第一篇：如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)古典吉他的興趣

如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)古典吉他的興趣

作者威威

音樂(lè)是通過(guò)樂(lè)音的選擇和結(jié)合來(lái)表現(xiàn)或激起內(nèi)心的情感和情調(diào)的藝術(shù)。被世人稱為“樂(lè)圣”的偉大音樂(lè)家貝多芬告訴人們“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花”。不同民族、不同年齡、不同職業(yè)的人.生活中都離不開(kāi)音樂(lè)，它能給人帶來(lái)精神愉悅，并給人以健康、積極向上的精神陶冶。被稱為“樂(lè)器之王子”的古典吉他以其優(yōu)美的音色、寬廣的音域、復(fù)雜多變的和聲織體及較多的強(qiáng)弱變化等優(yōu)越性為人們所青睞.學(xué)習(xí)古典吉他可以眼、耳、手、腦各種感官同時(shí)并用，鍛煉各種感覺(jué)、知覺(jué)，有利于記憶力、注意力、思維力和想象力的培養(yǎng)，有助于智力的開(kāi)發(fā)，符合全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。它是提高修養(yǎng)、培養(yǎng)高雅愛(ài)好，鍛煉意志和敏捷反應(yīng)力的一種有效行為。

在我國(guó)，改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們?cè)跐M足物質(zhì)生活的同時(shí)，努力追求精神享受，越來(lái)越多的家庭為孩子創(chuàng)造了學(xué)琴的條件。然而，由于學(xué)琴的原因不同，有的是孩子喜愛(ài)音樂(lè)主動(dòng)要學(xué)，有的是家長(zhǎng)一廂情愿迫使孩子被動(dòng)地學(xué)，其學(xué)習(xí)效果也就大不一樣。因此，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。“興趣”是最好的老師，是和一定的情感聯(lián)系著的。中外有名的樂(lè)器演奏家都是因?yàn)榭釔?ài)音樂(lè)藝術(shù)，才取得輝煌成就的。如我國(guó)著名鋼琴演奏家、教育家、中央音樂(lè)學(xué)院周廣仁教授，從小喜歡鋼琴演奏，20歲左右就能與交響樂(lè)隊(duì)合作演奏莫扎特和肖邦的著名鋼琴協(xié)奏曲，曾在第三屆世界青年聯(lián)歡節(jié)鋼琴比賽中獲二等獎(jiǎng)。粉碎“四人幫”后，有一次，她登臺(tái)演出，協(xié)助工作人員挪動(dòng)鋼琴位置，手指被壓斷，這對(duì)一位鋼琴家意味著什么?曾有報(bào)道，當(dāng)傷勢(shì)稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，周教授就開(kāi)始在墻上進(jìn)行手指練習(xí)，十指連心哪，這在常人是無(wú)法想象的，多年的堅(jiān)持訓(xùn)練，奇跡出現(xiàn)了，手指終于恢復(fù)了機(jī)能。如今，周教授已七十高齡，仍堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有時(shí)還登臺(tái)演出。試想，如果周教授沒(méi)有對(duì)鋼琴藝術(shù)的濃厚興趣及責(zé)任感、使命感，她能堅(jiān)持到現(xiàn)在嗎?相反，如果我們不注意對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生討厭彈琴，不但收不到預(yù)想的效果，反而會(huì)造成不堪設(shè)想的后果。有這么一個(gè)殘忍的例子:有一位7歲男孩，由于家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單粗暴的辦法迫使孩子練琴，不彈就打，孩子不堪其苦，于是怪罪于自己的手指，并無(wú)知地把兩個(gè)手指砍了，教訓(xùn)是深刻的。因此，寓教于樂(lè)，努力培養(yǎng)兒童學(xué)琴興趣，應(yīng)當(dāng)成為樂(lè)器教師的永恒課題。

一、了解兒童的心理、年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、新穎多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)琴興趣我們的教育對(duì)象是兒童，因此，作為教師必須了解兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理特點(diǎn)，‘懂得心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)，然后才是樂(lè)器的教學(xué)，應(yīng)遵循教學(xué)的七大原則，即教育性和科學(xué)性的原則、直觀性原則、自覺(jué)性與積極性原則、因材施教原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則、鞏固性原則。由于樂(lè)器學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，大量的基本練習(xí)，伴隨嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練，會(huì)使孩子產(chǎn)生一種畏難心理，并產(chǎn)生厭煩情緒，教師必須采用多變的教學(xué)方式，使其樂(lè)在其中。首先，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。整潔、明亮、氣氛愉快和諧的學(xué)琴環(huán)境能使孩子精神振作、注意力集中，提高回琴效率。由于琴童年齡參差不齊，接受能力有差異，進(jìn)度不一.因此，可采取以個(gè)別教學(xué)為主，集體教學(xué)為輔的方式，定期安排程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生上小組課，且努力使課堂的氣氛歡快、活潑，以激發(fā)興趣。

其次，根據(jù)兒童年齡小、活潑好動(dòng)、持久性差的特點(diǎn)，教學(xué)形式靈活多變，并制訂出合理的練琴時(shí)間表。一般來(lái)說(shuō)，孩子年齡越小，持久性越差.因此，課堂上要做到動(dòng)靜交替。可以彈一彈唱一唱，彈一彈跳一跳，彈一彈聽(tīng)聽(tīng).營(yíng)造一種活潑的課堂氣氛，激發(fā)了小朋友彈奏此曲的愿望課堂安排需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，中間可休息一下;在家練琴亦需制訂一個(gè)合理的時(shí)刻表.建立動(dòng)力定型，由家長(zhǎng)監(jiān)督一般4至5歲，每次10-20分鐘;5至6歲每次20-30分鐘;6至7歲，每次30-40分鐘為好。采用少吃多餐的辦法，練完一個(gè)單位時(shí)間可鼓勵(lì)孩子下去活動(dòng)活動(dòng)，這樣，大腦不易疲勞，孩子不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

