第一篇：班級(jí)建設(shè)與管理

班級(jí)建設(shè)與管理

一· 塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，組織大家集體去圖書(shū)館晨讀英語(yǔ)和自習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，在互相監(jiān)督，互幫互助的氣氛下，共同提高！

二· 鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與學(xué)校學(xué)院開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使班上同學(xué)更好的適應(yīng)社會(huì)的需要！

三·定期的召開(kāi)團(tuán)會(huì)和班會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，崇尚科學(xué)和文明，健康的發(fā)展，做與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀大學(xué)生！

四· 加強(qiáng)寢室文化建設(shè)與管理，開(kāi)展一些寢室與寢室之間的小活動(dòng)，讓班上每一個(gè)寢室充滿人文氣息，時(shí)代特色和濃厚學(xué)習(xí)氣氛！

五·班上開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和感情的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)！

第二篇：班級(jí)管理與建設(shè)(講義)

班級(jí)管理與建設(shè)

廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院 冼勝佳

新課程改革以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“育人為本”，“德育為先”乃至“身體健康第一”。這些課改指導(dǎo)思想同樣適用于班級(jí)建設(shè)與管理工作。班主任應(yīng)成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，成為班級(jí)管理平臺(tái)的搭建者。盡可能讓學(xué)生多參與班級(jí)管理工作，使學(xué)生們都能“動(dòng)起來(lái)”，人人都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。

一、班級(jí)管理的概念

班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。

班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理合起來(lái)，構(gòu)成班級(jí)管理。

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的— 1 — 發(fā)展。

二、班級(jí)管理的內(nèi)容

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

具體內(nèi)容：1.班級(jí)組織建設(shè)

2.班級(jí)制度管理

3.班級(jí)教學(xué)管理

4.班級(jí)活動(dòng)管理

三、班級(jí)管理的功能和目的

1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。

2.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。

3.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。

四、班級(jí)管理的幾種模式 1.常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育作用。通過(guò)規(guī)章制度的制定，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，通過(guò)規(guī)章

— 2 — 制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。

2.平行管理

班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

3.民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

4.目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

五、班級(jí)管理與建設(shè)的基本策略

（一）確定一個(gè)明確清晰的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)

個(gè)人有目標(biāo)，生活學(xué)習(xí)就會(huì)充滿動(dòng)力；班級(jí)有目標(biāo)，集體就會(huì)充滿活力向心力，就會(huì)形成一種積極向上的輿論氛圍。沒(méi)有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力與活力。因此，組建一個(gè)班集體，首先必須建立一個(gè)明確的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，可以把全體學(xué)生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級(jí)凝聚力的形成。一定意義上講，班集體的凝聚力其實(shí)就是在集體的一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的。

班集體的奮斗目標(biāo)是由總目標(biāo)、階段目標(biāo)和個(gè)人小目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)分層次系統(tǒng)。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。班級(jí)的總目標(biāo)要有明確的指向性、激勵(lì)性、漸進(jìn)性、可行性，簡(jiǎn)單明了。如：今天我以班級(jí)為榮，明天班級(jí)以我為榮。階段目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、可行，讓學(xué)生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月

— 3 — 度目標(biāo)－爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀衛(wèi)生班級(jí)；學(xué)期目標(biāo)－爭(zhēng)創(chuàng)五星班集體。個(gè)人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)因人而宜，個(gè)性色彩強(qiáng)。如圍繞月度衛(wèi)生班級(jí)階段目標(biāo)，可制訂個(gè)人目標(biāo)－保持個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，按時(shí)認(rèn)真值日。

班級(jí)目標(biāo)的確定應(yīng)密切結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，讓學(xué)生充分參與，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒(méi)有理由不去執(zhí)行。學(xué)生學(xué)期初結(jié)合自己的實(shí)際情況制定了各項(xiàng)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向，有動(dòng)力。如通過(guò)廣播操訓(xùn)練等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，把要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)動(dòng)作目標(biāo)，學(xué)生在時(shí)時(shí)，處處要求以目標(biāo)為中心，通過(guò)目標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立目標(biāo)，自覺(jué)服從目標(biāo)的好習(xí)慣。確定了目標(biāo)后，要利用一切可能的手段積極地宣傳，使之內(nèi)化成為全體學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力。

目標(biāo)是方向，圍繞目標(biāo)制定計(jì)劃，把目標(biāo)分解，定計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)。只有有計(jì)劃地開(kāi)展工作，班主任才能從不疲于奔命，才能把握班集體發(fā)展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科學(xué)完整的班級(jí)規(guī)章制度

班級(jí)小社會(huì)，社會(huì)大班級(jí)。班級(jí)管理的科學(xué)性最重要的體現(xiàn)就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、紀(jì)律觀以及各種良好的習(xí)慣。班級(jí)制度的建立和維護(hù)，其根本宗旨在于使我們的孩子從學(xué)生時(shí)代在班集體中就養(yǎng)成按制度辦事的法治思想和依法辦事的行為習(xí)慣。所有取得成功的班主任無(wú)不非常重視班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。如魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等。

班級(jí)制度的作用：

第一，可以保證教育要求的一貫性和連續(xù)性，避免隨意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教師自己遺忘、教師之間要求不一致等。

第二，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第三，可以使各種班級(jí)事務(wù)處理規(guī)范化，使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解

