第一篇：創(chuàng)建和諧班級之我見

創(chuàng)建“和諧班級”之我見

商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)秦峰小學屈華文

創(chuàng)建“和諧社會”，需要從“我”做起，從小事做起。對學校而言，即在創(chuàng)建“和諧校園”與“和諧班級”的過程中，班主任擔任著重要的職責。下面就我個人長期從事班主任工作中的一些點滴認識談一談，與諸位同仁共勉。

我認為，做為班主任，在創(chuàng)建“和諧班級”中，應當重點構(gòu)建好班主任與學生、學生與學生、班主任與科任教師及家長之間的和諧關(guān)系。

1、構(gòu)建班主任與學生之間的和諧關(guān)系

和諧班級的創(chuàng)建首先是班主任與學生之間和諧關(guān)系的建立。只有師生關(guān)系和諧，才能產(chǎn)生良好的教育教學效果，常言說的“親其師，而信其道也”。和諧的師生關(guān)系是建立在師生之間互尊互愛的基礎(chǔ)上。因此，每一位班主任老師都應該關(guān)心、愛護學生，尊重學生的人格，用自己的智慧去啟迪學生心靈。不少教師平時總愛擺出一副高高在上的“嚴師”神態(tài)來，令學生“敬而生畏”，這就使得教師與學生之間隔了一層無形的“墻”，學生有什么話不敢也不愿向老師講，有什么問題不敢也不想問老師。這樣的“嚴師”怎么可以建立與學生的和諧關(guān)系呢？不妨我們換個角度，如果我們是學生，也不愿意自己的班主任對我們整天繃著個臉，講起話來總是一本正經(jīng)。在班級管理過程中我發(fā)現(xiàn)，教師與學生平等互愛，交知心朋友，學生在老師的關(guān)愛下愉快地學習，這種和諧方式更為有效。當看到學生進步時給予及時表揚鼓勵；當學生遭受挫折或困難時給予幫助；當學生犯錯誤時幫助他們分析錯因，采取有效方法幫其

改正錯誤。這樣，融洽了師生關(guān)系，為“和諧班級”的創(chuàng)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建學生與學生之間和諧關(guān)系

構(gòu)建“和諧班級”要協(xié)調(diào)好學生與學生之間的和諧關(guān)系。少年兒童由于受到家庭、社會等各方面不良習慣的影響，加之認識水平有限，明辨是非的能力較差，因而在班級這個大集體中共同生活、學習時，互相之間難免產(chǎn)生這樣或那樣矛盾與沖突，這些矛盾沖突影響班級團結(jié)、對學習有很大的負面作用。因而，作為班主任，應當時時處處留心班級情況，發(fā)現(xiàn)問題，要及時妥善地解決。并利用班會及隊會活動，啟發(fā)并教育學生正確認識和處理同學之間的矛盾與沖突，教育學生學會寬容大度，學會站在別人的角度考慮問題，開展批評與自我批評，開展互幫互助爭做文明、理智、有涵養(yǎng)的一代新人。和諧的班級氛圍，既有利于學生的健康成長，也有利于增強班集體的凝聚力和向心力。

3、構(gòu)建班主任與科任教師之間的和諧關(guān)系

科任教師是傳授知識的，他（她）的工作直接關(guān)系到班級的教學質(zhì)量。班主任是連接學生與科任教師的紐帶，溝通學生的學習需要與科任教師的授課方式、教學進度，確保教與學能夠有機的結(jié)合，例如：我所代的班級中，新調(diào)來的數(shù)學教師講課速度太快，學生們跟不上進度。導致多數(shù)同學對數(shù)學課失去了興趣，對老師失去了信心。經(jīng)過與數(shù)學老師溝通后，他改變了授課方式，放慢了教學進度。同學們都能聽得懂，學習數(shù)學的興趣提升了，成績也大幅提高。小學新課程教學中，每位教師都有自己的教學設(shè)想，這些設(shè)想與學生的學習需要難免發(fā)生沖突，而科任教師自己有時尚未覺察，班主任就要隨時傾聽學生心聲，及時調(diào)解這

