第一篇：高效課堂下的班級建設與管理

（一）學習小組建設— 高效課堂的有效載體

1、組建原則：

學生分組：在每個學期開學之初，由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組8人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。

①科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC、DD四層，便于各小組公平競爭。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。

2、學習小組長職責：

①指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。

②幫助C、D層同學完成各項學習任務。

③檢查《成長日記》的落實。

④監督各項班規的遵守情況，制定組規并檢查落實。

3、分工和責任：

①每小組設組長一人、副組長一人、學科組長每科一人。

組長抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等），分工合作。學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作（收發導學案、指定本組展示代表、發言代表、收集問題向學科班長反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。

（二）、高效學習科研小組

1、小組組成：任課教師、學科班長、每個小組內學科成績最優秀的同學

2、小組作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰斗小分隊

3、科研小組職責：

①每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。

②在課堂上幫助C層、D層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質疑和拓展。

③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協調每天各科的作業量。

④定期舉行一些學科活動。

（三）、行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

常務班長職責：

1、傳達班主任對班級活動的要求；

2、指揮和監督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責：

1、班長不在時，代行班長職責；

2、完成班長交給的各項任務；

3、負責記錄學生的操行評定，嚴重者及時向老師匯報；

4、指導和監督值日班長履行各項職責；及時與學校值周師生

取得聯系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責：

1、負責記錄當天考勤，對遲到的同學予以批評、處罰；

2、維護課間紀律，制止大聲喧嘩及打鬧現象，并予以批評、處罰；

3、負責檢查教室和包干區衛生情況，并作好記錄，若發現地面有碎紙，誰的座位底下誰負責；

4、晚讀報時間進行一天班務小結。

（四）、“高效課堂”下班級學習小組班級管理與評價

1、常規管理與評價

①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

②每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2、高效學習管理與評價

針對學?！把h大課堂”教學模式，對學習小組的評價采取以下方法：

⑴課堂即時性、激勵性評價

每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量（課堂講解）、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。

⑵評價小組與評價個人相結合教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。

⑶量化賦分

第一種：標準分數

①學案完成：班主任、課任教師抽查導學案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

②課前板書：根據板書質量及完成情況分為2、1分

③講解展示：根據講解內容難易及精彩程度分為3、2、1分

④對抗質疑：產生對抗質疑一次3-6分

第二種：分類分數

為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的同學單倍記分，得分后3位的同學雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分數

在展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。

3、記錄方法

各小組輪流記錄，每小組由兩人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。

4、結果利用

①每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級每周和每月個人“預習明星”“展示明星”、“質疑明星”，在學習小組中評選“最佳學習小組”、“優秀團隊”等。

②每周各小組將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

③教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加一顆星

。并將周優秀小組成員照片展示一周。

④作為評比“三好學生”等各類先進的依據。

期中、期末每次模塊考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

5、評比“預習明星、展示明星、質疑明星”依據

依據每周、每月的展示、質疑統計結果產生。

6、評比“優秀團隊最佳學習小組”的依據

按照每小組的高效學習總得分產生。

7、評比“優秀團隊”的依據

以每小組常規考核量化得分和高效學習總得分之和為依據。

第二篇：高效課堂下的小組建設及班級管理

高效課堂下的小組建設及班級管理

市直三初中路聰玲

自從2008年我開始教八年級就開始嘗試著運用分組教學這個模式，今年已經是第四個年頭了，恰逢這倆年我們市里推行高效課堂，學校領導思想先進，帶領我們一次有一次的教研探討，使我對分組教學有了新的認識，也對我們的工作提出了更高的要求。

最初我第一年教八年級的時候，一是教材生疏，整個二年級的知識比起一年級有了一個很大的飛躍，第二，學生正處于一個青春叛逆期，亂七八糟的事情比較多。我既是班主任又兼著英語課，當時還是我們學校的重點班，我不僅要管理好班級最重要的是要提高學生成績。于是我想到了分組，最初的分組僅僅是為了學習，首先先挑選出了15個英語學的特別好品質又好的學生做組長，對他們進行培訓，每個人帶了倆名組員，主要就是檢查作業背書，還有我們做過的習題。在課堂上，我只講錯的比較多的問題和偏難題，剩下的都留給組長。一般情況下組長錯的不多，并且基礎知識掌握都很好，組員的錯題基本上他們都能講解的很到位。并且組長用他們自己的語言講出來組員們似乎更容易接受。有時候作業都是組長自己改自己給組員講。當時用這樣的方法只是想著要減輕我的負擔，好讓我有更多得時間管理班級和熟悉教材，沒想到這樣堅持了一段時間效果特別好，我們班英語成績次次都是全鎮第一。

嘗到甜頭以后，在以后這幾年里我就試著把班級管理也融入到小組中，也收到了一定的效果，畢竟一個人得力量很有限，也有過很多失敗。不過這倆年學習了杜郎口中學三三六的教學模式，我受到了很大的啟發，再加上我們學校這么多老師群策群力，我們的班級評價慢慢也更加的完善，我們也收獲了很多。以下是我班的班級小組建設和評價方法。

