第一篇：淺談班級文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級

淺談班級文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級

摘要：好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。在班主任工作中最重要的是建設(shè)良好的班級文化。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的學(xué)習(xí)精神。班級和諧既是我們素質(zhì)教育的一個(gè)本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級文化的建設(shè)。小學(xué)班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)文化 規(guī)章制度 精神文化

一、重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)情感、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1.詩風(fēng)畫韻。

這是展示學(xué)生才華的園地，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。為了吸引學(xué)生參與班級建設(shè)，同時(shí)也為了提高學(xué)生語言表達(dá)水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個(gè)“七嘴八舌”欄目。這個(gè)欄目主要是時(shí)常提出一個(gè)中心問題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時(shí)可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點(diǎn)類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們曾經(jīng)提出過“選校是否適合我發(fā)展”，“小學(xué)生追星好嗎” 這樣一類的問題，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，爭著闡述自己的觀點(diǎn)。甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點(diǎn)，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。

2.精心裝點(diǎn)教室。

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

3.加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學(xué)生營造一個(gè)充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

4.教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。

注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)也是非常重要的。黑板報(bào)在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，要注重對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺。

二、加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)，落實(shí)班級自主管理 制度是用來管人的，這是制度的強(qiáng)制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。在建設(shè)班級制度文化上，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在“把班級還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1.擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯(cuò)后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

2.定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊(duì)伍。通過角色配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了班級凝聚力。

3.競爭激勵(lì)，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，小組與小組，個(gè)人與個(gè)人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還在班級中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級活動中不斷地受到自我激勵(lì)和對比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。一個(gè)好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學(xué)生為班級服務(wù)，把班級建設(shè)好。一個(gè)班級有了自己特有的文化，那么這個(gè)班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時(shí)每刻影響著每一個(gè)學(xué)生和老師。班會課就是培養(yǎng)這種精神的最好陣地。

本學(xué)期初我和同學(xué)們一起商量著把“團(tuán)結(jié)友愛，鉆研創(chuàng)新”定為我班的班風(fēng)，并且在隨后的多次班會課讓學(xué)生談感想。讓同學(xué)們感受到班級就是一個(gè)家。43位同學(xué)就是兄弟姐妹，同學(xué)間應(yīng)相互幫助相互促進(jìn)。只有大家都進(jìn)步，我們這個(gè)班才能算真的進(jìn)步。每位同學(xué)應(yīng)該積極向上，善于向困難挑戰(zhàn)，永不言敗。我還通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)班徽讓“團(tuán)結(jié)友愛，鉆研創(chuàng)新”深入人心。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。

作為班主任，我們應(yīng)該用我們的言行來鼓勵(lì)正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報(bào)、學(xué)生交流來挫殺錯(cuò)誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風(fēng)貌。在素質(zhì)教育背景下的非常時(shí)期，教師自身從“天地君親師”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，勢為必然。對于我們班主任，在班級教育中形成親人般或友人般的互動新型的師生關(guān)系是很必要的。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲““業(yè)精于勤毀于嬉，行成于思?xì)в陔S“等警句。告訴我們文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。

實(shí)踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建！書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個(gè)性。在班級文化建設(shè)上我根據(jù)自己班的學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了一系列自己理想中的認(rèn)為適合學(xué)生的今后發(fā)展的理念。是否行之有效，將是我今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

1.《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西 2.《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

3.《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社 4.《新課標(biāo)德育資料庫》作者：張萬祥 寧波出版社 5.《班主任兵法》作者：萬瑋 華東師范大學(xué)出版社

6.《班主任工作招招鮮》主編：鄭學(xué)志湖南師范大學(xué)出版社

7.《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

第二篇：創(chuàng)建和諧班級文化建設(shè).心得體會

《創(chuàng)建和諧班級文化建設(shè)》心得體會

班級文化反映的是班級的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級活動中的東西。它是一門隱性課程，具有無形的教育力量，尤其在創(chuàng)建和諧班級中，班級文化建設(shè)成功與否，起著重要的作用。對于如何建設(shè)和諧的班級文化，我談三點(diǎn)體會：

第一點(diǎn)體會：建設(shè)和諧班級文化離不開領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