— 4 — 脫，節(jié)省班主任的時(shí)間和精力。

第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能力的提升。

班級(jí)制度的制定和維護(hù)：

基本原則――起草“班規(guī)”：讓每一個(gè)人都成為“立法者”；執(zhí)行“班規(guī)”： “班規(guī)”面前，人人平等！

基本程序：

第一階段：查找問(wèn)題不足

組織學(xué)生共同檢查尋找班級(jí)存在的問(wèn)題與不足：可開(kāi)展班級(jí)問(wèn)題大轟炸活動(dòng)等，最后整理出最突出、最重要、最需要解決的問(wèn)題，為班規(guī)班法的制訂提供依據(jù)。

第二階段：制訂班規(guī)班法

組織學(xué)生共同商討制訂解決問(wèn)題與不足的辦法：可開(kāi)展組織金點(diǎn)子征集活動(dòng)、我的班級(jí)我做主活動(dòng)、我是班級(jí)小主人活動(dòng)、班規(guī)班法制訂大會(huì)等，針對(duì)整理出的最突出、最重要、最需要解決的問(wèn)題，逐個(gè)進(jìn)行討論，形成共識(shí)，進(jìn)行表決，制訂相應(yīng)制度。此過(guò)程不能一次完成，要分輪次進(jìn)行，每次一般解決1-3個(gè)問(wèn)題即可，逐步建立完善的適合班情的班規(guī)班法。

第三階段：檢查落實(shí)反饋

有布置，有檢查，有反饋，這樣才能保證制度的有效性。組織學(xué)生共同商討班規(guī)的檢查落實(shí)反饋辦法：一般常用方法有小組分工落實(shí)、個(gè)人承包落實(shí)、專(zhuān)項(xiàng)檢查落實(shí)等。

應(yīng)注意的問(wèn)題：寬嚴(yán)適度，循序漸進(jìn)，適時(shí)調(diào)整，逐步完善。

（三）組建一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

班干部是班級(jí)管理的骨干力量，是班集體建設(shè)的核心力量，是班主任的左膀右臂。他們生活在同學(xué)當(dāng)中，最了解學(xué)生的情況。事必躬親是班主任工作的誤區(qū)，完全依賴(lài)班主任的管理而沒(méi)有自我管理、自我教育能力的班級(jí)不是合格

— 5 — 的班集體。

一個(gè)富有凝聚力的班集體，必須有一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。得力的班干部隊(duì)伍從哪里來(lái)？它要在民主選舉中產(chǎn)生，在指導(dǎo)培養(yǎng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐評(píng)價(jià)中完善。當(dāng)然，從促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓每個(gè)人都能通過(guò)班干部得到鍛煉也應(yīng)是我們工作的重點(diǎn)。因此，還需要建立一支輪換式的班干部體制，使它與相對(duì)固定的班干部常務(wù)制有機(jī)結(jié)合。

怎樣培養(yǎng)使用班干部呢？ 1.思想引導(dǎo)

要想讓班干部真正發(fā)揮管理班級(jí)的作用，班主任要教育他們當(dāng)好“四員”，樹(shù)立“三意識(shí)”。

所謂“四員”即：“信息員” “管理員” “服務(wù)員” “監(jiān)督員” “三意識(shí)”包括服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和自我培養(yǎng)意識(shí)，這是班干部干好工作的內(nèi)在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指導(dǎo)

“扶著走”－－“領(lǐng)著走”－－“放開(kāi)走” 3.威信領(lǐng)導(dǎo)

班干部威信的高低，主要取決于本人是否努力、是否嚴(yán)于律己、以身作則。這里講的不容忽視的問(wèn)題是班主任要主動(dòng)熱情地為小干部樹(shù)立威信，其具體做法是：

（1）多給他們創(chuàng)造獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)。（2）教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞。（4）當(dāng)班干部工作中出現(xiàn)了偏差，絕不能一味地批評(píng)指責(zé)。

（四）建立一個(gè)“人人有事做、事事有人做”的常規(guī)管理體制

讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。參與管理、參與服務(wù)的過(guò)程本身就是一種最有效的教育，它能使每個(gè)學(xué)生更富有責(zé)任心，更愛(ài)班集體，并在管理中使

— 6 — 吃苦耐勞等各種品質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。

原則：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：

1．樹(shù)立民主觀念

讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人，都有責(zé)任、有義務(wù)為班級(jí)做一些事，這是班級(jí)分工的思想基礎(chǔ)。

2．充分了解學(xué)生

分工前，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)等各方面作充分的了解，以便在分工時(shí)能夠“量才而用”。

3．確立分工點(diǎn)

人的分工。物的分工。事的分工。4．制訂崗位職責(zé) 5．定時(shí)評(píng)估反饋

（五）創(chuàng)建一個(gè)特色鮮明、人文和諧的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化是構(gòu)成班集體最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)管理的風(fēng)格。班級(jí)文化能將學(xué)生的個(gè)人行為積極地融入班級(jí)集體行為，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的正面引領(lǐng)作用，它憑借學(xué)生的自主活動(dòng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈。

1．精心設(shè)計(jì)班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化主要指對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)布置。班級(jí)環(huán)境地布置，能使學(xué)生自然而然地接受熏陶教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草，定期換板報(bào)、換墻報(bào)，……

2．營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。主要體現(xiàn)在班風(fēng)。首先，要在班內(nèi)營(yíng)造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的人際關(guān)系氛圍。成立形式各樣的自主管理小組，讓學(xué)生達(dá)到相互教育和自我教育的目的。其次，在班內(nèi)展示學(xué)生的成功作品，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思想境界。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己布置，輪流展