些沖突，使學生與科任教師之間和諧相處。

4、構(gòu)建班主任與家長之間的和諧關(guān)系

創(chuàng)建“和諧班級”同樣離不開家長的配合與支持。班級的和諧不僅僅是班級和諧，也是家庭的和諧。和諧的家庭是學生健康成長的堅強后盾。由于少年兒童好動、貪玩，好奇心強，注意力容易轉(zhuǎn)移，自我約束能力弱，因此，在課外時間里，就更需要家長的配合，督促學生完成家庭作業(yè)，反饋學生的思想狀況。由此可見家庭在學生成長過程有著非常重要的作用。構(gòu)建好班主任與家庭的和諧關(guān)系，是班主任工作的一個重要方面，班主任要通過家訪、家長會，及時溝通學生的學習生活情況，及時協(xié)同解決學生學習及思想上的問題，讓學生在和諧的氛圍中健康的成長。

總之，學生、班主任、科任教師及家長是班級和諧因素中密不可分的四個主體，這四個主體只有互相協(xié)作，才能使班級和諧，產(chǎn)生很強凝聚力和向心力。班主任作為重要的紐帶，一定要努力構(gòu)建好與學生、科任教師及家長的和諧關(guān)系，只有這樣，才能創(chuàng)建出和諧的班集體。

第二篇：創(chuàng)建美麗和諧班級之我見[定稿]

創(chuàng)建美麗和諧班級之我見

政治 劉秀芳

班級管理是一門藝術(shù)，是合理性、科學性與技巧性完美結(jié)合的產(chǎn)物。班級管理是學校的一面鏡子，是學校建設(shè)的重要組成部分，直接影響到學校的生存問題。在黨中央提出的創(chuàng)建“美麗中國”的前景下，我們的班級管理也要向著美麗和諧邁進。因此，我們要根據(jù)新的教育形勢，構(gòu)建新穎的、民主的育人體系，營造和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中快樂地接受教育,在教師的引導下，自主學習、自主發(fā)展、各盡其責、各顯其能。現(xiàn)將我在班級管理中的幾點拙見呈現(xiàn)給大家。

一、班級建設(shè) 別具匠心

建構(gòu)和諧的班集體，關(guān)鍵是強化學生的主人翁意識，核心是提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這就要求班主任充分重視學生在班級中的表現(xiàn)，強化他們的主人翁意識。實踐證明，主人翁意識是一種內(nèi)在的力量，能激發(fā)學生的學習熱情、學習動力，使他們時刻想到自己是班級的主人，班級的利益和自己息息相關(guān)，只有這樣，學生才會把自己的聰明才智用到關(guān)心自己班級，關(guān)注自己發(fā)展上。

強化學生的自我教育，滲透主人翁意識是在班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)上進行的，并將自我教育、自我管理貫穿于學生的身心活動的全過程。開學初，我通過班級大會制定了班級制度、周記隨筆制度、小組活動制度，以制度做為自我約束、自我教育的規(guī)則。具體做法是，由班級全體成員民主討論，從班級實際出發(fā)建立班級管理的各項制度，人人獻計獻策，發(fā)表意見，在班主任的指導下，經(jīng)過班委會起草修改后，再次征求意見，最后通過班會用舉手表決的方式，少數(shù)服從多數(shù)作出決定。在民主與集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級各種制度成為班級管理的準則，為學生進行自我教育、自覺遵守紀律打下堅實的基礎(chǔ)。通過自我教育、自覺遵守班級制度，學生每天都會把自己的行為與這些制度相對照，使他們感到每天都在進步，體驗成功的快樂。通過寫周記隨筆的制度，學習別人，分析自己，養(yǎng)成嚴格要求自己，勇于批評自己的良好作風。班級小組

活動制度強化了學生自主管理，使學生互相幫助、互相理解、取長補短，通過在學生學習生活的各個方面積極引導，形成了團結(jié)、合作、融洽、和諧的學習生活小組，如學習中的計劃性，遵紀守法的自覺性，勞動中的刻苦性，科技活動中的創(chuàng)造性，均突出學生的自我教育、自我管理，滲透了主人翁的意識。

二、學生干部 恪盡職守

我班的干部是經(jīng)全班同學自由競選，民主選舉產(chǎn)生的，這樣可以培養(yǎng)民主的班風，培養(yǎng)學生寬廣的胸懷，培養(yǎng)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識和永不服輸?shù)膱詮娦愿瘢龠M自己的全面發(fā)展，使班級工作更加協(xié)調(diào)，還可以大大減少教師的工作量。

