第一篇：教學論文創建和諧班級

創建和諧班級

——談農村小學寄宿班班級管理

內容摘要：農村小學寄宿班作為一種新興事物已經融入我們的教育生活，班級管理成為學校工作的主要內容，本文將從如何創建和諧班級、談一談自己在農村小學寄宿班班級管理過程中的心得體會。

關鍵詞： 和諧寄宿制班級管理

主要內容：

作為一個年輕的班主任，談及寄宿班班級管理，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務上，把著力點落在“嚴”、“管”二字上。我認為，對學生提出嚴格的要求，加上肯花時間，肯努力，就能把工作做好。因此我忙于提要求，及發現和糾正學生學習生活中的不足之處，結果把大量時間和精力耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。

一、以生為本，樹立和諧班級的觀念。

現在，很多教育工作者都在考慮“怎么讓這些留守學生聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓這些留守學生學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標？”

著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”這為我們寄宿班班主任工作提供了理論及方法的指導。

二、用心感化，建設和諧的師生關系

時下很多人慨嘆現在的學生難管、難教，我想說初次離開父母、獨立生活的農村的寄宿班的孩子更是難以駕馭，由于他們的家庭、文化、生活背景的不同，形成的不同的個性、習慣、情感、心理，因此在平時的班級管理中，必須重視情感教育。教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可

以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。

教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。

在關愛學生的同時要做到以下幾點：

1、愛要不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

２、愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道。”學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

３、愛要可感。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。

三、管理有的放矢，促進班集體和諧發展

不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生

活的有利條件。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當的位置。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流。總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

四、開通家校直通車，構建和諧的家校關系

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。從而為和諧的家庭與學校關系做了良好鋪墊。教育“三讓”中的讓家長放心，讓社會滿意，實際都提到了一個共同的話題：家長。作為孩子的第一監護人，他們和我們老師一樣關心，愛護孩子，在某一種程度上比我們老師更盼望孩子成才。所以做好家長工作成為我們教學工作的重要組成部分。在結合我們自己的實際，多數老師都是包班，平時沒有太多的時間與家長接觸，顯爾易見，家長會成了我們教師與家長溝通的紐帶，我是這樣做的：開家長會之前的準備工作中，除宣傳教育方針與收費外，還介紹本學期的教育重點（舉例：除語文，數學外，坐姿等養成教育。）在介紹學生在校的表現情況時，認真總結班上每個孩子的優點缺點并記錄下來，再在班會上當著全班孩子的面宣讀，同時讓他們提出意見，對不恰當的地方進行更改。到開家長會是，我只是照本宣科的讀讀。而對于孩子的評價也是多談優點，對于存在的問題，提出中肯的教育意見。對于提出的教育重點，查閱有關資料向家長提出教育的一些方法。孩子是父母心中的寶貝，是他們的驕傲，是他們未完成的希望。成績再差的學生也有他們的閃光點。通過這樣面對面的交流，拉進了與家長的距離，同時也得到了家長的信賴，學生也因為之前的尊重而更尊敬老師，信任老師，愿意與老師說說知心話。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

第二篇：創建和諧班級之我見

創建“和諧班級”之我見

商州區黑龍口鎮秦峰小學屈華文

創建“和諧社會”，需要從“我”做起，從小事做起。對學校而言，即在創建“和諧校園”與“和諧班級”的過程中，班主任擔任著重要的職責。下面就我個人長期從事班主任工作中的一些點滴認識談一談，與諸位同仁共勉。