另外，作業(yè)的難易程度及作業(yè)量要適當(dāng)，做到因材施教。

二、以啟發(fā)式教學(xué)為主，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

作曲家創(chuàng)作每一首樂(lè)曲都是有所指的，有其特定的社會(huì)背景、創(chuàng)作意境及特定的音樂(lè)形象，因此應(yīng)當(dāng)利用兒童形象思維的特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)孩子理解和表現(xiàn)樂(lè)曲。

(1)我們可以把樂(lè)曲的內(nèi)容一與兒童周?chē)膶?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助兒童抓住音樂(lè)形象。如《威尼斯主題與變奏》一曲，一開(kāi)始琴童很難找到此曲的感覺(jué)，我就問(wèn)小朋友，引子部分左手象什么?主題代表什么?雖然孩子們沒(méi)去過(guò)威尼斯水城，由于閱歷不夠豐富，可能對(duì)威尼斯缺乏直接或間接的了解，但我們浙江紹興素有“東方威尼斯”之稱，有縱橫交錯(cuò)的河流及往來(lái)如梭的船只，孩子也許有過(guò)蕩槳歌唱的生活經(jīng)歷，一經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們即會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，就能彈出該曲的意境及優(yōu)美如歌的音色。

(2)可以給某些曲子編個(gè)故事，老師編，學(xué)生也可以自己編，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，使音樂(lè)具有鮮明的音樂(lè)形象.注重了形象思維教學(xué)小朋友較容易抓住基調(diào)，樂(lè)曲彈得聲情井茂.(3)通過(guò)淺顯易懂的比喻來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題如要求學(xué)生把握好漸強(qiáng)和漸弱的分寸時(shí)，如果一味地講述這里要求漸強(qiáng)起來(lái)，那里要逐漸輕下去，孩子會(huì)覺(jué)得乏味，不易表現(xiàn)出來(lái)，但當(dāng)你把它比喻成“火車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)，由遠(yuǎn)及近，聲音從輕到響，開(kāi)到身邊是最響的，再?gòu)捻懙捷p，逐漸遠(yuǎn)去”。一般小朋友都有在站臺(tái)上候車(chē)的體驗(yàn)，故較易理解。指導(dǎo)彈奏時(shí)，教師還可用汽笛聲加以模擬，小朋友就更高興了。這樣，他自然能把漸強(qiáng)漸弱記弓表現(xiàn)出來(lái)又如初學(xué)者第三關(guān)容易塌陷我就把手比作小貓咪的家，“房頂是凸出來(lái)的，如果凹下去，房子就會(huì)倒塌，小貓咪會(huì)被壓死的，多可憐啊!”孩子們就會(huì)自覺(jué)注意這個(gè)問(wèn)題.(4)孩子充滿好奇心。生活中的孩子愛(ài)提問(wèn)，學(xué)琴中也應(yīng)引導(dǎo)孩子想問(wèn)題提問(wèn)題，要鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)，教師再根據(jù)其能理解的方式解答。比方說(shuō)，孩子問(wèn):“干嘛彈完一句要提手呼吸呀?”教師可以讓孩子捏住鼻子或捂著嘴巴，問(wèn)他難受不?孩子就會(huì)明白，哦!

彈琴時(shí)不呼吸，音樂(lè)也會(huì)“難受”的。

(5)常帶孩子到大自然中去感受體驗(yàn)，以深化對(duì)音樂(lè)形象和意境的感性認(rèn)識(shí)。如我在教彈奏湯普森《春之歌》時(shí)，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到兒童公園池塘邊去找春天，春暖花開(kāi)，柳枝隨風(fēng)飄蕩，使他對(duì)春天有所認(rèn)識(shí)，回家后彈出的聲音果然優(yōu)美而流暢。有時(shí)還可根據(jù)樂(lè)曲標(biāo)題，畫(huà)一幅畫(huà)，培養(yǎng)琴童的音樂(lè)想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

三、正確的評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)相結(jié)合。

應(yīng)客觀公正地評(píng)價(jià)孩子回琴質(zhì)量的優(yōu)劣。肯定過(guò)多，會(huì)使孩子產(chǎn)生自滿情緒，不求甚解，對(duì)樂(lè)曲缺乏精雕細(xì)琢;否定過(guò)多，孩子會(huì)缺乏自信。實(shí)踐證明，對(duì)孩子要以正面教育為主，適當(dāng)給以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如彈完某首樂(lè)曲，可以說(shuō)“比上星

期有進(jìn)步，音準(zhǔn)節(jié)奏基本正確，要是把聲音彈得輕巧活潑些那就更好了”。用這樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，比直接指責(zé)“你的聲音這么僵硬，太笨重，難聽(tīng)極了”，更容易讓孩子接受。學(xué)琴是一種美育，我們不能以不美的方式來(lái)達(dá)到美育的目的。當(dāng)孩子彈得較理想時(shí)，可在曲首打上★。我還為孩了們制訂了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每周打分，如錯(cuò)一音扣2分，錯(cuò)一處節(jié)奏扣1分等等。目的是培養(yǎng)孩子耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子得到一個(gè)較高分?jǐn)?shù)時(shí)，臉卜會(huì)露出滿意的笑容;有時(shí)，老師忘了打分，孩子會(huì)扯著媽媽的衣角，輕輕說(shuō)“分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)”。看來(lái)，孩子是多么在乎老師的評(píng)價(jià)。當(dāng)然掃分不是目的，是促進(jìn)教學(xué)的一種手段。