他們?nèi)蝿谌卧梗ぷ鳠崆椋胪瑢W之所想，為同學之欲為。他們學會了自我教育、自我管理、自我成才，班干部輪流值班，實行民主管理，積極維護班級氛圍，開展了各式各樣的活動。先把教室進行裝扮，組織同學栽培鮮花，擺放自制的拉花和小飾物，使嚴肅的課堂富有生氣，充滿時尚的氣息；再把板報重新編辦，以喜聞樂見的話題為藍本，組織材料，使同學們增長見識，陶冶情操；又利用空白的墻壁大做文章，開展了“小小書法家”、“小畫家”等反映學生七彩生活的小賽場，開創(chuàng)了以展示學生風采為主的“作業(yè)欄”、“光榮榜”、“我來露一手”等專欄，為同學們插上了放飛夢想的翅膀；還經(jīng)常組織各種有益身心的集體活動，如踢毽，跳長繩，圍棋比賽，豐富同學們的課余生活。

三、和諧班風 濃濃愛意

古語：“親其師、信其道。”我深刻地體會到，育人要育心，感人心者，莫行乎于情。班主任樹立自己的威望，必須做到以情動人，平易近人，眼中無差生。學生生病時，一聲輕輕的問候；生日時，一聲親切的祝福；失敗時，一個安慰的眼神；成功時，一束激勵的目光。功夫不負有心人，學生開始向我敞開心扉了，包括學習，人際關(guān)系，家庭成員間的矛盾，甚至是對男、女生情感上的困惑。我經(jīng)常用自己政治課與班會課相結(jié)合的這一得天獨厚的優(yōu)勢，向?qū)W生們宣傳先進的文化，社會的熱點，對他們正確的人生觀，價值觀進行正確的引導。對于班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設(shè)計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

四、民主評價 公平正義

建設(shè)美麗和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數(shù)，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學習和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責任感的人。

一個美麗和諧的評價氛圍對學生的持續(xù)發(fā)展很重要。因此評價要體現(xiàn)：

1、真誠性。“精誠所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產(chǎn)生震動，受到感染。

2、激勵性。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對學生的點滴進步我們要多一點肯定和表揚。

3、多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點。我多帶著幽默積極調(diào)動體態(tài)語言，并倡導學生互評。

4、寬容性。當今的中學生在信息高速發(fā)展的時代，他們的是非言行也會受到不同程度的影響，所以都有一些小毛病，但改過之后都是好樣的，這就要求我們海納百川，有容乃大。

5、差異性。學生無論在基礎(chǔ)知識、智力水平、學習態(tài)度、學習習慣等方面，總是存在差異，因此評價與要求不能一刀切，我就研究學生的差異，進行分層鼓勵。

五、學習成績 穩(wěn)中提高

對于學習：我們深知，預習是知其所言，聽講是究其本質(zhì)，復習是抓其特點，作業(yè)要將其落實。為此我班確立了“勤奮-求實”的學風。通過開展班會及考前動員，同學們明確了學習目的，知道了學習的過程重在積累，都針對自身總結(jié)出一套好的學習方法。充分利用早午自習、大課間的時間認真努力地學習，學習氣氛迅速升溫,這種不甘落后，善于利用時間的精神，已成為我班的一種信仰。拼搏的汗水使我班學風考風嚴謹有序，學習成績直線上升。

六、參與活動 主動積極

活動彰顯個性，凝聚力量。在學校號召的各次捐款捐物獻愛心活動中，他們都熱情高漲，表現(xiàn)積極。同學們就紛紛把自己積攢的零花錢捐獻出來，此外文體活動我班也是熱烈參與：在拔河比賽、跳繩比賽中更是心往一處想，勁往一處使。運動會上，場上的同學拼得汗流浹背，場下的拉拉隊員喊的聲嘶力竭，上下呼應，一片沸騰，盡最大努力為我班爭得榮譽；藝術(shù)節(jié)上，同學們從幕后策劃，到臺前表演盡其全力，發(fā)揮所長，載歌載舞，奉獻集體，不亦樂乎。

美麗的集體，如春花燦爛，沁人心脾；和諧的集體，如碧海藍天，心曠神怡。美麗和諧的集體給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，在人生的跑道上，我們永向前，超越只因為領(lǐng)先。雖然我們不是最優(yōu)秀的，但要爭做那個最優(yōu)秀的，我們堅信：一個不斷進取的班級更具有潛力，就像我們班歌里唱的那樣，“我要飛得更高”！相信每個人都能在這樣一個大家庭健康快樂的成長。