我認為，做為班主任，在創建“和諧班級”中，應當重點構建好班主任與學生、學生與學生、班主任與科任教師及家長之間的和諧關系。

1、構建班主任與學生之間的和諧關系

和諧班級的創建首先是班主任與學生之間和諧關系的建立。只有師生關系和諧，才能產生良好的教育教學效果，常言說的“親其師，而信其道也”。和諧的師生關系是建立在師生之間互尊互愛的基礎上。因此，每一位班主任老師都應該關心、愛護學生，尊重學生的人格，用自己的智慧去啟迪學生心靈。不少教師平時總愛擺出一副高高在上的“嚴師”神態來，令學生“敬而生畏”，這就使得教師與學生之間隔了一層無形的“墻”，學生有什么話不敢也不愿向老師講，有什么問題不敢也不想問老師。這樣的“嚴師”怎么可以建立與學生的和諧關系呢？不妨我們換個角度，如果我們是學生，也不愿意自己的班主任對我們整天繃著個臉，講起話來總是一本正經。在班級管理過程中我發現，教師與學生平等互愛，交知心朋友，學生在老師的關愛下愉快地學習，這種和諧方式更為有效。當看到學生進步時給予及時表揚鼓勵；當學生遭受挫折或困難時給予幫助；當學生犯錯誤時幫助他們分析錯因，采取有效方法幫其

改正錯誤。這樣，融洽了師生關系，為“和諧班級”的創建奠定了堅實的基礎。

2、構建學生與學生之間和諧關系

構建“和諧班級”要協調好學生與學生之間的和諧關系。少年兒童由于受到家庭、社會等各方面不良習慣的影響，加之認識水平有限，明辨是非的能力較差，因而在班級這個大集體中共同生活、學習時，互相之間難免產生這樣或那樣矛盾與沖突，這些矛盾沖突影響班級團結、對學習有很大的負面作用。因而，作為班主任，應當時時處處留心班級情況，發現問題，要及時妥善地解決。并利用班會及隊會活動，啟發并教育學生正確認識和處理同學之間的矛盾與沖突，教育學生學會寬容大度，學會站在別人的角度考慮問題，開展批評與自我批評，開展互幫互助爭做文明、理智、有涵養的一代新人。和諧的班級氛圍，既有利于學生的健康成長，也有利于增強班集體的凝聚力和向心力。

3、構建班主任與科任教師之間的和諧關系

科任教師是傳授知識的，他（她）的工作直接關系到班級的教學質量。班主任是連接學生與科任教師的紐帶，溝通學生的學習需要與科任教師的授課方式、教學進度，確保教與學能夠有機的結合，例如：我所代的班級中，新調來的數學教師講課速度太快，學生們跟不上進度。導致多數同學對數學課失去了興趣，對老師失去了信心。經過與數學老師溝通后，他改變了授課方式，放慢了教學進度。同學們都能聽得懂，學習數學的興趣提升了，成績也大幅提高。小學新課程教學中，每位教師都有自己的教學設想，這些設想與學生的學習需要難免發生沖突，而科任教師自己有時尚未覺察，班主任就要隨時傾聽學生心聲，及時調解這

些沖突，使學生與科任教師之間和諧相處。

4、構建班主任與家長之間的和諧關系

創建“和諧班級”同樣離不開家長的配合與支持。班級的和諧不僅僅是班級和諧，也是家庭的和諧。和諧的家庭是學生健康成長的堅強后盾。由于少年兒童好動、貪玩，好奇心強，注意力容易轉移，自我約束能力弱，因此，在課外時間里，就更需要家長的配合，督促學生完成家庭作業，反饋學生的思想狀況。由此可見家庭在學生成長過程有著非常重要的作用。構建好班主任與家庭的和諧關系，是班主任工作的一個重要方面，班主任要通過家訪、家長會，及時溝通學生的學習生活情況，及時協同解決學生學習及思想上的問題，讓學生在和諧的氛圍中健康的成長。

總之，學生、班主任、科任教師及家長是班級和諧因素中密不可分的四個主體，這四個主體只有互相協作，才能使班級和諧，產生很強凝聚力和向心力。班主任作為重要的紐帶，一定要努力構建好與學生、科任教師及家長的和諧關系，只有這樣，才能創建出和諧的班集體。

第三篇：創建文明和諧班級

創建文明和諧班級

——屯昌縣紅旗中學德育論壇

屯昌縣紅旗中學王茀旺

各位領導、各位老師大家下午好：

今天我的發言談不上什么經驗介紹,更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

今天我要講的題目是：創建文明和諧班級。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，要培養一個健康積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。

