第一篇：和諧班級建設管理之我見[范文模版]

和諧班級建設管理之我見

——談小班化管理如何促進學生全面發展

白曉輝

如今教育發展的方向是在“以人為本”的理念下構建人的生命價值（情感、態度、價值觀等）的“全面教育”。班主任是全面關心學生發展的老師，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，即關懷學生的自然生命和精神生命。班主任必須注重學生的個性差異，從每個學生的特點和實際出發，重視并搞好學生的個性化教育，貫徹因材施教原則，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作，力求提高教育的效益。隨著班級人數的減少，每個學生同以往大班學生相比會獲得更多的教育資源與關注，這對進行個性化教育和全面發展教育無疑是一個優勢！結合校實施小班化教學探索的不斷深入，現就小班化班級管理如何促進學生全面發展，談一點體會。

一、布臵班級教室，創建和諧的班級環境。

教室環境主要包括教室、走廊等設施及布臵所構成的硬件教學環境。有人就曾把這種教室環境比作是一部無字的教科書，一種潛在的教育因素。而小班化教育最大的優勢就是班額小，教室大，可利用的空間資源相對于大班來說要充裕的多。因此對小班化教師來說最需要考慮的是如何創建良好的教室環境，促進學生的和諧發展。

為了讓這種潛在的教育因素無時無刻不在無聲處顯功效。我們首先做的是對教室環境進行了美化。整潔、優美的環境勝過呆板的規章制度，讓它在潛移默化中陶冶著學生情操，美化學生心靈，啟迪學生

智慧。諸如如設立班級讀書角活動角，張貼學生畫得好的作品，勞技課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報，“善行樹”制作，書香園地的開設，衛生角溫馨的提示……這會讓讓學生覺得他們精心布臵的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。

其次，要對班訓、班風進行強化。由師生共同制定的班訓、班風貼在了教室顯眼處，恍若路邊的標牌，時刻“警示”著學生的言行。

這樣，美好的教室環境構建了濃郁的精神文化氛圍，顯示了不可估量的育人作用。

二、建設有班級特色的拓展活動

針對小型班級規模小活動較好策劃管理的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設臵了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。班主任的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養學生德、智、體、美、勞的全面均衡發展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如指導班干部策劃組織一些比賽活動。如紅軍故事會，朗讀比賽，走進名人，班級乒乓球賽等活動。我一認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發展和肯定了他們的能力。既培養了學生的興趣，同時又更人

性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活動還給班級同學之間創造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。

三、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此, 選拔班干部要從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。可班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部 1 至 2 周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

抓住苗頭，就是要注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。

轉化“后進”，“后進生”雖然人數不是特別多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作才能使其轉化。做好后進生轉化工作，班主任要堅持疏導、鼓勵、情

感交融與嚴肅紀律相統一原則，認真做好下面幾項工作：一是通過電話訪爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現象；三是充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，盡可能地發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉化工作。

總之，小班就是建立在以人為本、以學生全面發展為本這一宗旨上的素質教育。我們要想方設法讓學生有發展空間。使學生在適合他們的和諧環境中完成知識發展、能力發展、個性發展。當然，我校的小班化還在起步與摸索階段，其困難可想而知，但面對挑戰與機遇，唯有闊步前行，才有收獲與成功，祈愿我們的小班化探索，給我們以更多的活力與動力。

第二篇：和諧班級建設管理之我見

和諧班級建設管理之我見

——談班級管理如何促進學生全面發展

易縣東羅中心小學付小榮

十幾年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業思想素養和專業工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現。

