是家庭所要重視的首要問題。拿破侖.希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”所以要是有像點點家一樣想法的家庭（特別是家庭中的長輩們），在孩子年幼時，由于給予了孩子過多的“愛”（也許并沒有意識到那是一種溺愛時）造成了幼兒不好行為的出現，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習慣、性格時，想想看那會帶來怎樣的命運呢？學習知識、掌握本領固然重要，但在此之前若是能形成良好的習慣（如學習習慣）不是更好嗎？

這樣在今后的生活中不僅能更大的方便于幼兒獨立的學習知識、掌握本領；更有利于培養和提高幼兒的思想品德，美化幼兒的心靈。

因此，要想讓您的孩子在未來的社會立足、在自己的一生中有所成就、讓自己活的更踏實更快樂，其重要的并非是讓您的孩子在才藝上與他人進行比拼，而是在“習慣”上的培養。因此，請讓您的孩子從小就開始有養成良好習慣的意識吧，讓他們能——好習慣伴一生。

培養孩子學習興趣

孩子興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發展興趣。有位學者曾把孩子學習的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要“哄”著它一點點燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培養孩子的學習興趣呢？

種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。

4、創立有利于學習興趣培養的外部環境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常

1、增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為

什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2、明確學習目的，培養間接興趣。

優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

第二篇：怎樣培養兒童學習興趣

怎樣培養兒童學習興趣？

“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現。如表現在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。學齡初期兒童興趣活動的特征是，興趣已在幼兒期就發生與發展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，并容易轉移。而兒童入學后，在學習活動中，并不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對全部學習內容者都感興趣，并輕松自如進行學習，就需要調動兒童的意志活動參與，使其運用意志活動努力迫使自己去學習不感興趣的課程。具體方法主要是培養兒童的廣泛興趣：家長、老師要爭取兒童對多數課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對客觀事物積極的認識傾向，因此，興趣能推動人去探索新的知識，發展新的能力。兒童對學習的興趣與取得的學習成績密切相關。兒童興趣的指向性，受先天素質的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對算術感興趣。興趣的后天培養、教育能起重要作用，如學校老師以生動活潑的教學方法即可把兒童的興趣吸引到學習上來，家長可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業上來，這樣，就很容易培養起兒童的學習興趣。有人觀察到，兒童所處環境中，成人的學習態度，對兒童的學習興趣有很大影響，如父母愛學習，常談學習的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對學習便會產生熱情，對各門學業會傾注很大興趣，所以父母要善于給孩子創造一個良好的氛圍。

第三篇：兒童繪畫興趣及創造力的培養

兒童繪畫興趣及創造力的培養

歐陽綠玉 許多心理學家和教育家都認為：繪畫有利于發展兒童的智力，使兒童變得聰明起來，許多事實也證明大多數愛好繪畫的兒童比不喜歡畫畫的兒童智力相對教高，這是因為在繪畫中需要兒童去觀察、記憶、思維，更重要的是想象，兒童借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創造才能。那么如何在美術課中如何以適當的方式來引導兒童繪畫，提高對繪畫活動的興趣從而起到培養學生的想象力和創造力呢？我在實踐中的具體做法是：

一、聽，培養學生對繪畫活動的興趣。

在每一次繪畫活動中，都給學生講一個與這次繪畫有關的故事，讓學生一開始就被你帶入到生動、有趣的故事當中，然后在故事結尾加入一系列的疑問句，讓學生大膽的去猜、去想象，通過故事，學生的思維被帶動起來了，自然而然的思想就像插上了想象的翅膀，隨著大腦一起翱翔，去創造。如我在教學生《龜兔賽跑》時，先給學生講這一個故事，然后讓學生討論：“兔子怎么輸了”“烏龜是怎樣贏的呢””烏龜在比賽過程中都遇見了誰？它在比賽中又是如何想的呢”“我們應該怎樣構圖來表現呢？”，一系列的問題拋給學生，通過學生的討論，有的同學說“烏龜和兔子賽跑，兔子是因為以為自己勝利在握，輕敵在路邊睡著了，烏龜低著頭使勁的爬，終于趕上兔子了。”根據學生的討論，“我們就來畫倒地就睡的兔子和埋頭爬行的烏龜，”“那他們在哪里爬，都遇到了什么了？”“在樹林里、在池塘邊，在花園里。。。。”“遇到了小蝸牛、小草、蝴蝶、小狗。。。”這是學生的思維被帶動了，背景也表現的豐富多彩了，學習興趣也自然提高了。