第三篇：創(chuàng)建和諧幸福家庭之我見

創(chuàng)建和諧幸福家庭之我見

“家庭”一詞在《辭海》中是這樣解釋的“由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會生活的基本單位”，每一個小的家庭都是社會大家庭賴以存在的基石，眾所周知，基石不穩(wěn)，大廈將傾的道理。大文豪托爾斯泰曾經(jīng)說過“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這里的幸福我覺得無非是說整個家庭成員內(nèi)部是和諧的，對外是積極向上的，給人的精神面貌是陽光的、充滿正能量的。世界上沒有一成不變的東西，但和諧是保持一個家庭創(chuàng)造永恒幸福的最好方式。

什么樣的家庭算是幸福和諧的呢？或者說怎樣才能做到幸福和諧呢？我想從以下三個方面淺嘗輒止的談一下自己的體會：

首先家庭成員要有明確的角色定位。所謂“父愛如山，母愛似海”、“男主外、女主內(nèi)”等等，大自然造就的男性以果敢、剛強的特質(zhì)；女性則以柔美、細膩著稱。父親是偉岸的大山，挺直了我人生的高度；母親是溪流，包容了我的自私。男人屬于社會，女人屬于家庭，當然你也許不以為然，女人也要走出家門要有自己的事業(yè)，這不是矛盾的，我說的是側(cè)重點的不同，這個分工也并非有孰重孰輕一說，男人肩負著養(yǎng)家的責任，女人肩負著相夫教子的責任，換言之男人是家庭經(jīng)濟的主要來源，女人是家庭瑣事的主宰者，老人、孩子每天的吃穿用度等總要有人前后照應著。根據(jù)每個家庭的不同，這種角色也可以互換或者一段時間的調(diào)換，這樣做的目的就是讓家庭成員發(fā)揮自己的特長，當有事情來臨，家庭成員商量過后，在各自分管的領(lǐng)域也要有一個最終拍板定奪的人。

其次家庭內(nèi)部要制定相應的目標，既要有長期目標又要配合有短期目標。短期目標實現(xiàn)了要及時鼓勵并制定下一階段的目標，不能實現(xiàn)的話要分析原因及時調(diào)整目標，有了目標就有了行動的方向，就知道生活中要抓主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧、恰當?shù)奶幚泶我堋Ｅe個例子吧，兒子去年升入了高中，憑借孩子的刻苦努力，這學期從中考的年級800名進步到了500名，而且也養(yǎng)成了良好的學習習慣，期末被評為“三好學生”。現(xiàn)階段，根據(jù)他的期末成績制定一個下一步的短期目標，幫助他分析一下個別科目失分的原因，下一步努力的方向等等。有些家庭對于孩子的成績不理想總是怨天尤人，我覺得是不是也要從家長本身找一下原因：是不是給他提供了一個好的氛圍；是不是常常身教多于言教；是不是對于他學習路上的各種困惑給予了及時的指點迷津……孩子有他的目標，我們也要制定一個家庭目標，以孩子的學習為重中之重，不必要的爭爭吵吵暫時停歇一下，讓他吃好、休息好，做他的堅實后盾，讓他十年寒窗苦讀畫上圓滿的句號。

最后，和諧家庭還應該是一個共同奮斗的家庭。家庭的每一個成員不互相依賴，夫妻之間、夫妻與孩子之間相互愛護又是獨立的個體。若一方完全依賴另一方，或許就不應成為和諧了，長此以往，被依賴的一方幸福感也會大大降低。在共同奮斗的過程中，家庭成員的學習與對自己的反思顯得十分重要，如果每個人都只把自己停留在最初的那個起點上而沒有進步，不懂得審視自己的缺點以及善于改變，那么家庭的這顆大樹就會失去活力，在面對風雨的時候它可能缺少了力量，在面對災難與考驗的時候也就失去了生機。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，事業(yè)輝煌的父母如果教育出的孩子不能自食其力，這個家庭也終將是可悲的、沒有希望的。由此看來，父母在追求自己進步、實現(xiàn)自身價值的同時，也要伸手拉動一下身邊的孩子，讓他趕上你的步伐，感受到家的溫暖。好的家庭讓我們懂得感恩生活，感謝生命，也懂得在生活中相攜而進是多么的幸福與充滿意義。

監(jiān)控中心 2016-2-25

第四篇：和諧班級建設(shè)管理之我見[范文模版]