建設(shè)和諧班級文化，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視。“德育為首”，這不僅是一句口號，而且是對學(xué)校的要求，對老師的要求。但是，當(dāng)教育質(zhì)量壓力越來越大，老師 們越來越追求學(xué)生成績的時(shí)候，德育就成了“可有可無”的東西，有的班主任就忘記了“德育為首”，一心一意抓教學(xué)，甚至于我們一周只有一節(jié)的班會課也會被 “充分利用”，被用來上語文或者數(shù)學(xué)。于是，感覺學(xué)生越來越難教，越來越不聽話，學(xué)生的成績也跟著下滑。其實(shí)，這就是忽視德育工作，學(xué)生思想教育工作沒有 跟上，導(dǎo)致了學(xué)生“軍心”渙散、學(xué)風(fēng)不濃，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然要下降。學(xué)生成績越差，老師越容易忽視德育工作，越需要“擠”時(shí)間來補(bǔ)課，這是一個(gè) 惡性循環(huán)。為杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生，我校對德育工作非常重視，校長書記親自抓，在班級文化建設(shè)上大力支持，要錢給錢，要時(shí)間給時(shí)間，只要是能夠辦到的，可以說 是要什么給什么。同時(shí)，學(xué)校在財(cái)力有限的情況下，拿出專項(xiàng)資金，建立班主任考核制度，加大對班主任的考核力度，并優(yōu)先保證班主任工作的各種開支。

第二點(diǎn)體會：建設(shè)和諧班級文化離不開班主任的大力支持

班主任是和諧班級文化建設(shè)的組織者和實(shí)施者，建設(shè)和諧班級文化離不開班主任的大力支持。班主任工作是繁瑣的，特別是我們六中，一所寄宿制學(xué)校，班主任除了管思想、管學(xué)習(xí)，還得 管生活。教他們生活常識，培養(yǎng)好習(xí)慣，有時(shí)連清潔都得自己做。但是，學(xué)校不管搞什么活動，班主任總是認(rèn)認(rèn)真真、盡最大努力 完成。從我校的校園文化建設(shè)、班級文化建設(shè)和班會課都可以看得出來，我們學(xué)校的老師非常支持德育工作，也抓得比較扎實(shí)。對于建設(shè)和諧班級文化，他們 的主要做法是：

（一）以班級物質(zhì)文化為切入點(diǎn)，讓班級煥發(fā)生命力

班級物質(zhì)文化主要包括班級的教育環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、布置好教室。教室布置應(yīng)該體現(xiàn)出一種溫馨、和諧。教室門口墻壁上張貼著各班的班名、班訓(xùn)。室內(nèi)布置除規(guī)定的欄目如國旗、校風(fēng)、名人名言、中小學(xué)生守 則、行為規(guī)范等統(tǒng)一張貼外，提倡自我創(chuàng)作，體現(xiàn)自我特色。開學(xué)后，班主任第一件事就是組織班級學(xué)生裝飾自己的“新家”，這時(shí)候往往就是學(xué)生最忙碌、最快樂 的時(shí)候。班主任根據(jù)學(xué)生特長，將學(xué)生分成欄目設(shè)計(jì)、繪畫、書法等小組，負(fù)責(zé)班級文化建設(shè)。

教室里各個(gè)欄目都設(shè)計(jì)了人性化的語言。學(xué)習(xí)園地是反映學(xué)生生活和特長的園地，張貼學(xué)生書畫作品、習(xí)作等，我校班主任設(shè)置了“我的舞臺我做主”、“我豐收 了”、“成長的足跡”、“星光璀璨”等欄目。

讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個(gè)性不斷地得到發(fā)展。學(xué)習(xí)園 地是班級文化的重要陣地之一，是班級的“活報(bào)刊”。它可以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作 用。因此，各班把學(xué)習(xí)園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)加油添料。在競賽臺的設(shè)計(jì)上，班主任用一些溫馨的標(biāo)題代替如“我最棒”、“旭日東升”、“快樂大比拼”、“你追我趕”、“爭星臺”等。每個(gè)班都有奮斗目標(biāo)，如“展翅欲飛永不停歇”、“我快樂我成才”。還設(shè)置了“班主任寄語”、“溫馨提示”、“布告欄”等欄目。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對美好事物的向往和追求，加深了班級學(xué)生感情的融合，使全班學(xué)生能更加和諧地相處。