以下是我在班級管理方面的一些做法：

一、接管一個新的班級時，要充分做好班情分析。

接到擔任某班班主任工作任務后，我一般在報名注冊之前，就開始著手通過前任班主任、科任老師以及班干部了解班的整體情況，包括了解班里品學兼優的學生，責任心強勝任班干部的學生，并對學困生做詳細的了解。以上是間接了解。接著直接了解，在開學第一節課或者第一次集中，我在教室里來回轉上幾圈，仔細觀察每個學生的表現。走過的時候，學生都看看我，我也帶著嚴肅的眼光看看他，學生們也猜不出我在想什么，對于紀律散漫的學生，我會稍停片刻，用犀利的眼光瞪他一會。

二、確立新班級建設的指導思想和目標。

（一）建立最廣泛愛班統一戰線

統一戰線由班委班干部、品學兼優的學生、思想上進的學生、擁護班級建設的學生組成。它的任務主要是團結一切可以團結的力量，調動一切積極因素，為建設文明和諧班級服務。班委班干部、品學兼優的學生、思想上進的學生是統一戰線的中堅力量，對統一戰線要不斷地發展壯大，積極發展鞏固中間分子，爭取學困生，對個別頑固學困生給予適當懲戒。

（二）建立隱蔽戰線

建立一個可靠的、值得信賴的、能夠為班級建設提供相應信息的隱蔽戰線，以便更好地了解班里的情況，更好地監控班級，同時對隱蔽戰線上的學生做好保護工作。我對隱蔽戰線上的學生向我提供的信息，一般我會說成是某某科任老師打電話告訴我的。平時我通常一天對班巡查兩、三次，有時也有四、五次。記得第一學期的第三周，我巡班回家到半路，就有學生發來短信，說是有人在課堂上打牌，于是我從操場迂回后門進入教室，當場抓到張承锃等同學玩牌，叫他們幾個學生出來進行批評教育；我離開教室不久后又有學生發來短信說是又有人打牌，我返回教室又抓到張承锃等其他學生，同樣進行批評教育；第三次在沒有學生向我發同類短信的情況下，我采取主動出擊，在回家的半路上又返回教室，又抓到張承锃等其他學生玩牌；第四次又抓到張承锃自己一個人手中拿著撲克牌。兩節課之內我就抓到四次在課堂上打牌，每次都有張承锃的份。接下來我針對在課堂上打牌，進行連續幾天的批評教育，要求其寫800字的檢討書，并告知家長，共同教育。從此以后再也沒有這種現象，張承锃也老實多了。

（三）引導正確的班級輿論

我在教育教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體

輿論。在具體實施的過程中我的方法:

一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。

（四）營造良好的班級氣氛

紀律上我積極主張 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，作為班主任我一直堅守自己的原則。在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么我在這個時候應該進行安撫、疏導工作。

（1）制定科學的班級管理制度。學期一開始，我們就利用晚修、班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等校規校紀方面的文件，從兩操、衛生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提出明確的要求，并根據學校有關規定制訂了《班級管理制度》，從紀律、衛生、考勤、課堂表現、文明禮儀等方面對學生進行嚴格的要求，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考勤、平時的表現每周總結一次、一月一公布，并對嚴重者進行批評教育或對其進行相應的懲罰措施,例如寫400—1000字的檢討書。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”。

（2）強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公物維護、室內外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”。就拿教室衛生這一塊來說吧，在班級管理制度里就有這條規定：每位同學要負責本人所坐的座位下面的地板及相應的四周衛生，搬進新樓后我又加了一條規定：值日生每天要拖兩次地板。有一次在上晚修的時候，我發現林芳山同學位置下有很多坭沙，我就向他提醒道：“林芳山，你位置下的那塊瓷磚的顏色跟其它的不一樣，你現在觀察一下。”他看了一下，發現自己的鞋很多坭沙，于

是趕緊去處理，把地板拖干凈，于是我增加一個新的規定：以后對自已所坐的位置及四周實行承包制。從這件事以后，我發現我們班的學生去打掃衛生區回來，都把勞動工具等清洗干干凈凈再回教室。