和諧班級建設(shè)管理之我見

——談小班化管理如何促進學生全面發(fā)展

白曉輝

如今教育發(fā)展的方向是在“以人為本”的理念下構(gòu)建人的生命價值（情感、態(tài)度、價值觀等）的“全面教育”。班主任是全面關(guān)心學生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學生的生活、健康、學習、心理、道德，即關(guān)懷學生的自然生命和精神生命。班主任必須注重學生的個性差異，從每個學生的特點和實際出發(fā)，重視并搞好學生的個性化教育，貫徹因材施教原則，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作，力求提高教育的效益。隨著班級人數(shù)的減少，每個學生同以往大班學生相比會獲得更多的教育資源與關(guān)注，這對進行個性化教育和全面發(fā)展教育無疑是一個優(yōu)勢！結(jié)合校實施小班化教學探索的不斷深入，現(xiàn)就小班化班級管理如何促進學生全面發(fā)展，談一點體會。

一、布臵班級教室，創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境。

教室環(huán)境主要包括教室、走廊等設(shè)施及布臵所構(gòu)成的硬件教學環(huán)境。有人就曾把這種教室環(huán)境比作是一部無字的教科書，一種潛在的教育因素。而小班化教育最大的優(yōu)勢就是班額小，教室大，可利用的空間資源相對于大班來說要充裕的多。因此對小班化教師來說最需要考慮的是如何創(chuàng)建良好的教室環(huán)境，促進學生的和諧發(fā)展。

為了讓這種潛在的教育因素無時無刻不在無聲處顯功效。我們首先做的是對教室環(huán)境進行了美化。整潔、優(yōu)美的環(huán)境勝過呆板的規(guī)章制度，讓它在潛移默化中陶冶著學生情操，美化學生心靈，啟迪學生

智慧。諸如如設(shè)立班級讀書角活動角，張貼學生畫得好的作品，勞技課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報，“善行樹”制作，書香園地的開設(shè)，衛(wèi)生角溫馨的提示……這會讓讓學生覺得他們精心布臵的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。

其次，要對班訓、班風進行強化。由師生共同制定的班訓、班風貼在了教室顯眼處，恍若路邊的標牌，時刻“警示”著學生的言行。

這樣，美好的教室環(huán)境構(gòu)建了濃郁的精神文化氛圍，顯示了不可估量的育人作用。

二、建設(shè)有班級特色的拓展活動

針對小型班級規(guī)模小活動較好策劃管理的特點，建設(shè)豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經(jīng)給我們的班級和學生設(shè)臵了許多的拓展活動來滿足學生在不同領(lǐng)域的學習需求。班主任的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如指導班干部策劃組織一些比賽活動。如紅軍故事會，朗讀比賽，走進名人，班級乒乓球賽等活動。我一認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設(shè)和培養(yǎng)在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養(yǎng)成。這些活動充分地調(diào)動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發(fā)展和肯定了他們的能力。既培養(yǎng)了學生的興趣，同時又更人

性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活動還給班級同學之間創(chuàng)造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。

三、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設(shè)“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此, 選拔班干部要從素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側(cè)面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發(fā)掘優(yōu)秀學生擔任“龍頭”。可班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部 1 至 2 周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結(jié)，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

抓住苗頭，就是要注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發(fā)誘導，調(diào)動其接受教育的內(nèi)部動力，使他們在思想、品德、學業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。

轉(zhuǎn)化“后進”，“后進生”雖然人數(shù)不是特別多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作才能使其轉(zhuǎn)化。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，班主任要堅持疏導、鼓勵、情

感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則，認真做好下面幾項工作：一是通過電話訪爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，盡可能地發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉(zhuǎn)化工作。

總之，小班就是建立在以人為本、以學生全面發(fā)展為本這一宗旨上的素質(zhì)教育。我們要想方設(shè)法讓學生有發(fā)展空間。使學生在適合他們的和諧環(huán)境中完成知識發(fā)展、能力發(fā)展、個性發(fā)展。當然，我校的小班化還在起步與摸索階段，其困難可想而知，但面對挑戰(zhàn)與機遇，唯有闊步前行，才有收獲與成功，祈愿我們的小班化探索，給我們以更多的活力與動力。

第五篇：和諧班級建設(shè)管理之我見

和諧班級建設(shè)管理之我見

——談班級管理如何促進學生全面發(fā)展

易縣東羅中心小學付小榮

十幾年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創(chuàng)新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現(xiàn)。