四、定期舉行觀摩活動(dòng)，并參加一年一度的考級(jí)活動(dòng)

定期舉行觀摩，一方面可鍛煉膽量;另一方面可激發(fā)其表演欲望，因?yàn)殇撉俦旧硎且婚T(mén)表演藝術(shù)，要敢于在眾人面前表演這一活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)和孩子很有吸引力，那一天人們打扮得漂漂亮亮，早早來(lái)到演奏地點(diǎn)，把平時(shí)苦練的成績(jī)作一匯報(bào)。通過(guò)觀摩，膽小的孩子變大膽了，同時(shí)也使孩子之間加深了解，增進(jìn)友誼;家長(zhǎng)們亦可交流一些指導(dǎo)孩子練琴的體會(huì).另外，考級(jí)活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生學(xué)琴的一種促進(jìn)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，因而深受家長(zhǎng)和孩子們的歡迎，當(dāng)孩子得到相應(yīng)級(jí)別的證書(shū)時(shí)，臉上會(huì)洋溢著豐收的喜悅。

總之，只有不斷研究?jī)和睦恚ぐl(fā)學(xué)琴興趣，才能使琴童真正成為教學(xué)主體，而只有主體積極性的激發(fā)，才有可能使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。(

第二篇：怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣？

“興趣”是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的良好情趣上。一個(gè)人對(duì)某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識(shí)對(duì)他有意義的這個(gè)事物。學(xué)齡初期兒童興趣活動(dòng)的特征是，興趣已在幼兒期就發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動(dòng)機(jī)，并容易轉(zhuǎn)移。而兒童入學(xué)后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對(duì)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容者都感興趣，并輕松自如進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要調(diào)動(dòng)兒童的意志活動(dòng)參與，使其運(yùn)用意志活動(dòng)努力迫使自己去學(xué)習(xí)不感興趣的課程。具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長(zhǎng)、老師要爭(zhēng)取兒童對(duì)多數(shù)課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對(duì)客觀事物積極的認(rèn)識(shí)傾向，因此，興趣能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與取得的學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。兒童興趣的指向性，受先天素質(zhì)的影響，如有的兒童喜歡上語(yǔ)言課，而有的卻對(duì)算術(shù)感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學(xué)校老師以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法即可把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，家長(zhǎng)可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來(lái)，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。有人觀察到，兒童所處環(huán)境中，成人的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，如父母愛(ài)學(xué)習(xí)，常談學(xué)習(xí)的重要性，善于給兒童買(mǎi)些有益的書(shū)籍等，兒童對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生熱情，對(duì)各門(mén)學(xué)業(yè)會(huì)傾注很大興趣，所以父母要善于給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

第三篇：兒童興趣培養(yǎng)

語(yǔ)言是一切思維的基礎(chǔ)。0-6歲又是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都盼望自己的孩子在幼兒時(shí)期“能說(shuō)會(huì)道”。針對(duì)各種學(xué)齡前兒童開(kāi)辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說(shuō)會(huì)道”，家長(zhǎng)可需懂一些“道道”。

0-6歲，說(shuō)影響一生

逢年過(guò)節(jié)，帶孩子跑親戚，家長(zhǎng)總是喜歡叫小孩在大家面前表演節(jié)目，講故事便是一種常見(jiàn)“節(jié)目”。如果孩子能把一個(gè)故事完整地講完，爸媽在一邊總會(huì)覺(jué)得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺(tái)上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個(gè)長(zhǎng)篇故事演繹完的孩子，會(huì)引來(lái)家長(zhǎng)觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強(qiáng)！

以上場(chǎng)景我們?cè)谏钪谐?huì)遇到，對(duì)“能說(shuō)會(huì)道”的孩子，大家總會(huì)萬(wàn)般欣賞。不過(guò)，專家提醒我們，鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

優(yōu)成長(zhǎng)家庭教育中心的羅海洲老師認(rèn)為，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)有兩層涵義：一是指表達(dá)的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達(dá)意思？但比這更為重要的是，表達(dá)也與幼兒的品格密切相關(guān)，一個(gè)孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動(dòng)地和別人說(shuō)話、溝通，從品格的角度來(lái)看，這個(gè)孩子的表達(dá)是應(yīng)該被肯定的，他自我發(fā)展、融入社會(huì)的能力也會(huì)比較強(qiáng)。

嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室的簡(jiǎn)建萍老師曾經(jīng)赴國(guó)外專門(mén)作過(guò)有關(guān)早期閱讀和表達(dá)方面的課題研究。她告訴記者，一個(gè)孩子如果能夠做到清晰、連貫的語(yǔ)言表達(dá)，有助于增強(qiáng)自尊心，而在當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，語(yǔ)言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，會(huì)影響到人的一生。言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語(yǔ)言表達(dá)，直接取決于他所吸收的素材。

簡(jiǎn)建萍說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期又可細(xì)分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。在0-3歲，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對(duì)孩子講話，讓孩子傾聽(tīng)。當(dāng)然，輸入要講究量和質(zhì)，她建議，家長(zhǎng)每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優(yōu)美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。

