第一篇：班級管理之我見

班級管理之我見

——淺談學生的自我管理

重視人的全面發展，重視學生完整人格培養個性發展，是21世紀教育的重要內容。而實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。現在的中學生，自尊心、自信心偏強，思想逐漸趨于成熟，不愿總讓別人牽著自己的脖子走，而現實生活中教師也不可能整天跟在學生的身后，一直陪伴，最終還得靠學生自己去辨析、去面對。所以，必須讓學生自己認識自己，自己調節自己，自己管理自己，而搞好學生自我管理，對班級管理有著重要的作用，因為學生才是班級的主體。引導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管，是為了不管的目的，對班級管理具有積極作用。

一、學生自我管理的意義。

首先，實行學生自我管理是班集體教學的基本要求。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。可以說，班集體教學的順利進行離不開學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

其次，引導學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，學生能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導學生自我管理正是其內因發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。

還有，引導自我管理，可以培養學生獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義，怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于學生認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養社會化人才打下了堅實的基礎。

二、學生自我管理的引導。

首先，班主任應強化學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是學生發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對孩子們進行生活學習的獨立性教育。我在早晚自習、班會課宣傳自己的事自己做，能者優秀，會者光榮的意識。課外，課外主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面表揚，哪怕只管好了自己一點小地方，都在全班給以肯定。

其次，運用賞識教育培養學生的自信心

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學生歡樂成長的教育，是讓學生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒，從而自覺提高自我管理的意識。

還有，在活動中培養學生自我管理的能力。

引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是授之漁，而不是授之魚。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑。在目前的教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

三、學生自我管理相關措施

（一）推行值日班長制。分小組每人輪流當值日班長，由常務班長協助工作，主要負責當天班級各項事務，如負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日志，檢查其他班干部的工作情況等。這樣可以極大地激發學生的積極性和主動性，培養他們的才能，使班組的自我管理得到加強，班集體內部也日趨團結。讓每一位學生都有當班干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好。

（二）日常工作量化管理制度

1.實行操行分評比制度：學生表現按學習、紀律、勞動、兩操、文明分項打分，如文明包括不吃零食、不罵臟話、儀表整潔等，學習包括按時完成作業、背單詞等，各項按表現加分和扣分。

2.職責明確：全班分為十個小組，小組長考核本組成員，班長考核小組長。3.定期通報：每周班會通報各小組積分，個人最高前10名同學在“標兵欄”張榜表揚，每組表現最差的同學自行反思。使學生學有榜樣，趕有目標，人人從我做起，走向自我管理，提高班級整體素質，創建良好班風。

（三）、班級激勵機制

表揚和激勵可幫助學生重新認識自我，鼓起學生的勇氣、點燃他們努力奮進的動力。1． 增設各種獎項：如成績優秀獎、勞動積極獎、進步之星獎、自我管理之星獎等。2． 多種方式獎勵：如發學習用品、發獎狀、張榜表揚等。

（四）、自我管理記錄本

我班實行的在快樂成長自我管理記錄本每天自我管理三句話，還有操行積分評比表公布等，都很好的培養了學生的自律能力和自我管理意識。

總之，作為一名中學班主任，應充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信在不懈努力下，會把班級管理，尤其是學生自我管理做的更新更好！

七(10):朱可荔

2011年3月22

第二篇：班級管理之我見

2012年教育教學管理送評論文

班級管理之我見

內容摘要： 班級是學校的細胞，是學校教育工作的基本單位，是學生學習活動的基層集體。所以，班級管理的成功與否關鍵取決于一個班級的直接管理者——班主任與學生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好班級，必須要清楚班級的現狀，根據實情采取相應措施，使班級的教育教學工作與時俱進，走上正規化,系統化道路。

關鍵詞： 班級管理 班情 制度 班規

班級管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動，是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程；班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展；班級管理的好壞，決定著學校工作能否順利進行。作為教育主體之一的班主任，其主要職責就是做好德育工作，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操，使學生成為適應現代社會發展的“四有”新人。那么，班主任怎樣才能把班務工作做好，從而使之落到實處呢？我認為要做好以下幾點：

一、班情分析 每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題引到正確的道路上來，因此，作為班主任僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。要管理好班級，必須懂得班級的現狀，根據實情采取相應措施，使班級的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激；個別基礎差，理解能力差的學生容易出現厭學的心理；有些家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛，養成了一些不良習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散等。只有對自己班學生的各種情況有充分的了解，才能夠更有效得做好班級管理。