我們學校是一所新成立的中心小學，是寄宿制學校。我擔任的是四年級的班主任。這個班總共有38名同學，其中男生19名，女生19名。這些孩子來自五個不同的村子。他們從一個小的學習環境來到了一個陌生的大環境。所以在生活習慣，行為習慣，學習習慣等方面存在著很大的差異。有的學生有很強的適應能力，很快適應了新的學習環境，而有的同學卻總是不能融入到大集體中來，這樣就使班集體不和諧了，阻礙了班集體的發展。為此，我的班級管理工作目標就是要建設一個和諧的班集體，讓學生在寬松、和諧、民主、平等的生生關系與師生關系的氛圍中學習生活，能在原有基礎上獲得最大化的發展，讓每個學生覺得在這個集體學習生活是一件很開心的事。現在就以我在班級管理中采取的一些創新方法來舉例具體說明。

一、努力營造和諧的班級氛圍

我經常對我的學生們說：我希望我們能像一個家一樣，我也是你們其中的一員。在這里，我們要互相幫助，共同進步，為同一個目標共同奮斗。所以我根據這一班級特點，采納學生們的意見和想法來布置教室。如設立班級讀書角，張貼學生畫得好的作品，美術課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報??讓學生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。

二、全員參與班級管理，培養主人翁意識。

首先，要有班級管理目標。讓學生們設想班級發展目標及個人近期發展目標，思考自己該如何為實現班級目標而貢獻自己的力量。

其次，班級管理的組織系統由三級組成。我讓每一個學生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務的管理中，讓班級內事事有人管，人人都是主人。除了常務班委之外，我實行了責任班委制。每天有兩位同學負責管理班級。其中一人是工作能力較強的大隊長或中隊長，另一位同學則按照座次由班級其他同學輪流擔任。二人合作管理當天的班級事務，并負責記錄《班級日志》。對班級一些具體的用品及各項專門事務，發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡。使每一位同學的管理能力都能得到鍛煉，在這塊天地里充分展示自己的才干。學生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內的事。同時在平時的日常教育中，我也經常向學生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭

腦中樹立一種“班榮我榮”的信念。讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展。管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。通過引導學生制訂班規，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉多得”。

另外，我與孩子們還有一個紙面上的交流：“心情本”，孩子們可以在書面上暢所欲言與我談心，為班級建設獻計獻策，對各級管理成員進行評價。38位同學盡顯才能，充分表現出了對班級的熱愛和同學間的協作奮斗精神。

三、建設有班級特色的拓展活動

針對學生喜歡新鮮事物的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設置了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。我的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養學生德、智、體、美、勞的全面均衡發展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我就指導班干部在每周的班級活動的時候策劃組織一些比賽活動。語文興趣是閱讀和賞析，相關的就有講故事比賽，朗讀比賽，名人名言的背誦比賽，延續學生對語文的自主學習，提高學生的審美情趣，讓學生更愛我們的民

族文化，產生美好的民族自豪感和民族自尊心。英語興趣的主題是教授英語兒歌和英語閱讀，培養學生的學習英語的積極性。這樣，英語在孩子們的心中不再是那么難學，同學們也有學習的熱情了。數學科有相關的速算比賽及游戲等。其他還有訓練反應能力及進行道德教育的成語接龍、限時連詞編故事、正話反說、“麥霸”歌唱比賽，室內頭頂氣球排球賽等活動??我一直認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發展和肯定了他們的能力。既培養了學生的興趣，同時又更人性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活動還給班級同學之間創造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。開展班級特色活動促進了班級和諧班風的形成，培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，使我的日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學效果。

總之，和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養成了習慣，得到了健康發展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

談班級管理如何促進學生全面發展

易

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學

付 小 榮

2010-11-18

第三篇：和諧班級建設管理之我見（寫寫幫推薦）

和諧班級建設管理之我見

——談小班化管理如何促進學生全面發展

如今教育發展的方向是在“以人為本”的理念下構建人的生命價值（情感、態度、價值觀等）的“全面教育”。班主任是全面關心學生發展的老師，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，即關懷學生的自然生命和精神生命。班主任必須注重學生的個性差異，從每個學生的特點和實際出發，重視并搞好學生的個性化教育，貫徹因材施教原則，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作，力求提高教育的效益。隨著班級人數的減少，每個學生同以往大班學生相比會獲得更多的教育資源與關注，這對進行個性化教育和全面發展教育無疑是一個優勢！結合校實施小班化教學探索的不斷深入，現就小班化班級管理如何促進學生全面發展，談一點體會。