2、辦好黑板報(bào)、小報(bào)。這是是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對班級 文化建設(shè)的參與熱情，我校班主任有以下做法：一是每一期黑板報(bào)，都提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等，然 后讓學(xué)生選擇抄寫。室內(nèi)黑板報(bào)一般一月一次，要求學(xué)生自己動手選材、設(shè)計(jì)、抄寫。學(xué)校同一主題，內(nèi)容不限，各班根據(jù)本班實(shí)際情況選擇內(nèi)容。

（二）以班級制度文化為抓手，促進(jìn)形成良好班風(fēng)

如果說學(xué)校是一個(gè)大家庭，班級就是一個(gè)小家庭，班級管理是直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生能否健康快樂成長的大事，班級管理與學(xué)校管理和

諧與否也在相當(dāng)程度上影響著學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。班級制度文化的建設(shè)是班級良好班風(fēng)形成的保證。俗 話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。我校班主任在班級制度文化的建設(shè)中，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員 集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等人文氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā) 揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”的良好局面。

班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，班內(nèi)注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一 些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事人人夸，不良現(xiàn)象人人抓”的風(fēng)氣。班主任加強(qiáng)和學(xué)生的討論、交流和溝通，常問學(xué)生“對不對”、“有沒有道理”、“這 樣做好不好，行不行”，努力和學(xué)生形成共識、共鳴，從而培育一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生知道什么是對的、什么是錯(cuò)的，什么該做、什么不該做，給學(xué)生一雙 “慧眼”，讓學(xué)生明辨是非。

（三）以班級活動文化建設(shè)為載體，促使學(xué)生和諧相處

班級活動文化建設(shè)，是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。班主任開展富有童趣的活動，力求班級活動健康有益、內(nèi)容豐富、形式 多樣，吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合學(xué)校安排，開展講故事、演講、讀書等比賽，開展輕松活躍的趣味游

戲、接力賽等，增強(qiáng)班級的凝聚力。在開展 班級活動的過程中，注重了學(xué)生參與的廣泛性和普遍性，讓不同知識水平、不同能力的學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中 和諧相處，獲得成功的體驗(yàn)。

第三點(diǎn)體會：和諧班級文化建設(shè)離不開學(xué)生的積極參與 學(xué)生不僅是班級美的欣賞者，更是班級美的創(chuàng)造者。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動 全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。我校班主任非常重視班干部的培養(yǎng)，熱心扶持、大膽逐步放權(quán)鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信；悉心指導(dǎo)，加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；加強(qiáng)對班干部言行監(jiān)督，定期對干部進(jìn)行評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持干部的先進(jìn)性。當(dāng) 然班級文化建設(shè)不是班主任一個(gè)人的事，也不是幾個(gè)班干部的事情，要營造良好的班級文化氛圍，必須激發(fā)全班學(xué)生的參與熱情，其實(shí)也只有激發(fā)全體學(xué)生的參與熱 情，才能夠使得宣傳內(nèi)容得以傳播，使學(xué)生主動接受，否則，就必然是學(xué)校和班級的“一廂情愿”，而學(xué)生則 “無動于衷”。每學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們按照班 主任的分組，各司其責(zé)，人盡其才。有的小組專門負(fù)責(zé)查資料制定班訓(xùn)，有的小組專門負(fù)責(zé)繪制宣傳圖畫，有的小組專門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教室的幾個(gè)角落的使用。有的學(xué)生 當(dāng)指揮，有的學(xué)生當(dāng)參謀，有的學(xué)生當(dāng)督辦，可以說是人人有事做，個(gè)個(gè)在忙碌。當(dāng)同學(xué)們忙碌完畢后每個(gè)教室也就布置一新了，開學(xué)第三周是學(xué)校開展班級文化建 設(shè)的評比周。這

時(shí)只要你在各個(gè)教室走一遭，可以說是百花齊放，異彩紛呈。學(xué)生自己裝飾布置的教室，學(xué)生就自然更加愛惜，更主要的是這些班訓(xùn)、欄目、繪畫等 都是學(xué)生自己主導(dǎo)完成的，他們更容易將它們化作自己的行為，更容易將它們作為自己努力奮斗的目標(biāo)去追求，去實(shí)踐，也就更容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)步奮發(fā)的內(nèi)在原動 力。