（3）實行值日班長執勤制度。值日班長負責當天的考勤、課堂表現（包括課堂睡覺、吃零食、看小說、玩手機、課堂上被警告等方面）認真負責地進行登記。九（2）班的班干部、值日班長是非常認真負責的，例如遲到多少分鐘都一一登記下來。說到認真負責我就想起，班級管理制度中規定了：值日班長登記時凡是看到位置空著的都記成曠課，要請假的必須由家長向班主任請，晚修我再根據情況，如果家長請假了，就在記錄本上該學生名字后注明“請假”兩個字，就拿上周四的值日班長黃蘭雅，下午她有事不能來學校，她媽媽已向我請假。下午的值日工作由別的同學代登記，晚修黃蘭雅同學整理當天下午的考勤記錄，她對自己的曠課記錄一一抄到她的記錄本上，我查看了她的記錄本后,非常高興，立刻在她的名字后注明上“請假”兩字，當晚對她這種認真負責的作風進行表揚。

（五）培養一支高效率的、責任心強的班干部隊伍

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班干部時，遵循兩個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，認真負責，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。在培養班干部的方面應該教他們一些工作方法和技巧。防止個別班干部“老好人”主義。例如：第一學期初，每當檢查到值日班長鄭愉麗的記錄本，就發現有修改的痕跡，經仔細觀察發現經常被修改的是何林英、杜琪瑋等同學的名字。經調查得知，何林英、杜琪瑋和鄭愉麗是好朋友，于是我就分別找他們三個談心、溝通、加強思想工作，并且在班里宣

傳這樣的思想：做為朋友，要支持朋友的工作，這樣才是我們的好朋友，如果做為一個知心朋友，不理解、不支持你的工作，并且還處處為難你的話，那么這樣的朋友不是我們的知心朋友，不交也罷！”等等。后來，值日班長鄭愉麗的記錄本，再也沒有修改痕跡了。

（六）藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。這招叫做：“退三進一”，有時我批評學生一個缺點的時候就先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。例如：我們班的陳文同學是新轉學來的，他沒有校服，學校有大型活動或者周一要求穿校服，他都會主動向別同學借來穿，平時勞動非常認真，但是課堂上愛講話，常跟化學老師頂嘴。我就采用“退三進一”的方法對他進行批評教育，效果顯著。

例如：一開始接九（2）班時，就知道杜琪瑋、何琳英、王英是班里最嚴重的問題學生。紀律散漫、自制力差、平時愛曠課，他們這幾個自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。開學報名注冊這一天，我把他們留下，交流談心，告訴他們，“你們以前的表現我有所了解，以前是過去的事，過去就讓它過去吧！現在開始我要看你的表現，本來你們這三人根據學校政教處的要求要寫600或800字的檢討書，你們也看到我要求幾個同學回去寫檢討書了，你們女同學愛面子，我給面子給你們，今天讓你們順順利利報名注冊了，但是面子是靠自己去爭取和維護的。那么你們以后要努力爭取進步，要懂得感恩、懂得回報老

師與學校。”那天中午我跟她們談了很多為人處事的事。隨著時間的推移，進入到第二個學月，有一天晚修，學校廣播中傳來九（2）班獲得文明班，這時我們班大多同學露出燦爛的笑容，同時向我喊著：“老師！我們從初一到現在從來沒有得過文明班”。其中，何林英、杜琪瑋兩位同學的聲音最大，這時我靈光一閃，這兩個問題學生的集體榮譽感還是很強的，于是課后又找她們兩個談話，首先對他們的集體榮譽感方面給予肯定，接著話峰一轉，指出她們的缺點，并希望她們改正，努力做一個好學生。經過多次教育、做思想工作，他們兩個有了很大的進步！語文科任王桂金老師是從初一到初三看著他們成長的，是這樣對他們評價的“想不到，何林英、杜琪瑋兩位同學初三有這么大進步！”

（七）工作目標：創建一個文明和諧的、積極向上的班級。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。好，今天就說到這里，謝謝大家!

