第一篇：培養兒童識寫的興趣

培養兒童識寫的興趣

《語文課程標準》在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。

一、寓教于樂

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點，我們應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，把快樂引進課堂。

二、激發興趣

小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來。我在識字教學中，經常采用“找朋友”、“摘果子”、“猜認生字”、“競賽法”“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。

例如：找朋友，如在教學“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬”的“馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，借而，讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。又如：摘果子游戲 摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

三、識寫結合漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養學生的品味漢字文化。若忽視書寫指導，可能導致學生能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。因此，識寫應有機結合，切勿“忽視書寫”。

識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？童心純真，童心無邪，培養他們的興趣，在識字教學中，教師以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，使識字成為一種樂趣。

第二篇：如何提高兒童識寫的興趣

如何提高兒童識寫的興趣，這是老師們經常所探討的問題，這也困擾了不少的老師。那么要怎樣提高兒童的識寫的興趣呢？ 《語文課程標準》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養識字能力。

一、二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規律識字方法，逐步培養學生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。如何進行識字教學，才能達到最好的效果了。我認為應從以下幾方面努力。

一、讀準“字音”，體會讀趣。識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。因此在教學設計中，精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。作為教師應如何引導學生讀準“字音”，讀出“趣味”呢？教師“示范”要標準。經常聽課發現老師范讀、教讀，老師自身讀音不準，何況學生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學生示范。發現“問題”矯正要及時，在教學中如發現學生發音不準，不能視而不見，要“細微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優秀一點的學生教讀等方式，強化讀的訓練。對讀得準確的學生要適時的給予鼓勵，激發其學習的積極性。適時激勵促發展。對讀得準確的學生要適時的給予鼓勵，對讀得一般的學生要發現閃光點進行適當的表揚，“興趣是最好的老師”，充分調動讀的積極性，激發其讀的欲望。

二、感受漢字的美，體驗魅力。漢字本身就是一種美，在教學中要引導學生感受漢字結構美、形態美，激發學生學習漢字的興趣，增強記憶，發展思維。有一位上課的教師說過“我上課時堅持課題必須一筆一劃認真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學生感受漢字的美，激發學生寫好漢字的興趣”。

三、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”學生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。根據字型的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。

總之，只要能提高兒童識寫興趣的方法，就是好方法。作為在教育戰線上的我們，我們就更應該不斷去探索適合學生的教學方法，以至使自己的教學更加完美有效。

第三篇：兒童興趣培養

語言是一切思維的基礎。0-6歲又是語言發展的關鍵期。因此，幾乎每個家長都盼望自己的孩子在幼兒時期“能說會道”。針對各種學齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會道”，家長可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節，帶孩子跑親戚，家長總是喜歡叫小孩在大家面前表演節目，講故事便是一種常見“節目”。如果孩子能把一個故事完整地講完，爸媽在一邊總會覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個長篇故事演繹完的孩子，會引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強！

以上場景我們在生活中常會遇到，對“能說會道”的孩子，大家總會萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

優成長家庭教育中心的羅海洲老師認為，幼兒的語言表達有兩層涵義：一是指表達的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達意思？但比這更為重要的是，表達也與幼兒的品格密切相關，一個孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個孩子的表達是應該被肯定的，他自我發展、融入社會的能力也會比較強。

嘉定區教師進修學院科研室的簡建萍老師曾經赴國外專門作過有關早期閱讀和表達方面的課題研究。她告訴記者，一個孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達，有助于增強自尊心，而在當今的社會競爭中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發展關鍵期，會影響到人的一生。言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達，直接取決于他所吸收的素材。

簡建萍說，語言發展的關鍵期又可細分為0-3歲和3-6歲兩個階段。在0-3歲，家長要想培養孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對孩子講話，讓孩子傾聽。當然，輸入要講究量和質，她建議，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。

到了3-6歲，家長一方面需要繼續“輸入”，另一方面，也要關注孩子的“輸出”。這時候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會“瞎說”，比如在復述故事時，會有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優成長中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對他的語言表達至關重要。“孩子的表達，關鍵是要?言之有物?。物在哪里？一方面來自大量優良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達的思想。家長不要以成人的思維來限制孩子說話的內容和方式。”

