第一篇：班級文化建設

春雨潤物細無聲

——班級文化建設之我見

疏附縣第二中學

袁崇平

班級建設是學校建設的基石，它關系到一個學校的校風校貌，關系到學校的聲威名望，關系到學校的健康發展，進而關系到生活其中的每個學生的成長成才，也關系到教師的切身利益。因而抓好班級建設，就抓住了學校管理的牛鼻子。筆者認為，班級建設中有兩個板塊，一是顯性板塊的建設，如教育的法律法規，學校的規章制度，班級的管理條例等等；另一個是隱性板塊的建設，這就是班級文化的建設。二者相輔相成、相互作用、相互影響，它們對學生的影響是不同的，顯性板塊主要功效在于規定性、強制性、約束性；班級文化對學生的影響是潛移默化的，收到的是春雨潤物的效果。在當今，中國青少年學生心理問題多，逆反心理嚴重，因而抓好班級文化建設就顯得格外重要了。

一、構建班級核心文化

班級核心文化是班主任管理風格，班級學生的基本情況，班主任對班級建設的預期等因素決定的。它具體表述為班風口號，如“靜、凈、競、敬、進、勁”“鍥而不舍，激情進取”“團結、合作、勤儉、拼搏、創新”等等。它用簡潔的語言，概述班級建設要達到的總體目標，如“靜、凈、競、敬、進、勁”這條班風口號，用六個字概述了班級要形成“清靜、安靜，干凈整潔，充滿競爭，尊敬師長，不斷進取，充滿活力”的良好班風。一個班級一旦形成良好的班風，生活于其中的每一個學生都將按照這些要求去行事。在班級這種核心文化的導引之下，學生的生活、學習、勞動、休息、鍛煉等行為就有了規矩，有了方向。一個班級有了讓大家認可的核心文化，就會形成一個團結合作、互幫互助、共同進步、求同存異、良性競爭、和諧溫暖的“氣”場。我們知道，中國傳統文化講究“氣”。寫文章講文氣，要做到文從字順，意氣相通。中醫理論強調人身上要有“三寶”——精、氣、神，精是生命之源，主要指血液，津液；氣是內養五臟、外濡肌膚的無形物質；神是人體生命活動現象的總體體現。三者之中，氣起著重要作用，精是氣的基礎，神是氣的表象。兵法中也講究“氣”，姜太公說：“勝負之征，精神先見。”項羽帶領他的八千江東子弟為主的幾萬人馬，以一敵百，打敗章乾的幾十萬人馬，靠的就是一股氣勢。現代商業，講人脈，事實上講的還是人氣。有經驗的班主任，班級建設時特別關注班級風氣，會時刻留心班級風氣的強弱變化，會花大力氣去引導學生樹立正氣，更會將歪風邪氣扼殺于萌芽狀態。而班級良好風氣的形成，不能簡單依靠班級的一些硬性規定，關鍵在于要有一個班級全體學生認可的班風，即班級核心文化。

構建班級核心文化應注意的幾個問題，第一、班主任“拍腦袋”確定班風。這樣的班風嚴重脫離學生實際，它只是一個形式。我們說班風是一個班級的核心文化，因而切忌班主任胡亂想幾個詞語作為班風。事實上，在擬定班風時，不少班主任，特別是年輕班主任都存在這種現象。他們認為找幾個華麗的詞語往教室黑板上方的墻上一貼，班風就制定出來了。這樣的班風是形不成班級核心文化的，因為它只是班主任個人的班風，不是全班同學的班風，它只是幾個詞語的拼合，不是根植于班級具體情況的土壤中，它只是幾個詞語，缺少靈魂。第二、千篇一律的班風。有的學校強行規定統一的班風，不分高中、初中、小學，也不管班級的具體情況，這實際上是混淆了班風與校風的概念。這種班風也不易形成班級核心文化。第三、一成不變的班風。有的班主任從帶班開始，擬定班風之后，就沒想過對班風進行調整。事實上，學生是變化發展的，是在不斷進步的，班主任卓有成效的工作，會很快達成班級建設的目標，這種情況下，就要考慮調整班風，提出更具挑戰性的目標，引領學生走向完美。比如，你帶的班共同擬定了“靜、凈、競、敬、進、勁”的班風，經過一學期或者一年的努力，同學們在“靜”“凈”這兩個方面已形成一種高度的自覺，不需人去管理，班級已經形成“靜”“凈”的文化。我們就可以對學生提出博愛、合作、奉獻等更高的要求，不斷 1