到了3-6歲，家長(zhǎng)一方面需要繼續(xù)“輸入”，另一方面，也要關(guān)注孩子的“輸出”。這時(shí)候，孩子的話開(kāi)始明顯多起來(lái)，而且可能會(huì)“瞎說(shuō)”，比如在復(fù)述故事時(shí)，會(huì)有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽(tīng)懂”，要允許他“暢所欲言”。

優(yōu)成長(zhǎng)中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)至關(guān)重要。“孩子的表達(dá)，關(guān)鍵是要?言之有物?。物在哪里？一方面來(lái)自大量?jī)?yōu)良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達(dá)的思想。家長(zhǎng)不要以成人的思維來(lái)限制孩子說(shuō)話的內(nèi)容和方式。”

講故事班 重激發(fā)興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時(shí)下各種幼兒“口才”培訓(xùn)班、公開(kāi)賽非常多。專家指出，參加這類社會(huì)活動(dòng)，家長(zhǎng)要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應(yīng)該是競(jìng)技賽，孩子需要的是表演賽。這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要?拎清?。”羅海洲對(duì)記者說(shuō)，適當(dāng)?shù)亟o予孩子上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)他表達(dá)的自信。但有些比賽活動(dòng)過(guò)分注重結(jié)果和形式，用大人的眼光來(lái)設(shè)定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子“注重臺(tái)風(fēng)，口齒清楚，聲音宏亮”，結(jié)果不是把小孩弄得“嚇勢(shì)勢(shì)”的，就是訓(xùn)練得“裝腔作勢(shì)”，反而限制了他表達(dá)的發(fā)展，不利于將來(lái)的成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)建萍提醒道，在報(bào)名參加這類培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該親身實(shí)地體驗(yàn)，看看這項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練還是興趣啟蒙。如果光是訓(xùn)練技能，就不必讓孩子花太多時(shí)間在上面。“事實(shí)上，?講故事?也并不是單純的復(fù)述和模仿，用角色扮演等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，反而更能激發(fā)孩子們對(duì)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)他們表達(dá)的能力。”

無(wú)獨(dú)有偶，上海市荷花池幼兒園正好開(kāi)展過(guò)類似的實(shí)踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術(shù)小社團(tuán)”活動(dòng)，讓小朋友憑自己興趣報(bào)名參加各類藝術(shù)社團(tuán)，其中的“金話筒”和“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”都是培養(yǎng)表達(dá)能力的。“金話筒班讓孩子們學(xué)做主持人，夢(mèng)幻劇場(chǎng)讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們?cè)谶@類活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)到了多種表達(dá)形式，興趣非常濃，效果非常好。”園長(zhǎng)宋青向記者介紹說(shuō)。

家長(zhǎng)配合 別打斷孩子

在孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期，家長(zhǎng)培育心切，有時(shí)卻不知不覺(jué)地走入誤區(qū)。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創(chuàng)設(shè)和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長(zhǎng)宋青指出，家長(zhǎng)比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來(lái)好好休息，孩子卻沖過(guò)來(lái)問(wèn)你各種很幼稚的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)便會(huì)說(shuō)一句“你自己先玩一會(huì)，讓媽媽好好休息一下”，這其實(shí)是對(duì)孩子很大的傷害，下一次，他想開(kāi)口和你說(shuō)話時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生顧慮。簡(jiǎn)建萍提出，不少家庭總是理所當(dāng)然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺(jué)，做之前從不和孩子打聲招呼，時(shí)間一到就把他扔到床上去，這其實(shí)也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產(chǎn)生表達(dá)的壓力。

宋青認(rèn)為，孩子在說(shuō)話、講故事時(shí)，不要對(duì)他的語(yǔ)言表述要求太高，話才說(shuō)到一半，就指出他這也不對(duì)，那也不對(duì)。而是應(yīng)該先讓他大膽地講出來(lái)，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子可愛(ài)，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會(huì)養(yǎng)成終身難改的錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。

3.孩子“自說(shuō)自話”、“胡言亂語(yǔ)”要多傾聽(tīng)，少干涉。

孩子在6歲以前經(jīng)常會(huì)自己重復(fù)說(shuō)，或是和小朋友在一起說(shuō)些沒(méi)有意義的話。這時(shí)，家長(zhǎng)不要粗暴地去打斷，而應(yīng)順其自然，讓他充分發(fā)揮。這是語(yǔ)言發(fā)展的必經(jīng)之路。但同時(shí)，家長(zhǎng)也要多留意傾聽(tīng)，及時(shí)注意到孩子心理上可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

請(qǐng)注重習(xí)慣的培養(yǎng)

“點(diǎn)點(diǎn)，你怎么又將紙扔到地上了啊？”伴隨著老師的詢問(wèn)，點(diǎn)點(diǎn)低下頭小聲說(shuō)道：“在家時(shí)都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”事后老師將此事告訴了點(diǎn)點(diǎn)父母，她的父母也無(wú)可奈何的說(shuō)道：“是的呀，點(diǎn)點(diǎn)在家時(shí)行為習(xí)慣一點(diǎn)兒也不好，東西到處亂扔。說(shuō)了他，爺爺奶奶就說(shuō)只要把她的學(xué)習(xí)抓好就行了，這好習(xí)慣嘛長(zhǎng)大后自然就會(huì)形成的。”確實(shí)現(xiàn)今的家庭只圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他們把全部的愛(ài)都獻(xiàn)給了孩子，什么事都幫孩子做的好好的，僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的重要任務(wù)。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)才是家庭所要重視的首要問(wèn)題。拿破侖.希爾說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”所以要是有像點(diǎn)點(diǎn)家一樣想法的家庭（特別是家庭中的長(zhǎng)輩們），在孩子年幼時(shí)，由于給予了孩子過(guò)多的“愛(ài)”（也許并沒(méi)有意識(shí)到那是一種溺愛(ài)時(shí)）造成了幼兒不好行為的出現(xiàn)，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習(xí)慣、性格時(shí)，想想看那會(huì)帶來(lái)怎樣的命運(yùn)呢？學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)固然重要，但在此之前若是能形成良好的習(xí)慣（如學(xué)習(xí)習(xí)慣）不是更好嗎？