講故事班 重激發興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時下各種幼兒“口才”培訓班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會活動，家長要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應該是競技賽，孩子需要的是表演賽。這一點家長一定要?拎清?。”羅海洲對記者說，適當地給予孩子上臺表演的機會，能夠增強他表達的自信。但有些比賽活動過分注重結果和形式，用大人的眼光來設定評判標準，要求孩子“注重臺風，口齒清楚，聲音宏亮”，結果不是把小孩弄得“嚇勢勢”的，就是訓練得“裝腔作勢”，反而限制了他表達的發展，不利于將來的成長。

簡建萍提醒道，在報名參加這類培訓活動時，家長應該親身實地體驗，看看這項活動強調技能訓練還是興趣啟蒙。如果光是訓練技能，就不必讓孩子花太多時間在上面。“事實上，?講故事?也并不是單純的復述和模仿，用角色扮演等生動的形式呈現，反而更能激發孩子們對表達的興趣，增強他們表達的能力。”

無獨有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術小社團”活動，讓小朋友憑自己興趣報名參加各類藝術社團，其中的“金話筒”和“夢幻劇場”都是培養表達能力的。“金話筒班讓孩子們學做主持人，夢幻劇場讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們在這類活動當中，體驗到了多種表達形式，興趣非常濃，效果非常好。”園長宋青向記者介紹說。

家長配合 別打斷孩子

在孩子語言發展的敏感時期，家長培育心切，有時卻不知不覺地走入誤區。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創設和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長宋青指出，家長比較容易犯的一個錯誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會說一句“你自己先玩一會，讓媽媽好好休息一下”，這其實是對孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時，便會產生顧慮。簡建萍提出，不少家庭總是理所當然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時間一到就把他扔到床上去，這其實也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產生表達的壓力。

宋青認為，孩子在說話、講故事時，不要對他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對，那也不對。而是應該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會養成終身難改的錯誤的發聲習慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經常會自己重復說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時，家長不要粗暴地去打斷，而應順其自然，讓他充分發揮。這是語言發展的必經之路。但同時，家長也要多留意傾聽，及時注意到孩子心理上可能出現的一些問題。

請注重習慣的培養

“點點，你怎么又將紙扔到地上了啊？”伴隨著老師的詢問，點點低下頭小聲說道：“在家時都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”事后老師將此事告訴了點點父母，她的父母也無可奈何的說道：“是的呀，點點在家時行為習慣一點兒也不好，東西到處亂扔。說了他，爺爺奶奶就說只要把她的學習抓好就行了，這好習慣嘛長大后自然就會形成的。”確實現今的家庭只圍繞一個孩子轉，他們把全部的愛都獻給了孩子，什么事都幫孩子做的好好的，僅僅認為學習是孩子的重要任務。其實，這是一個錯誤的想法，良好行為習慣的培養才是家庭所要重視的首要問題。拿破侖.希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”所以要是有像點點家一樣想法的家庭（特別是家庭中的長輩們），在孩子年幼時，由于給予了孩子過多的“愛”（也許并沒有意識到那是一種溺愛時）造成了幼兒不好行為的出現，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習慣、性格時，想想看那會帶來怎樣的命運呢？學習知識、掌握本領固然重要，但在此之前若是能形成良好的習慣（如學習習慣）不是更好嗎？

這樣在今后的生活中不僅能更大的方便于幼兒獨立的學習知識、掌握本領；更有利于培養和提高幼兒的思想品德，美化幼兒的心靈。

因此，要想讓您的孩子在未來的社會立足、在自己的一生中有所成就、讓自己活的更踏實更快樂，其重要的并非是讓您的孩子在才藝上與他人進行比拼，而是在“習慣”上的培養。因此，請讓您的孩子從小就開始有養成良好習慣的意識吧，讓他們能——好習慣伴一生。