推動學生向更高的人生境界邁進。當然，有的班風不宜調整，筆者教書近30年，有20多年的班主任工作經歷，帶了多屆高中的平行班，帶這樣的班，我認為始終應把培養學生做人放在第一位。因此，我把“說真話，做真人”作為班風，構建一個關于“真”的班級核心文化，教育引導學生首先學會做一個真實的自我，做一個社會人，平行班的學生除了學習上的問題外，更多的是思想認識、品行上的問題，解決學習上的問題，首先得解決思想品行上的問題。而解決思想上的問題，決不是一蹴而就的，它是一項漫長的，復雜的，系統的工作，需要的是耐心、恒心、決心。因而需常抓不懈，讓學生在一個求真的氛圍中不斷改變自己，發展自己，完善自己。進而取得做人和學習的雙豐收。高2008屆，我帶的文科班是學校當時分班后最差的班，高考時有5人上重本線，48﹪的學生上本科線，成績超過了重點班，接近實驗班的水平。我想，與我全力構建“說真話，做真人”的班級核心文化有相當大的關系。所以，有的班風一旦擬定出來，對班級建設作用巨大，也并不一定非要去調整。第四、落后于時代對教育需求的班風。這樣的班風會不為學生接受，甚至引起學生的逆反，更嚴重的是會誤導學生，貽害社會。如我們有的班主任，只講學習，居然擬出“今天何必多睡，死后自可長眠”這樣的班風口號，這豈不是摧殘學生的身體，視生命如兒戲。它違背了當今教育培養“全面發展的人”的基本要求。每一個國家都會根據社會的發展對學校提出所要培養的人才的要求，班風建設應力爭體現出這些要求，讓學生清楚時代的發展、進步，社會需要具備什么素質的人才。比如，世界上眾多國家從80年代起就特別重視人的創新能力的培養，作為班主任應把它納入班級文化建設中，培養出更多的具備創新意識、創新能力的學生，以適應社會的需求，保證一個國家，一個民族的競爭力。第五、片面的班風。班級風氣會給學生無形的影響，如果班風只求一點，它營造的班級文化將會強化某一方面，這對部分學生將起到不良的教育作用，如上面提到的“今天何必多睡，死后自可長眠”，會助長死讀書，讀死書的風氣。

總之，一條精當的班風，應體現班主任的個性、風格、管理理念，應是學生共同參與制定的，應切合班級學生的實際情況，應具備與時俱進的時代特色。通過班主任、班級任課老師、班委干部卓有成效的工作，讓它成為班級的核心文化，營造出良好的班級風氣，教化人于無形之中，這樣就會收到出人意料的教育效果。

二、打造班級環境文化

班級文化是一個綜合體，除了班風這一核心文化外，其它文化的建設也不可忽視。現代教育非常重視環境的育人功能。眾多學校都在傾力打造校園及周邊環境，以期給學生提供一個良好的生活學習環境。學生生活的環境主要有社會環境、家庭環境、學校環境、教室環境、寢室環境。這里我從教室和寢室環境來談談班級環境文化的建設。

（一）、養眼文化建設。青山綠水，藍天白云，紅花碧樹，粉墨水彩等等，無不具備養眼的功能。走進校園，來到某些教室、寢室，你會眼睛一亮，感到賞心悅目，留心觀察一下，你就會發現它們除了干凈、整潔外，布置時是很講究造型、照明、空間設計、色彩的運用的。這里重點談談班主任易忽視的色彩運用問題。教室、寢室的布置在色彩的搭配上要有所講究，色彩單調、昏暗，會給學生帶來壓抑、疲勞的感覺；色彩繁雜、艷麗，顯得庸俗，時間長了，會給學生帶來審美疲勞。所以，教室、寢室在布置時要遵循“五色”原理（最好不超過5種顏色，寢室由于空間狹小，更不能搞得花里胡哨），而且都應該根據學生的共同愛好和班風建設的要求，確立一種主體顏色。但是，活潑好動的班級不要把紅色作為主體顏色，悶頭讀書的班級，不要把黑色、白色作為主體顏色。另外，在教室里擺放上三五盆花草、盆景，三五件學生自己制作的手工藝品等物件，也會收到養眼的功效。教室、寢室藝術化的布置，有形的是培養了參與學生的動手能力，審美能力，文化品味，藝術修養；無形的是增強了全班學生的生活學習情趣，提高了他們的欣賞能力，陶冶了全班學生的情操，還會起到增強班級凝聚力的作用。

（二）、養心文化建設。教室、寢室是學生一天中最主要的生活場所，班主任一定要帶領

全體學生精心打扮它，教育學生自覺維護它。首先，教室、寢室要一天24小時都保持干凈、整潔。要做到地面、窗臺、桌凳、里外墻壁、過道、其它用具干凈清爽，窗戶明凈，燈具一塵不染。其次教室、寢室用品要有序擺放。教室里桌凳，掃除工具、教學用具擺放整齊有序；寢室里生活用品擺放有序，被褥折疊整齊，擺放一致。再次，教室、寢室墻壁文化建設統一中要張揚班級個性。我校教室統一規定：教室前面黑板正上方正中墻上掛國旗，左右張貼校風口號“鍥而不舍，激情進取”，挨近墻角左面貼“民族團結公約”，右面貼“中學生日常行為規范”；教室后面墻上有黑板報一塊，上方貼班風口號，再往上可以貼班級在各種活動中取得的獲獎證書；進教室這面墻上，中間部位是班級公示欄，左面掛中國地圖，右面掛世界地圖；兩面墻壁分別有兩根凸出的立柱，共張貼四幅名言字畫，外墻的窗臺上，擺放花草盆景工藝品之類。班級個性只能從班風口號、黑板報、名言字畫、窗臺上擺放的物品等來顯示。這里特別強調兩點，一是要凸顯班級核心文化，圍繞核心文化選擇。二是總體上要協調，并與班主任對班級風氣的預期達成一致。寢室墻上張貼室內人員認可的名言字畫即可。通過這些工作，教室、寢室就成了一個讓學生舒心，讓學生受到政治思想教育、文化藝術熏陶的地方。無形中激發學生熱愛學校，熱愛班集體，熱愛同學的感情，增強學生的責任感，甚而可以減輕學習壓力，增強學生的幸福感。