2012年6月1日

第四篇：創建和諧班級方案

創建和諧班級方案

一．目標

本學期我們要把本班創建成一個和諧班級，并且營造和諧氛圍，樹立良好班風，打造舒適環境，豐富班級文化。

班級的每位同學都要有這樣的一個共同的目標，只有這樣大家才能團結起來為這個共同目標不懈努力。

二．班級文化特色

1.班名：和諧爭優班

2.班風：創造良好的班風與勤奮的學風。3.人際關系：建立良好的人際關系。包括師生關系、同學關系。

4.主題班會：定期開展特色主題班會課。讓同學自己策劃主持，培養學生積極性參與性，深化班會主題。

三．具體設想

1.分小組學習、活動、競賽。將本班同學分成幾個小組，在學習，課內外活動等方便互相學習競賽，達到相互督促進步的作用，同時培養團隊合作能力。

2.定期組織同學參加社會活動。由老師帶領學生走出校園，參加各種具有社會意義和教育意義的活動。如參觀博物館、文化展廳等。同時也可組織課外活動培養學生的課外興趣。

3.班級開設“英語角”、“語文天地”等學習專區。提高學生學習興趣，促進同學之間的互相交流與分享。

4.兩周設計一個主題黑板報。針對每次主題班會內容設計主題黑板報。并由老師指導，學生設計編排板報內容形式，增強學生動手能力和協作能力，深化班會主題的意義。

四．實施步驟

1.倡導良好的班風是建設和諧班級的基礎。開展了一次以“文明禮儀伴我行”為主題的班會課。使學生懂得“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，少說漂亮話，多做有益事，積極參加學校開展的各項活動，言行舉止文明得體、尊敬師長、團結同學，以自己的實際行動，從點滴做起，從身邊的小事做起，告別各種不良行為，堅持不懈地提升自身的道德素質，做一個文明禮貌的中學生。

2.營造勤奮的學風是建設和諧班級的核心。一個班級只有良好的學風，學生才能共同促進，共同發展，共同提高。上課期間的紀律要保證,這是為學生提高學習創造條件。要求學生根據自己的實際情況，訂立一個切實可行的作息計劃。

3.建立良好的人際關系是建設和諧班級的關鍵。同學之間要互相學習、互相監督、互相幫助。學生和老師之間多溝通交流，互相學習進步。

4.班級要進行民主管理。人人都是班級的主人，每個同學都有自己的任務，充分發揮主人翁作用。如：衛生打掃、班級管理等。

姓名：楊喆 學號：41號

班級：初教系10專三班

第五篇：班集體建設論文 淺談班級文化建設,創建和諧班級

淺談班級文化建設，創建和諧班級

和諧班級是和諧社會一個有機組成部分，班級和諧既是我們素質教育的一個本質屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標。和諧班級的創建過程，應十分重視班級文化的建設。小學班級文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設。而小學班級文化主要包括小學班級物質文化、小學班級制度文化、小學班級精神文化，因此小學班級文化建設應從這三個方面入手：以美化班級為內容的物質文化建設，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化建設和以班風、學風為主要內容的班級精神文化建設。

一、重視班級物質文化建設，構建良好的育人環境

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。” 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手

1、注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創設極具人性化教室環境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：學海泛舟——可以把學生優秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以剪報的形式，把一篇篇優美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。

我最牛——結合班級的班規，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發學生的上進心，促進良好班風的養成。

我們齊努力——把學生的獲得的榮譽、學習上的點滴進步通過生動活潑的圖表形式展示出來，讓部分優秀的學生帶動其他學生不斷進步，不斷提高，形成一種濃濃的競爭、向上的氛圍。

3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生 的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，課外知識大擂臺，評比“讀書金童娃”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

二、加強班級制度文化建設，落實班級自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強制性；但制度也是用來教育人和引導人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級規章制度，就有什么樣的學生及其相應的道德觀、價值觀、人生觀。在建設班級制度文化上，應把工作重點放在“把班級還給學生”上，體現自主性，培養自主性，發揮積極性。