培養孩子學習興趣

孩子興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發展興趣。有位學者曾把孩子學習的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要“哄”著它一點點燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培養孩子的學習興趣呢？

種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。

4、創立有利于學習興趣培養的外部環境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常

1、增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為

什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2、明確學習目的，培養間接興趣。

優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

第四篇：怎樣培養兒童學習興趣

怎樣培養兒童學習興趣？

“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現。如表現在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。學齡初期兒童興趣活動的特征是，興趣已在幼兒期就發生與發展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，并容易轉移。而兒童入學后，在學習活動中，并不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對全部學習內容者都感興趣，并輕松自如進行學習，就需要調動兒童的意志活動參與，使其運用意志活動努力迫使自己去學習不感興趣的課程。具體方法主要是培養兒童的廣泛興趣：家長、老師要爭取兒童對多數課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對客觀事物積極的認識傾向，因此，興趣能推動人去探索新的知識，發展新的能力。兒童對學習的興趣與取得的學習成績密切相關。兒童興趣的指向性，受先天素質的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對算術感興趣。興趣的后天培養、教育能起重要作用，如學校老師以生動活潑的教學方法即可把兒童的興趣吸引到學習上來，家長可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業上來，這樣，就很容易培養起兒童的學習興趣。有人觀察到，兒童所處環境中，成人的學習態度，對兒童的學習興趣有很大影響，如父母愛學習，常談學習的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對學習便會產生熱情，對各門學業會傾注很大興趣，所以父母要善于給孩子創造一個良好的氛圍。

第五篇：培養興趣 快樂寫話

培養興趣 快樂寫話

摘 要：興趣是最直接的能力，作文教學是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠，吾將上下而求索”。教師只要本著一切從學生出發，采取多種方式，把興趣轉化為動力，就能很好地培養學生的寫話興趣，使學生快樂地寫話。

關鍵詞：興趣 培養 快樂 寫話

《語文課程標準》將低年級作文改為寫話，強調要激發學生的寫話興趣，讓學生在寫話中積累經驗，這是符合兒童的心理特征的教學要求。老師應像父母呵護剛學走路的孩子一樣，大膽培養孩子的寫話興趣，學生一旦對寫話產生興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿強熱情地去寫。興趣是最直接的能力，作文教學是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠，吾將上下而求索”。教師只要本著一切從學生出發，采取多種方式，把興趣轉化為動力，就能很好地培養學生的寫話興趣及能力，那么，怎樣讓學生對寫話有興趣呢？

一、打造良好開端，培養寫話興趣

興趣是最好的老師，也是寫話的一種內在推動力，因此，首先要讓學生對寫話感興趣，讓學生覺得寫話是一件很快樂，很有趣的事。老師應該創設寬松的寫話環境，由扶到放，不斷鼓勵。例如，我在給孩子們上第一堂作文課時運用了，“游戲引入法”，我把孩子們帶到操場上，與孩子一塊做“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“吹泡泡”等游戲。并不失時機地指導學生們觀察游戲中同學們的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。“玩中寫”增加了寫話的素材，激發了孩子寫的興趣。在此基礎上，我給每人發了一張紙，要他們把有趣的活動寫下來，能寫幾句就寫幾句，不會寫的就用拼音代替。我通過游戲表演的教學模式扶學生走一走，每個學生都會情不自禁的開始寫話，寫完之后。我讓大家把寫的“ 游戲故事”細心地折疊起來。這時，我說：“孩子們，棒極了，祝賀你們。你們真了不起，都會寫書啦！今天放學后，把你們寫地書帶回家去，請你爸爸媽媽讀，爸爸媽媽一定會夸獎你們的。”孩子們一個個高興極了，第一堂寫話課就這樣輕松地度過了。學生對寫話沒有一點畏懼、畏難的心理。因此，我們一定要重視作文的良好開端，使學生產生強烈的寫話動機，快樂地去寫話。