和諧既是一種理念，也是一種教育方式，和諧的班級文化如春風(fēng)拂面暖人心，如春雨潤物細(xì)無聲。讓和諧的理念在班級文化無聲的熏陶中滲入學(xué)生的心田，透進(jìn)學(xué)生 的靈魂。讓學(xué)生在默默中改變自己，在改變中塑造全新的自我，從而產(chǎn)生由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外的促進(jìn)力量，最終讓學(xué)生在驚喜中變化，在變化中感受到進(jìn)步的驚 喜。以和諧為核心營造班級文化，是我們學(xué)校堅(jiān)定不移的教育理念，我們將繼續(xù)抓好抓實(shí)，為學(xué)生健康成長添磚加瓦。

第三篇：班集體建設(shè)論文 淺談班級文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級

淺談班級文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級

和諧班級是和諧社會一個(gè)有機(jī)組成部分，班級和諧既是我們素質(zhì)教育的一個(gè)本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級文化的建設(shè)。小學(xué)班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。而小學(xué)班級文化主要包括小學(xué)班級物質(zhì)文化、小學(xué)班級制度文化、小學(xué)班級精神文化，因此小學(xué)班級文化建設(shè)應(yīng)從這三個(gè)方面入手：以美化班級為內(nèi)容的物質(zhì)文化建設(shè)，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化建設(shè)和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化建設(shè)。

一、重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。” 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手

1、注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺。

2、精心裝點(diǎn)教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

例如：學(xué)海泛舟——可以把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺。還有的學(xué)生以剪報(bào)的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學(xué)共享。

我最牛——結(jié)合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個(gè)臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

我們齊努力——把學(xué)生的獲得的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步通過生動活潑的圖表形式展示出來，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成一種濃濃的競爭、向上的氛圍。

3．加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學(xué)生營造一個(gè)充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生 的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，課外知識大擂臺，評比“讀書金童娃”等，通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

二、加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)，落實(shí)班級自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強(qiáng)制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。在建設(shè)班級制度文化上，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在“把班級還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1、擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯(cuò)后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

2、定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊(duì)伍。通過角色配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了班級凝聚力。為了調(diào)動全員參與班級管理的積極性，班級實(shí)行“值日班長”制度，讓每位學(xué)生在班級里既是被管理者，又是管理者。

3、競爭激勵(lì)，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，小組與小組，個(gè)人與個(gè)人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還在班級中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級活動中不斷地受到自我激勵(lì)和對比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。班級精神文化彌漫在班級的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著學(xué)生的心靈，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1．形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風(fēng)。班風(fēng)是班級風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，暫時(shí)落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。通過班徽、班歌、班訓(xùn)、班級公約等集體標(biāo)志的設(shè)計(jì)，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機(jī)。

2．依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。班級管理應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級品牌。根據(jù)班級學(xué)生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學(xué)生給家長寫一封感恩信，實(shí)踐一次感恩行動，召開一次感恩主題班會；為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻(xiàn)真情活動，自選“八個(gè)一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻(xiàn)一束鮮花、提一個(gè)建議、表一個(gè)決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達(dá)對老師的感激之情；為了感謝自然界的賜予，全班學(xué)生開展了愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境活動，每一個(gè)學(xué)生都主動植一棵樹，養(yǎng)一盆花，保護(hù)一片綠地，自覺成為愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的自愿者。還將“感恩”活動遷移到愛社會、愛黨愛國上。開展愛心捐款活動，為敬老院老人送溫暖，課余時(shí)間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛社會、愛黨愛國的情懷。班級還開展以“感恩”為主題的故事會，使學(xué)生們認(rèn)識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；創(chuàng)辦“感恩”版報(bào)，用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，刊出有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染；設(shè)計(jì)“感恩”廣告語，編排“感恩”節(jié)目，讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動中，從中受到熏陶。總之，營造濃厚的“感恩”氛圍，使學(xué)生去親身體驗(yàn)，感悟人生，領(lǐng)悟真理。

3．打造“書香班級”，營造和諧氛圍。溫馨、和諧的班級氛圍，如春風(fēng)化雨般悄無聲息地滋潤著學(xué)生的心田，每期的主題班會，學(xué)生選擇自己喜愛并樂于接受的形式，輕松活躍的問題活動有利于愉悅心情、陶冶情操、發(fā)展特長。運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會、小小演講賽等頗受學(xué)生的歡迎。這些富有教育意義的班級活動，為集體成員提供一個(gè)良好的互動情境，為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺，促進(jìn)他們成長、成才。

