第一篇：如何構建和諧的班級文化建設

如何構建和諧的班級文化建設

一、班級文化建設的意義作用

當代小學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設應成為校園文化建設的重要組成部分。

二、創建文明的學習環境促進班級文化建設

班級文化的建設離不開班級教室物質文化環境的建設，班級文化的建設，如果僅僅依靠常規的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環境氛圍。通過環境熏陶人、感染人，從而自覺讓學生在環境的熏陶下培養良好的道德品質。

班級教室物質文化建設，可以通過班級板報的編排、學習園地的建設、名人名言的剪貼等，將教室布置的新穎獨特，將這些無聲的事物所散發出的文化氣息刺激學生的感官，使他們處處受到感染和熏陶。構成一種教育和教學的外部文化環境，增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。創造一個健康向上的文化氛圍，文明的學習環境。在教師和學生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質文化建設活動形成良好的班風，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

三、建立切實可行的班級制度，讓學生在其中形成發展

俗話說，“國有國法，家有家規”，制度是人的行為的中介，強化學生的規范意識，要讓學生在規范中成長，只有在制度的規范下，學生才能更好的發展，班級制度是班級文化建設的保障。班級文化建設必須加強班級制度的建設，深化制度的文化內涵，用制度來指導、規范學生。例如：制訂班規班訓、班干部要求、文明禮儀、學習常規、考勤常規、衛生值勤等規章制度來保證班級文化的順利建設，引導學生在正確的班級文化建設過程中形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學生行為上得以具體體現。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓的指引，努力在班級中塑造積極向上的環境氛圍，帶動廣大學生一起進步。

四、在班級文化建設中班主任應努力做到以下幾點：

1、班主任要尊重學生。建立一種教師與學生之間的相互信任、相互尊重的師生關系，作為一名教師不擺教師支配學生的架子，應當真誠公正地面對班級內的所有學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們應該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到學生中去，積極參加學生的各類活動，做到以身示教，使學生有一個學習的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學生，要用真誠的心靈面對學生，要用寬廣的胸懷容納學生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發展。

2、班主任應成為教師群體文化的主導。作為一名班主任，應該時常聯系各任課教師根據學科特點組織學生進行各種興趣活動，激發學生強烈的求知欲望以及探索精神，增添學生學習生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關系，培養學生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

3、以教師的人格魅力影響學生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學生中起到潛移默化的作用，滲入學生的心靈深處，對班級文化建設有著深遠的影響。因此，班主任在班級文化建設中要處處體現出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執行班級文化建設。

五、班級文化建設所取得的效果

通過對班級文化建設的實踐，教室的課桌、門窗明凈了，地面潔凈了，物品擺放也有序了，課余時間學生以往的追逐打鬧，吵吵嚷嚷逐漸消失了，代替的是學生在學習上你追我趕，積極進取，勤奮好學，學習成績有了大幅度的提高；同時，學生們也學會了正確評價自己和他人，形成了良好師生、班級人際關系，關心集體的人越來越多，班級的向心力，凝聚力不斷得到加強，學生的心靈也得到了凈化和充實。通過班級文化建設，營造出了和諧，積極向上的班級教育、教學氛圍，形成了良好的班風和學風。總之，班級是學生學習生活的重心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地”［1］。班級文化建設因而顯出其復雜性和重要性，作為一名教育工作者尤其是班主任應對它給予充分的重視，努力上好這門隱形課程。

如何構建和諧的班級文化建設

呼蘭區許堡中心小學

樊秋月

“和諧班級”主題班會

一、背景與目的：

這個學期，經班上的一些學生透露，發現班上出現了很多矛盾：有些同學受到其他同學的歧視、排斥；有些同學發生了一些矛盾、爭執，甚至言語帶點火爆。為了使班級形成一個和諧的大集體，同學之間能夠團結友愛，互相幫助，提高集體的榮譽感，增強班級的凝聚力，讓同學們感受集體大家庭的溫暖，有必要開展這次的主題班會課。