1、布置班級教室，創建和諧的班級環境。

我在任教的時候就對我的學生們說：我希望我們能像一個家一樣，我也是你們其中的一員。在這里，要互相幫助，共同進步，為同一個目標共同奮斗。然后根據這一班級特點，采納學生們的意見和想法來布置教室。如設立班級讀書角活動角，張貼學生畫得好的作品，勞技課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題 鮮明的黑板報??讓學生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。、明確集體的奮斗目標，培養學生的集體意識

集體的目標體現出我對全體學生的期望和要求，代表了我班集體的方向。我要求每個學生清楚地知道集體的 遠期目標和近期目標。遠期目標即一個優秀集體要達到的要求，如要評為我校學期末的優勝班級應達到什么要求，這些要求不是學生一天兩天能做到的，但我讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后是可以做到的。比如我校評比“流動紅旗”的活動，我讓學生知道只要每個同學都遵守紀律，不做出任何一件影響班集體榮譽的事情，通過集體的努力是可以達到的。其次，我讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學生內心對優秀集體產生渴望。近期目標是根據學校各部門布置的近期工作，結合本班的實際情況，有組織、有目的地完成各項任務，使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致。如近幾周我校舉行“兩體一藝”和廣播操比賽，還有校運動會.集體的目標是在本次活動中取得較好的成績，落實到個人的任務是每個同學在近期需積極參加鍛煉。（例如廣播操）（運動會）根據自己的強項有目的地自覺訓練，參賽學生則在集體中選拔，這樣同學們不僅為能表現自己的能力而鍛煉，更是為集體的榮譽鍛煉，強烈的集體意識，能產生強大的動力，促使同學們前進，促使學生和集體步調一致，促進學生的動力與集體的意志融為一體。此次比賽我班“兩體一藝”和廣播操比賽均榮獲一等獎，校運動會獲總分第一名。、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠 車頭帶。” 建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此 , “龍頭”建設是我接到這個班后的首要工作。選拔班干部，我從素質、能力、知識

三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰斗力，我對新的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部 1 至 2 周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權”鍛煉班干部，樹立班干部在學生中的威信，事實證明班長卓家琦，副班長葉俏欣.閭筱婷等負責班級工作認真負責。我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。

抓住苗頭，我注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。小學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。如我常常提醒學生不要追逐；不要玩危險的游戲；注意下雨天地面滑不要跑；不要打架；學習過程中要做作業；上課時要尊重老師，認真聽課等。而且在教育過程中，我從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

轉化“后進”，“后進生”雖然人數不特別多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作才能使其轉化。為了做好后進生轉化工作，我堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，認真做好下面幾項工作：一是通過電話訪爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現象；三是充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，盡可能地發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉化工作。如張怡婷（家庭情況）我對她首先是“托負重任，”給他一點小職務，希望以此來激勵他進步，并明確地告訴他作為一個班干部所應該做到的行為，鼓勵他向其他班干部學習，并注意觀察他的言行，盡可能地挖掘他的閃光點，及時進行表揚，并時時跟他家長溝通，發揮家庭教育作用，形成合力。教育，現在的張怡婷已成為了一個學習、思想都非常棒的學生，很多時候都會受到其他科任老師的表揚。還有成良科，婁毓生等同學，通過長期的引導、教育，都有了很大的進步。

4、建設有班級特色的拓展活動

針對小型班級規模小活動較好策劃管理的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設置了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。我的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養學生德、智、體、美、勞的全面均衡發展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我就指導班干部在每周的綜合實踐活動的時候策劃組織一些比賽活動。如紅軍故事會，朗讀比賽，走進名人，延續學生對語文的自主學習。學生組織活動時主持人的安排，串聯詞的編寫等工作我一概不管，但每次活動他們都組織得有聲有色。我一直認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發展和肯定了他們的能力。既培養了學生的興趣，同時又更人性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活