這樣在今后的生活中不僅能更大的方便于幼兒獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)；更有利于培養(yǎng)和提高幼兒的思想品德，美化幼兒的心靈。

因此，要想讓您的孩子在未來(lái)的社會(huì)立足、在自己的一生中有所成就、讓自己活的更踏實(shí)更快樂(lè)，其重要的并非是讓您的孩子在才藝上與他人進(jìn)行比拼，而是在“習(xí)慣”上的培養(yǎng)。因此，請(qǐng)讓您的孩子從小就開(kāi)始有養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)吧，讓他們能——好習(xí)慣伴一生。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這粒火種在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來(lái)，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái)，旺起來(lái)，最后成為熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以家長(zhǎng)們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開(kāi)，有的孩子不停問(wèn)為什么、家長(zhǎng)若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問(wèn)要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說(shuō)到要做到切不可敷衍了事。如果家長(zhǎng)是騙騙他，以后孩子不懂的問(wèn)題他也就不問(wèn)了，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。

4、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。

只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已卻常

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？

首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為

什么要批評(píng)他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門(mén)了，若父母飯后捧一本書(shū)，伴一杯清茶，端坐書(shū)桌前，伏案寫(xiě)作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)常看書(shū)、學(xué)習(xí)。

第四篇：古典吉他入門(mén)教案

古典吉他入門(mén)教案提要

朱可翔 1134782160

課程設(shè)置目的與要求

本課程面向的對(duì)象為愿意學(xué)習(xí)古典吉他的，但沒(méi)有或者只有一點(diǎn)關(guān)于吉他演奏和音樂(lè)認(rèn)識(shí)的初學(xué)者。

課程的設(shè)計(jì)目的在于，使學(xué)生能夠在完成全部課程之后，建立起對(duì)于音樂(lè)和古典吉他演奏的基本概念和意識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的獨(dú)奏和合奏，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)——即使學(xué)生打算轉(zhuǎn)向吉他彈唱，已經(jīng)掌握的內(nèi)容也足以完成大多數(shù)的歌曲。

課程設(shè)置的原則是，首先尊重吉他學(xué)習(xí)的規(guī)律和現(xiàn)有的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不因?yàn)椤翱菰锓ξ丁钡仍蚨乇芤恍┍匾獏s較為機(jī)械的練習(xí)；其次是在保證必要的訓(xùn)練量之后，適當(dāng)選取一些具有較好的練習(xí)價(jià)值的流行歌曲彈唱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；最后是要求完成的作業(yè)部分，盡量確保相互之間的聯(lián)系，既能復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，考慮到具體學(xué)生的情況，教授時(shí)會(huì)酌情布置。

課程提要（按每節(jié)課順序介紹）

第一節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）熟悉古典吉他的構(gòu)造和組成部分；

（二）學(xué)會(huì)正確的持琴姿勢(shì)；

（三）左右手的基礎(chǔ)指法：

1、學(xué)會(huì)左手正確的按弦方式；

2、學(xué)會(huì)右手p、i、m、a指的靠弦奏法；

3、右手i、m指的交替奏法；

4、左右手能進(jìn)行初步的協(xié)調(diào)

（四）基礎(chǔ)的樂(lè)理了解，學(xué)會(huì)十二平均律和C大調(diào)音階。

作業(yè)：

（一）縱向間隔一品的爬格子；

（二）C大調(diào)音階；

（三）兩到三首簡(jiǎn)單的單音旋律練習(xí)曲。

第二節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）右手反向三連音的琶音練習(xí)（以愛(ài)的羅曼史為例）；

（二）加強(qiáng)右手大拇指靠弦奏法練習(xí)；

（三）學(xué)會(huì)大拇指與其他指頭同時(shí)奏響。

作業(yè)：

（一）《小星星》；

（二）《愛(ài)的羅曼史》前四個(gè)小節(jié)；

（三）《馬車(chē)夫舞曲》前四個(gè)小節(jié)。

第三節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）學(xué)會(huì)a小調(diào)音階；

（二）加深對(duì)于右手i、m交替指法的理解和運(yùn)用；

（三）小橫按。

作業(yè)：

（一）《馬車(chē)夫舞曲》五至八小節(jié)；

（二）《愛(ài)的羅曼史》五至八小節(jié)。

第四節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）對(duì)音程有初步認(rèn)識(shí)；