二、形式：游戲、畫畫

三、主持人：（郝東雪）

四、導入：《團結就是力量》的歌曲引出正題

五、內容：

（一）學生代表發言：

一個家庭的組成需要父母、子女；那一個集體的組成又是需要什么呢？是包容、關心、和諧、勤奮、互相幫助??沒錯，在入學的時候，大家來自四面八方，在互不相識的情況下，大家都很陌生，但是漸漸地，大家開始融入了溫馨，和諧的笑聲中。老師整天都說我們是一家人，有什么事，都可以同老師講。

面對新的集體，可以說我們和老師、同學又組成了一個新的家庭。老師如父母，同學如兄弟姐妹。在這個特殊的家庭里每天都發生著感人的故事，故事的過程就是我們共同感受友愛，友情的過程。

讓我們拋開歧視、排斥、爭執；多些寬容、體量，繼續心與心相擁，手牽手共同走過歲月的風風雨雨。

（二）游戲——“傳統的擊鼓傳花”：

玩法就是：將“小熊”順傳達到每個人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學要出來說出他自己的好朋友的優點和缺點，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發現了矛盾、爭執是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因寬容而更加精彩。

（三）畫畫

活動過程：四大組分為紅、黃、藍、綠四隊，黑板有四種圖形：橢圓、平行四邊形、三角形、長方形。各組可以由任何人自由出來添畫，發揮聯想能力，美術技藝，大家可以商量一下怎樣畫。這個活動的目的是：加強集體主義教育，形成集體意識。了解團結合作的重要性，增強班級的凝聚力，同心協力促進團體進步。

（四）小組長發言：說出他們所一起創作的圖畫的含義。

（五）班主任小結： 每天大家都相處在一起，1月份我們就期末了，我們要更加努力，更加勤奮，爭取考得好成績，不要辜負老師與家長的期望。就讓我們心與心相擁，手牽手共同走過歲月的風風雨雨。

通過這次的“和諧班級”主題班會，希望大家真正能體會到心心相連的感覺，互相幫助，互相體量，互相關心，在此基礎上，提高集體的榮譽感，增強班級的凝聚力，讓我們真正感受“36=1，相親相愛，一家人”的溫暖。

（六）以《朋友》這首歌曲結束本次班會

“和諧班級”主題班會

呼蘭區許堡中心小學

樊秋月

《文明之手編織和諧校園》演講稿

演講者：孟令雪

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《文明之手編織和諧校園》

作為新時代的少先隊員，我們更應當注重自己在日常的學習和生活中，從自己言談舉止的每一個細節入手，自覺履行我們應當遵守的文明禮儀。當和煦的春風吹拂著我們美麗的校園，鮮艷的紅領巾在胸前飄舞。我們是驕傲的紅領巾。

當你踏著光潔的地板走進教學樓的時候，你是否會想起那位經常手拿拖把，埋頭辛苦擦地同學；當你在操場上與朋友盡情嬉戲的時候，你是否看見學校老師栽培草坪的背影；當你在干凈、整潔的校園里漫步徜徉的時候，你是否感覺到那位拖垃圾車的老爺爺的艱辛。

我們知道，春天是美好的，可你更應該知道春天的校園是純潔、文明的！

在這么美麗的校園里，當你看見春風中肆意飛舞的紙盒紙屑，潔白的墻壁上那一串串的腳印，操場上干枯的果皮，灰蒙蒙的糖紙，你能不伸出雙手嗎？我想每一位同學都是喜歡我們的校園的，所以，我們每一位紅領巾都應該伸出雙手。

同學們，美麗的校園不僅僅只需要別人的付出，更需要你我的文明舉止呀！

文明是風，它可以吹拂每一位學子的心；文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學們，讓我們在春天寧靜的早晨里，在三月明媚的陽光下宣誓：從小事做起，從身邊做起，引領文明風氣、創建文明校園、爭做文明學生！我相信通過我們的努力，我們校園會更加的美麗，會使我們的大家庭像春天一樣充滿希望、充滿活力！我相信只要我們努力，我們會成為文明守紀的好孩子，勤奮學習的好學生。一專多能的現代少年。

謝謝大家！

《做文明學生，創建和諧校園》演講稿

演講者：王娜

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是：做文明學生，創建和諧校園。

藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望我們健康成長。

花開的日子我們走進許堡小學校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；

花開的日子我們遨游在小學校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想；

花開的日子我們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。

構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建和諧校園需建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。