動還給班級同學之間創造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。開展班級特色活動促進了班級和諧班風的形成，培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，使我的日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學效果。

總之，小班就是建立在以人為本、以學生全面發展為本這一宗旨上的素質教育。我們要創造各種教育條件讓學生有發展空間。使學生在適合他們的和諧環境中完成知識發展、能力發展、個性發展；形成集體、養成習慣、健康發展。因為和諧班級是師生都向往的精神的樂園，是人才的搖籃。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧,如清風拂面,靜聽欣賞中。讓我們共同期待！

第四篇：班級建設管理之我見1

班級建設管理之我見

回顧這幾年來的班級管理建設，內心頗有感慨，但腦海里常常回響著這樣的一句話：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”—— 蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基在這里所講的是教育人的環境，其實更使我們值得一提的是學校的班級文化，一個具有特色的班集體文化是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學生自覺的約束自己的言行，使人與環境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。

所謂班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求班主任重視和諧班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。那么，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化，從而滿足學生發展的內在需求，使教育從“人”出發，做到“以人為本”。不斷加強班級文化建設，培養人文精神，那么，如何建設蓬勃向上的和諧班級文化呢？

于是，本人開始在班級管理中進行創建班級文化的建設提高學生人文素養的探索。幾年的實踐管理中，班級文化的創建初見成效，班級形成了良好的風貌，也打造了特色集體品牌。本文就自己對班級文化創建的實踐和認識作粗淺的闡述。

一、創建班級“環境文化”，突出“凈”化。

班級環境文化，對于孩子們來說，具有潛移默化的教育影響力和感染力。教室是孩子們生活和學習的空間，教室環境的狀況，直接影響小學生的情緒。一個文明、整潔、優美的和諧環境，無疑有利于小學生的身心健康。小學生的整體素質在干凈的、具有濃郁文化氛圍的環境中，經過長期的、潛移默化的熏陶，必將會得到一個提高。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又

催人進取。我們在教室的創設布置上，包括教室內的名人名言、專欄板報、課桌的擺放乃至衛生的打掃與保持等等，都注意賦予班集體和諧環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能，給小學生一種高尚的文化享受。

1、墻壁——個性的展示臺

新課程理念下的和諧班級環境布置，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。幾年來，學生們先后在教室四壁精心布置“做最好的自己”、“ 小荷才露尖尖角”、“豐收園”、“生物角”。豐收園里設計了一片果樹林,凡勤學守紀的小學生得到一個果子就掛到果樹上。“小荷才露尖尖角”是同學們的優秀習作，每周一篇精彩日記或發表的文章都是上榜的理由。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

2、圖書角——知識的殿堂

利用教室的角落，布置班級圖書角，我常常引導班上的孩子們并與他們一起捐書、換書、看書，布置書香班級，讓每一位學生課余時間都有書看，每年班級的圖書角的書籍流動量多達130多本。這樣不僅提高學生的看書積極性，而且在與他人交流過程中，可以培養小學生的團結協作精神，對他們進行集體主義教育。

3、黑板報——知識的沃土

出黑板報不僅是教師傳授知識的沃土，更是激發奮進的明鏡。我班的黑板報內容豐富、不同小組設置各具特色、色彩斑斕的室內黑板報分別題為“書海揚帆”、“綠色家園”、“慈母情深”等，文字編輯、新聞采寫、版面設計全由學生們八仙過海，各顯神通，為培養他們的想像力和創造力，以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供了舞臺。

二、建設班級“禮儀文化”，彰顯“敬”美。

從個人修養的角度看，禮儀是個人內在修養和素質的外在表現；從交際的角度看，禮儀是交往中適用的一種藝術、交際方式，是約定俗成的習慣做法；從傳播的角度看，禮儀是交往中相互溝通的技巧。