二、說，提高學生繪畫能力。

兒童的繪畫水平較低，不能自如地用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓學生說，是了解學生繪畫意圖及內心世界的直接途徑。邊說邊畫是低年級學生繪畫的特點之一，在繪畫活動中把握好學生的說，對提高學生的繪畫水平、培養學生的口語表達能力，有著不可低估的作用。在實踐中，我采用多種形式，鼓勵學生大膽的說，盡情的說，可以說給老師聽、講給同伴聽、還可以帶回家講給爸爸媽媽聽，引導學生說說畫面的內容、繪畫的過程，談談繪畫的感受等等。學生在畫一個物體時，開始畫得挺好的，可是后來又往往在上面重疊地畫上一些東西，亂涂一氣，對此，我時常參與到他們的說畫過程中，以自身的情緒感染學生、熏陶學生。比如：在一次畫小老鼠時，開始雙雙小朋友畫的很好，可是后來只見一團黑，我生氣地問他：“你畫的什么呀？”他告訴我說：“小老鼠和他的同伴們去偷油吃，結果都掉到油缸子里面去了。”我驚嘆：孩子的想象是多么的豐富啊！而對一些膽小、不敢說、不愿意說的學生，我經常用驚奇的態度贊美他們：“哎呀！我發現龍龍畫的畫顏色用的真漂亮啊！寧寧的畫讓我想起了大海！”等

等。從而激發孩子來表達、來講述。在繪畫中的‘說’可以使學生得到啟發和提高，加深學生對所畫內容的認識，體驗和分享繪畫、說畫帶來的樂趣，真可謂一舉多得呀。

三、適時引導學生，給學生以點去想象。

每堂課給學生一到兩個想象的點，讓學生圍繞點去發揮想象，提高學生的思維創造能力。如在教他們《放光魚》時，我告訴學生，你們每人手里都有一根魔法棒，你想要放光魚排列成什么樣，它就排成什么樣?然后我給他們看了幾幅范畫，結果學生畫出來的發光魚所排列出來的形狀確實讓我吃驚不小，有的排成一列列，有的排成太陽的形狀，有的排成放射狀，甚至還有排成媽媽的項鏈的，我真的佩服他們的超凡想象力。在教《獅子》時，我說獅子小姐剛剛洗了頭發，但是不知道吹成什么樣的發型，你能幫她設計一下嗎？又給了學生一個創作的思維點，讓學生圍著這個點去發揮、去創造。

四、評價多以鼓勵為主，鞏固繪畫的興趣。

作為教師我們應該具有一雙“慧眼”，千萬不要用成人的眼光來評價兒童的畫畫的“像”與“不像”。用“慧眼”看“童畫”，用“童心”讀“童畫”。不管學生的作品畫的是否好看，只要能畫出來就是最值得贊賞的事，所以我經常采用“小畫展”、“講講我的畫”、等活動來進行學生繪畫作品的評價，雖然形式不同但是一定要遵循鼓勵為主的原則，因為這是評價學生繪畫作品，幫助學生樹立和增強自信心，鞏固興趣的有效措施。在實際操作中，我們還要尊重兒童發展的個別差異性，不要吝嗇自己的微笑、夸贊，用我們的“慧眼”看到每一位學生每一次參與繪畫活動所取的點滴進步，我們要用我們的心靈去解讀兒童的繪畫密碼。只有這樣，學生的繪畫興趣才能得到不斷的鞏固并達到穩定的良好狀態。

第四篇：淺談兒童閱讀興趣,啟蒙的培養

淺談兒童閱讀興趣啟蒙的培養

【摘要】俗言道：“沒有規矩，不成方圓。”無論任何領域的成就，都要建立在科學的基礎之上，才能行之有效，培養學生的閱讀習慣也不例外。歷經多年的實踐研究，初步得出培養兒童閱讀興趣可以從營造書香份圍，培養孩子聽故事的習慣，正確選書，嚴防誤導，家長陪讀，示范熏陶，創造條件，培養成就感，科學評價，良性發展，提高師德，合理引導等方面下功夫，長此以往，學生在閱讀方面的成就就會日見成效，達到預期目標。