1、擬訂班規，體現自主性。沒有規矩，不成方圓，班規對學生是一種約束，一種引領，是學生發展的方向。由于班規是由老師和學生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學生更多的自由發展空間。學生犯錯后我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節目，讓學生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時間和空間。小學生性格品質的可塑性強，易受環境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導學生的行為，讓他們學會團結友愛，寬以待人。

2、定崗定責，培養自主性。根據學生的個性特點進行崗位職責分配，做到知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發、向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學生在集體中都擔當一定的管理角色，從而調動了每一個學生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。為了調動全員參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”制度，讓每位學生在班級里既是被管理者，又是管理者。

3、競爭激勵，發揮積極性。在班級管理中引進競爭機制，小組與小組，個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養學生的競爭意識，激發主觀能動性，推動班級更好地向前發展。當然，除了激發學生個體的積極性，還在班級中進行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發學生群體的積極性，讓學生在班級活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現現有水平的超越。

三、推動班級精神文化建設，促進學生個性發展

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標準和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。班級精神文化彌漫在班級的各個角落，時時刻刻撞擊著學生的心靈，有效地調動學生的學習與實踐興趣，使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

1．形成積極輿論，樹立優良班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的行為準則，它不僅制約著學生的個體行為，而且左右著學生品德發展的方向，決定著集體成員的個性發展。優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關系和諧、正氣上升的氛圍中，優秀的學生感到自豪，暫時落后的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發展。通過班徽、班歌、班訓、班級公約等集體標志的設計，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關系十分和諧，班集體煥發了無窮的力量和生機。

2．依托感恩活動，創建班級特色。班級管理應該走有自己特色的路，建設班級品牌。根據班級學生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實際，創設了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有情感、有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。為了感謝父母的養育之恩，要求學生給家長寫一封感恩信，實踐一次感恩行動，召開一次感恩主題班會；為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、表一個決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情；為了感謝自然界的賜予，全班學生開展了愛護自然，愛護環境活動，每一個學生都主動植一棵樹，養一盆花，保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的自愿者。還將“感恩”活動遷移到愛社會、愛黨愛國上。開展愛心捐款活動，為敬老院老人送溫暖，課余時間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等，以此來增強學生的社會責任感和愛社會、愛黨愛國的情懷。班級還開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；創辦“感恩”版報，用新穎的排版、立意鮮明的內容，刊出有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染；設計“感恩”廣告語，編排“感恩”節目，讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中受到熏陶。總之，營造濃厚的“感恩”氛圍，使學生去親身體驗，感悟人生，領悟真理。

3．打造“書香班級”，營造和諧氛圍。溫馨、和諧的班級氛圍，如春風化雨般悄無聲息地滋潤著學生的心田，每期的主題班會，學生選擇自己喜愛并樂于接受的形式，輕松活躍的問題活動有利于愉悅心情、陶冶情操、發展特長。運動會、藝術節、歌詠比賽、詩歌朗誦會、小小演講賽等頗受學生的歡迎。這些富有教育意義的班級活動，為集體成員提供一個良好的互動情境，為學生提供了展示才藝的舞臺，促進他們成長、成才。

而“書香班級”的打造，為學生精神的成長提供了一個全新的平臺，培育出一個出色的、大寫的“人”。閱讀經典美文，可以增加底蘊，可以提升品位，讓生命的旅程充滿書香，每一個人會因為文字精靈的滋養而更加飽滿充實。將一篇篇重在人性開發與啟蒙的美文呈現于學生面前，采用班級讀書會形式引領學生自主閱讀中外名著，讓學生在書籍中體味人生真味，激勵學生追求真、善、美。還向學生推薦《智慧背囊》系列叢書，影響人一生的一百個母愛（父愛）的故事等，讓學生在欣賞中思考，在思考中發現，在發現中感悟，在感悟中成長。此外，“好書推薦會”、“讀書沙龍”等活動的開展，為班級營造了濃濃的讀書氛圍，為學生打造亮麗的精神底色。

文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發展。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，有助于學生的健康成長，有助于和諧班級的創建！

天津市河北區金沙江路小學

張淑芳