第一篇：班級建設之我見

班級建設之我見

五年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業思想素養和專業工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現。最近學習了有關高謙民老師的《班主任的特殊操作要求》，我對班主任工作又有了新的認識，尤其是對班級建設方面有了不同的理解與思考。（1）確立班級共同目標，激發上進心

就像高老師所說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。”新生活是從選定方向開始的。我們的教育不是缺少理論的灌輸，而是缺少打動人心的故事。歷史就是人類成長的故事，而教育就是通過講述人類的故事來啟發、引導孩子成長。如果一個人上進心迸發出來，那么整個世界都會為他讓路?。?）強化集體觀念，維護集體榮譽

集體因為有了你而光榮，同伴因為有了你而幸福。人一旦被賦予了責任，就馬上注意約束自己，仿佛變了個人似的。所以我們必須賦予班里每一個學生不同的責任，讓每一個同學都成為班級的主人。

（3）建立班機組織機構，明確服務意識

一定要樹立全心全意為同學服務的意識，要強化這種服務意識，以抵制我國一直以來盛行的官本位思想。當干部不能成為少數人的專利，而應成為每個學生的必修課程，任何學生都應當享有平等的教育和發展機會。（4）制定班級規范，實施自主管理

班級規范是班集體為實現共同的奮斗目標而制定的行為準則，它具體表現為班級的規章制度。班級規范的制定，不是為了管制學生，而是為了引導學生。要想引導學生，就必須了解學生的需要。

（5）尊重學生的差異，促進個性發展

從學生的個性出發，這才是教育的真正起點。班集體建設的目的是讓不同個性的學生都能得到和諧、健康、全面、自主的發展。每個孩子都能成為第一，只要我們愿意為他另起一行。給學生以希望，就是將他們領上了幸福之路！只有讓每個孩子都能得到最適合他自己發展的教育才是好的教育。

（6）形成優良的班風，培養關懷精神

班風是指班級的精神風貌，它是全班師生長期形成的一種風氣，它通過班級成員的思想、言行、風格、習慣等表現出來。班風是班級的“名片”，它反映了班級的性格和氣質，代表著班級的形象。

和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養成了習慣，得到了健康發展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

第二篇：班級小組建設之我見

班級小組建設之我見

在這一年多以來我班響應學校的政策，結合我班的實際，實施了班級自主管理和小組建設。就此過程和取得的成果，我認為小組建設可以最大限度地發揮學生的主觀自我管理能動性，和挖掘學生的內在潛力。小組合作學習的目的是在課堂上有限的時間內，使每位學生都主動的參與學習過程，使每位學生在合作學習過程中得到發展，養成良好的學習習慣。小組合作學習作為一種積極有效的教學方法，它增強了學生參與課堂的積極性，調動起了學生合作解決問題的主動性，使每個學生都獲得了參與課堂的機會，使學生獲得了更多的表現機會和成功體驗。但是，做到這一切就必須要班主任、代課老師和自主管理委員會付出艱辛的努力。所以，為了能夠在以后做得更好，就小組合作學習管理中存在的諸多問題想與各位同仁商榷一下，以便批評指證，能夠有效的指導我班的小組建設。

一、教師必須要轉變和更新教育教學理念。

在當前新課程改革的新形勢下，教師要密切關注教育教學的新動態，吸收教育教學的先進理念，更新教育觀念，確立與學校相適應的教學觀，知識觀和評價觀，新形勢下教師的思想觀念轉變將直接決定著教育改革的成敗。教學是教師的“教”和學生的“學”的過程，教師和學生之間是平等的伙伴關系，合作的，在和諧中不斷向前發展。一方面，教師在教學中要充分發揮主動性和創造性；另一方面，教師要充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動的發展自己，把課堂還給學生，讓學生成為課堂和學習的主人。素質教育中的“三個還給”指的是： 第一，“把時間還給孩子”，第二，“把健康還給孩子”，第三，“把能力還給孩子”。在這種新的形勢下，要求我們對課堂教學理念做進一步的思考，對班級管理做新的探索；讓學生學會學習，學會做人，學會自我管理，形成正確的人生觀和價值觀；同時，我們要相信學生，理解學生，努力打造育才高效課堂模式，倡導小組學習，以形式促實施，以實施促轉變，以轉變促發展，以發展創輝煌。