構建和諧校園需建立好的學風、校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。

花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習；

花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操；

花開的日子，讓我們在和諧的人際關系中健康地成長。

未來不是夢，今天，在我們手中。

第二篇：加強班級文化建設構建和諧班集體

加強班級文化建設構建和諧班集體

魯臺中學王學

班級文化是一種集體文化，它體現了一個集體的價值觀，思想，和行為準則，班級文化是構建和諧班集體的重要途徑之一。我們應加強班級文化建設，首先，要精心構建班級物質文化，作好對學生進行表彰影響和熏陶的作用；其次，以人為本，創立具有人文性的班級制度文化；再次，營造良好的精神文化氛圍，促進學生身心全面健康發展。班主任在工作中，要充分發揮班級文化的育人作用，促進班集體向健康、和諧的方向發展。

班級文化是指一個班集體內部的共同的獨特的價值觀、思想、作風和行為準則的總和。它是以班集體為平臺，以教師和學生為主體，以班級物質環境，思想觀念和精神文化氛圍為主要內容的一種集體文化。班級文化是一個班集體形成和發展的基礎，它體現了一個班集體特有的班級風氣。因此，在新課改的形勢下，在構建和諧班集體的過程中，我們應加強班級文化建設。

一、精心構建班級物質文化，作好對學生進行表層影響和熏陶的作用 班級物質文化即班級物質生活環境，包括桌椅擺放、標語和制度的張貼，班級墻刊設計等構成的一種文化形態。班級物質文化是班級文化的基礎，班級物質文化的有效構建，能夠讓學生感受到班集體的溫馨，使學生產生對班集體的認同甚至是依賴，進而對學生進行影響和熏陶。那么如何構建物質文化呢？筆者在回顧自己多年的班主任工作經歷時發現，班級物質文化建設不是一蹴而就的，也不是由班主任一手包辦的，而是分階段，由師生共同完成的。

首先，在開學之前，班主任老師要親自精心布置教室。例如，班主任老師可以把桌椅擺放整齊，把門和窗擦干凈；把課程表，作息時間表，學生守則，學生行為規范等張貼整齊；班主任老師還可心充分利用黑板，寫上幾句歡迎詞或班主任寄語，這樣給學生創造一個舒適，整潔的學習和生活環境，學生們來到這樣一個新的班集體中也就不會感到陌生，反而會感到很溫暖，甚至會產生一種歸屬感。其次，當學生在新的班集體中生活了一段時間后，學生與學生之間，學生與教師之間已經有了較深的了解，彼此之間也已經建立起了互信關系。此時班主任應組織學生一起對教室布置進行整改，對班級物質文化進行深入挖掘。這一階段也是班級物質文化建設的關鍵時期。如，組建好班隊干部隊伍，成立班委會，并將班委會成員名單張貼上墻；大膽放手，讓學生自主設計班級墻刊；引導學生充分利用教室里的空白墻面，設計一些專欄，比如“美文展覽區”、“書法展覽區”、“美術作品展區”等，這樣教室資源得到了充分的利用，學生也得到了展示自己的平臺。另外班主任還可以組織學生討論班級口號，師生共同開辟“班級圖書角”，建立班級興趣小組等。

二、以人為本，創立具有人文色彩的班級制度文化

班級制度文化是指在班集體中，以規章制度、班級公約、班級紀律等為內容的班級全體成員共同認可并嚴格自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的一種文化形態。班級制度文化的建設為學生提供了自我評定品德和行為的內在尺度，從而使每一個學生都能夠在一定準則規范下自覺地來約束自己的言行，朝著

符合班級集體利益和教育培養目標的方向發展。但是我們也應該充分認識到，在班級制度文化建設的過程中，我們不僅要注重班級制度對學生的制約作用，而且應該給予班級制度文化以人文的色彩，從而體現出“以人為本”的教育理念。

首先，班主任要把班規的制訂權交給學生，要盡可能地讓班級全體成員都參與到班級制度的制訂中。

班級規章制度是班級全體成員進行自我教育、自我規范的一把標尺，這把標尺不應是班主任強加給學生的。而應該是班級全體成員共同討論認可的，只有讓全體成員認可的規章制度才能真正起到引導、調整、規范學生言行的作用。因此，班主任要給予學生制訂班級規章制度的權力，使各種班規成為全體學生的共同意志，從而使班規發揮其作用。如，班主任可以利用班會課時間，引導學生們思考，怎樣的言行才是符合規范的？在過去的學習和生活中，哪些言行是不應該的？經過學生思考討論，最終形成《班級公約》。不僅如此，班主任還可以組織學生討論班級委員會制度、值日值周制度、班級衛生工作制度、出勤制度等。