（二）左手手指獨(dú)立性的練習(xí)（交叉和橫向的爬格子）；

（三）右手2/4，3/4，4/4等幾種節(jié)拍的琶音練習(xí)；

（四）簡(jiǎn)單的C大調(diào)或a小調(diào)歌曲彈唱。

作業(yè)：

（一）《馬車(chē)夫舞曲》旋律部分全部；

（二）《蘭花草》彈唱。

第五節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）大橫按；

（二）雙音練習(xí)；

（三）大拇指的靠弦奏法加強(qiáng)訓(xùn)練。

作業(yè)：

（一）《愛(ài)的羅曼史》A段全部；

（二）《歡樂(lè)頌》；

（三）《多年以前》。

第六節(jié) ：

課程內(nèi)容：

（一）右手大拇指與其他指頭的協(xié)調(diào)練習(xí)；

（二）琶音訓(xùn)練。

作業(yè)：

（一）《馬車(chē)夫舞曲》全曲；

（二）《小行板a小調(diào)》第一段。

第七節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）和弦轉(zhuǎn)換；

（二）左手圓滑音（擊勾弦）。

作業(yè)：

（一）自選C調(diào)歌曲彈唱；

（二）《連音華爾茲》；

（三）《中板》。

第八節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）G調(diào)音階；

（二）琶音練習(xí)；

作業(yè)：

（一）《小行板a小調(diào)》全曲；

（二）《搖籃曲》；

（三）《G大調(diào)華爾茲》A段。

第九節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）琶音練習(xí)；

（二）反向三連音練習(xí)。

作業(yè)：

（一）《喀秋莎》；

（二）《愛(ài)的羅曼史》B段；

（三）《G大調(diào)華爾茲》全曲。

第十節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）左手揉弦練習(xí)；

（二）《小羅曼史》。

作業(yè)：

（一）《小羅曼史》A段；

（二）《小星星》。

第十一節(jié)： 課程內(nèi)容：

（一）《小羅曼史》；

（二）輪指基礎(chǔ)訓(xùn)練。

作業(yè)：

《小羅曼史》全曲。

第十二節(jié)：

課程內(nèi)容：

（一）《小羅曼史》；

（二）《雨滴》。

作業(yè)：

《雨滴》。

第五篇：古典吉他名家簡(jiǎn)介

專 輯 介 紹

《愛(ài)的羅曼史》

這首樂(lè)曲主旋律取材于西班牙傳統(tǒng)民謠。1952年，法國(guó)影片《被禁止的游戲》的導(dǎo)演，邀請(qǐng)西班牙著名吉他演奏家葉佩斯，為這部影片配樂(lè)。耶佩斯別出心裁，只采用一把吉他為整部影片配曲，并且由他一人獨(dú)奏。該影片的主題音樂(lè)就是這首《愛(ài)的羅曼史》。影片《被禁止的游戲》上映以后，《愛(ài)的羅曼史》廣為流傳，并成為所有知名吉他演奏家的保留曲目。樂(lè)曲優(yōu)美純樸的旋律與清澈的分解和弦完全溶為一體，充滿溫柔和浪漫的氣息，《愛(ài)的羅曼史》甚至成為吉他的同義詞，是吉他曲中的一首不朽名作。

《帕格尼尼小步舞曲》

帕格尼尼這個(gè)名字，總是與小提琴有著不解之緣。但是，帕格尼尼在吉它方面的造詣，則鮮為人知。事實(shí)上，帕格尼尼不但會(huì)演奏吉它，而且完全稱得上是一位不折不扣的吉它家。帕格尼尼為了潛心研究吉它，曾放棄了公開(kāi)的小提琴演奏活動(dòng)達(dá)數(shù)年之久。歐洲的古典吉它藝術(shù)在十八世紀(jì)曾盛極一時(shí)，這與當(dāng)時(shí)的幾位吉它藝術(shù)家如索爾、阿瓜多、朱里亞尼的努力倡導(dǎo)是分不開(kāi)的。這幾位杰出人物作古之后，歐洲古典吉它藝術(shù)一時(shí)趨向衰落，直到十九世紀(jì)中后期才得以復(fù)興。帕格尼尼研究吉它的時(shí)代，正是古典吉它藝術(shù)處于低潮之時(shí)。他將許多吉它演奏技法有機(jī)地“移植”到了小提琴上，大大增強(qiáng)了小提琴的表現(xiàn)力。帕格尼尼一生留下了大量的小提琴作品，也留下不少吉它曲，都堪稱藝術(shù)精品。有趣的是，他的小提琴曲幾乎都以技巧艱深而著稱，但他的吉它曲卻很少有“炫技之作”，大多平易而優(yōu)美。帕格尼尼是吉它藝術(shù)史上的一位重要人物，不僅因?yàn)樗粝铝藥资卓胺Q珍品的吉它曲，更重要的在于他在吉它藝術(shù)處于低潮之時(shí)對(duì)吉它藝術(shù)的苦心扶植。帕格尼尼為吉它藝術(shù)在十九世紀(jì)中后期的復(fù)興，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

《雨滴》

是一首著名的古典吉它曲,它描寫(xiě)了雨過(guò)天睛這后,漫步于林中小徑,聆聽(tīng)枝尖葉梢滴水的情景.全曲沒(méi)有特別艱深的技巧,然而它所能表達(dá)的情緒與裝飾音的效果,除了吉他這外,沒(méi)有任何一種其它樂(lè)器代替得了.演奏時(shí)速度自由流暢,慢而不拖,快而不亂,形成自然地流動(dòng)。