（三）、人際交往文化的建設。一個優秀的班集體，一定具有良好的人際關系。班主任與科任老師、科任老師之間坦誠相見，相互尊重、理解，愉快合作，能夠形成最大的教育管理合力。師生之間感情融洽，溝通順利。同學之間互幫互助，親密團結，共同面對遇到的各種困難，共同分享成功的快樂，他人有難會毫不遲疑地伸出援手，他人有錯會不客氣的批評指正，大家攜手共進。這樣的集體，給人自信，讓人自尊，給人溫暖，給人幸福，給人力量。

1、教師交往文化的建設。學高為師，身正為范，班級的任課老師在交往中要給學生做出表率。我們的國度自古就有“文人相輕”的陋習，大家相互輕視，更有甚者相互拆臺，相互詆毀，如果這樣，無形中會給學生帶來不良影響，既降低教師在學生心目中的威信，又給學生一種負面的示范，這就很難形成教育的合力。因而每位教師一定要有大局觀，要相互體諒，相互理解，精誠合作，在學生中相互正面宣傳，提高教師在學生中的威信。班主任更要有包容的胸懷，理解任課教師的不當行為，包容他們的某些過錯。要有宣傳科任老師的意識和行動，要不失時機的利用各種方式宣傳班級任課教師，讓學生對老師產生親近感、信服感。班級教師團隊對學生的影響是巨大的，也是無形的，因而應該引起我們每一位老師的高度重視。

2、師生交往文化的建設。教師要有親和力，這是提高教學效率的保障。古人說：“親其師，而信其道。”在師生交往中，重要的是教師要演好如下的一些角色：學生父母親角色，領導者角色，管理者角色，向導者角色，兄妹者角色，朋友角色，競爭者角色。只要能演好這些角色，師生之間就會形成融洽的人際關系。第一、教師應該加強業務學習，不斷地提高專業水平。專業是教師的立身之本。首先，教學是教師的職責，也可以說是教師的飯碗。教師要把自己的這只飯碗打造成金飯碗，就得終身在教學的實踐中學習，在學習中教學。其次，教師專業水平的高低，直接影響到教師在學生中的威信，可以說專業是架在師生之間的信任橋梁，學生會因有這樣的老師感到榮幸，這為師生的正常溝通創造了條件。第二、教師要加強政治學習，不斷提高政治思想、道德品行修養。真水無香，教師敏銳的政治嗅覺，高尚的德行，完美的人格魅力將給學生春雨潤物般的影響。第三、教師要學習禮儀文化，不斷提高與學生溝通的能力。當今，一位只知教書，不懂育人的老師，絕不是一位稱職的老師。育人的前提就是懂得溝通，一位善于交流的老師，更容易得到學生的認可，與學生打成一片，得到學生的尊敬和愛戴。第四、引導學生辨證認識老師的管理。師生交流中引發沖突的主要原因是學生不理解老師的管理，因而，班主任要利用一切有利時機，引導學生正確認識老師的管理行為，教育學生樹立正確的是非觀，理解老師，信任老師，尊敬老師。教給學生處理矛

盾沖突的正確方法，把師生之間的矛盾化解于萌芽狀態。

3、學生之間交往文化建設。這是班級人際交往文化建設最重要的一個方面，也是最復雜的一個方面。它直接關系到班風建設。因而，班主任要花大力氣做好這項工作。第一、班級任課教師要秉持公平、公正的原則。教師在輔導同學關系時，對學生要一視同仁，不可有所偏頗。對前來求助的學生，要耐心傾聽，讓學生把心里話道完，再給學生正面引導。學生之間發生沖突，首先要及時處理，切不可拖拖拉拉，抱著僥幸心理，讓學生自己慢慢去消化，這樣做可能使矛盾升級，導致嚴重的后果；其次，要客觀、公平、公正處理；再次，要引導學生認識到在這次沖突中自己做得不對的地方；最后，要教給學生遇到類似問題的處理方法，讓學生相互道歉，消除隔閡。教師公平公正的對待學生，會給學生一個良好的示范，有助于學生之間良好人際關系的形成。第二、引導學生學會換位思考。學生的家庭背景、生活經驗、成長經歷、價值觀念、朋友圈子等不盡相同，待人處世的原則、觀點、方法等自然有差異，集體生活中難免產生矛盾，班主任及任課教師要經常指導學生從對方的角度去想問題，理解他人，善待同學，學會換位思考。第三、正面強化良好的行為模式。教師在教學實施過程中，應該時時、處處留心學生的言行，對表現好的行為進行適時表揚，激發學生的良好表現，經常強化，會給學生一種模仿和示范，有助于班級和諧氣氛的形成。第四、創造條件，增加相互深入了解的機會。不要認為學生天天在一起，一定都相互了解。事實是一個班級的學生，只有交往密切的那個圈子的學生，相互之間是比較了解的。因此，班主任要給學生創造更多密切接觸的機會，這樣，有助于學生交流溝通、合作，進而增進友誼。