我們通過班級禮儀文化的建設，幫助學生養成了良好的行為習慣，提高做人的修養，提升學生的品位及人格力量，在不知不覺中提醒小朋友注意禮儀規范，鞏固禮儀教育的成果。緊接著還要幫助學生習得和養成良好的家庭禮儀習慣、社會禮儀習慣，全面提升學生的素養。

班主任，是學校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學生思想道德的教育者。老師以自己的言行舉止、禮儀對學生有著潛移默化的影響，要注意各方面成為優秀的、學生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。“身教重于言教”，我們教師以身作則，比如：學生亂扔紙屑、對紙屑視而不見，這種現象大多數班主任最頭疼的，盡管三番五令，但收效甚微。我常常帶頭撿紙屑，一次、兩次、三次??漸漸地學生也搶著撿，繼而不亂扔。從而達到教是為了不教的目的。

三、創建班級“制度文化”，強化“靜”修。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。班級制度文化的建設將有利于引導學生共同參與和創新。但是，班級管理制度的制定的實施必須講究科學，切合學生實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育的效應。

我認為班級管理制度的制定和實施應注意如下幾個方面：

1、師生共同制定班級公約，設計班級標志。

在制訂班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建設，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。在班級標志的設計上, 也要充分發揮學生的主體性和積極性，讓每位學生都自己動腦筋，人人都當設計師。

2、實行班級管理民主化、細致化。

在班級的制度建設方面，重要的是發揮學生的主體精神。因此，我的做法是讓學生學習《小學生守則》，還結合學校的五項紅旗競賽，以民主討論的方式制定班級的規章制度,每周一小結，評出小組最高分即優勝者,獎勵紅星一顆。同時開展小組間的良性競爭，評出優勝小隊。每月一總結，進行表彰獎勵。作為期末評選三好學生、優秀隊員的一個重要依據。這樣，在班里就出現了一種人人管我，我管人人的互動管理，學生自我管理能力得到加強。

3、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。

我喜歡讓學生在民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，營造“自主、開放、立體”的管理環境。健全“隊干部”、“班干部”機構的同時，設有“值日小標兵”、“衛生小天使”、“教室小保安”、“圖書管理員”、“課間常規督導員”、“家庭日記記錄員”、“學習小導師”等班級管理崗位，創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。由于班級的各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，學生真正成為班集體管理的主人，他們時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設發揮自己的聰明才智，充分展示出每個學生的特點和優勢，使每位學生感到“英雄有用武之地”，使每位學生的個性品質獲得不斷發展。

四、創建班級“活動文化”，提倡“競”強。

和諧的班集體離不開和諧的生生、師生關系，而和諧的生生、師生關系只有通過班級豐富多彩的活動體現。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的和諧班級精神。

健康有益的班級活動內容豐富，形式多種多樣，如：

1、開展形式多樣的主題班會活動。

主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。

2、開展輕松活躍的文體活動。

輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。我經常結合節日或學習階段，有計劃地組織學生開展樂隊演奏彈唱，或在平時經常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的的文娛活動等等。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。

實踐證明，生動活潑的和諧班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不

斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。因此，班主任要耐心細致地抓好和諧班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在和諧的班級文化氛圍熏陶下健康成長。

總之，我們相信通過班級環境文化建設、班級禮儀文化建設、班級制度文化建設、班級活動文化建設等的殊途同歸，努力使每一個兒童在各方面得到生動、和諧的發展，從而不斷提高小學生的人文素養，為每一個兒童努力創造一種詩意的生活。

好好努力，因為班級文化確實是一本無聲的教科書！讓我們行動起來，在平時的教學工作中一起去翻閱它走過的精彩！

羅

洪

波

《毛選》第三卷讀后感

寒假中，我看了《毛選》第三卷，頗有感受：

《毛選》第三卷，反映的是1941年～1945年間毛澤東同志的革命實踐歷程。這段時間中國革命斗爭正處于抗日戰爭的戰略僵持及戰略反攻階段。第三卷所收集的文章反映了毛澤東同志對黨的路線、方針、政策及黨的建設等方向工作的思考、總結以及對具體工作的方法指導，既有認識論的思考，又有方法論的指導，其中經典名篇有《〈農村調查〉的序言和跋》、《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》、《反對黨八股》、《在延安文藝座談會上的講話》、《一個極其重要的政策》、《論聯合政府》、《愚公移山》等。