《小羅曼史》

露伊絲（Luise Walker, 1910-1998），1910年出生于奧地利維也納，為20世紀(jì)吉他樂(lè)史上最具代表性的女性演奏家之一。她在八歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)吉他，不久后就展現(xiàn)出驚人的天賦。14歲舉行生平第一次的獨(dú)奏會(huì)，觀眾為之瘋狂，隨即很快在歐洲名聲大振，并開(kāi)始以職業(yè)演奏家的身份應(yīng)邀到歐美各國(guó)演出。《小羅曼史》是露伊絲的作品之一，也是深受許多學(xué)生喜愛(ài)的吉他小品。以往曾經(jīng)有文章介紹說(shuō)此曲是講述一個(gè)失戀少女的故事，其故事雖然纏綿悱惻，其真實(shí)性卻有待推敲。全曲分為A，B，C三個(gè)段落，每一段落均有反復(fù)，后面有一段再現(xiàn)（A）

段的尾奏（coda），所以可以稱為是單純的三段體曲式。樂(lè)曲一開(kāi)始的A段（6/8拍子），這是一段酷似維拉羅伯士(H.Villa Lobos)<<第一號(hào)前奏曲>>的主題，過(guò)去就曾見(jiàn)到有學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上將這兩首作品“混為一彈”，確實(shí)令人有些啼笑皆非。在這一段中，主題以“模仿大提琴”的效果在5、6弦上緩緩的唱出略微感傷的旋律，譜上德文寫(xiě) Getragen Mitviel Ausdrucksvoll,其意就是“非常有感情地 ”。樂(lè)曲進(jìn)入B段后，節(jié)奏轉(zhuǎn)為4/4拍子，樂(lè)譜上提示出Lebhaft（活潑生動(dòng)）的演奏要求，所以這一段的情緒明顯地要比A段來(lái)得輕松、活潑許多，使人感受到盎然的蓬勃朝氣。而在接下來(lái)的C段，節(jié)奏仍然維持在4/4拍子，這是一段全部為三連音分解和弦作成的主題，其中所運(yùn)用的和聲及旋律，又與《愛(ài)的羅曼史》一曲有著幾分神似，充分地表達(dá)出吉他無(wú)窮的魅力。樂(lè)曲最后的尾奏短暫地再現(xiàn)了 A段的主題，隨后以四個(gè)中止式的和弦簡(jiǎn)潔有力地結(jié)束全曲，整首作品優(yōu)雅細(xì)致、極具抒情色彩。

《小行板圓舞曲》

西班牙吉他演奏家安東尼";卡諾（Antoni Cano,1811-1897）生于洛爾卡。卡諾早年學(xué)醫(yī)，取得外科醫(yī)生資格后回故鄉(xiāng)行醫(yī)數(shù)年。同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)。此后，曾在宮廷演奏并任職。1813年索爾由于政治原因離開(kāi)祖國(guó)，流亡巴黎。在巴黎他得到凱魯比尼（Linsi Cherabini,1760-1842），梅于爾（Etienne-Nicolas Aehul,1763-1817），貝爾東（Henri Montan Berton,1767-1844）等好友的熱烈支持。于是這位失意的軍人，又在諸友的勸慰下，再度重返藝術(shù)家的生涯。

《淚》

是塔雷加的十分膾炙人口的小品之一。全曲僅有十六小節(jié)，但仍然發(fā)揮了吉他音色的多彩性。通過(guò)對(duì)吉他六條弦的交替彈奏，典型地表露在小品中追求吉他音調(diào)色彩的塔雷加的風(fēng)格。優(yōu)美的旋律并非是深沉的哀泣，更像是天真的孩子流出快樂(lè)而興奮的眼淚。

《拉斯圖利亞斯傳奇》

原曲由西班牙作曲家阿爾貝尼斯作于1896-1897年。原系鋼琴組曲《西班牙之歌》（Op.232）的第一曲《前奏曲》，但其寫(xiě)法本身就受到吉它演奏法的影響。主要以吉它獨(dú)奏曲廣為流傳。阿斯圖利亞斯地區(qū)位于西班牙北部坎塔布連山脈北側(cè)，這一地區(qū)歷史上經(jīng)歷過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)，留下許多傳說(shuō)。中輪掃奏法的運(yùn)用，增強(qiáng)了樂(lè)曲前后段落強(qiáng)烈的節(jié)奏性和戲劇性。中間部主題的性格與前后部分形成鮮明對(duì)比。在徐緩速度上吟唱的中間部主旋律充滿內(nèi)在的激情。《阿斯圖利亞斯傳奇》也是著名的古典吉他經(jīng)典保留曲目。

《拉利亞的祭典》

意大利吉他音樂(lè)之父莫扎尼作曲,樂(lè)曲感人,指法編配,堪稱完美。

《瑪祖卡》

塔雷加在演奏技法上，尤其在彈弦上塔雷加別開(kāi)生面。他還使泛音奏法尤其是八度的泛音奏法成為吉他常用的一種演奏技法而豐富了吉他在音色方面的表現(xiàn)性能。塔雷加創(chuàng)作的吉他曲約八十首，其中*《阿爾罕布拉宮的回憶》，*《阿拉 伯風(fēng)格隨想曲》，*《前奏曲集》已成為吉他音樂(lè)的古典名作。此外抒情而高度發(fā)揮了吉他樂(lè)器獨(dú)特的表現(xiàn)性能的《晨歌》，《淚》，《阿德麗塔(瑪祖卡)》等吉他音樂(lè)小品也成為經(jīng)常演奏大保留曲目。