— 7 — 示，這樣的活動(dòng)既有利于豐富班級(jí)文化的內(nèi)容，又為學(xué)生自我教育搭建了平臺(tái)。

六、班級(jí)管理中存在問(wèn)題及其解決策略

（一）當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題 1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)的影響下，往往把干部看成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性！

（二）我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略

要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，在班級(jí)管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題！這就要求做到：

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。

2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，— 8 — 尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。

3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。具體的做法包括：適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；按照民主程序選舉班干部；引導(dǎo)學(xué)生干部做“學(xué)生的代表”；引導(dǎo)學(xué)生“小干部”做好合格的班級(jí)小主人！

七、班主任角色認(rèn)識(shí)與定位

［即班主任應(yīng)具有的基本的職業(yè)修養(yǎng)與工作信念］

（一）班主任應(yīng)有的自我認(rèn)識(shí)與定位

班主任的自我認(rèn)識(shí)與定位是指對(duì)班主任崗位價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)與定位，是指對(duì)班主任崗位要求的自我認(rèn)識(shí)與定位。有了正確的自知才懂得日常工作的意義，有了正確的自知才會(huì)形成責(zé)任感和使命感，有了正確的自知才會(huì)有高度的工作熱情。

1．班主任是學(xué)校任命或委派并負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教師，是擔(dān)負(fù)特殊使命的教師。不是每一個(gè)教師都能勝任班主任。

2．班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師，是承擔(dān)國(guó)家德育任務(wù)的主要教師，是學(xué)生生命發(fā)展的指導(dǎo)者，是未來(lái)社會(huì)風(fēng)氣的締造者。

3．班主任是全面深刻地影響學(xué)生成長(zhǎng)的教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班主任在人生態(tài)度、世界觀、行為特點(diǎn)、治學(xué)方法、學(xué)識(shí)水平、生活習(xí)慣等許多方面將對(duì)學(xué)生起到以身示范的影響作用，甚至影響到學(xué)生的一生。

4．班主任崗位是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的崗位，這個(gè)崗位的工作非常復(fù)雜，但這個(gè)崗位又魅力無(wú)窮，它是能夠充分展現(xiàn)人的能動(dòng)性和創(chuàng)

— 9 — 造性的崗位，是一個(gè)成就教育家的崗位。

（二）班主任職業(yè)道德修養(yǎng)的幾個(gè)重要方面 1．認(rèn)清責(zé)任，面向未來(lái)

班主任必須有崇高的思想境界，必須深刻認(rèn)識(shí)到自己所從事的這份工作的社會(huì)意義和價(jià)值，必須把自己的行為與國(guó)家的需要和社會(huì)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，必須有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，即“國(guó)家興亡，我的責(zé)任”。要把當(dāng)班主任看作是天降大任于己，要滿懷豪情，要自動(dòng)自發(fā)，要放遠(yuǎn)眼光，面向未來(lái)。有思想的高度才能有行為的高度，有博大的胸懷才有遠(yuǎn)大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名師、教育家無(wú)不是具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人，否則就不會(huì)有前進(jìn)的巨大動(dòng)力。如斯霞、霍懋征、魏書(shū)生、李希貴、竇桂梅等等，都是對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)一往情深的人，都是努力在用自己的奮斗去改變社會(huì)的人，他們心系國(guó)家，他們高瞻遠(yuǎn)矚，他們矢志不移，他們熱情似火，因此他們有成功，有成就，有大貢獻(xiàn)，有大快樂(lè)。

2．人格高尚，以身示范

學(xué)生道德品質(zhì)的形成發(fā)展是受多方面因素影響的，班主任的教育影響是諸多因素中的一種，班主任的道德人格總是這樣或那樣地影響著學(xué)生，不是自覺(jué)地給予影響，就是不自覺(jué)地發(fā)生著影響。因而，班主任自身的道德修養(yǎng)是作為道德教育的資源，道德教育的內(nèi)容和手段參與到班級(jí)管理中的。班主任自身具有良好的道德品質(zhì)，才能有效地培育學(xué)生的道德品質(zhì)，而班主任如果不具備必需的道德品質(zhì)，就不能從事道德教育。

子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。” 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 3．以愛(ài)為根，以人為本

教育的秘訣是真愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。班主任必須有大愛(ài)真愛(ài)的情懷，否則就做不到有教無(wú)類(lèi)，做不到成為學(xué)生的親密朋友，做不到吸引那么多的純真學(xué)子與之同行，與之共鳴，也就做不到建立起一個(gè)和諧共榮的班集體。班主

— 10 — 任的真愛(ài)不僅僅包括愛(ài)學(xué)生，還包括愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)崗位、愛(ài)同事，愛(ài)真、愛(ài)善、愛(ài)美，是一個(gè)容慈悲、善良、寬容、正義為一體的人。班級(jí)的工作就是育人的工作，一切都必須尊重人的發(fā)展，為了人的發(fā)展，因此班主任的思想觀念必須是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。要讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷，得到鼓勵(lì)，得到幫助，得到促進(jìn)，得到喚醒；讓每一個(gè)學(xué)生得到體驗(yàn)，得到鍛煉，得到展示，得到升華；讓每一個(gè)學(xué)生的稟賦得到承認(rèn)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，達(dá)到“同歸于善”的目的。