在這些篇章中，毛澤東同志系統地闡述了中國共產黨建設的組織原則、工作方針，對當時隊伍中出現的教條論、經驗主義等各種不良傾向進行了深刻的剖析，指出要把馬克思列寧主義與中國的革命實踐相結合，“在各方面做出合乎中國需要的理論性的創造”。他通過自己的革命工作實踐總結出“沒有調查就沒有發言權”的方法論原則。

在《改造我們的學習》一文中，他指出在“研究現狀、研究歷史、學習國際的革命經驗，學習馬克思列寧主義的普遍真理等方面的學習方法，要進行改造”。要以科學的態度，即以馬列主義的理論和實踐統一的態度對待學習，要有目的地去研究馬列主義的理論，要使馬列主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，要為著解決中國革命的理論問題和策略問題，而去從馬列主義中找立場、觀點、方法，要有的放矢，要有實事求是的態度。

《在延安文藝座談會上的講話》一文明確了我們的文藝為誰服務的根本性問題。我們的文藝不是為百無聊賴、懂得發愁的上層分子服務，而是為千千萬萬勞動人民，為這些國家的精華、力量、未來服務。

在《論聯合政府》文章中，他詳盡地分析了抗日戰爭戰略反攻階段黨的工作路線，提出了建立聯合政府的構想，明確了現階段革命戰略定位，建立一個以全國絕大多數人民為基礎、而在工人階級領導之下的統一戰線的民主聯盟的國家制度，全面展現了聯合政府在工農業、文化教育、外交等方面的基本原則。

毛澤東是偉大的實踐家，具有遠大的戰略眼光和百折不饒的堅毅精神，他帶領中國共產黨人走過了前人從未經歷過的曲折和低潮，把中國革命事業推進到了空前的高度。

在重溫這段歷史的過程中，我深深感受到了毛澤東科學思想的號召力、革命精神的凝聚力、偉大人格的感染力。在建設中國特色社會主義事業的發展浪潮中，我們應當把理論的指南轉化為實踐的動力，在工作實踐中，自覺地運用毛澤東同志等老一代革命家在豐富的革命實踐中總結提煉出的工作方法、認識原則，在各種工作環境下經受得住考驗，不斷錘煉黨性、磨練意志，成為一名信仰堅定的共產黨人。

羅

洪

波

第五篇：構建和諧的師生關系——記班級管理建設之我見

構建和諧的師生關系——記班級管理建

設之我見

摘要：師生關系是教師和學生在教育教學過程中慢慢形成的相互關系，是人與人之間的關系在教育領域中最基本、也是最重要的反映，良好的、協調的師生關系是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必要條件，它對于促進學生全面發展和教師自身發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：師生關系、民主、平等、情感投入

正文：

在學校教育關系中，主要由師生關系組成。它是教師和學生在教育教學過程中慢慢形成的相互關系，是人與人之間的關系在教育領域中最基本、也是最重要的反映，良好的、協調的師生關系是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必

要條件，它對于促進學生全面發展和教師自身發展具有十分重要的意義。

我國古代杰出的思想家、教育家早已對師生關系有過精辟的論述和成功的實踐。春秋時，孔子對學生循循善誘，誨人不倦，從而引起學生的無限敬仰與尊重。戰國時，荀子以“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”為喻，鼓勵學生后來居上，超過老師。唐朝韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”正確闡明了師生切磋，教學相長的道理和能者為師的原則。這些都反映我國古代師生關系中的民主性和科學性。這些營建民主與科學的師生關系的教育遺產，的確值得我們去借鑒、繼承和發展光大。