《大圣堂》

又譯大教堂，作者巴里奧斯。由于歷史的淵源，南美給人的印象首先要跟西班牙掛上鉤：激烈熱情的西班牙吉他，粗獷奔放的性格和熱辣的Tango。雖然其中具有南美的音樂(lè)元素，然而從這首標(biāo)題音樂(lè)的題目就可以看出來(lái)，不同于南美的傳統(tǒng)風(fēng)格，這是一首具有理性的、對(duì)于最高原則的思索和探求的曲目。也許這就是古典吉他的魅力，它可以在不同時(shí)空、不同民族、不同文化的人當(dāng)中引起共鳴。《大教堂》被算做巴里奧斯4類作品中巴洛克風(fēng)格的作品之一，然而曲子本身展現(xiàn)的對(duì)于人性的關(guān)懷和強(qiáng)烈的畫(huà)面通感又使其極具浪漫時(shí)期的人文色彩。全曲共分三部分：第一部分：D大調(diào)本屬于節(jié)奏明快的調(diào)性，卻展現(xiàn)出了略帶憂郁的感覺(jué)。仿佛祈禱的人站在空曠的教堂中央，緩慢的度步，陽(yáng)光從巨大彩色的玻璃中透過(guò)來(lái)，使寧?kù)o的教堂帶上了斑斕而溫暖的色調(diào)。第二部分：這是屬于天國(guó)的聲音。莊重的和弦表現(xiàn)出最崇高的、不可違抗的上帝的律令。似乎在描寫(xiě)天堂的同時(shí)勾勒出了人間的疾苦。人世的苦難眾多，但是低沉、穩(wěn)健的低音區(qū)奏出了堅(jiān)強(qiáng)甚至有些悲壯的音符：頂著風(fēng)雨前進(jìn)：這是我們唯一的選擇。這部分是最能夠引起人內(nèi)心的傷感同時(shí)又最能給予人力量的一部分。第三部分：進(jìn)入教堂祈禱的人們，男男女女，老老少少。各人都有各人的不幸，但是得到的答復(fù)都是相似的：因?yàn)樯系鄣陌参坎粫?huì)因人而異。

《阿爾汗布拉宮的回憶》

是被尊稱為“近代吉他音樂(lè)之父”的西班牙著名吉他作曲家兼演奏家塔雷加的一首最有名的代表作品。樂(lè)曲描繪了作曲家對(duì)西班牙格拉納達(dá)城的一座宮殿的印象。全曲的旋律從頭至尾都用輪指來(lái)演奏，同進(jìn)配有分解和弦的伴奏，顫的效果發(fā)揮得淋漓盡致，無(wú)論從演奏技巧或是表現(xiàn)意境方面都有相當(dāng)?shù)纳疃取＜染畹孛璁?huà)出阿爾漢布拉宮宮殿的輝煌華麗的景致，又給人以深的感受和回想。不了解吉他的人很難想像是由一把吉他的獨(dú)奏來(lái)完成的。由于全曲采用輪指技巧長(zhǎng)達(dá)3、4分鐘，給人以“珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)，所以也有人稱之為珍珠曲。該曲是西班牙著名作曲家泰雷加為紀(jì)念法國(guó)畫(huà)家阿爾弗萊德·高登所作的，樂(lè)曲的副標(biāo)題為《祈禱》。阿爾罕布拉宮是中世紀(jì)時(shí)由北非侵入西班牙的摩爾人所建立的格拉那達(dá)王國(guó)的一座宮殿。15世紀(jì)時(shí)，西班牙人開(kāi)展復(fù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，把侵略者趕出了國(guó)境，于是格拉那達(dá)王國(guó)的這所廢宮遺址給后人留下了很多回憶。據(jù)傳說(shuō)，某一天的黃昏時(shí)刻，泰雷加來(lái)到了格拉那達(dá)，眺望著在夕陽(yáng)西下背景襯托之下的這座昔日富麗堂皇的廢舊宮殿，引起了他無(wú)限的感慨。當(dāng)天夜里，他就將腦海中浮現(xiàn)的回憶主題用顫音技法(即輪指技巧)來(lái)描述，寫(xiě)成了一首吉他獨(dú)奏曲，并加上了《祈禱》的副標(biāo)題。全曲由于運(yùn)用了顫音技巧，充分表現(xiàn)了作曲家迷蒙，回憶，幻想，憧憬，以及感慨萬(wàn)千的心緒。

《魔笛主題變奏曲》

西班牙著名的作曲家和吉他演奏家索爾被后世尊稱為“吉他史上的貝多

芬”。《莫扎特“魔笛”主題變奏曲》是索爾根據(jù)莫扎特的歌劇《魔笛》第一幕第三場(chǎng)的主題所作的變奏曲。全曲分序曲、主題、五種變奏、尾聲等八個(gè)部分。各個(gè)部分均有不同的細(xì)膩技巧及豐富的音樂(lè)性格，只有本人是出色的演奏家才能創(chuàng)作出如此發(fā)揮樂(lè)器特性的器樂(lè)曲，此曲是吉他音樂(lè)會(huì)上的保留曲目，亦常常作為吉他比賽中的規(guī)定曲目之一，以此來(lái)說(shuō)明演奏者的技巧水平和音樂(lè)素養(yǎng)。可見(jiàn)此曲在吉他曲中的地位之一斑。

專輯曲目:

01.愛(ài)的羅曼史

02.帕格尼尼小步舞曲

03.雨滴

04.中板

05.小羅曼史

06.小行板圓舞曲

07.淚

08.圓舞曲

09.夢(mèng)幻曲

10.拉斯圖利亞斯傳奇

11.拉利亞的祭典

12.瑪祖卡舞曲

13.大圣堂

14.阿爾罕布拉宮的回憶

15.皇之燕弗拉門(mén)哥舞曲

16.愛(ài)的浪漫主題變奏曲

17.魔笛主題變奏曲