總之，班級文化建設是一個復雜、系統的大工程，又是一個對學校、教師、學生影響深遠的工程，筆者只是結合自己多年的工作經驗作了一些粗淺的探討，亟需學校領導重視，亟需老師們花大力氣加以研究。

第二篇：班級文化建設

著力打造班級文化，努力營造良好育人環境

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是教育學生，提升學生品味的主陣地。如今，隨時走進分鹽中學的任何一個教室你都會被濃濃的班級文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵志條幅，偶有學生在讀著，有時還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺”展示的是優秀學生習作，也有作業工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競爭對手的挑戰書、學習標兵的經驗交流、守紀模范的個人心語、進步學生的心得體會等，記錄的是每位同學的成長點滴。“班務一點通”也極有特色：學生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學校或班級近期有哪些活動，同學們該怎么做，都會在板上有提醒。“信息八面風”重點是及時整理時政要聞，力爭讓學生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導學生完成，后來學生就可以自編自導完成了，在自娛自樂中，既增長了學生的知識，又提升了學生的能力。既凝聚了班級人心，又純潔了班級學風。

除此之外，每個班級還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學生主動捐贈，保證每人最少一本。學生自己管理，他們分類編號，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學們課余很好的精神樂園。

教育的功能是潛移默化的，班級文化氛圍正悄悄提升著學生的做人品味。

第三篇：班級文化建設方面

班級文化建設方面

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，班級文化對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。我校從2001年至今在學校領導的引領和支持下積極展了班級文化建設活動，主要體現在以下幾個方面：

一、物質文化的建設

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。舒適整潔的班級環境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

同時我校也注重創設環境氛圍。根據各班特色，在各班教室四周的墻壁上布置座右銘、光榮榜、進步之星、優秀作業展或個人特長如繪畫書法等。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，找到了前進的方向與動力。

二、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我校要求各班應著重從以下幾個方面進行。

1、班級文化的內涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助于提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

2、教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，要求每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

3、和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。它對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。

三、開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、美育節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。

四、建立多樣的機制

把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點；是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。如設立“星天地”——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在各科學習有進步的同學就可以榮登此榜；“進步之星”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，這樣的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，班主任在課余時間進行家訪，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價 首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。其次，在評價的內容上體現綜合性，要求教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，尤其是要注重發展創新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發展，推進生態德育和高效課堂的實施。

預期效果：

1、班級環境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。

第四篇：班級文化建設

班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級物質文化建設

班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。

在抓教室環境布置時，首先是班級格言，本學期我將“逝者如斯夫，不舍晝夜”作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力沖刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環節作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學習用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，干凈美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什么時候，就會讓所有同學、老師感受到一個干凈整潔、美觀大方的育人環境。再者就是教室里各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最后，教室里的每一個角落都保持絕對干凈是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。

二、“愛心”幫你做好班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出于真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。

（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。目標是航道上的燈塔，引領船只到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。

環境課程是通過一種彌散著教育性經驗的、人工營造的環境來實施的并旨在使學生獲得領悟某些經驗或形成某種心理傾向的課程。”與其他課程形態比較，主要區別在于它的感染性機制，即環境課程并不是通過正規的教學及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經驗的環境對學生進行感化性教育，使學生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環境課程的角度，結合學生的身心特點和班級實際，建設班級的精神文化、物質文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學生獲得學習生活經驗，形成符合學生發展需要的心理傾向，而且有利于優化班級的班風學風，培養學生的綜合素質。

一、班級精神文化建設

班級精神文化是班主任創建優秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎，是引領學生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”。可以從以下四個方面入手：

1．制定班訓。猶如學校要有校訓，班級要有班訓，用以指導或警示師生的言談舉止、學習行為。高一新生進班后，班主任可以和同學們共同討論制定。內容要簡明扼要、言簡意賅，體現班主任對學生學習生活的理解、感受和期待。我校部分班主任確定的班訓：“勤慎誠毅，求真務實”“志存高遠，自強不息”“想，要壯志凌云；干，須腳踏實地”“學習因自覺而快樂，課堂因展現而精彩”“不一樣的精彩，從這里開始”，這些從不同角度闡釋教育追求的班訓，傾注著班主任對學生的期待，閱讀之后鼓舞人心，促人奮進。

2．確定班歌。古人云：“樂者樂也”，音樂用于娛樂心身，圖個快樂，讓疲憊的身心放松放松。處于青春期的高中生，喜歡通過經典傳統與時尚流行的音樂，用來陶冶情操、宣泄情感、感悟生活。班主任要抓住學生的心理需求，把積極進步、健康向上的歌曲，如《眾人劃槳開大船》《再過二十年我們來相會》《相信自己》《不再猶豫》《我的未來不是夢》等歌曲確定為班歌，讓學生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。