（三）班主任應(yīng)堅(jiān)守的基本工作信念 1．一心一意地喜歡和熱愛(ài)班主任工作。

班主任教師應(yīng)始終把班主任工作看作是自己最崇高的選擇，必須一心一意，無(wú)怨無(wú)悔，“為伊消得人憔悴”，必須始終保持良好的工作情緒，保持積極的熱情的執(zhí)著的工作狀態(tài)。只有班主任實(shí)心實(shí)意地從事班主任崗位的工作時(shí)，才能從這個(gè)崗位上收獲充實(shí)、收獲成果、收獲幸福；只有你深?lèi)?ài)著崗位，崗位才會(huì)對(duì)你有所報(bào)答。

2．成才先成人。

要成才先成人，學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì) 做能夠讓別人接納和尊重的人，學(xué)會(huì)做讓社會(huì)認(rèn)可和放心的人，學(xué)會(huì)做能夠熱愛(ài)國(guó)家和盡自己的所能報(bào)效國(guó)家的人。人必須首先要有良好的思想品德，必須有良好的行為習(xí)慣。班主任必須把道德教育放在班級(jí)工作的首位，必須堅(jiān)持不懈地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化。班主任是社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的代言人，必須把學(xué)生引入健康的道德成長(zhǎng)的軌道。

3．理解、尊重、相信學(xué)生。

理解即在心理上體驗(yàn)學(xué)生的心理和精神需要，能夠貼近學(xué)生的心靈，走近他們的內(nèi)心世界，能夠站在他們的角度看待他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題，是與學(xué)生交流和溝通的前提。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，沒(méi)有相互尊重就沒(méi)有平等的對(duì)話，就不會(huì)有真誠(chéng)的配合，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的生命特征和人格尊嚴(yán)，只有尊重

— 11 — 學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。相信每個(gè)人的心理世界都有光明、積極的一面，相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有被重視的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有偉大的夢(mèng)想。理解、尊重、信任是班主任與學(xué)生建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育成功的基礎(chǔ)。

4．關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生最討厭待人不公平的班主任。班主任的關(guān)心和熱愛(ài)必須是面向每一個(gè)學(xué)生的，不管他是有什么特點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心非常重要，關(guān)心他人是一種非常優(yōu)良的品質(zhì)。關(guān)心是愛(ài)的信息的傳達(dá)，是愛(ài)的情感的傳遞，是吹開(kāi)心靈之門(mén)的春風(fēng)。人是在關(guān)心他人和在被他人關(guān)心中感受人生的幸福的，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)是一種博大的愛(ài)，是無(wú)私和真摯的愛(ài)，絕對(duì)不能伴有一點(diǎn)兒的陰暗。班主任的愛(ài)表現(xiàn)在有教無(wú)類(lèi)，無(wú)私無(wú)隱，表現(xiàn)在寬容大度，表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得可親可近，可以信賴(lài)。

5．言教與身教相結(jié)合。

班主任的“言教”要做到動(dòng)情、曉理、言美，也要講究適時(shí)、適量、適體，要讓學(xué)生聽(tīng)到最溫暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激勵(lì)價(jià)值的語(yǔ)言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪銷(xiāo)冰。也要學(xué)會(huì)行不言之教，獲取“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的理想效果。班主任的“身教”應(yīng)遵循“其身正，不令而行”的原則，遵循示范性、榜樣性的原則。班主任的人格魅力是最具教育影響力的因素，班主任必須注重不斷地規(guī)范自己，完善自己，提升自己，達(dá)到“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)”的理想的教育影響境界。

6．少一些圍追堵截，多一些循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生的日常行為需要規(guī)范，需要糾正，需要遵守規(guī)則，制定必要的班規(guī)班法和制度約束是必要的，要基本遵循“事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原則。但是人都是對(duì)于過(guò)度的紀(jì)律要求持反抗態(tài)度的，因此要講“禮之用，和為貴”，講“和而不同”，大的方面要統(tǒng)一，但小的方面要允許個(gè)性的奔放和自由。比如古代建筑“長(zhǎng)城”和“都江堰”就是很好的例子，特別是“都

— 12 — 江堰”流傳下來(lái)的治水六字訣“深淘灘，低作堰”和八字真言“遇灣截角，逢正抽心”極具啟示意義。

7．班級(jí)管理是科學(xué)。

班級(jí)管理是對(duì)人的管理，是一種社會(huì)化的管理，因此班級(jí)管理是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)。班主任必須遵循科學(xué)的原則，堅(jiān)持科研的態(tài)度，探求科學(xué)的方法。班主任為了達(dá)到班級(jí)管理的理想效果，必須深刻地研究學(xué)生，必須積極地探討方法，必須有濃冽的科學(xué)探索意識(shí)。要善于學(xué)習(xí)借鑒成功的管理經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)于反思和總結(jié)工作中的得失，要敢于嘗試和創(chuàng)新工作方法，要形成自己對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)的觀念和思想，要像追求獲取科研成果那樣追求班級(jí)管理的成就。