而“書香班級”的打造，為學(xué)生精神的成長提供了一個(gè)全新的平臺，培育出一個(gè)出色的、大寫的“人”。閱讀經(jīng)典美文，可以增加底蘊(yùn)，可以提升品位，讓生命的旅程充滿書香，每一個(gè)人會因?yàn)槲淖志`的滋養(yǎng)而更加飽滿充實(shí)。將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文呈現(xiàn)于學(xué)生面前，采用班級讀書會形式引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀中外名著，讓學(xué)生在書籍中體味人生真味，激勵(lì)學(xué)生追求真、善、美。還向?qū)W生推薦《智慧背囊》系列叢書，影響人一生的一百個(gè)母愛（父愛）的故事等，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。此外，“好書推薦會”、“讀書沙龍”等活動的開展，為班級營造了濃濃的讀書氛圍，為學(xué)生打造亮麗的精神底色。

文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建！

天津市河北區(qū)金沙江路小學(xué)

張淑芳

第四篇：創(chuàng)建和諧班級之我見

創(chuàng)建“和諧班級”之我見

商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)秦峰小學(xué)屈華文

創(chuàng)建“和諧社會”，需要從“我”做起，從小事做起。對學(xué)校而言，即在創(chuàng)建“和諧校園”與“和諧班級”的過程中，班主任擔(dān)任著重要的職責(zé)。下面就我個(gè)人長期從事班主任工作中的一些點(diǎn)滴認(rèn)識談一談，與諸位同仁共勉。

我認(rèn)為，做為班主任，在創(chuàng)建“和諧班級”中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)構(gòu)建好班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、班主任與科任教師及家長之間的和諧關(guān)系。

1、構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

和諧班級的創(chuàng)建首先是班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。只有師生關(guān)系和諧，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，常言說的“親其師，而信其道也”。和諧的師生關(guān)系是建立在師生之間互尊互愛的基礎(chǔ)上。因此，每一位班主任老師都應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用自己的智慧去啟迪學(xué)生心靈。不少教師平時(shí)總愛擺出一副高高在上的“嚴(yán)師”神態(tài)來，令學(xué)生“敬而生畏”，這就使得教師與學(xué)生之間隔了一層無形的“墻”，學(xué)生有什么話不敢也不愿向老師講，有什么問題不敢也不想問老師。這樣的“嚴(yán)師”怎么可以建立與學(xué)生的和諧關(guān)系呢？不妨我們換個(gè)角度，如果我們是學(xué)生，也不愿意自己的班主任對我們整天繃著個(gè)臉，講起話來總是一本正經(jīng)。在班級管理過程中我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生平等互愛，交知心朋友，學(xué)生在老師的關(guān)愛下愉快地學(xué)習(xí)，這種和諧方式更為有效。當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遭受挫折或困難時(shí)給予幫助；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)幫助他們分析錯(cuò)因，采取有效方法幫其

改正錯(cuò)誤。這樣，融洽了師生關(guān)系，為“和諧班級”的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間和諧關(guān)系

構(gòu)建“和諧班級”要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。少年兒童由于受到家庭、社會等各方面不良習(xí)慣的影響，加之認(rèn)識水平有限，明辨是非的能力較差，因而在班級這個(gè)大集體中共同生活、學(xué)習(xí)時(shí)，互相之間難免產(chǎn)生這樣或那樣矛盾與沖突，這些矛盾沖突影響班級團(tuán)結(jié)、對學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面作用。因而，作為班主任，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處留心班級情況，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)妥善地解決。并利用班會及隊(duì)會活動，啟發(fā)并教育學(xué)生正確認(rèn)識和處理同學(xué)之間的矛盾與沖突，教育學(xué)生學(xué)會寬容大度，學(xué)會站在別人的角度考慮問題，開展批評與自我批評，開展互幫互助爭做文明、理智、有涵養(yǎng)的一代新人。和諧的班級氛圍，既有利于學(xué)生的健康成長，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。