3．設計班徽。發動學生設計班徽，制作班徽，不僅可以讓學生了解班徽的意義，徽章設計的方法技巧，而且可以培養學生的集體主義情操、豐富的想象力和發散思維能力。給不同的色彩、不同的圖案、不同的符號賦予特定的教育涵義，既可以體現班級文化建設的特色，又可以發揮特別的育人功能。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學習園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學生的作用。4．創辦班報。高中班主任可以創辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學習小組輪流承辦，全班同學供稿，每月印制一期，設置“時事縱橫”“黨團知識”“心理表白”“學海導航”“法制內外”“走近高考”“習作精品”“成長生活”“班級故事”“書畫展覽”等欄目，為全班學生了解時政、溝通思想、交流學法、展示特長搭建有效的平臺。長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學生的心路歷程，記錄全體學生的成長故事。

二、班級物質文化建設

班級物質文化是班級形象的重要標志之一。心理學研究表明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。從“環境課程”的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

1．凈化教室。“一屋不掃何以掃天下？”安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔，不僅會讓學生體驗勞動的快樂，也可以培養學生團結協作精神。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習，也能避免學生在空氣污濁的環境中學習而導致的身心疲憊、上課睡覺等現象。

2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。春華秋實，讓學生和花草一起成長，共同分享成長中的快樂，讓教室內的“人”、“物”充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。美化教室包括：（1）班訓，可張貼在“黑板”正上方，用“黑體紅字”，顯得比較厚重、醒目；（2）世界地圖和中國地圖，可置于黑板的兩側，要激勵學生胸懷祖國、走向世界；（3）班級發展目標，可貼于教室后墻的上方，用“宋體紅字”，顯得比較莊重、醒目；（4）學習園地（或者黑板報），可布置在后墻上，建議設計“時政要聞”“精品書屋”“學法交流”“學習心得”“書畫作品”“實踐感悟”等欄目，要做到圖文并茂、定期更換、展示成果、交流思想的作用；（5）班級榮譽，將班級參加各項活動或評比的獎狀張貼在學習園地（或者黑板報）之上；（6）評比欄和班務欄，分別置于學習園地或黑板報的兩側，評比欄以學習小組為單位，對學習、紀律、衛生等進行評比，班務欄可以張貼學校制度、班級公約、年級組工作安排、班費收支等等內容，做到班務公開；（7）名人掛像或字畫，可掛于教室窗子之間的墻面上，起到榜樣示范或激勵學生的作用；（8）心愿墻，可置于前后門之間沒有窗子的墻面上，全班同學要將自己每學期的心愿、目標和打算，要精心謀劃、認真書寫，與全班同學交流共勉。

三、班級制度文化建設

常言道：“沒有規矩不能成方圓”。班級制度文化是根據班級教育管理的需要，用以規范、指導、約束、激勵學生成長進步的各項制度。班級制度文化建設是形成良好班風學風的必要條件。

1．班級制度文化建設的原則。原則也就是制定班級教育管理制度的基本要求。（1）規范性原則，是指班級制度要規范學生的思想、學習、生活等，要給學生明確班級管理中倡導什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎。（2）發展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學生形成健康的思想、正確的態度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現獎懲分明，對表現良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現不良的學生，要及時批評、指正和警示。并將結果應用到表彰獎勵、評選優秀、發放助學金等方面，發揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴格執行，不能徇私舞弊。

2．班級制度文化建設的內容。從內容方面來說，班級制度應該包括請假考勤制度、課堂學習制度、自習紀律制度、衛生打掃制度、家校聯系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學金評定制度和學生綜合素質評價制度等。

3．班級制度文化建設的方法。制度制定要根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校有關學生教育管理的各項要求。班主任要給學生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內容制定過程要由班委會主持、學生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學生的認同感和班委會的執行力。

四、班級活動文化建設 活動是育人的重要載體。班級活動文化就是在學生參加班級的各項活動的過程中，能感受到的思想、價值和要求。主題鮮明、內容豐富、形式多樣的班級文化活動，對形成團隊精神、增強班級凝聚力，激發學習興趣、增強學生的歸屬感，展示個人特長、樹立學生的自信心，濃厚節日氛圍、增強學生的親和力，培養綜合素質、增強學生的適應性等具有重要意義。精心設計的班級文化活動是展示班主任教育魅力，體現班級管理特色的重要手段。可以從以下五個方面做起：

1．主題教育。班主任要通過召開班團會，根據班級學生的現實表現，通過開展正面教育活動，及時動員學生、解決問題、明確要求。例如在 “邁好高中第一步”“增強法紀意識，爭做合格公民”“凈化學習環境，創建優良班風”“弘揚志愿精神，構建和諧班級”“崇尚五四精神，展示青春風采”“珍惜自然資源，增強環保意識” “誠信做人，理性處事”“喚醒良知，學會感恩”“奮斗成就未來夢想，努力點燃大學夢想”“真情獻母校，忠心獻祖國”等主題教育，可以從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。