8．學(xué)生是成長(zhǎng)的主人，自我教育是最好的教育。

在班級(jí)管理中必須突出學(xué)生的主體地位，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，必須讓學(xué)生為自己負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生參與規(guī)章制度的建立，參與班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施與總結(jié)反饋；要讓學(xué)生擔(dān)負(fù)一定的班級(jí)事務(wù)，承擔(dān)一定的工作責(zé)任；要讓學(xué)生自我制定成長(zhǎng)的目標(biāo)，自我檢測(cè)努力的進(jìn)度；要努力讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，養(yǎng)成自我約束和教育的習(xí)慣；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意義基礎(chǔ)上的切合自身實(shí)際的規(guī)范與提升。

八、班主任自我提升與發(fā)展

［愛(ài)學(xué)習(xí)、善反思、勤寫(xiě)作，做一個(gè)有思想的班主任］

多才多藝的班主任，最受學(xué)生歡迎，知識(shí)淵博的班主任最讓學(xué)生敬重，富有教育智慧的班主任最受學(xué)生信賴(lài)，思想深刻的班主任才堪為學(xué)生的人生導(dǎo)師。而多才多藝、知識(shí)淵博、富有智慧、思想深刻要靠不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)才是持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。讀書(shū)能夠讓班主任“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，其實(shí)讀書(shū)也能達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)智愈達(dá)”、“腹有詩(shī)書(shū)志更大”，讀書(shū)能夠使班主任達(dá)到“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界。成功的班主任告訴我們，讀書(shū)學(xué)習(xí)是他們生活中不可分割的組成部分，每天都堅(jiān)持讀書(shū)，一生都要堅(jiān)持讀書(shū)。成功的班主任源于讀書(shū)，成功的名師癡于讀書(shū)，成功的教育家最?lèi)?ài)讀書(shū)。

（一）做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的班主任

社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，終身學(xué)習(xí)是對(duì)每個(gè)公民提出的挑戰(zhàn)和要求，作為老師更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)不只是技能要求，更是一種素質(zhì)要求。固步自封，閉門(mén)造車(chē)只能讓人的思想更加保守、方法更加單一，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，人的管理與教育更無(wú)止境。（學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，包括學(xué)習(xí)古今中外教育教學(xué)理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與教書(shū)、育人、教育管理有關(guān)的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。掌握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，等等）

（二）做一個(gè)善反思的班主任

學(xué)習(xí)是吸收，反思是消化，是更高層次的學(xué)習(xí)。“學(xué)會(huì)冷靜的觀察與思考”（魏書(shū)生語(yǔ)）是班主任的工作技巧與藝術(shù)。不思考，不反思，只能讓你的管理容易進(jìn)入迷途，或流于形式實(shí)效性不強(qiáng)，或缺少理論性支撐出現(xiàn)發(fā)展瓶頸。經(jīng)常性的反思，可以讓人在激情中冷靜下來(lái)，在困惑中解脫出來(lái)。學(xué)會(huì)反思，人人都能成為教育專(zhuān)家。

（三）做一個(gè)勤寫(xiě)作的班主任

學(xué)習(xí)是吸收，反思是消化，寫(xiě)作是生長(zhǎng)，是最高層次的學(xué)習(xí)。這晨的“生長(zhǎng)”是指老師思想理念的提升、能力素質(zhì)的進(jìn)步、人性品格的完善等等。常年筆耕不輟的人，思想會(huì)更事實(shí)深邃，思維會(huì)更敏銳，思考會(huì)更深刻，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)管理的理解也會(huì)更加透徹、清晰，教育工作的幸福感也就會(huì)自然而來(lái)。

（四）做一個(gè)有思想的班主任

一個(gè)人的思想能決定人的生活幸福感，也能決定人的工作幸福感。每個(gè)老師的人生觀、苦樂(lè)觀、價(jià)值觀（包括老師如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作等）都是一筆寶貴的、豐富的教育資源，一個(gè)有思想的老師一定是一個(gè)有魅力、能吸引學(xué)生、受學(xué)生尊敬的老師。而這些對(duì)學(xué)生的潛移默化的教育作用在某種程度上比書(shū)本、說(shuō)教要大得多、持久得多。當(dāng)然這里指的是正確的健康的思想，反之效果則正好相反。

第三篇：4.3班班級(jí)建設(shè)與管理發(fā)言稿

2013—2014學(xué)

“班集體建設(shè)與管理” 班主任交流活動(dòng)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。的確，班主任工作是平凡而繁瑣的。說(shuō)它平凡，因?yàn)槲覀兠刻焖龅亩际瞧狡椒卜驳男∈拢芏嗍虑樾列量嗫嘧隽瞬⒉灰?jiàn)得有什么突出的成效；說(shuō)它繁瑣，一個(gè)班幾十個(gè)孩子的言行、舉止方方面面都需要我們?nèi)ヒ?guī)范和約束，教育和引導(dǎo)。因此，我們班主任除了上好每一節(jié)課，還得花更多的精力走近學(xué)生，了解學(xué)生，教育學(xué)生，感化學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。于是，班主任也成了學(xué)校中最為繁忙的人。今天我要談的不是什么經(jīng)驗(yàn)，我只是想在這里給大家分享我在班主任工作中的一些感想。

一、嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)