3、構(gòu)建班主任與科任教師之間的和諧關(guān)系

科任教師是傳授知識的，他（她）的工作直接關(guān)系到班級的教學(xué)質(zhì)量。班主任是連接學(xué)生與科任教師的紐帶，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與科任教師的授課方式、教學(xué)進(jìn)度，確保教與學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合，例如：我所代的班級中，新調(diào)來的數(shù)學(xué)教師講課速度太快，學(xué)生們跟不上進(jìn)度。導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)課失去了興趣，對老師失去了信心。經(jīng)過與數(shù)學(xué)老師溝通后，他改變了授課方式，放慢了教學(xué)進(jìn)度。同學(xué)們都能聽得懂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升了，成績也大幅提高。小學(xué)新課程教學(xué)中，每位教師都有自己的教學(xué)設(shè)想，這些設(shè)想與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要難免發(fā)生沖突，而科任教師自己有時(shí)尚未覺察，班主任就要隨時(shí)傾聽學(xué)生心聲，及時(shí)調(diào)解這

些沖突，使學(xué)生與科任教師之間和諧相處。

4、構(gòu)建班主任與家長之間的和諧關(guān)系

創(chuàng)建“和諧班級”同樣離不開家長的配合與支持。班級的和諧不僅僅是班級和諧，也是家庭的和諧。和諧的家庭是學(xué)生健康成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾。由于少年兒童好動、貪玩，好奇心強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，自我約束能力弱，因此，在課外時(shí)間里，就更需要家長的配合，督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，反饋學(xué)生的思想狀況。由此可見家庭在學(xué)生成長過程有著非常重要的作用。構(gòu)建好班主任與家庭的和諧關(guān)系，是班主任工作的一個(gè)重要方面，班主任要通過家訪、家長會，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)協(xié)同解決學(xué)生學(xué)習(xí)及思想上的問題，讓學(xué)生在和諧的氛圍中健康的成長。

總之，學(xué)生、班主任、科任教師及家長是班級和諧因素中密不可分的四個(gè)主體，這四個(gè)主體只有互相協(xié)作，才能使班級和諧，產(chǎn)生很強(qiáng)凝聚力和向心力。班主任作為重要的紐帶，一定要努力構(gòu)建好與學(xué)生、科任教師及家長的和諧關(guān)系，只有這樣，才能創(chuàng)建出和諧的班集體。

第五篇：創(chuàng)建文明和諧班級

創(chuàng)建文明和諧班級

——屯昌縣紅旗中學(xué)德育論壇

屯昌縣紅旗中學(xué)王茀旺

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好：

今天我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹,更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

今天我要講的題目是：創(chuàng)建文明和諧班級。

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，要培養(yǎng)一個(gè)健康積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。

以下是我在班級管理方面的一些做法：

一、接管一個(gè)新的班級時(shí)，要充分做好班情分析。

接到擔(dān)任某班班主任工作任務(wù)后，我一般在報(bào)名注冊之前，就開始著手通過前任班主任、科任老師以及班干部了解班的整體情況，包括了解班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)勝任班干部的學(xué)生，并對學(xué)困生做詳細(xì)的了解。以上是間接了解。接著直接了解，在開學(xué)第一節(jié)課或者第一次集中，我在教室里來回轉(zhuǎn)上幾圈，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。走過的時(shí)候，學(xué)生都看看我，我也帶著嚴(yán)肅的眼光看看他，學(xué)生們也猜不出我在想什么，對于紀(jì)律散漫的學(xué)生，我會稍停片刻，用犀利的眼光瞪他一會。

二、確立新班級建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。

（一）建立最廣泛愛班統(tǒng)一戰(zhàn)線

統(tǒng)一戰(zhàn)線由班委班干部、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、思想上進(jìn)的學(xué)生、擁護(hù)班級建設(shè)的學(xué)生組成。它的任務(wù)主要是團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動一切積極因素，為建設(shè)文明和諧班級服務(wù)。班委班干部、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、思想上進(jìn)的學(xué)生是統(tǒng)一戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量，對統(tǒng)一戰(zhàn)線要不斷地發(fā)展壯大，積極發(fā)展鞏固中間分子，爭取學(xué)困生，對個(gè)別頑固學(xué)困生給予適當(dāng)懲戒。