2．學科競賽活動。是根據各學科學習目標，班主任為診斷學生學習效果，發現學生學習漏洞，提升學生學習能力，調動學生學習積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學生學會適應激烈的競爭，養成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質，增強面對挫敗、成就的心理承受能力和自我控制能力。

3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學們的藝術素養，班主任可安排學生利用課前時間，讓同學們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內容的提升素質活動。看似簡單，但是長期堅持下去，對形成表演特長、錘煉個人內功、提高人文素質大有好處。還可利用組織學生參加學校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創作比賽等活動為契機，培養學生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。

4．節慶聯誼活動。就是要利用元旦、清明節、端午節、勞動節、建黨節、中秋節、教師節、國慶節等節日紀念活動，挖掘節日活動的文化內涵，圍繞熱愛祖國國、牢記黨史、尊敬師長、尊重勞動、感恩父母、誠信做人等主題，開展師生聯誼活動。在不同形式、不同素材的聯誼節目表演中，培養學生“熱愛班級大家庭，建設文明班集體”的責任心。

5．社會實踐活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在戰略主題中指出，“??著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”要培養善于解決問題的實踐能力，班主任就要組織學生積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐活動，社會實踐活動要以“了解社會，增長見識，展示特長”為宗旨，發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，引導學生在實踐中了解社會、適應社會、服務社會。（1）積極開展宣傳活動，組織學生開展“三個代表”的重要思想、科學發展觀、構建和諧社會等為主要內容的黑板報、標語、宣傳畫等宣傳活動。（2）開展“學雷鋒，促和諧”體驗活動，可以組織學生到社區擦洗街道燈箱，清除張貼廣告、植樹造林、愛心幫扶老弱病殘等活動。（3）開展調查研究，以“服務和諧社會建設，全面提高自身素質”等為社會實踐主題，利用寒暑假開展有關“三農”問題、義務教育經費投入問題、教師繼續教育問題、小學生學習現狀、水資源利用、地方文化資源、當地旅游資源、環境污染等社會調查實踐活動。

淺談創新高中生的班級文化建設

2012-09-04 17:29:09 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：高中生生活單調枯燥是我國各所普通高中的通病。搞好高中生的班級文化建設，是破解這一難題的有效措施。創新高中生的班級文化建設，應該從美化班級的環境建設破題，從陶冶高中生的優良情操入手，從豐富高中生的課外活動著力，培植一種生動活潑、情趣高雅、健康向上的班級文化，從而營造一個寬松、和諧、積極、競爭的學習環境。

關鍵詞：文化建設；高中學生；班級集體；創新

高中學習階段是人的一生中至關重要的學習和發展時期，是由少年向青年過渡的一個舉足輕重的轉折點。高中階段學習的艱難險苦、孤獨彷徨和單調煩燥等等，凡是過來人都有切身的感悟。尤其是改革開放以來，很多人用苦不堪言來形容高中生活，的確是一點也不過分。所以，色彩斑斕、清新活潑的班級集體生活對一個高中生來說就顯得彌足珍貴和無比重要了。班級的文化建設是班級集體生活的靈魂。惟有搞好班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。搞好高中階段的文化建設，應當緊緊依靠班主任和全體同學科學設計，精心謀劃，認真組織，有的放矢地給班級文化建設加點“料”，就能使之音韻皆俱，別具特色。

一、給班級文化建設加點“雅”

班級的文化建設是班級環境建設的一項重要內容。班級的環境建設是班級文化建設最直接、最本質的體現。優雅的班級環境，有“藍天更藍，心胸更寬”之感，具“桃李不言，下自成蹊”之效，展現的是欣欣向榮、健康向上的班級文化。粗俗的班級環境，則使人產生“不堪入目，嘈雜亂耳”的煩燥，“久居鮑市，不聞其臭”的惡果，反映的是骯臟混亂、庸俗低下的班級文化。因此，搞好班級文化建設是優化班級環境的基礎性工程，必須引起我們的高度重視，并采取切實可行的措施抓緊抓好。我們認為，給班級文化建設加點“雅”是優化班級文化建設的一項關鍵性措施。首先，設計一個富有班級個性特色的典雅班徽。典雅的班徽能給人一種寧靜致遠、耳目一新的感覺，能給人一種沉穩大方、悠然自在的定力；能給人一種如浴春風、澤被恩愛的溫暖。設計班徽，既可發揮全班同學的集體智慧，共同創作；也可以由大家提出構想，請專業人士進行構思。但總的要求是主題突出、雅俗共賞、大家認同。這樣，不僅能起到裝飾教室、美化環境的作用，而且具有陶冶情操、美化心靈的功效，使班徽不但“雅”環境，并且“雅”思想，“雅”心靈。