對(duì)于學(xué)生，愛(ài)和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來(lái)比喻，愛(ài)是左手，教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛(ài)是陽(yáng)光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽(yáng)光雨露而缺少暴風(fēng)雨的學(xué)生，難以長(zhǎng)大。在班級(jí)管理中，我將兩種方法交替使用，力求結(jié)合的最佳點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”。嚴(yán)格要求是我的治班之道。一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的。作為班主任也要嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到自己首先要做到。另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。一個(gè)班級(jí)，首先要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，低年級(jí)的孩子年齡小，意識(shí)不強(qiáng)，那時(shí)規(guī)范他們的行為往往以老師為權(quán)威，學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。進(jìn)入中年級(jí)，孩子們年齡增長(zhǎng)，意識(shí)變化，經(jīng)驗(yàn)也有所增加，這時(shí)召集班干部一起制定班規(guī)，由于孩子們自己制定的班規(guī)，他們更樂(lè)意接受。這樣，學(xué)生有章可循，明確自己的行為哪些該做哪些不該做。因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。

當(dāng)然，只對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是不行的，作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì)有充滿愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水。“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。比如他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧闀灾岳恚屗靼祝豪蠋熓顷P(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求??這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

二、落實(shí)制度，獎(jiǎng)懲分明

有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級(jí)穩(wěn)定。所以在班級(jí)管理中，嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生嚴(yán)肅批評(píng)教育，而對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)和精神的，這些都在班規(guī)中體現(xiàn)），以便樹(shù)立榜樣。畢竟多數(shù)孩子還是希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，有了榜樣的力量，學(xué)生也會(huì)為了一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一份小小的獎(jiǎng)品而約束自己的行為，從而不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的。”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在只能叫做基本合格，怎樣做到班主任不在，學(xué)生也能做好，是我今后努力的方向和要向在座的各位學(xué)習(xí)的地方。在班主任工作中，我是在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中摸索，今后我將在班級(jí)管理實(shí)踐中繼續(xù)探索行之有效的方法，使班級(jí)管理更上新臺(tái)階！謝謝大家！

第四篇：淺談職業(yè)中學(xué)班級(jí)的建設(shè)與管理

淺談職業(yè)中學(xué)班級(jí)的建設(shè)與管理

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化

民主管理

科學(xué)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)

技能

特長(zhǎng) 摘要：職高生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，有相當(dāng)一部分同學(xué)入校時(shí)是雙差生，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不大，給班主任的管理工作帶來(lái)了很大的難度。對(duì)此，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們處在一種積極進(jìn)取的狀態(tài)之中成了班級(jí)管理工作的重中之重。

隨著時(shí)代的前進(jìn)和生產(chǎn)方式的變革，傳統(tǒng)管理逐漸向未來(lái)管理新方式變革。作為學(xué)校最基礎(chǔ)的管理單位------班級(jí)，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變革。特別是職業(yè)高中的班集體，受職業(yè)高中直接面向社會(huì)的影響，就更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變革，與社會(huì)發(fā)展保持一致。因此，在班級(jí)建設(shè)與管理中，應(yīng)以班級(jí)文化和理念為核心，運(yùn)用民主管理和目標(biāo)管理，提倡人人參與，人人都得到鍛煉，人人都有堅(jiān)忍不拔的個(gè)性，人人都有團(tuán)隊(duì)精神，成為社會(huì)有用之才。

一、樹(shù)立班級(jí)文化和理念

一個(gè)企業(yè)有自己的企業(yè)文化和理念，一個(gè)學(xué)校有我自己的辦學(xué)理念，而作為一個(gè)班集體，也應(yīng)有自己的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)理念，作為燈塔，引領(lǐng)大家向一個(gè)共同目標(biāo)奮進(jìn)，形成一種強(qiáng)大的凝聚力，使大家能團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，共同奮進(jìn)。為此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，我就在全班展開(kāi)班集體標(biāo)語(yǔ)、奮斗目標(biāo)、勵(lì)志警言的征集活動(dòng)。每人一句，最后通過(guò)班會(huì)總結(jié)出既符合學(xué)生實(shí)際要求和專(zhuān)業(yè)特色，又能代表大家心聲的標(biāo)語(yǔ)、奮斗目標(biāo)。我還鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)班歌，既唱出了大家勇往直前、不斷拼搏的青春熱情，又鍛煉了大家的創(chuàng)造能力，讓歌聲凝聚了大家的心。

二、民主管理，人人參與

不以規(guī)矩，不能成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)；校有校記，班有班規(guī)。作為一個(gè)班集體，班規(guī)的制訂和執(zhí)行是至關(guān)重要的。在班規(guī)的制訂和執(zhí)行、班級(jí)事務(wù)管理中，我大力提倡人人都有班集體的主人，人人參與，共建美好“家庭”的民主管理方式。形成班規(guī)制訂、修改源于大家的共同商討；嚴(yán)于執(zhí)行，一絲不茍；重大問(wèn)題，突發(fā)偶然問(wèn)題，由班委會(huì)提交全班討論通過(guò)。形成相互監(jiān)督，完全明主化，透明化的管理。

班委會(huì)是班規(guī)執(zhí)行和班級(jí)管理的另一個(gè)重要因素。有良好向心力的班委會(huì)，就有一個(gè)積極向上團(tuán)結(jié)的班級(jí)。在班委會(huì)的成立行，我在大力推行明主選舉產(chǎn)生的同時(shí)，以幾個(gè)班干部為核心，讓所以的學(xué)生都按一定的時(shí)限亂換當(dāng)班干部，媒體啊一個(gè)執(zhí)事班長(zhǎng)，是大家在體會(huì)管理工作艱辛的同時(shí)，更尊重他人，更能?chē)?yán)于律己。