【主題詞】

學生閱讀 興趣培養 方法與策略

俗言道：“沒有規矩，不成方圓。”無論任何領域的成就，都要建立在科學的基礎之上，才能行之有效，培養學生的閱讀習慣也不例外。無論學生多么熱愛讀書，如果閱讀沒有目的性，缺泛引導，只是盲目地讀，終究收獲甚微。我校課題組本著認真負責的態度，立足探究解決實際問題為目的，探索卓有實效的閱讀方法，歷經多年的實踐研究，初步得出培養兒童閱讀興趣可以從以下方面如手。

一、營造書香份圍。

許多教育家認為學生所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義，一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。在他生活中的任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響，為此，我們要十分重視兒童成長過程中每一個環境的布置，為了達到培養兒童閱讀興趣的目的，盡可能地使他生活的環境散發一種濃郁的書香氣息，這對兒童的成長將產生不可估量的作用。

在兒童成長過程中營造書香份圍，不等于讓孩子住到用書筑的房子里，而是從孩子能聽聲音時開始，聽到的是有關知識的聲音，能看到時，視線中所獲取的是傳遞知識正能量的信息，從動手開始玩的時候，能觸碰到傳遞良好文化的玩具，在成長過程，處處有書陪伴，時時有書看。其時打造這樣的環境并不是一件難于上天的事，只要做好兒童所在家庭和學校的書香環境建設就可以達到目的。

學前階段，兒童大多數在家和幼兒園。在家中需要準備幼兒常讀書刊（在大型書店兒童圖書區選購），并隨著年齡和閱讀能力的提升及時補充。在幼兒園的大環境、教室的墻面、區角進行卡通類文化布置，每個班級有自己的班級藏書，且圖書適合幼兒的年齡特點，從小班到中班再到大班孩子看的書有變化，并適合孩子的身心發展及需求，涉及幼兒生活、科學、環境問題、生命教育、親情、友情、勵志、成長等諸多方面，為孩子們的閱讀活動提供空間和條件。同時書的陳列做到能吸引幼兒的眼球和刺激幼兒的閱讀興趣，讓孩子的視野所見之處都與書籍有關，讓他們可以隨時看到、聽到、讀到他們想要的書籍。有條件的幼兒園還可以建設可供所有班級輪流使用的小型圖書館、圖書室、小小書吧等。另外，開展諸如，故事會、小書制作、讀書心得涂鴉、趣味讀書墻布置等豐富多彩的系列讀書活動，讓幼兒日益對書產生好感，親近圖書。

在小學階段要加強圖書室、閱覽室、班級圖書角的建設，教室文化布置，利用黑板報和展板做好書推薦，優秀讀后感、名言警句、名著美句等的展示；努力創建班級圖書角，增強學生的集體責任感和榮譽感，促進集體觀念的形成和鞏固，豐富學生的課外讀物，豐富班級讀書活動，促學生閱讀習慣的養成，閱讀興趣的培養；把現行學校圖書開展的三個三分之一的工作模式落實到位，形成校園內處處有書讀的格局。

二、培養孩子聽故事的習慣。

研究發現，良好的讀書習慣可以從孩子還不會說時開始培養。同時任何一種習慣并不是一兩天就能建立的，而是需要一個長期的過程，要想讓孩子有好習慣，家長一定要堅持。因此，家長在引導孩子聽故事的時候得選好時間段，千萬別在孩子玩其它的時候作出強硬要求。同時，最初家長千萬別指望孩子能聽多久，需要遵循規律，循序漸進，讓所講的故事吸引孩子的注意力，長此以往，孩子不敢興趣都難。但需要注意的是給幼兒講故事時要慢，吐字要清晰準確，淺顯易懂，時間不要長，兩三分鐘為宜。說到這里一定有家長會問，并不是每位家長都能講出許多適合兒童的故事，這該怎么辦呢？其時在現代信息技術飛速發展的今天，借助媒體，家長只要會選擇，會使用工具，這些都能解決，持之以怛，最終就能達到預期目的。