其次，搞好美觀雅致的墻飾。清爽干凈的教室，清新雅致的墻飾能給人一種賞心悅目、心懷高遠的情懷，能給人一種自勵自醒、爭先創優的斗志，能給人一種愛護整潔、保護環境的教育。墻飾的設計和粘貼可以在老師的指導下，由全班同學集思廣益、群策群力進行構思、設計、定稿，并由學生購買材料、動手制作、共同完成，使每個同學都有成就感和自豪感。墻飾應該美觀大方、經濟實用，不能搞得太奢華，耗費學生太多的錢財，使他們難以承受；更不能搞得花里胡哨，好看而不中用，盡是形式主義的東西。墻飾只是教學工作一點“雅”的點綴，不能喧賓奪主，過分夸大它的作用，也不能由此分散學生的精力，影響學生的學習，把好事因人為的原因辦成了壞事，導致事與愿違。

最后，在學生中提倡一種雅態。高中生做一個溫文爾雅的學子，表現出一種愉悅和諧的風貌，是符合社會主義“五講四美”的基本要求。在班級文化建設中提倡一種雅態，正是落實這一基本要求的具體體現。所謂雅態，就是要求學生在公共場合，說話談吐要雅，行為舉止要雅，辦事作風要雅，穿著打扮要雅，聽課寫作業要雅等等。高中的各個班級應該根據國家的有關法律法規和學校的校規校紀，結合班里的實際情況進行制定學生的行為規范，其中要充分體現“雅”的內容，并對“雅”做得好的學生進行表彰和獎勵，對“雅”做得不好的學生進行批評和教育，從而在班級形成一種崇尚“雅”的氛圍。

二、給班級文化建設加點“香”

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。“暗香”為月色增添了無限的情趣。而對中學生來說，書香則可以為班級文化建設融入更多的魅力。書香是班級文化建設的魂，可以為文化建設注入汩汩靈氣。這里所說的書香是指閱讀課外書籍之香、閱讀好報之香、練習書法之香，使學生在飄飄裊裊的書香墨香中開拓視野、積累知識、鍛煉思維、增長才干。這樣不但使班級文化建設充滿靈氣，而且使全班學生變得鐘靈毓秀。為此，我們要做好以下幾項工作。

一是要求高中學生廣泛地閱讀課外書籍。涉獵課外書籍是高中生拓展知識面，加深對課堂知識的理解，做到融會貫通、舉一反三的必要途徑。如果高中生只死摳課本，僅限于弄通書本知識，那么，就難于學通、學透、學精。只有廣泛地涉獵課外書籍，才能夠使自己受到潛移默化的影響，多方獲益。當然，廣泛涉獵也應該有個度，因為高中階段，課程很多、作業量大，不可能有太多的空閑時間給他們翱翔于知識的海洋。這就要求高中生有計劃地選擇閱讀范圍，作出閱讀計劃

第五篇：淺談班級文化建設

淺談班級文化建設

五通橋區橋溝學校

張莉

班級文化是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，對于學生的學習、成長和成才有著不可估量的作用。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。加強班級文化建設，營造積極、健康、向上的班級文化已成為班主任提高班級管理水平、促進學生發展的一個重要舉措。

如今我當班主任已有多年，經驗談不上，現在談談我對班級文化建設的幾點粗淺的看法：

一 班級基本情況

班級名字：快樂班

班訓：不比智力比努力

不比起步比進步

班級目標：快樂學習健康成長

班風：健康 活力 團結 拼搏 感恩

班級口號：我自信、我出色、我努力、我成功 班主任寄語：每天迎著新升的太陽，把新的希望帶進新的一天。只要今天的你比昨天有進步，你就是成功的！

班級公約：室內不見一紙屑，桌椅排成一條線;課間活動不打鬧，課前準備要做好;上課守紀專心聽，作業練習要用心;自己事情自己做，遇到困難不退縮;友好相處講禮貌，文明言行處處到；德智體美全發展，爭創模范班集體。

二 以“規范”作鏡，制定班規

俗話說，沒有規矩不成方圓。《小學生日常行為規范》，像一面鏡子，時刻對照著學生的品德行為。剛接一個新班，我都會和學生們一起制定適合本班的班規，并進行操行評比。一個班級那么多位學生，每個人都有自已的習慣，隨著時間的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那么如何幫助學生改正不良習慣呢？

1、請指出我的習慣

給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自已寫出改正不良習慣的做法，師利用班隊會進行檢查。

2、請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習慣。

3、衛生工具的放置。有的學生打掃教室，做好衛生工作后把衛生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。如果長期這樣下去，學生就養成了不良的習慣。于是我就挑選那些做事粗心馬虎的學生來管這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、干凈。

4、衛生保潔方面。班級人數多難免會出現一些紙屑、雜物，為了保潔衛生，一開始我每節課都會親自檢查衛生情況，做的好的及時表揚，做的不好的，嚴厲批評，屢教不改者，嚴懲不怠，當大部分同學都能做到不亂扔紙屑、雜物時，我就讓學生互相督促，做到人人齊動手，比一比誰的座位最干凈，表現好的學生給予及時表揚。