（二）建立隱蔽戰(zhàn)線

建立一個(gè)可靠的、值得信賴的、能夠?yàn)榘嗉壗ㄔO(shè)提供相應(yīng)信息的隱蔽戰(zhàn)線，以便更好地了解班里的情況，更好地監(jiān)控班級，同時(shí)對隱蔽戰(zhàn)線上的學(xué)生做好保護(hù)工作。我對隱蔽戰(zhàn)線上的學(xué)生向我提供的信息，一般我會說成是某某科任老師打電話告訴我的。平時(shí)我通常一天對班巡查兩、三次，有時(shí)也有四、五次。記得第一學(xué)期的第三周，我巡班回家到半路，就有學(xué)生發(fā)來短信，說是有人在課堂上打牌，于是我從操場迂回后門進(jìn)入教室，當(dāng)場抓到張承锃等同學(xué)玩牌，叫他們幾個(gè)學(xué)生出來進(jìn)行批評教育；我離開教室不久后又有學(xué)生發(fā)來短信說是又有人打牌，我返回教室又抓到張承锃等其他學(xué)生，同樣進(jìn)行批評教育；第三次在沒有學(xué)生向我發(fā)同類短信的情況下，我采取主動出擊，在回家的半路上又返回教室，又抓到張承锃等其他學(xué)生玩牌；第四次又抓到張承锃自己一個(gè)人手中拿著撲克牌。兩節(jié)課之內(nèi)我就抓到四次在課堂上打牌，每次都有張承锃的份。接下來我針對在課堂上打牌，進(jìn)行連續(xù)幾天的批評教育，要求其寫800字的檢討書，并告知家長，共同教育。從此以后再也沒有這種現(xiàn)象，張承锃也老實(shí)多了。

（三）引導(dǎo)正確的班級輿論

我在教育教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體

輿論。在具體實(shí)施的過程中我的方法:

一是通過故事感悟來凈化學(xué)生的心靈，給學(xué)生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。

（四）營造良好的班級氣氛

紀(jì)律上我積極主張 “先專政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，作為班主任我一直堅(jiān)守自己的原則。在處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么我在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行安撫、疏導(dǎo)工作。

（1）制定科學(xué)的班級管理制度。學(xué)期一開始，我們就利用晚修、班會時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)方面的文件，從兩操、衛(wèi)生、學(xué)生行為習(xí)慣、大型活動等都對學(xué)生提出明確的要求，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定制訂了《班級管理制度》，從紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、課堂表現(xiàn)、文明禮儀等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使學(xué)生做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。對學(xué)生的考勤、平時(shí)的表現(xiàn)每周總結(jié)一次、一月一公布，并對嚴(yán)重者進(jìn)行批評教育或?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的懲罰措施,例如寫400—1000字的檢討書。在執(zhí)行的過程中做到“制度面前，人人平等”。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，班中大小事務(wù)責(zé)任到人，從公物維護(hù)、室內(nèi)外衛(wèi)生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實(shí)做到“人人有事做、事事有人管”。就拿教室衛(wèi)生這一塊來說吧，在班級管理制度里就有這條規(guī)定：每位同學(xué)要負(fù)責(zé)本人所坐的座位下面的地板及相應(yīng)的四周衛(wèi)生，搬進(jìn)新樓后我又加了一條規(guī)定：值日生每天要拖兩次地板。有一次在上晚修的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)林芳山同學(xué)位置下有很多坭沙，我就向他提醒道：“林芳山，你位置下的那塊瓷磚的顏色跟其它的不一樣，你現(xiàn)在觀察一下。”他看了一下，發(fā)現(xiàn)自己的鞋很多坭沙，于

是趕緊去處理，把地板拖干凈，于是我增加一個(gè)新的規(guī)定：以后對自已所坐的位置及四周實(shí)行承包制。從這件事以后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生去打掃衛(wèi)生區(qū)回來，都把勞動工具等清洗干干凈凈再回教室。

（3）實(shí)行值日班長執(zhí)勤制度。值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤、課堂表現(xiàn)（包括課堂睡覺、吃零食、看小說、玩手機(jī)、課堂上被警告等方面）認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行登記。九（2）班的班干部、值日班長是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，例如遲到多少分鐘都一一登記下來。說到認(rèn)真負(fù)責(zé)我就想起，班級管理制度中規(guī)定了：值日班長登記時(shí)凡是看到位置空著的都記成曠課，要請假的必須由家長向班主任請，晚修我再根據(jù)情況，如果家長請假了，就在記錄本上該學(xué)生名字后注明“請假”兩個(gè)字，就拿上周四的值日班長黃蘭雅，下午她有事不能來學(xué)校，她媽媽已向我請假。下午的值日工作由別的同學(xué)代登記，晚修黃蘭雅同學(xué)整理當(dāng)天下午的考勤記錄，她對自己的曠課記錄一一抄到她的記錄本上，我查看了她的記錄本后,非常高興，立刻在她的名字后注明上“請假”兩字，當(dāng)晚對她這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)進(jìn)行表揚(yáng)。