三、正確選書，嚴防誤導。

讀書習慣的培養第一步是，正確選擇書籍。兒童的閱歷有限，對事物的分辨能力還不夠，對于幼兒和小學生用說，選書是父母的事，選對書，才能讀對書。為了方便各位家長，筆者從個人讀書的經歷、教書的經歷和培育孩子成長的經歷，綜合分析作出如下書目的推薦。學前階段選擇如下繪本和圖畫書：《乖乖兔叢書》、《小猴摘桃》、《大鬧天宮》、《看圖識動物》、《七彩葫蘆》、《小海豚幼兒啟蒙金卡—日常用品》、《小海豚幼兒啟蒙金卡—水果蔬菜》、《看圖學兒歌》、《金鋼葫蘆娃》、《天線寶寶》、《寶寶圈圈書 小紅帽》、《寶寶圈圈書 守株待兔》、《寶寶圈圈書 小蝌蚪找媽媽》、《小笨認識起步—生活用品》、《小笨認識起步—認字》、《小笨認識起步—認數》、《小笨認識起步—兒歌》、《狼來了》、《賣火柴的小女孩》、《母子娘娘》、《拔蘿卜》等。小學階段有《西游記》、《窗邊的小豆豆》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等之類的書目比較多，這里就不一一列舉，各位同學和家長只要在網頁瀏覽器搜索框中輸入“小學生必讀書目”之類的詞條，就可以看到許多建議閱讀的好書目，家長可以根據孩子的實際情況作出選擇。

小學生的自我判別能力還很弱，在孩子選擇書時一定要做好引導與督促，泛是涉黃、涉暴、言情之類的書不適合小學生，故事中許多情節，小學生不能從中吸起教訓，返而進行模仿，從而讓身心受到危害，作為兒童閱讀導師的家長和老師在這一點上一定要謹慎為妙。

四、家長陪讀，示范熏陶。

研究發現，父母越早開始經常地陪孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。同時，親子共讀，家長陪讀，對孩子的閱讀習慣養成有著巨大的影響。生活中我們對學前兒童在打麻將桌旁邊教父母打麻將的現象并不少見，這一案例給我們的啟示是熏陶在孩子成長過程中的作用。讀書也能產生同樣地的效果，還不要家長像打麻江那樣專一就能產生良好的效果。常常有家長、老師抱怨孩子不讀書，不知如何教育為好，我個人認為只要讓孩子對讀書感興趣，讓讀書成為一種習慣，這一問題就能得到很好的解決。如果你問：“父母該怎么做呢？”筆者與各位家長作如下交流，希望能破解家長面對孩子閱讀問題束手無策這一難題。

首先，孩子從會聽聲音開始，父母每天盡量給孩子多講一點故事，不做啞巴父母；同孩子一起聽故事，與孩子交流分享故事帶來的喜悅。隨著孩子的成長做好領讀和陪讀的事，讓孩子感受到父母是個愛讀書的人，于是就會跟著學；同時，父母也便于給孩子提出讀書的要求。

其次，家長要做好孩子的陪讀工作。這里的陪讀不包括進入小學階段后完成作業的時間，僅限于小學課外閱讀和學前階段。大量的事實證明，小學入學后的非課外閱讀的陪讀，不僅不利于孩子的學習，也不利于孩子的成長，甚至會對孩子的成長產生很多負面影響。孩子學習時有父母陪伴在身邊，孩子稍有困難就求助于父母，對父母產生了強烈的依賴；會分散孩子的注意力，產生被監視的不良學習心理，反而分散了學習的注意力；不利于培養獨立自我完成的意識，大大降低學習效率，出現孩子記憶力下降、自信心不足、思維遲鈍等現象，使學習效率下降。

再次，家長做好孩子閱讀過程，閱讀習慣，閱讀成果的評價工作。

五、創造條件，培養成就感。

成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值，得到認可時產生的滿足感。由成功受到鼓勵和表揚，就能加強這種感受，并會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功。在孩子閱讀興趣地培養中體現得更為明顯，成就感對培養兒童的閱讀習慣起到非常重要的促進作用，在日常學習中，培養學生閱讀成就感可以從以下幾個方面如手。

肯定現在的成績，繼而引導樹立閱讀的目標。人有目標的時候肯定走得快，沒目標的時候肯定走得慢，今天很多學生在學習的過程中很迷茫，我要不要學習，我學習的東西跟明天有什么關系表現得什么迷茫，這是因為沒有目標的一個突出表現。有目標才會有追求，才會有行動。