二.規范班級制度，放手學生管理

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的，因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，決定在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“功夫不負有心人”。班規定下之后，我感到班主任工作輕松了很多。

1、選好班干部

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我選了幾個相對成績好的當本班的班干部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養成良好習慣。可兩個星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業，練習等情況非常嚴重。經過觀察了解，所選的班干部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，改選班干部；我在重新組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同時在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督，特別是對班干部工作的指導。新選班干部作用很快初見成效，第三天，我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上干干凈凈，教室后門的角落里，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。所以說，正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。

2、制定班規

班規的制定不但要經過教師的參與，還要與學生們進行共同商討，最后才能制定出符合本班班情的班規。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。例如：遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為，不能超過多少次，如果超過規定的次數，應該怎樣處罰，讓大家討論決定等。我把班級事務進行了仔細的分工，實行專人負責制，即“人人有事做，事事有人管”的制度。我們班除了10位班委及課代表，每組有組長、副組長、背書組長。每人都有具體的事務，實行專人負責制，如：有專人負責衛生角的，負責講臺的，負責窗臺的，負責教室清潔的，負責美化教室環境的，有管花的，管文明語言的，管學習園地的，還有矛盾協調小組等；總之每個同學都要對班級負責，有事可做。三.關心學生的生活世界，關注每一位學生的成長 每個班都有一些需要特殊幫助的學生，即所謂的差生。對于這一部分的學生，班主任不能冷落、薄待甚至歧視。因為這樣教育的結果是差生更差，班級管理更難。那么，如何使差生走出困境融入班集體呢?作為班主任首先要找這些學生多談心，了解他們的思想動態，耐心的做好他們的思想工作，注意捕捉到他們身上的閃光點，適時給以他們表揚、鼓勵。其次要進行家訪，讓家長積極配合學校做好工作。如我班的劉小光同學曾經多次遲到、曠課，甚至有時還帶領其他的學生一起逃課。我沒有粗暴的責罵他，而是找到他單獨談心，耐心教育。同時聯系家長，讓家長配合學校共同教育他，直到他改正缺點。再次要成立學習互助小組，讓成績好的學生幫助學習困難的學生，讓他們體會到班集體的溫暖，從而懂得關心幫助他人、熱愛班集體。

四.善用鼓勵，提高班級管理的積極動力

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一次榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚。當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班上的學生王明鋒，母親離家出走，父親常年在外打工，家境貧寒，不得不寄居在農村的外公家。他的行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等，是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響很壞。我跟他外公和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比高興。于是，我在班內就讓王明鋒做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。自那以后，王明鋒就跟班級和諧地融為一體了。可見，正確的表揚鼓勵和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。五.家校聯系，提高班級管理的互動

想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。因此要適時家訪，家訪得走村串戶，歷盡辛苦；因為家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長宣傳一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合。其次，還應該適時召開家長會。在召開家長會之前，首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入談心，進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。

以上是我多年的實踐和探索在班級管理上采取的一些做法。要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。在今后的教育生涯中，我將繼續用生命耕耘班級管理這片園地，讓更多優秀的學生從我們這里送進更高年級的學校，為祖國未來的建設人才全方位奠定堅實的基礎。參考文獻：

[1]星育教育網。http://www.tmdps.cn [2]《中小學班主任工作理論與實務》中央明族大學出版社，2007 [3]《如何管出好班級》西南師范大學出版社，2010 [4]《把班級還給學生》中國輕工業出版社，2010

第三篇：班級管理之我見

付出與收獲

——淺談班主任如何管理班級（廖思靜）

班級是學校組織教學活動最基本的單位，而班主任則是班級的教育者、組織者、領導者，班主任的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，對于該如何管理好班級這個問題，經過三年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

一、認真負責，爭取做到為人師表

做好班級工作，首先班主任一定要認真負責，了解學生群體和學生的個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。為了了解班級的真實情況，平時在沒課的時候，我經常偷偷的站在后門悄悄的觀察班級的一舉一動，每天也堅持早早到校，督促值日生做好值日，組織好班級的早讀活動等，課間操我也每一次都跟班，活動課我喜歡和學生打在一起，一起聊天、談話、打打球，就這樣，我掌握了班里大量的實情和第一手資料，這為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作慢慢都變得得心應手了。記得前不久，下了大雪，我們7年級2班作為8年級4班掃雪的對接班級，那天早上，因為女兒發燒生病，我到校的時間比以往晚了很多，但是我們班在勞動委員的組織下已經做好全部的衛生，也已經完成了掃雪的任務，這讓我倍感欣慰，頓時覺得孩子們很可愛，他們的力量是那么的無限，這也讓我對班級管理充滿了信心。班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表。教育學生搞好團結，我首先做到和各位任課教師搞好團結，要求學生書寫認真工整，在板書時，我做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、尊重與理解，關心每一個學生