二、積極創新構建科學合理的小組管理機制。

1.積極構建符合班級實際的學習小組

通過考察，結合班級實際，我根據學生的學習能力的差異、性格方面的差異和學習能力的強弱，根據學生的不同層次，將思想素養、成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學科學合理調配在一起，根據強弱程度每六人分成一組，將班級分成九個學習小組。小組內分工明確，每個組員都有自己的具體職責與作用。

2..認真選拔培養小組長

首先，讓各個小組通過小組會議采用民主集中制的方法來選舉確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長要進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第二，指導組長在交流過程中進行靈活協調，當出現意見分歧時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第三，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3.結合本組實際，科學合理的制定出本小組管理細則，統一歸納，形成班級管理小組的體系。

每個成員自覺遵守本組所制定的組訓組規。為促進各小組的學習積極性和管理積極性，以量化方式制定詳細的學習小組管理辦法，在學生充分討論的基礎上，把學習成績，作業情況、平時測試和檢查、月考、期中期末考試、各種競賽成績等、儀容儀表、日常行為表現、早操、宿舍管理和考勤等內容，具體地量化為可以操作的評分細則作為班級對小組和小組成員的考核。采用加分扣分等方法：選出優勝組員或進行小組進行表彰獎勵，每位獲獎組員或小組必須發表獲獎感言并通過自己的獲獎感言既起到感召作用，又增強了自我約束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，優秀學習小組和課堂表現優秀小組（期中，期末各一次）

4..必須有配套的激勵機制來激發學生潛能

新課程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增強班級凝聚力，推動班級各項工作的順利開展的基礎，也是讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造的重要手段。在實行小組教學過程中，為了讓學生們積極主動地參與到班級管理和課堂建設中來，必須建立配套的競爭機制，在全班形成良好的競爭氛圍。人人都樹一個競爭對手，組組都有一個追擊目標，讓他們之間比學習、比思想、比紀律、比課堂表現等，可以進行周評、月評，評出優秀個人和優秀小組進行物資獎勵和精神獎勵，同時，還可以讓其在班級中做經驗交流，再把一些好的方法和方式推廣到全班，以此做到全面進步。小組內還可以實行互幫制度和“中心說”，讓小組內更多的學生在競爭中獲取知識，享受成功的喜悅。

5建立.客觀公正評價體系，享受學習成果。

開展整體評價，個體評價來鼓勵學生的積極參與小組建設。評價要準確，要注意全員性，并且要有時效性和及時反饋。對于學生的評價，無疑是為調動學生的學習積極性，促進學生的發展。但還應注意，評價對學生的思維和行為具有導向作用。這就要求對學生的評價要準確把握，實事求是，不能只為了激勵和鼓勵學生，就只說“好”“很好”“真棒”，弄得學生無所適從，沒有思維的導向，表面上熱熱鬧鬧，其實學生還不是真理解、真明白。小組在班上進行匯報交流的過程中讓全員參與評價，人人都有思考和評價的任務。

三、班主任在小組建設中的作用是不可忽視的。小組建設是一項長期的的過程。班主任在小組的運行中，要多觀察，多了解，及時發現問題，解決問題，要成為小組建設過程中的實施者、監督者。

1、小組磨合期的調配作用。小組在剛開始運行時，由于成員間的性格差異，會產生很多的矛盾，這些矛盾很多都是行政組長無法解決的，這時就需要班主任出面調和，多做正面的思想引導，如果實在不行，還得及時調換小組。

2、班主任要及時激起學生的熱情。班主任要經常關注每個小組的得分情況，多在班上了解每個小組的表現，及時有效的表揚和批評，班主任的重視可以強化小組得分在每個學生心中的印象，如果學生覺得班主任不重視，他參與小組活動的熱情就會慢慢熄滅。

3、班主任是小組長的依靠。小組是班級管理的核心元素，小組長就是班主任的得力助手，因此，小組長就是主要的班委干部，班主任應給他們足夠的信心去開展工作。

四、實施班級小組管理以來取得的成就。

1.學生的進取心有了很大的提高

培養他們要為小組爭光；努力超越自己、提高競爭意識和進取心。尤其是原 來成績差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。他們可以比衛生、學習、紀律、東西的擺放、儀容儀表、課堂得分、文明禮貌等。這種競爭的氛圍極大地促進了學習成績的全面提高。