對學生的閱讀提出恰當的要求。“沒有要求就沒有方向”，但要求從實際出發，要恰當，在培養閱讀的過程中，應根據學生的心理特征、個性差別，制定出分階段、分層次的計劃，提出具體要求，增強教學中的可操作性，使不同層次的學生都能獲得成功，產生成就感。對那些閱讀興趣發展不理想的應特別關心，引導他們，幫助他們獲得成就感。

組織學生開展多種多樣的讀書交流活動。如辦讀書小報，開展經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、書簽制作、等系列讀書活動；評選班級讀書小明星、藏書大王、小博士等，在各種評比鼓勵下，讓好書陪伴學生，讓藏書成為學生的一種習慣，看書成為一種樂趣。這樣下去，長此以往，學生的閱讀成就感一定會日益倍增。

六、科學評價，良性發展。評價是兩面性的，評價的方式與時機決定了評價產生的效果，爭對農村小學生家長的育人思想、學科觀念、對孩子學業成果的評價方式，不能直接用分數來度量課外閱讀，學生閱讀習慣的成長難以找到支撐點，決定學生閱讀成敗的關鍵點是學生閱讀過程迎來的種種評價，良性的評價達到質的飛越時，書就能成為學生一生的良友，而不良評價則使學生在這一成長過程中輕易妖折。個人通過長期以來的理論研究與實踐探索得出，評價學生的閱讀習慣可以從以下幾個方面如手。學生選書的習慣，如果學生已經具備一定的識字量時，選書還停留在簡單的繪本圖書階段，說明學生對書的追求還處于較低階段，及時引導，否則將失去培養閱讀習慣的良機；學生讀書的習慣，主要看學生是否對課外書的閱讀時間安排有計劃，閱讀時是否專注，是否會做讀書筆記等；學生閱讀的應用，學生能否將閱讀課外書的成果應用在自己習作中，促進語文水平的提高，能在課外書中吸取精華，讓自己的理想、人生觀、價值觀、世界觀得以發展。如果學生在課外閱讀中得到了諸多這方面的發展，能充分說明他這一生與書結下了不解之緣。所以作為學生閱讀成長的引導者，一定要抓住有利時機，作出引導性評價，方能讓學生在閱讀上得以發展。

七、提高師德，合理引導。

兒童、青少年的個性形成和品德發展中，許多研究表明，教師的作用最大，這也是教師是知識的轉播者，文明的培育者，人類靈魂的設計者的真實體現。這要求我們教師具備良好的師德，愛崗敬業，熱愛學生，服務學生，以滿腔的熱情，堅忍不拔的毅力，執著的信念，為學生的成長成才，腳踏實地去努力奮斗。把培養學生的閱讀習慣和閱讀能力當作一件事來做，才能有機會達到預期目的。

在學生閱讀習慣和閱讀能力的培養過程上，通過班級QQ群、家長會、家訪等途徑，對家長做好關于學生讀書事宜的宣傳和引導工作，為學生在家創造一個溫馨的讀書和看書的環境，讓更多的家長享受閱讀的樂趣，同時還可以讓家長調整好孩的作息時間，處理好課外閱讀與完成課作業之間的關系。這樣長此以往，學生在閱讀方面的成就就會日見成效。

參考文獻

1、《教師心理健康與職業道德培養》，岑國楨，吳聲遠，廣西人民出版社，2006年8月，第一版

2、《如何閱讀一本書》，[美] 莫提默·J.艾德勒，查爾斯·范多倫 著；郝明義，朱衣 譯

3、《師德讀本》，傅維利，2003年9月第一版，高等教育出版社

4、《愛的教育》，(意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社2001年版

第五篇：培養兒童識寫的興趣

培養兒童識寫的興趣

《語文課程標準》在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。

一、寓教于樂

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點，我們應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，把快樂引進課堂。

二、激發興趣

小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來。我在識字教學中，經常采用“找朋友”、“摘果子”、“猜認生字”、“競賽法”“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。

例如：找朋友，如在教學“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬”的“馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，借而，讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。又如：摘果子游戲 摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

三、識寫結合漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養學生的品味漢字文化。若忽視書寫指導，可能導致學生能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。因此，識寫應有機結合，切勿“忽視書寫”。

識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？童心純真，童心無邪，培養他們的興趣，在識字教學中，教師以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，使識字成為一種樂趣。