九

（三）班是我剛帶畢業的一個班級。在三年的班級管理中，我本著民主與科學的管理理念。著重于建立尊師愛生、民主平等、教學相長為特點的健康的師生關系。

（一）尊師愛生

尊師愛生就是學生應當尊重老師，老師應當熱愛學生，這是我們二十一世紀新型師生關系的特點，也是建立良好、協調師生關系的感情基礎。實踐證明，尊師常是愛生的結果，愛生是尊師的前提。通過三年的班主任工作我深深認識到，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學生。沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，促使學生健康成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的感情基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解學生，做學生的貼心人和知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。

在初三第二個學期前我們班每次科學考試總是落后別班一大截，大多學生在心理都有一種自卑感，認為自己基礎差，與別人落后太多根本跟不上。這種心態的存在對接下來即將到來的中考將產生很大的不利影響，所以要盡早將其消除，鼓舞其士氣，樹立其信心。

我在開學后的第一次班會上，使用了一個“激將法”，說了幾句“刺激”的話：“首先要肯定上個學期我們班取得的成績。”（聽到此話，同學們都面露喜色，突然話鋒一轉）“但你們知不知道，其中有一門學科我們沒有達到最高的水平，而且還落后別人七分，是不是我們班這門課就是學不好？是不是我們以前差接下去就差？別人可都等著看應老師的笑話呢，因為我在別的老師面前打包票過我們會第一的。”（聽到這里，學生們或埋頭不語，或很不服氣。刺激見效后，就要樹立自信心了）“這是偏見，但面對偏見光用語言去回擊未免太無力，我們要用行動去證明，我們是一群有實力的學生，我們中考成績里見！”（乘機鼓勵，鼓舞士氣，達到效果）

除了“心理戰術”外，教師還需要將愛心融于點滴小事中，我們學校有個特點，全都是來之農村，而且全班54人中，留守學生29個，占了50%多。平時沒人照顧，甚至有時候連菜都沒人燒。（我們班基本上都住校），一旦他們長期得不到重視與關心，加上成績不理想，很容易演變成“破罐子破摔”心態，甚至厭學。這對學生本人及整個班集體的健康成長是極為不利的。因此，作為班主任的我，在平時的生活上更加關注他們，和他們一起吃飯、經常是我的菜剛放下沒一分鐘就見底了。看著他們吃得很香的樣子，心里很有一種滿足感，雖然我自己要吃他們的霉干菜，但還是笑著說：老師就是喜歡吃你們的霉干菜！學生們心里明白我這樣做的原因，所以在學習上更加努力！后來在畢業以后有些同學寫信回來還經常記起這事，甚至開玩笑說，是因為老師的那幾頓菜徹底收買了他，為了我而拼命學習！

我曾經笑談，班上學生較多，如果每天找一個學生談話，全班同學要一個多月才能輪到一次。因此一方面鼓勵學生主動與班主任交流，另一方面堅持“一天一談”（每天抽十分鐘時間找一名同學談話。）這種談話是平等的交流，地點會是教室走廊、操場、公路、等等，而我則以朋友，師長的身份，以幫助學生困難的角度來談話，效果不錯。學生談完后覺得老師正在關心我，關注我，從而信心大增，積極性增強。此舉比多補幾節課，多訓幾次話要成功得多。

例如班上一名女生，一直在學習上漫不經心，學習生活習慣極差，是全校公認的難管學生，他對自己也沒有多大信心了，甚至有些破罐撲摔的味道。我聽完后與她長談了一個多小時，談以前；講到了我們每個人的責任；講到了她父母為她付出的努力和辛苦。她聽著流下了眼淚。整整哭了半個小時。這一談對她觸動很大，好像變了一個人，學習上開始用功了，習慣也變得好起來，學習成績也有了明顯提高，發生了很大的改變。