2.加強了合作意識，增強了班級體的凝聚力

要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師和班主任的正確引導下，增強了同學之間的團結互助。組內團結一心，一方有難，全組關心。組內結對子成立了互助組，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同時，小組建設還培養了組興我興、組榮我榮，那種集體榮譽感和責任感。自覺學習、積極表現、好好工作、團結友愛的氛圍使每個學生不斷進步，整體進步有目共睹，增強了個人的品德修養。

3.感受成功的喜悅，提高了同學的自信心，同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。自信心的樹立，對學生一生的發展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。

4.培養了自我管理能力

班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

5.促進了學生的全面發展

班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。關于這一點，我是深有感觸的，就是階段性的小組會議模式——小組大討論，在此項活動中，各個小組進行一節課的大討論，具體討論小組最近存在的問題，解決問題的方法及以后努力的方向，必須要形成會議記錄或要點，下一節會在小組內隨意抽人進行及時反饋，以便自主管理委員會和班主任監督。

五、存在的幾個問題和應對策略

1.每次評比時，我們總會發現有的小組特別優秀，而有的小組卻相對落后，這時候就會出現小組情緒低落，喪失自信心。

應對策略：班主任及時召開小組會議，進行橫向與縱向的比較，找出其閃光點，鼓勵他們查漏補缺，培養自信心。

2.有了小組競爭，往往會發生一些孩子們之間經常的相互攻擊或褒揚自己、貶低其他小組的行為和現象。

應對策略：要適當地批評教育。這一步學生的行為往往是由驕傲自滿所造成的，所以我們在教育上不僅要鼓勵，還要有適當的批評，讓其感覺到自己的不足，看到他人的長處，多開展自我批評教育活動。

3.小組回答問題存在還是優秀的學生回答。

應對策略：鼓勵學習優秀的同學把自己會的問題，在進行小組討論或活動的 時候，傳授給小組內的其他同學，讓其都能夠聽懂，在課堂上給他們創造機會，讓其他同學回答問題。

也許，還有一部分同學知道問題的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答問題，這是我們教師就要給他們提供一個表現的舞臺，鼓勵他們上臺表演。

4.在進行合作學習時紀律較難控制。學生往往會急于表達自己的意見而大聲喧嘩，有的學生趁機隨意離開座位，與其它小組成員進行交流，還有的學生交流些與課堂無關的事情，整個合作過程如同一盤散沙。

應對策略：班級和小組要有相應的班級小組課堂管理制度來約束某些同學，同時，課堂上教師要操控好自己的課堂，參與到課堂中，管好小組紀律和班級紀律。

以上是我進行小組建設的一點經驗，希望領導和老師們提出寶貴意見。我們班的小組建設進行一段時間了，這期間有苦也有甜，有付出也有收獲。通過小組合作學習，同學們的積極性調動起來了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。上課睡覺的、做小動作的明顯要減少。回答問題時異常活躍，主要是學困生的能力要得到大幅度的提高，我們教師給孩子提供了讓學生充分展示自己能力的一個平臺，通過這一平臺，要讓孩子到達預期的效果?？偟膩碚f，要通過小組合作學習，是學生的合作意識和能力得到了培養，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，從而達到高效學習。

第三篇：高校班級建設之我見

摘要:班級是高校學生組織的基本單位,是學生學習、生活、工作和賴以成長的一個小集體。對學生的教育、管理都要在班級里得以實現。良好班風的形成是搞好班級建設的基礎;嚴明的校規校紀和是非分明的獎懲是搞好班級建設的有力保證。良好的班級建設不是一日之功,它需要一個艱苦勞動的過程,需要師生的共同努力。只有從頭做起,一步一個腳印,才能有所收獲,才能抓住成效。期待著高校班級建設工作有一個新的飛躍和發展。

關鍵詞:高校;班級建設;班風;校規校紀

中圖分類號:g657文獻標志碼:a文章編號:1673-291x(2010)01-0253-01

班級是高校學生組織的基本單位,是學生學習、生活、工作和賴以成長的一個小集體。對學生的教育、管理都要在班級里得以實現。因此,一個班級班風的好壞,直接關系到班主任、輔導員老師的工作成績,直接影響到學校教育與管理的質量與水平,直接關系到學生能否健康成長。對校風校紀也有著不可忽視的影響。