二、打破思維定勢，培養寫話興趣

只有當寫話成為學生心甘情愿的事情，成為學生迫不及待的想把自己的見聞、感受表達出來時，學生才能快樂地寫話，否則，學生會把寫話當做一種苦差事。因此，我就為學生量身定做，設計，提供一種寬松的自由開放情景。教改把小學低年級作文定為為“寫話”，就是為了使教師不要按照既定的作文概念來要求學生，而要學生本能地以自由的心智在無拘無束的狀態中學會“用筆尖說話”，因此，教師要少要求，少限制，不規定順序，不強迫學生的思維定勢，一味地去模仿、去機械訓練。教師最重要的任務是，發現并喚醒學生自由的潛能，鼓勵學生用自己的手寫自

己的心。

本學期，我在班級中實施了一個“自由政策”，想自由寫話的同學，可以將教師布置的作業中的任意一條刪除。如果你覺得教師給的材料無話可寫，可以換成自己的材料，這樣就給每個學生自由寫話的空間，有效激發了他們的寫話熱情。上學期期末復習時，為了讓學生鞏固積累，我布置了一些抄寫、默寫作業，并規定必須完成，可沒過兩天，就有學生提議了：老師，抄寫默寫作業，沒有一點意思，我心中想寫的話就快要爆炸了，我尊重學生的選擇，開放了他們的思維定勢，讓他們的自由寫話流淌在筆尖。現在，我們班每天就有近二十名學生主動寫話，內容各具特色，洋溢著快樂的生活氣息。

三、捕捉生活情景，培養寫話興趣

讓學生走進生活，幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發現美，積累生活中的素材，葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章有如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉，作文是生活的一部分，它離不開生活。教學中，我經常組織學生開展一些活動，讓學生聯系生活實際寫話，調動他們的生活積累，讓他們寫身邊實實在在的東西，寫身邊親切的人，寫身邊真實的小事。于是，學生的寫話有血有肉，一點也不空洞。我讓學生觀察操場上課間十分鐘的情景，建議他們用上“有的……有的……”的句式去寫話。讓他們寫真實的生活感受，激起了他們的寫話興趣，學生紛紛拿起筆，“沙沙”地寫起來，而當我批改他們的作文時，驚喜地發現效果出乎意料的好，不但文

字通順，語言也生動活潑。又如，如每周一早晨升旗是全校師生都同時參加的活動，我讓學生仔細觀察升旗的場面，并寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，有的學生寫到：“國旗在嘹亮的國歌聲中，在同學們的注目下，徐徐升起……” 有的寫到：“我注視著迎風飄揚的五星紅旗，望著高高的教學樓，我下定決心，一定要好好學習。”顯然，升旗這一事實實在在的場面，讓學生捕捉到了，稚嫩的筆尖下下流淌出樸實的話語。

四、利用課程資源，培養寫話興趣

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。語文實驗教科書作為學校語文教學的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對著豐富的課程資源，我們應與時俱進，在充分發揮語文的熏陶，感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫化訓練，培養學生寫話興趣。例如在學習課文《春雨的色彩》一課時，我先引導學生反復品讀，在學生深深體會到幾場春雨下過，大自然呈現的顏色豐富多彩。我再讓學生帶著這種激情走進生活，到室外實地觀察，找出自己在春天里的發現。此時，我趁機激勵孩子將自己在春天里的發現寫下來。孩子們拿起筆快樂地寫到：梨花露出笑臉說：“春雨給我洗澡，洗著，洗著，我就白了。啊！春雨是白色的。有的同學寫到：迎春花開了，有白的，有黃的，有淡紫的，哦！春雨是多彩的。學生們用自己的獨特視角去發現，去尋找，體會到找到春雨顏色的欣喜與激動，把自己在野外觀察到的巧妙的用書中的句式，一

吐為快地寫出來。

有些課文結尾，留下了令人思索的話題，這時，只要教師適當加以引導，加以啟發，學生便能展開想象，使故事形象完整。在教學第三冊課文《坐井觀天》后，我讓學生分角色表演，然后練習復述課文，學生說得有聲有色，最后，我又設置了這樣一個情景：青蛙咚的一聲從井底跳出來，會說什么？學生展開了想象，暢所欲言。有的同學說：“青蛙看見藍藍的天空，飄著白白的云，哇！天，真的無邊無際，大的很啦！”有的同學說：“青蛙坐在小鳥的背上，飛過青青的田野，飛過高高的山，飛過藍藍的大海……。此時的同學們說得眉飛色舞，我趁此機會，讓學生拿起筆將自己說的內容寫下來，于是一篇很好的小文章就寫成了。