其次，交給學生民主選舉和民主考核的權力。

在班隊干部的任用中，班主任不能憑借自己的主觀意志，任意指派班隊干部。因為這樣的班隊干部只是班主任的一廂情愿，并沒有取得班級全體成員的認可，這樣的班隊干部隊伍是禁不住考驗，在新的管理中是不能被班級成員接受的。因此，在班隊干部的任用中，班主任要盡可能的放手，讓班級成員以民主選舉的形式產生，譬如，班主任老師可以讓小組成員推薦，學生自薦，確定一定數量的干部候選人，然后采取定向演講的方式讓班級成員選舉出符合他們自己意愿的班隊干部隊伍。不僅如此，班主任還要定期組織班級成員對全班班隊干部進行民主考核，以檢查他們的“執政”能力。

正所謂“沒有規矩不成方圓”，班級制度文化建設一定要抓緊、抓牢，但也要注意一定的人性關懷，體現出一定的人文色彩，使班級制度成為學生自覺的制度，而不應成為班主任無條件約束學生的制度。

三、營造班級精神文化氛圍，增強班級凝聚力，促進學生身心全面健康發展 班級精神文化是一種內隱的班級文化，它是在班主任的帶領下，班級全體成員共同營造的，師生都認可的行為方式、價值觀念、群體目標、治學態度以及種種思想意識，具體現在人際關系、班級風氣、班級輿論、班級成員的道德情操等。這是班級文化的深層結構，是班級文化的核心。班級精神文化對人的感染力很大，它能使置身其中的每一個學生都感受到一種無形的力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響支配著學生的行為，陶冶著學生的情操，在實際工作中，班主任要做好以下幾點：

首先，建設和諧的人際關系。班級的和諧，關鍵是人的和諧，它包括學生與學生之間以及學生與教師之間的和諧，因此在班級工作中，班主任要多組織一些集體活動，加強學生與學生之間以及學生與老師之間的溝通，增加了解，增強互信。例如，利用重大的節日，開展聯歡慶祝活動；利用節假日，舉行師生共獻愛心活動等。在這種師生集體參與的活動中，班級人際關系一定會走向和諧發展的道路。

其次，形成正確的輿論導向。班級輿論是班級精神文化的重要方面。正確的班級輿論能規范學生的言行，引導學生向正確的方向發展，因此，班主任要多觀察，多傾聽，對正確的班級輿論，班主任要多鼓勵，而對于班級中不良的輿論，班主任要及時批評指出。班主任還可以多利用班會課組織學生開展主題演講、辯

論等活動，在活動中加以引導，從而形成正確的班級輿論。

總之，在構建和諧班集體的過程中，班主任要加強班級文化建設，利用班級文化的潛移默化性和自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個班級文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，使我們的班集體變得更加溫馨，更加和諧。

八（3）班主任工作總結

2011年1月

第三篇：構建和諧班級

構建和諧班級，培養高素質人才

和諧的教育能造就和諧發展的人,我校的班主任老師在班級管理中都注重講民主、促和諧、求發展；讓每一位學生沐浴在陽光下，享受愛的溫暖，從而促進整個班級的和諧發展。中學生正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯后的矛盾，要理性引導、寬容對待、表揚為主，讓同學們建立自己的“優點單”，并讓優點成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時。要告訴學生：贊美別人就是贊美自己、原諒別人就是原諒自己。要做到寬容而不縱容，教育家長疼愛而不膩愛。正因為班主任老師在管理中遵循這樣的原則，才使得我校營造出了和諧的師生關系。（王冬梅）

第四篇：如何構建和諧班級

如何構建和諧班級

班級是學生在校學習的主場所，一個班級，學生是主體，教師是主導，班主任是師生關系鏈條的中間環節，營造一個健康、和諧、優雅的班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業成績；能夠使學生心靈舒暢，精神愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？談一點自己的看法：