一、良好班風的形成是搞好班級建設的基礎 1.選配好班委會和團支部干部,并加強隊伍建設。學生入學伊始,要求輔導員老師能夠在短時間之內利用自己的觀察,選拔出學習刻苦、工作能力強、同學關系融洽、有魄力的同學走到班級學生干部隊伍中來。那些愛走極端、固執己見、居高自傲、散散漫漫的同學一定不要放到學生干部中去,更不能放在班長、支書等重要位置。要把握學生想從事社會工作的欲望、工作的能力以及是否善于處理人際關系。也要觀察他們的責任心、判斷力、激情和愛心、組織能力、誠實守信等方面的表現。所以選好班干并對他們進行系統教育是一個良好班風形成的前提和基礎。

2.開展有教育意義的活動對學生進行正面引導。大學生活應是豐富多彩的,應多組織同學搞一些既有教育意義又有助于大學生興趣培養、集體觀念增強的活動,以此增強學生對班集體的凝聚力和向心力。要讓學生在活動中學會愛黨、愛國、愛校,學會感恩;在活動中學會交流情感、相互合作;在活動中發揮學生的特長和優勢,使師生之間、同學之間在活動中達到消除誤解、克服不足、化解矛盾、增強友誼的目的。

3.在同學中創造良好的人際關系氛圍。高校班級內部同學間的關系是多層次的,除學生干部與普通同學關系外,還有朋友關系、飯伴關系、友寢關系、老鄉關系等,形成相對獨立的群體。有些小集體與班集體利益在某些時候背道而馳,作為輔導員老師要正確引導,及時找他們談心,幫助他們認識自己的不足,并在生活中用真情實感去感染他們,使他們在老師的信任和感化下努力做到與同學關系的融洽與和諧。要讓同學們深知只有和諧的人際關系才能有一個良好的班級風氣,才能把班級建成一個團結、和諧、有戰斗力的集體。

二、嚴明的校規校紀和是非分明的獎懲是搞好班級建設的有力保證 1.發揮先進分子和黨員同學先鋒模范作用。在班級中大部分同學都是要求進步的,作為輔導員老師應及時鼓勵和表揚。對他們的成績給予肯定,鼓勵學生向黨組織靠攏,充分調動黨員同學的積極主動性和進步思想,帶動落后同學進步。培養學生對黨的熱愛 ,堅定他們對共產主義的向往和追求。充分發揮黨員的先鋒模范作用,用先進的思想來保證班級建設的順利進行。

2.用嚴格的紀律約束學生的一言一行。教師要用校規校紀去規范學生的言談舉止,培養他們的文明習慣。老師要做到不包庇、不偏袒,一視同仁。這樣就會使學生感受到犯了錯誤就要被懲罰,才能做到知錯就改。作為教育和管理者要平等的去對待每一個學生。要在嚴格要求、嚴肅管理的同時讓學生懂得錯了就要受到懲罰這一簡單的道理。

因此,只有抓住了大學生的心理特點,因勢利導,才能做好學生工作,才能把握住班級建設的核心與本質。良好的班級建設不是一日之功,它需要一個艱苦勞動的過程,需要師生的共同努力。俗話說“九層之臺,起于壘土”,“合抱之木,起于毫末”,高校班級建設亦如此,只有一步一個腳印,才能有所收獲,才能抓出成效。期待著高校班級建設工作有一個新的飛躍和發展。

第四篇：班級“道德銀行”建設之我見

班級“道德銀行”建設之我見

范燕群

本學期的校本培訓我們主要研究了班級“道德銀行”實踐與研究。實行學生的自主管理，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是現代教學管理中最重要的內容。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！睂W校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

我校創辦的學校道德銀行，是對學生開展德育教育的研究嘗試，對學生的品德評價進行一種新的探索。其基本思考就是使德育具體化形象化和生活化，避免德育的簡單說教和形而上的虛無。道德銀行努力建構學生自我評價、相互監督、自主管理、自我激勵的德育內化新形式，為學校道德教育注入了新的活力。

道德銀行以思想品質、行為習慣、學習技能、心理意志等四個方面進行考核。每個學生都有一本儲蓄卡。對于出現赤字的儲戶開展貸款業務，給予他們改進的機會。道德銀行用豐富的活動保持活力。

所有學生參與管理，所有學生被同學管理。各儲蓄小組組長按照支行儲蓄細則，將同學日常學習生活中的一言一行以道德幣的形式記入道德銀行儲蓄存折。根據儲蓄存折的得分情況每周評比班級道德之星，按月評比月班級道德富翁。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的責任感、信任感和自主管理意識，提高了班級的工作效率，使道德銀行建設工作真正落到實處。