三、目標(biāo)管理，科學(xué)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生作為班集體的組成個(gè)體，他的行為將直接影響到班集體的整體形象和內(nèi)在動(dòng)力。只有發(fā)掘、激發(fā)出個(gè)人的才干，樹(shù)立好個(gè)人的目標(biāo)，班集體才會(huì)有積極向上的風(fēng)貌，才會(huì)愛(ài)班級(jí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)理念的引導(dǎo)下向前。為此，對(duì)個(gè)人我采用了目標(biāo)管理，科學(xué)評(píng)價(jià)。讓人人都有可望而可及的目標(biāo)，人人都有學(xué)勁、干勁。當(dāng)我班學(xué)生一入校后，我就讓他們講出自己的目標(biāo)、期望，為什么走入職高；然后給他們講專(zhuān)業(yè)特色，講技能和才干的重要性，要他們初步給自己定個(gè)位，再把高中三年分為三年六期，三年一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，一學(xué)年一個(gè)中期目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期一個(gè)短期目標(biāo)，并寫(xiě)下來(lái)。期中一次自我評(píng)價(jià)，期末一次自我評(píng)價(jià)，一次集體評(píng)價(jià)。總結(jié)分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，總結(jié)自己以學(xué)期所學(xué)，總結(jié)自己技能提高情況、特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r；修訂下學(xué)期目標(biāo)。第二學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行。這樣，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨練意志、學(xué)會(huì)技能的過(guò)程。使學(xué)生人人都找到了自信，人人都有一技之能，人人都有一技之長(zhǎng)。

四、親身體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)

作為一名職高生，除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能之外，還要有適應(yīng)社會(huì)的能力和特長(zhǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我采取了讓他們進(jìn)行“親身體驗(yàn)”的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力。

開(kāi)展活動(dòng)是鍛煉學(xué)生能力的最佳方式，它還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。我在班集體建設(shè)中，不斷開(kāi)展不同形式、不同內(nèi)容的各種活動(dòng)。比如演講、辯論、文藝、小品、即興發(fā)言等多種活動(dòng)，并要求人人參與，人人必須參加。如開(kāi)展說(shuō)話活動(dòng)，給所有的學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)平臺(tái)。我先征集一系列大家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，然后讓他們?nèi)巳硕颊旧现v臺(tái)，不管你害羞還是大膽，都必須用普通話陳述自己的觀點(diǎn)。這樣，三年下來(lái)，我班所有的同學(xué)都能在任何場(chǎng)所、環(huán)境下大膽地、不卑不亢地、流利地說(shuō)話、交流。沒(méi)有害羞，沒(méi)有畏懼。再比如，我抓住高中生都處于青春期，思維活躍，善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，要求他們自創(chuàng)小品表演。曾一次次在家長(zhǎng)會(huì)上深深地打動(dòng)所有的家長(zhǎng)，拉近了學(xué)生與父母的心；而且通過(guò)小品的創(chuàng)作，對(duì)自身生活中的善與惡，對(duì)與錯(cuò)的過(guò)濾和分析，他們也得到了反省，提高了認(rèn)識(shí)。

技能和特長(zhǎng)是立足社會(huì)之本，適應(yīng)能力是立足社會(huì)的前提。根據(jù)職高生畢業(yè)即將步入社會(huì)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能順利地步入社會(huì)，并能立足，走好走穩(wěn)，我鼓勵(lì)學(xué)生假期打工，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。讓他們假期進(jìn)行手工制作，技能展示、特長(zhǎng)作品展示。既對(duì)他們進(jìn)行了能力訓(xùn)練，又提高了他們適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，針對(duì)職高生的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中，應(yīng)該以班級(jí)文化和理念為核心，運(yùn)用民主管理、目標(biāo)管理的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，人人參與管理，人人參與學(xué)習(xí)和鍛煉，親身體驗(yàn)成敗，鑄就學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)忍、吃苦耐勞的個(gè)性；增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精。使學(xué)生能人人成才，人人都能被社會(huì)所接受！

第五篇：班級(jí)的日常管理與制度建設(shè)

班級(jí)的日常管理與制度建設(shè)

劉秀峰

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，是教育教學(xué)的重要組成部分。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)集體、協(xié)調(diào)課任老師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)施對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)管理。這是班級(jí)工作的基礎(chǔ)，日常管理中要做好班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)教學(xué)常規(guī)、行為常規(guī)管理等等。班級(jí)日常管理是班主任工作的重要內(nèi)容，作為班主任這項(xiàng)工作只能做好，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的管理首先從班級(jí)日常管理開(kāi)始，我們與同學(xué)的交流、對(duì)同學(xué)各方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的了解主要在班級(jí)日常管理中，我們對(duì)學(xué)生的教育更多的落實(shí)在班級(jí)日常管理中。

班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括 ：

（一）．班級(jí)目標(biāo)管理：

制定班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃.班級(jí)目標(biāo)：可制定班級(jí)整體奮斗目標(biāo)，如建立一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)向上的班集體，還可要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提出自己的奮斗目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，需要一整套科學(xué)的全面可行的運(yùn)行機(jī)制。

制定班級(jí)工作計(jì)劃（團(tuán)支部工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃.）是班主任有的放矢地進(jìn)行工作的重要環(huán)節(jié)，有利于協(xié)調(diào)各方面、各因素之間的關(guān)系，有利于統(tǒng)一師生行動(dòng)方向。好的計(jì)劃能很好地起到規(guī)劃、導(dǎo)向、激勵(lì)作用，而不搞計(jì)劃或只搞形式主義的計(jì)劃都會(huì)導(dǎo)致班級(jí)工作的被動(dòng)、不利局面。