（五）培養(yǎng)一支高效率的、責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班干部時(shí)，遵循兩個(gè)原則：（1）責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學(xué)生。（2）各類特色學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度地展示他們的能力。在培養(yǎng)班干部的方面應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。防止個(gè)別班干部“老好人”主義。例如：第一學(xué)期初，每當(dāng)檢查到值日班長鄭愉麗的記錄本，就發(fā)現(xiàn)有修改的痕跡，經(jīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被修改的是何林英、杜琪瑋等同學(xué)的名字。經(jīng)調(diào)查得知，何林英、杜琪瑋和鄭愉麗是好朋友，于是我就分別找他們?nèi)齻€(gè)談心、溝通、加強(qiáng)思想工作，并且在班里宣

傳這樣的思想：做為朋友，要支持朋友的工作，這樣才是我們的好朋友，如果做為一個(gè)知心朋友，不理解、不支持你的工作，并且還處處為難你的話，那么這樣的朋友不是我們的知心朋友，不交也罷！”等等。后來，值日班長鄭愉麗的記錄本，再也沒有修改痕跡了。

（六）藝術(shù)地批評學(xué)生，使學(xué)生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。這招叫做：“退三進(jìn)一”，有時(shí)我批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候就先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如：我們班的陳文同學(xué)是新轉(zhuǎn)學(xué)來的，他沒有校服，學(xué)校有大型活動或者周一要求穿校服，他都會主動向別同學(xué)借來穿，平時(shí)勞動非常認(rèn)真，但是課堂上愛講話，常跟化學(xué)老師頂嘴。我就采用“退三進(jìn)一”的方法對他進(jìn)行批評教育，效果顯著。

例如：一開始接九（2）班時(shí)，就知道杜琪瑋、何琳英、王英是班里最嚴(yán)重的問題學(xué)生。紀(jì)律散漫、自制力差、平時(shí)愛曠課，他們這幾個(gè)自尊心很強(qiáng)，很想引起大家的關(guān)注，而且很講“義氣”。開學(xué)報(bào)名注冊這一天，我把他們留下，交流談心，告訴他們，“你們以前的表現(xiàn)我有所了解，以前是過去的事，過去就讓它過去吧！現(xiàn)在開始我要看你的表現(xiàn)，本來你們這三人根據(jù)學(xué)校政教處的要求要寫600或800字的檢討書，你們也看到我要求幾個(gè)同學(xué)回去寫檢討書了，你們女同學(xué)愛面子，我給面子給你們，今天讓你們順順利利報(bào)名注冊了，但是面子是靠自己去爭取和維護(hù)的。那么你們以后要努力爭取進(jìn)步，要懂得感恩、懂得回報(bào)老

師與學(xué)校。”那天中午我跟她們談了很多為人處事的事。隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入到第二個(gè)學(xué)月，有一天晚修，學(xué)校廣播中傳來九（2）班獲得文明班，這時(shí)我們班大多同學(xué)露出燦爛的笑容，同時(shí)向我喊著：“老師！我們從初一到現(xiàn)在從來沒有得過文明班”。其中，何林英、杜琪瑋兩位同學(xué)的聲音最大，這時(shí)我靈光一閃，這兩個(gè)問題學(xué)生的集體榮譽(yù)感還是很強(qiáng)的，于是課后又找她們兩個(gè)談話，首先對他們的集體榮譽(yù)感方面給予肯定，接著話峰一轉(zhuǎn)，指出她們的缺點(diǎn)，并希望她們改正，努力做一個(gè)好學(xué)生。經(jīng)過多次教育、做思想工作，他們兩個(gè)有了很大的進(jìn)步！語文科任王桂金老師是從初一到初三看著他們成長的，是這樣對他們評價(jià)的“想不到，何林英、杜琪瑋兩位同學(xué)初三有這么大進(jìn)步！”

（七）工作目標(biāo)：創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的、積極向上的班級。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。好，今天就說到這里，謝謝大家!

2012年6月1日