我們學校是一所新成立的中心小學，是寄宿制學校。我擔任的是四年級的班主任。這個班總共有38名同學，其中男生19名，女生19名。這些孩子來自五個不同的村子。他們從一個小的學習環(huán)境來到了一個陌生的大環(huán)境。所以在生活習慣，行為習慣，學習習慣等方面存在著很大的差異。有的學生有很強的適應能力，很快適應了新的學習環(huán)境，而有的同學卻總是不能融入到大集體中來，這樣就使班集體不和諧了，阻礙了班集體的發(fā)展。為此，我的班級管理工作目標就是要建設(shè)一個和諧的班集體，讓學生在寬松、和諧、民主、平等的生生關(guān)系與師生關(guān)系的氛圍中學習生活，能在原有基礎(chǔ)上獲得最大化的發(fā)展，讓每個學生覺得在這個集體學習生活是一件很開心的事。現(xiàn)在就以我在班級管理中采取的一些創(chuàng)新方法來舉例具體說明。

一、努力營造和諧的班級氛圍

我經(jīng)常對我的學生們說：我希望我們能像一個家一樣，我也是你們其中的一員。在這里，我們要互相幫助，共同進步，為同一個目標共同奮斗。所以我根據(jù)這一班級特點，采納學生們的意見和想法來布置教室。如設(shè)立班級讀書角，張貼學生畫得好的作品，美術(shù)課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報??讓學生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護公共財產(chǎn)的好習慣。

二、全員參與班級管理，培養(yǎng)主人翁意識。

首先，要有班級管理目標。讓學生們設(shè)想班級發(fā)展目標及個人近期發(fā)展目標，思考自己該如何為實現(xiàn)班級目標而貢獻自己的力量。

其次，班級管理的組織系統(tǒng)由三級組成。我讓每一個學生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務(wù)的管理中，讓班級內(nèi)事事有人管，人人都是主人。除了常務(wù)班委之外，我實行了責任班委制。每天有兩位同學負責管理班級。其中一人是工作能力較強的大隊長或中隊長，另一位同學則按照座次由班級其他同學輪流擔任。二人合作管理當天的班級事務(wù)，并負責記錄《班級日志》。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，發(fā)動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)。使每一位同學的管理能力都能得到鍛煉，在這塊天地里充分展示自己的才干。學生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內(nèi)的事。同時在平時的日常教育中，我也經(jīng)常向?qū)W生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭

腦中樹立一種“班榮我榮”的信念。讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展。管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。通過引導學生制訂班規(guī)，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉多得”。

另外，我與孩子們還有一個紙面上的交流：“心情本”，孩子們可以在書面上暢所欲言與我談心，為班級建設(shè)獻計獻策，對各級管理成員進行評價。38位同學盡顯才能，充分表現(xiàn)出了對班級的熱愛和同學間的協(xié)作奮斗精神。

三、建設(shè)有班級特色的拓展活動

針對學生喜歡新鮮事物的特點，建設(shè)豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經(jīng)給我們的班級和學生設(shè)置了許多的拓展活動來滿足學生在不同領(lǐng)域的學習需求。我的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我就指導班干部在每周的班級活動的時候策劃組織一些比賽活動。語文興趣是閱讀和賞析，相關(guān)的就有講故事比賽，朗讀比賽，名人名言的背誦比賽，延續(xù)學生對語文的自主學習，提高學生的審美情趣，讓學生更愛我們的民

族文化，產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心。英語興趣的主題是教授英語兒歌和英語閱讀，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性。這樣，英語在孩子們的心中不再是那么難學，同學們也有學習的熱情了。數(shù)學科有相關(guān)的速算比賽及游戲等。其他還有訓練反應能力及進行道德教育的成語接龍、限時連詞編故事、正話反說、“麥霸”歌唱比賽，室內(nèi)頭頂氣球排球賽等活動??我一直認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設(shè)和培養(yǎng)在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養(yǎng)成。這些活動充分地調(diào)動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發(fā)展和肯定了他們的能力。既培養(yǎng)了學生的興趣，同時又更人性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活動還給班級同學之間創(chuàng)造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。開展班級特色活動促進了班級和諧班風的形成，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，使我的日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學效果。

總之，和諧班集體的建設(shè)使學生們形成了集體，養(yǎng)成了習慣，得到了健康發(fā)展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續(xù)耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

談班級管理如何促進學生全面發(fā)展

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付 小 榮

2010-11-18