每個學生都是一個世界，現在的孩子都比較敏感，班主任不能把眼光只放在優等生身上，所以，在我的班級，不管是局長的兒子還是縣委書記的兒子，亦或是農民的孩子，我都一律公平對待，決不偏袒任何學生。肯恩斯同學哈薩克族的學生，漢語聽不懂，學習成績很差，在班上沉默寡言，其他學生也很少跟他說話，作業很少按時完成，但每次做值日的時候他都很認真負責，輪到他值日時他總能把教師打掃得干干凈凈，垃圾倒得徹徹底底，于是我抓住了機會在班會上對他進行了表揚，期中考試過后每次的語文作業他竟然都盡量的交上來了，而且最近的一次測驗還考了40分，信心慢慢的增加了，感覺沒有以前那么的自閉自卑了。此外，采取民主的方式對待學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕的班主任，我理解他們，尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。

三、愛的教育，掌握批評學生的藝術性

脾氣再好的班主任，也有被學生氣得牙癢癢的時候，但是由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，我采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，我采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，我采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改，嚴重犯錯誤的學生我除了嚴厲訓斥以達到“殺一儆百”的目的外，更多的是認真分析原因，對癥下藥，耐心的等待學生的改變。我曾聽過一個資深教師的報告，對我啟發很大。所以，在本學期第一節班會中，我對全班說：“在我心里，你們有三種角色，一是朋友，我會理解尊重你們，傾聽你們的意見和建議；二是孩子，我會關心、愛護、照顧你們；三是學生，請允許我嚴格要求管理你們。”我認真思考，怎么樣我才能維系好孩子的這三個角色？我想只有“愛”，“愛”是什么？是感情，感情又是怎么產生？是交往。于是，我課余時間有空就往班里跑，和孩子們一起分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；和同學們一起感受同學的情誼，感受生活的美好，和學生共同成長。

四、家校聯系，保持與家長的交流溝通

班主任與家長的溝通是很重要的，我經常與家長取得聯系，爭取積極做好合力教育工作。平時主要是通過電話聯系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等，有時邀請家長來學校面談以更深的了解學生的情況。家長對我也非常信任，在溝通與交流中與家長取得了共識，得到了家長的理解和支持，學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍的效果。

我覺得當班主任雖然很辛苦，但也很充實，一分耕耘，一分收獲，對班級付出多少與回報是成正比的，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。所以，我們應倍加珍惜，將一份收獲融化到對學生的管理教育中去，盡自己的全力將這份事業做好。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

第四篇：班級管理之我見

班級管理心得體會

2009---2010下學年，高一文理分科，我所帶的班級從學習成績上來講，是文科中的“差班”。班級總員80人，只有28人為正式錄取生，其余52人為擇校生。男生30人，女生50人，管理的難度不言而喻。本來不想再接手班主任，但由于多種因素不能成行，所以只好勉力為之。在班級管理這一塊，針對班級現狀，我制定了“兩步走”戰略：第一步，穩定班風，以“兩操”為主干，以宿舍管理與教室管理為兩翼，進行習慣養成教育，培養規范意識。在系列的班級集體活動中，擔當他們的指揮者、協調者、教練員、心理咨詢師等多種角色，形成獨特的人格魅力，從而樹立班主任的權威，班級的凝聚力也自然而然通過這些活動逐步增強。人心齊，班才穩；人心亂，班必散。第二步，學風建設，在第一步的基礎上，引導學生自主學習，小組制、主管班干負責制、值日班長制、捆綁制等都是必要的輔助手段。第一步是手段，第二部是目標；第一步是基礎，第二部是方向，二者密不可分、缺一不可。

高一（11）班班級文化建設

一、班歌

我曾向往奔騰在大海，我曾盼望飛翔在天空，自由自在，盡情奔放！來吧，朋友！揚起風帆！來吧，朋友！展翅飛翔！請你聽聽大海深沉的呼喚，請你看看天空亮明的陽光，奔放！奔放！