總之，依靠道德銀行，增強學生主體意識，發展學生的主體能力，培養學生良好的性情，培養學生獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創造氛圍，提供機遇，讓每個學生都參與，學生的自主管理能力就會逐步提高，創新能力就會得到培養，從而使他們成為有進取意識和創造精神的社會歷史活動的主體，使每一個學生都能成為優秀的自我。

第五篇：和諧班級建設管理之我見

和諧班級建設管理之我見

——談班級管理如何促進學生全面發展

易縣東羅中心小學付小榮

十幾年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業思想素養和專業工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現。

我們學校是一所新成立的中心小學，是寄宿制學校。我擔任的是四年級的班主任。這個班總共有38名同學，其中男生19名，女生19名。這些孩子來自五個不同的村子。他們從一個小的學習環境來到了一個陌生的大環境。所以在生活習慣，行為習慣，學習習慣等方面存在著很大的差異。有的學生有很強的適應能力，很快適應了新的學習環境，而有的同學卻總是不能融入到大集體中來，這樣就使班集體不和諧了，阻礙了班集體的發展。為此，我的班級管理工作目標就是要建設一個和諧的班集體，讓學生在寬松、和諧、民主、平等的生生關系與師生關系的氛圍中學習生活，能在原有基礎上獲得最大化的發展，讓每個學生覺得在這個集體學習生活是一件很開心的事?，F在就以我在班級管理中采取的一些創新方法來舉例具體說明。

一、努力營造和諧的班級氛圍

我經常對我的學生們說：我希望我們能像一個家一樣，我也是你們其中的一員。在這里，我們要互相幫助，共同進步，為同一個目標共同奮斗。所以我根據這一班級特點，采納學生們的意見和想法來布置教室。如設立班級讀書角，張貼學生畫得好的作品，美術課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報??讓學生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。

二、全員參與班級管理，培養主人翁意識。

首先，要有班級管理目標。讓學生們設想班級發展目標及個人近期發展目標，思考自己該如何為實現班級目標而貢獻自己的力量。

其次，班級管理的組織系統由三級組成。我讓每一個學生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務的管理中，讓班級內事事有人管，人人都是主人。除了常務班委之外，我實行了責任班委制。每天有兩位同學負責管理班級。其中一人是工作能力較強的大隊長或中隊長，另一位同學則按照座次由班級其他同學輪流擔任。二人合作管理當天的班級事務，并負責記錄《班級日志》。對班級一些具體的用品及各項專門事務，發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡。使每一位同學的管理能力都能得到鍛煉，在這塊天地里充分展示自己的才干。學生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內的事。同時在平時的日常教育中，我也經常向學生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭

腦中樹立一種“班榮我榮”的信念。讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展。管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。通過引導學生制訂班規，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉多得”。

另外，我與孩子們還有一個紙面上的交流：“心情本”，孩子們可以在書面上暢所欲言與我談心，為班級建設獻計獻策，對各級管理成員進行評價。38位同學盡顯才能，充分表現出了對班級的熱愛和同學間的協作奮斗精神。

三、建設有班級特色的拓展活動

針對學生喜歡新鮮事物的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設置了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。我的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養學生德、智、體、美、勞的全面均衡發展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我就指導班干部在每周的班級活動的時候策劃組織一些比賽活動。語文興趣是閱讀和賞析，相關的就有講故事比賽，朗讀比賽，名人名言的背誦比賽，延續學生對語文的自主學習，提高學生的審美情趣，讓學生更愛我們的民

族文化，產生美好的民族自豪感和民族自尊心。英語興趣的主題是教授英語兒歌和英語閱讀，培養學生的學習英語的積極性。這樣，英語在孩子們的心中不再是那么難學，同學們也有學習的熱情了。數學科有相關的速算比賽及游戲等。其他還有訓練反應能力及進行道德教育的成語接龍、限時連詞編故事、正話反說、“麥霸”歌唱比賽，室內頭頂氣球排球賽等活動??我一直認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發展和肯定了他們的能力。既培養了學生的興趣，同時又更人性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好?；顒舆€給班級同學之間創造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。開展班級特色活動促進了班級和諧班風的形成，培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，使我的日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學效果。

總之，和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養成了習慣，得到了健康發展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

談班級管理如何促進學生全面發展

易

縣

東

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中

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付 小 榮

2010-11-18