五、指導留心觀察，培養寫話興趣

低年級學生處于蓬勃發展精力旺盛時期，教師要利用他們好動特性，多組織一些有益的活動，創設一些情景，讓學生有目的地體會生活中每一件細小的事情，指導他們寫出各自的眼中所見，耳中所聞，心中所想。學生會有感而發，一吐為快。例如：有一次我發現有幾個孩子喜歡捉青蛙玩耍，于是我就專門安排了一節課，讓全班同學到田野里認真觀察青蛙，寫出青蛙長得什么樣。有位同學是這樣寫的：我平時最喜歡青蛙了，這次老師帶我們到田野里觀察青蛙，我高興極了。我蹲在田邊看了好久好久，才發現一只大青蛙，只見它鼓著一雙大眼睛，披著碧綠的衣裳，露出雪白的還有斑點的肚皮，機警的注視著田里的秧苗。突然它后腿一蹬，向上一跳，伸出了長長地舌頭，一下子吃掉了一只蟲

子，啊！青蛙原來是吃害蟲的，是莊稼的好朋友，今后我在不捉青蛙玩耍了。我就這樣引領學生觀察和描寫自己身邊的真實事物，親身經歷的情景，激發了學生寫話情趣。又如在二年級下冊語文園地四中的口語交際課上，我激昂的說：“同學們，前幾天老師布置給大家的手工制作，可以是捏橡皮泥，可以是剪裁折疊，老師讓大家把做的過程寫下來，今天你們就展示一下吧！”當我把這話一說，同學們紛紛舉手展示自己，有的說：“老師我現場捏橡皮泥吧！”有的說：“老師我制作了個蝴蝶結可漂亮了,我把做的過程讀給大家聽吧……。學生的寫作興趣被觸發了，學生愿意打開思維和語言的閘門，精彩的寫話課堂生成了。手工制作幾乎是每個兒童的愛好，因此，我注重從兒童生活視野和感性經驗中提取真實的素材作為話題，讓學生寫出自己的真實感受和快樂心情。

六、善于積極評價，培養寫話興趣

評價寫話讓學生自信，讓他們從自己的成功的寫話中發現自我，肯定自我。一個人只要體驗一次成功的快樂，即使一個小小的成功也會激發他們繼續奮斗的興趣，寫話中哪怕只是一個恰到好處的詞，一句幽默的話乃至是書寫工整等等，老師都要給予呵護、贊揚、肯定學生的點滴進步。我在班級學習園地中，專門設計了“我的寫話”這一欄，每個星期將部分學生的作品展示，注重閃光點，讓學生用那個熱情而激動的心去面對下一次寫話。如：一個學生在寫《打掃衛生》時，只寫了一句話：“今天同學們在打掃衛生時干得熱火朝天！”當我把他的寫話在班上大聲朗讀時，他卻低下了頭，其他同學低聲說：“這么少啊！”我卻對同學們說：“這位同學的寫話雖然只有這么一句，但卻用了‘熱火朝天’這么一個好詞，把同學們打掃衛生的認真勁寫出來了，我真后悔沒和大家一塊參加打掃衛，我的話音剛落，他低著的頭突然抬了起來，臉上掛滿了笑容地說：“謝謝老師的夸獎，我很快樂！”讓老師的呵護伴隨學生的寫話過程，學生對寫話一定會有興趣。

做感興趣的事是件樂事，快樂是一種幸福的滿足感，它給人的感覺是輕松、自然、隨意、親切的，只要我們善于激發學生們的寫話興趣，學生們就能輕松快樂地寫好話。

參考文獻：

1．《基礎教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發 2．江平.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2004 3．倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社,2003