二、班志

我愿做一顆小草 不屈 向上 我愿做一泓清泉 細小 流長 我不想做雄鷹嗎 不 不 不 我正在積蓄力量

三、班訓

一、“小人物”的姿態，“大人物”的心態。（胸懷寬廣，踏實做事，低調做人）

二、做好自己想做的事就是成功、做好自己正在做的事就是進步。（成功并非遙不可及，進步只需步步為營）

三、原諒自己就是墮落的開始。（崛起與沉淪就在那一念之間，把握好第一次）

四、人的尊嚴在于必要的拒絕。（在物欲橫流的世界中主宰自己，必要時學會說“不”，不做“跟屁蟲”）

四、班規

一、無故曠課、遲到、早退累計達3次者，予以班級公開嚴重警告；若有再犯，視情節輕重及事后態度，取消或暫時取消其班級成員資格。

二、辱罵老師者，視其事后態度及家長配合程度，予以公開警告或取消其班級成員資格。

三、經多次調查核實，嚴重擾亂自習課、課堂秩序者，取消其班級成員資格。

四、在班級集體活動（如集會、比賽、“兩操”等）中，嚴重影響班級形象或有損班級榮譽（包括消極不作為）者，取消其班級成員資格。

高一（11）班全體成員

2010年4月6日

五、班級責任制

一、值日班長負責制（值日班長負責當天涉及班級的全體事務，“兩操”、上午第五節、下午第四節、晚上6：30——7：20負責維持秩序并如實做好記錄）

二、各班干分工協作制（各班干在各司其職的基礎上開展協作，切忌“單打獨斗”）

三、組長負責制（組長負責涉及本組及各成員的各項事務并協助班干管理工作）

四、寢室長負責制（寢室長負責涉及本宿舍及各成員的各項事務并協助班干管理工作）

五、班長：程慕夏 副班長：劉藝迪（主要負責班級內部事務---寢室、紀律、衛生、學習等）

團支部：書記潘文珂、宣傳委員魏圓圓、組織委員李朝華（主要負責班級外部事務---“兩操”、寢室、清潔區、集會等）

承擔責任方式：捆綁式即當班級成員在衛生、紀律、學習等方面出現問題時，值日班長、主管班干、主管組長、主管寢室長都存在管理失職，都得承擔責任）

六、班級日志

值日班長： 日期 ： 班主任： 上午第五節情況： 下午第四節情況： 晚上第一節情況： 課堂或輔導情況： 值日班長感悟或心得：

第五篇：班級管理之我見

班級管理之我見

管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。

多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅信一點：做教師就要對得起良心，做班主任就要滿足每一個學生。今天的教育我不敢苛求學生有“一日為師，終生為父。”的思想，但我要用自己最純最真的行動，去讓每一個學生接受我，讓他們能夠自由快樂的學習。形成既是老師也是朋友的關系，希望自己能在學生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。

我教學二十幾年多年來，從沒教過一年級，剛接一年級真讓我頭疼，30個學生，上課你講課時，有的歪著頭做小動作，有的鉆在桌子底下撿東西，有的沒精打彩的坐在位置上，不回答問題。課堂作業布置下，有的很快做完，沒事干就說話，有的坐一堂不寫一個字，家庭作業留了也是白留不。我每次上課都批評他們，他們毫不在意，該笑笑該說說，弄的我很尷尬，不知該怎樣是好。我把這個問題提到了學校班主任研討會上，教過一年的教師提醒我，用賞識教育試一試，隨后我每天預備鐘響后，立馬到教室，讓每個同學說一說自己的優點或值得贊揚的事情，這樣一來，紀律、學習好的，勞動積極的就說不完，而表現不好的就無話可說，很難為情的坐在那里不知所措，我就讓其他同學找他們的優點，鼓勵他們創造條件做自我展示，為了自己有話可說，他們開始自我管理，我趁機又在班上讀《小學生守則》，學生們知道該怎么做，又有做好的欲望，他們就自覺的遵守課堂紀律，鉆心聽講，認真完成作業，紀律好了，勞動積極了，班風越來越好，我喜歡學生，學生喜歡我，其樂融融。是尊重與賞識開啟了學生的內驅力。賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細心觀察；耐心傾聽；真心關懷；客觀評價，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創造一個良好的心理環境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。