通過“一日一談”，作為班主任的我也嘗到很多甜頭，總結出了一點規律：考前找那些學習成績起伏較大同學談，提醒他們早作準備，精心備考，增強自信。考

后找有進步的同學談，及時肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學談，及時分析失誤，亡羊補牢，防止氣餒。

同學們和我的關系都不錯，朋友式的交流越來越頻繁，“親其師才信其道”這句古話我有了更深層的理解。

（二）民主平等

教師的教育應建立在民主、平等、友善的基礎上，以說理疏導，循循善誘的方法，促使學生學業的進步和思想品德的提高，教師決不能以為學生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動輒以簡單、粗暴的態度和壓的方法來對待學生，從而造成師生關系的緊張和對立。

作為教師，不體罰、不訓斥學生是平等、民主的最基本原則，實質上，師生民主、平等的關系還應是教師善于虛心向學生學習，善于傾聽學生的意見和要求；在發生問題時，師生之間要善于民主討論，服從真理，倡導真理面前人人平等的風尚。所以我常對學生講布魯諾的名言：“吾愛吾師，吾更愛真理。”在三年的班主任工作中，從沒有說對那個學生進行人格侮辱，和體罰的！

在班級管理工作中，有產生班干、團干這一關鍵步驟，他們是班級領導核心。任命班干部，則簡單易行，但專制色彩濃些，選舉班干部，看似麻煩，但他們代表了學生的要求和利益，使“民主”得以體現。

選舉過程大致如下：首先班主任在全班作動員，強調班干部要有為大家服務的意識，要成為班級中的模范。然后由競選者就競選職位，自我評價，施政綱領等進行演講。之后，由全班同學及班主任老師投票表決，產生班委會成員（3名）團支部成員（3名），當場宣布結果。作為監督小組。接下來一周時間，由班委會成員、團支部成員“組閣”，任命宣委、文藝委員、生活委員、組織委員等職務人選。再交全班同學審議通過后，臨時班集體核心力量產生，試用期二個月。二個月后經民主評議，作適當調整后正式任命。在這一過程中，全班同學都有監督權。

這樣民主選舉產生的班干部、團干代表了全體同學的意志，他們今后的工作也必然會得到全班同學的支持。

班委會、團支部領導下各小組設組長，各學科有科代表，每天有值日生（輪流），目的是讓百分之百的同學參與班級管理與建設工作，形成強大的向心力和凝聚力。

民主與嚴格管理并不矛盾，在班級管理納入“法治”軌道的過程中，在民主前提下執法，在執法的過程中體現民主。

（三）教學相長

教學相長包含三種含義：

（1）教可以促進學，即“教然而知困，知困然后能自強也。”

（2）教師可以向學生學習。教師雖以教人為主，學生以學習為主，但教師也可以向學生學習，能者為師。

（3）學生可以超過老師。學生不應“書云亦云”，“師云亦云”，要獨立思考，獨立判斷，鼓勵質疑。追求“青出于藍而勝于藍。”

我在上任三個月后組織了一次懇談會，請同學們給我提意見，意見收集起來真不少，有些頗為尖銳，（至今我還保留我班周品杰同學給我的意見信件）大至工作方式上希望我在考試后分析成績時不要因恨鐵不成鋼而影響學生心態。小至個人小節上希望我不抽煙、不喝酒。雖然我聽得有些面紅耳赤，但我知道，只有主動聽取，學生的批評和建議，教師才可能不斷改進工作，提高教學質量，所以懇談會成為我班主任工作中的常規活動，二到三個月便開展一次。

在學生身上的確學到了許多東西。他們教我如何打乒乓球，他們交給我讀韓寒的文章，他們告訴我超級女生、超級男生。他們還告訴我最喜歡什么樣的老師??

總結我的班級管理，談不上什么經驗，但實踐證明：營建健康的師生關系是班級管理工作取得成效前提和關鍵，而民主與科學更是班級管理中班主任最應注意的二個問題。

參考文獻：班主任之友、高謙民《今天我們怎么做班主任》優秀班主任成長之路