建立和諧班級，就是要形成集體的共識，也就是大家都認可的信念、價值觀和行為規范。有人可能說大家的目標很明確，就是來學習的，這不是共同價值和目標嗎? 這只是個人目標，學生各干各的，還是一盤散沙，只有讓同學們真正把個人的目標和班級目標融為一體，大家為了這個共同目標，心向一塊想，勁往一塊使，這才是一個集體。

如何達到這一目標呢?,有以下幾點:

1、選好班委會。班委會的主要職責就是協助、配合班主任做好日常的班級管理和教學管理工作。如組織班級活動、收集學員對教學等各方面的意見和建議，管理班級紀律、衛生等等，都是在班委會協助下進行的。班委會在協調老師與同學、同學與同學之間的關系，化解各種矛盾等方面都起著重要作用。所以，建立一個團結向上、具有影響力和凝聚力的班委會是做好班主任工作的重點，也是構件和諧班級的基礎。這就要求班干部能以身作則，遵守紀律，團結同學，熱愛班集體，有一定的組織能力和威信，敢于管理。

2、讓每個學生都找到歸屬感。創造條件讓每個學生都有展示自己能力的機會。學習認真的，努力的，進步大的，書寫漂亮的，及時發現他們的亮點，多表揚，多鼓勵，既樹立了榜樣，有激勵了后進，兩全其美，何樂而不為呢。

3、每位同學都有主人翁的責任感---“教室就是我的家”。讓同學們自己動手布置教室，創造出有特色的文化環境。警眼言名句，勵志格言，建設精神文明，形成良好的班級風貌。

4、班風正，學風濃。課堂活躍，嚴謹。同學之間學會競爭，學會合作。建立學習小組，興趣小組，開展豐富多采的教學活動，體育活動，學習經驗交流會，主題班會，演講比賽等。寓教于樂，活動中鍛煉，學習中成長。通過這樣的活動有助于發揮他們的創造力，加強班級的凝聚力，增進師生間的信任和團結。

5、班主任要嚴字當頭，愛在其中。畢竟孩子的天性好玩，但沒有規矩，不成方圓，要發現問題及時解決，要使學生心服，以德服人，以情感人。講究管理藝術，同時要發動學生去管理，相信學生，公平對待每一位學生。要相信，我們說的一句話也許會改變孩子的一生。

6、師生關系要融洽。和諧班級離不開教師的付出。教師的言行潛移默化中影響著學生。首先業務水平要過硬，贏得學生的擁護和愛戴，語言風趣，能調動學生的興趣，也帶動了課堂氣氛，師生互動。課下多和學生談心，做學生的好朋友。