5、做操比本領。做操時做到快、靜、齊，讓學生比一比哪列站得整齊，動作協調。三 培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，擅于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。如，我班有位學生成績極差，每次考試只得幾分，嚴重拖班上的后腿，有些同學就歧視他，欺負他，有時故意把他的東西藏起來，針對這一現象，我組織學生討論：難道這個學生真的一無是處嗎?成績差就該受到歧視嗎？通過大家的討論，發現這個學生除了成績差，其實優點挺多的，比如，有禮貌、大方、寬容等，同學們意識到自己的行為偏激，是錯的。從這以后，大家都和他友好相處。還有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事，如：放學后，窗戶沒關就走了，大白天燈開著卻不以為然等，針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學們身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴。”。實踐證明，有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

四 學生真正成為班集體管理的主人

每接一個班級，第一節課，我都會對同學們說;“我們是相親相愛的一家人，老師是你們的父母，你們彼此是兄弟姐妹，每個人都是這個家庭的主人，你們要對自己負責，對大家負責，要有主人翁意識。”學生們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設發揮自己的聰明才智，使每位學生的個性品質獲得不斷發展。如，學生們自己定班規，民主選舉班委、三好學生，看到地上有紙屑主動撿起來等。又如黑板報：本學期開始，班級的黑板報就交給學生主辦了，我把學生分成三個板報小組，由每組輪流主辦。板報每三到四周更新一換，內容和板面設計都是由學生自己做的，雖然板報的整體感覺沒有高年級的板報辦的好，但是對于三年級學生剛剛開始辦板報來說，已經是很了不起了。相信通過這樣的鍛煉，他們在辦板報方面的能力一定會越來越強的。

五 班干部輪流制

以前，班干部選來選去都是那幾個成績較好的幾個同學，永遠沒有差生的份兒，其實這樣對差生和中等生很不公平，他們只不過成績差了些而已。現在我所帶的班級，是從一年級開始帶的，剛入學，我就嘗試班委輪流制，只選兩個班長，一個管紀律，一個管衛生，兩個星期換一次，出乎意料的是同學們的積極性很高，都想當，于是個個都爭著表現好，希望能當上班長。當上班長的同學也盡心盡責，期末，還要評比誰當的最好。正如有些差生在日記里寫到：“沒想到，我會當上班長，真是令我吃驚，我一定不會辜負老師和同學對我的期望。”如今，我一直實行班干部輪流制，以前最頭疼的衛生現在根本不用我操心，每天教室、公區打掃得干干凈凈。實踐證明，班干部輪流制，大大樹立了差生和中等生的信心，同時也激發了他們的學習興趣。

六 營造書香班級 建立班級圖書角。現在的農村孩子還是有福氣，我校每個班都有由德龍集團捐贈的各種書，內容很豐富。于是我把這個資源充分利用起來。由圖書管理員負責圖書的借閱、登記、歸還等工作。班級圖書角的建立，極大地方便了學生閑暇時間的閱讀，也為學生多讀書、讀好書提供了條件，營造了良好的班級讀書氛圍。

2、落實好讀書時間。為了讓讀書活動有序開展，我認真制訂了“書香班級”的讀書計劃。計劃中為了保證學生讀書時間，安排學生每天早上8:25——8：40為經典誦讀讀書時間。午間有30分鐘的自由閱讀時、倡導課外閱讀，幫學生增厚積淀，告訴學生讀書于我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗；讀書能使我們思想深邃；更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，游弋其間我也在關注他們會不會觸礁。交流讀書心得

每個星期五下午最后一節組織學生在閱讀課中交流各自讀的好文章。

七 開展豐富多彩的活動和主題班會

集體活動是進行思想品德教育的有力手段。班集體只有在學生開展各種集體活動中才能得以鞏固和發展，如果沒有活動，學生就感受不到集體的存在，也就不會關心班集體，就不會為班集體的利益而努力奮斗。這可見班集體活動的開展的重要性。具體開展什么樣的活動，我都交給同學們自己討論決定，別看他們小小年紀，點子還不少呢！如：講故事、猜字謎、湊二

十四、夾彈珠、演課本劇、傳話、吹泡泡、打乒乓球等等，同學們參與的積極性很濃厚，教室里洋溢著孩子們的歡聲笑語。除了班上的活動還積極參與學校組織的各種活動。如運動會、藝術節、社會實踐活動等。孩子們在活動中不但得了快樂，還開闊了視野，陶冶了情操，大大加強了班集體的凝聚力。

主題班會。開展主題班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，思想上受到教育，行動上得到改進。主題班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲，歌曲，調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，班上有幾個孩子比較自私，我設計了“感恩的心”情感教育班會。引導孩子們從身邊的愛談起，讓他們懂得了什么是愛，當被愛時，要會付出愛，回報愛。回報父母、老師以及親人之愛。會后我給孩子們布置了特殊的作業，每個孩子送給父母一件禮物（可以是一個吻，一個擁抱，幫父母洗一次腳，做一次家務）。不久后，有家長打來電話說，不是什么節日收到孩子的禮物，感到非常驚訝，但更多的是感動。他們說“這個活動搞得好，孩子確實需要這種教育，現在的孩子已經被慣的沒樣子了，真感謝這次活動讓我們感受了溫暖。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現！