（二）．班干部隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)干部建設(shè)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一套得心應(yīng)手的班干部隊(duì)伍有助于班主任的班級(jí)管理工作，減輕班主任的工作壓力。班干部一般包括下列構(gòu)成： 班委會(huì)：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)（1-2名）、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、課代表、小組長(zhǎng)

團(tuán)支部的組成：團(tuán)支書(shū)、宣傳委員、組織委員

（三）．班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理

維持正常的教學(xué)秩序、學(xué)生座位的安排、自習(xí)課紀(jì)律、考試紀(jì)律。

班主任對(duì)建立穩(wěn)定、正常的教學(xué)秩序負(fù)有責(zé)任。應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)日常管理，把抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作的中心任務(wù)，通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持良好的課堂紀(jì)律，活躍課堂雙邊活動(dòng)。發(fā)揮班級(jí)干部核心骨干作用，開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)互助，提高班級(jí)所有成員的學(xué)習(xí)成績(jī)。上好自習(xí)課，提高學(xué)生自學(xué)能力，正確地應(yīng)對(duì)考試。

1．正常的教學(xué)秩序：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前預(yù)習(xí)，抓好課堂，復(fù)習(xí)鞏固，有效按時(shí)地完成各項(xiàng)作業(yè)。

2．學(xué)生座位的安排：每學(xué)期開(kāi)始時(shí)或階段性考試后，班主任可能要做好的一項(xiàng)班級(jí)日常管理工作，一定程度上關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，班級(jí)課堂氣氛和紀(jì)律面貌。

3．自習(xí)課紀(jì)律：自習(xí)課是由學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的課。一般由學(xué)生自己安排，必要時(shí)教師也可在班輔導(dǎo)，它是學(xué)生提高自學(xué)能力的有效途徑。自習(xí)課有早自習(xí)、晚自習(xí)和平時(shí)的自習(xí)課。晚自習(xí)，走讀生在家里進(jìn)行，住校生在教室里學(xué)習(xí)。自習(xí)時(shí)要保持安靜，不得大聲喧嘩，不能隨意走動(dòng)，如果和同學(xué)討論問(wèn)題，聲音要放低，不要影響其他同學(xué)。自習(xí)課也是課，因此，每個(gè)學(xué)生必須遵守課堂紀(jì)律，并且要加強(qiáng)計(jì)劃性，防止盲目性和隨意性。

4．考試紀(jì)律：嚴(yán)格考試紀(jì)律，才能充分發(fā)揮考試檢查教、學(xué)效果的作用，準(zhǔn)確地了解、評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)、能力的程度和水平。無(wú)論是學(xué)校舉行的階段、期中、期末考試，還是省市、國(guó)家舉行的升學(xué)考試，都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生（考生）要遵守考試紀(jì)律，不準(zhǔn)用任何方式、手段作弊。因此，必須加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)明考試紀(jì)律，維護(hù)考試的嚴(yán)肅性。

（四）．班級(jí)行為常規(guī)的管理

出勤、請(qǐng)假制度、課間的良好行為、廣播操、學(xué)生值日

1．出勤：班級(jí)要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是加強(qiáng)班級(jí)管理，督促學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要措施。

2．請(qǐng)假制度：《中學(xué)生守則》規(guī)定，學(xué)生要“按時(shí)到校，不遲到，不早退，不無(wú)故曠課”；這是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，建立良好校風(fēng)的需要。學(xué)生因病、因事必須請(qǐng)假者應(yīng)事先辦好請(qǐng)假手續(xù)。請(qǐng)假時(shí)應(yīng)有家長(zhǎng)或醫(yī)療單位證明，詳細(xì)填寫(xiě)好學(xué)生請(qǐng)假卡，寫(xiě)明請(qǐng)假時(shí)間，請(qǐng)假事由，并按時(shí)間長(zhǎng)短分別經(jīng)班主任或?qū)W校規(guī)定的相關(guān)部門(mén)審批。事前不能請(qǐng)假者，事后必須補(bǔ)假，否則作無(wú)故曠課處理。對(duì)無(wú)故遲到、早退或曠課者，要給予批評(píng)教育或紀(jì)律處分。

3．課間的良好行為：為下一節(jié)課做好學(xué)習(xí)與生理上的準(zhǔn)備。可到走廊上走走，不得追逐打鬧，更不得在教學(xué)區(qū)打球。

4．廣播操：全體同學(xué)參加，跑步進(jìn)退場(chǎng)、隊(duì)伍整齊、精神飽滿、動(dòng)作準(zhǔn)確整齊。注意：（1）教育同學(xué)把做操作為一次鍛煉、放松的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌，要求同學(xué)認(rèn)真對(duì)待。（2）在包括進(jìn)退場(chǎng)整個(gè)做操過(guò)程中，要求同學(xué)保持安靜，按體育老師的口令統(tǒng)一動(dòng)作，動(dòng)作到位，要有良好的精神面貌。

5．學(xué)生值日：主要指教室值日，以及整潔區(qū)值日；良好的環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。

班主任只有做好班級(jí)的日常管理工作，才能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造出和諧的文化氛圍，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能有助于學(xué)生的終身發(fā)展。