當然，現實有很多問題，但充滿希望，明天會更好。

第五篇：構建和諧班級

內容摘要：和諧，《現代漢語詞典》的解釋是：“配合得適當和勻稱”，和諧的班級是一種理想的班級，它包括人與人的和諧、人與環境的和諧以及人與自身的和諧。

關鍵詞：和諧 大學習觀 引導 團體互動

所謂和諧，《現代漢語詞典》510頁的解釋是：“配合得適當和勻稱”。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級才是一種理想的班級。作為大英中學高一（7）班的班主任，我一直把構建一個和諧的高一（7）作為我的工作目標，盡管字典中對和諧的解釋只是寥寥幾字，但實際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說不清，道不明”的滋味。對高一（7）班的班級管理和文化建設，我是從以下幾個層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。1.學生與學生之間的和諧高一（7）班是一個有著幾十個學生的班集體。時時有矛盾，事事有矛盾。在同一個教室、在同一個寢室、在操場、在食堂，只要有人的地方，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產生矛盾，出現摩擦，甚至產生正面沖突，發生吵架、打架的現象。因此，在上個學期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫進班級十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”），對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導。因此，高一（7）班學生之間團結友愛，雖然出現過兩起同學之間有一點爭執的事情，但從未發生班級內部打架或者成幫成派的現象。2.學生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學生大多是來自農村，淳樸、尊師是高一（7）班學生所特有的品質，在學生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹記老師的教導”，他們對老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現了晚自習上許多學生都能大膽地問老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現象。作為班主任的我始終以“學做人、學求知”的雙重標準來要求和引導學生，因此我不會因為我們班剛開始幾次測試所折射出的“學習方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對待每一個學生。這一個多學期來，也許我沒有找每一個學生都深談過幾次話，但無論在編座位上，還是平常的班級管理中我都做到了公平地對待每個學生。譬如高一（7）班教室的四個角落坐的從來都不是“以成績差、紀律差”為標準挑出來的學生，挨后的座位上無論你是班長還是學習成績第一名的同學輪到坐后面時，我不會有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實每個人本身就是才，每個學生都有他的長處，因此我也從未紅過臉、發過怒，單獨公開批評過某一個學生。對于學生，我習慣用引導的方式來影響教育他們。一片垃圾，我會把它撿起來；講臺有塵，我會用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們，我欣賞那種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，因此學生與我和我的同事“配合得適當和勻稱”，可以說高一（7）班的每個學生與老師在和諧的師生關系中共同成長。3.學生與班團干部的和諧班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環節，因此我非常注重高一（7）班班團干部隊伍的建設。目前，高一（7）班的班團干部隊伍的確定是由這樣一個過程形成的：上學期伊始，他們先自己毛遂自薦，經過公開競聘“上崗”后初步確定，一個月后，我在觀察了班團干部的工作情況，并與大多數同學交換意見后對班團干部隊伍沒有再做修改，正式確定下來。本學期，我首先聽取了原有班團干部的意見，只做微調，沒有大的變動，保證了工作的連續性。但增加了小組長這個職務，從而使擔任班團干部的同學達到14人，讓盡可能多的學生 1

參與了班級管理。高一（7）班的每一個班團干部都有非常強的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個小組進行文明監督的值日，看到教室或包干區有垃圾會立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長經常協助拖掃寢室等等。因此，無論是在優秀班團干部的評選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數班團干部在同學們的心中是值得信賴的。那么，我主要是從三個點來抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家一個永恒探索的主題。高一(7)班“學做真人、學求真知”的班訓中“學做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個成員和諧相處，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。二.人與環境的和諧人是不能脫離環境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環境的資源則可實現自己的快速發展。在構建高一（7）班和諧發展的過程中，我比較注重人與環境的和諧。首先是學生與學習環境的和諧。這一點高一（7）班的學生做得非常不錯。早自習時書聲朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經常引導學生要樹立大學習的觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有高一（7）班學生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個臭皮匠”，作文比賽、時事競賽等等都有高一（7）班學生的積極參與，而且都有不俗的表現。其次是學生與學校環境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發展可以說無從談起。在這一點上，我引導學生要熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假的同學銳減，有的時候甚至沒有。最后是學生與家庭環境和諧的和諧。家庭教育是每個人受到的最早也是延續時間最長的育。在像我們這樣的寄宿制學校，好象家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯系和交流中，我說的最多的是希望家長能給我們的學生正面的引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我會從學習態度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面來匯報和評價。從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現好，求進步。因此，可以說學生與家庭環境的和諧是構建和諧高一（7）班一個不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現人的自由全面發展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設接班人。我主要是從以下幾個方面來引導學生。1.創設寬松和諧的班級氛圍來促進學生個性的發展。譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，譬如，組織學生給班級文化建設提議案等等，使每個學生有展示自我的機會，并且高一（7）班的多項班規都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團體互動來調節學生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學生作正規的心理輔導，只可能是思想教育。但在平常的各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立高一（7）班一個和諧發展的心理健康支持系統。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺讓學生體驗成長的幸福和學習的快樂。當我們每個人都有一種幸福感時，會對自己的狀態感到滿意，從而更加積極學習、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個成長記錄欄，每個學生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于學生的學習，我引導他們“比勤奮不比聰明”；對于各項活動我鼓勵他們“積極參與，充分展示”。因此可以說使每個學生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應該說是構建和諧班級的一個重要目的。一個再優秀的學生，如果心理健康存在問題，則是一個很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進了《創和諧校園高一（7）班決心書》。以上只是我在構建和諧高一（7）班的過程中的一些不成熟的想法和做法。“學做真人，學求真知”，也是我追求的一種境界。“吐故納新、自強不息”，和諧的高一（7）班將會不斷發展、前進，創造出燦爛的明天。