一 小組建設小組建立原則

學生分組：在學期開學之初，我首先抽一些班里原來做過班委的學生對大部分學生進行初步的了解，然后和任課教師一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成13個小組（每組4人），并且找出一個成績好有正義感的學生做組長。每組學習成績均衡，分為A.B.C.D四層，這樣有助于幫扶也便于各小組公平競爭。分組上盡量達到能力互補，性別互補，性格互補。2培訓小組長

培訓小組長是最關鍵的一部分，對于小組長首先做到的就是正義不包庇。為此我每一個星期都會對小組長開會，強化組長職責，讓他們說說本周組里出現的問題，就各種問題教給他們解決方法，通過對組長的開會也能及時掌握班里其他學生的動向。小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但一定要有影響力，并且不包庇組內的問題。附：小組長職責：①小組長學習上要幫助組員，打造積極向上的小組學習團隊。②小組長要及時檢查小組成員的作業。③小組長要組織小組成員上好午自習，第五節自習和晚自習以及老師不在時候的自習。④小組長要負責維持本組同學的紀律。⑤小組長要組織好本組的衛生到掃。各組員必須無條件服從組長，不允許頂撞和不聽從組長安排。

二 管理與評價

平時獎勵主要是用激勵卡，批評實行扣分制。常規管理與評價

凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的2倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在小組的量化考核。

2紀律分數

①上課睡覺-5分。

②上課說話-1分。

③上課吃東西-2分。

④課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。

⑤沒有按時完成作業-2分。

⑥上課不認真聽講，開小差，做小動作-3分。

⑦上課無故遲到者-1分。

⑧不聽從組長分配任務的一次減10分。

⑨ 在校生自習課被學校批評每人扣2分。

3衛生分數

①不認真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。被學校值日生檢查到扣分個人加倍扣一次。

② 一周內得不到流動紅旗的所有扣分組第二周重掃一次。

4獎勵分數

以激勵卡為主，每周統計一次激勵卡，一張激勵卡2分。

①在學校組織的活動中為班級贏得榮譽每人加10分。

②考試成績得分。

ⅰ個人在考試中成績有進步的每科加5分。

ⅱ小組的平均分與上次相比有進步的，每進步一分加2分。

③做好人好事受到表揚的。班主任表揚的加2分。學校表揚的加4分。④上課積極主動回答問題，并且被老師提問回答很好的一張激勵卡。⑤ 早自習背書任務按時完成發一張激勵卡。

三記錄方法

每天值日干部負責統計當天所有扣分人員名單和所扣分數。

課代表負責記錄當日當科的收交情況。

組長記錄早自習任務完成情況。

四激勵措施

①每周統計匯總激勵卡張數，算出個人所得分，統計本周所扣分數，得出最后得分。評選前20名，每人在墻上的白班上貼上一個小花。(2)各小組分數加在一塊兒，評出最多前六組，在白板上小組后貼圖標。對后兩名給予警告。每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行激勵評價獎勵。學期末的時候，按照墻上的圖標查出前十名學生為三好學生，如果學校有其他獎勵，依次往后查。

本學期我一直實踐中摸索適合“高效課堂”的班級建設之路，為此我還發動小組長制定出了組訓,作為組員之間奮斗的目標，沒想到他們都那么有創意，竟然在玻璃上貼出了類似窗花之類的圖案。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習和生活的場所，是老師育人的陣地，是師生情感交流的地方。白板上我們的圖標和玻璃上的勵志窗花，使我們的班級更加的和諧舒心，優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。

總之，一個好的優秀的成熟的小組長能帶起來一個小組，幾個優秀的成熟的小組長就可以很好的協助班主任管理好一個班級，管理好小組長就管理好了班級，好的班級也是促進課堂改革的保障。

第三篇：高效課堂模式下的班級管理和小組建設

高效課堂模式下的班級管理和小組建設

通榆八中 梁 軍

在校委會的正確引領下，我們八中的124高效課堂模式正如火如荼的開展著，可謂是高歌猛進，效果極佳。作為一名班主任和語文教師深感自己肩上的擔子沉重。深知一個班級的好壞對學校的工作有著重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可 說有許多的得與失?，F在我就如何管理好班級和建設好談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班干部。培養同學們的主人翁意識 一般的老師在剛接一個班時選拔班干部都是老師指定，而我每接一個新班，都要先組織一些活動，從中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。當2012年8月份孩子們剛來報到一次班級搞衛生，我發現譚力凱和李超男兩個孩很有組織能力，干活認真、仔細，于是我就把這兩個孩子選定為班長。直至今日還是他們兩個，他們兩個對班級做了許多的貢獻。

二、制定好班規。規范學生的行為 俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。早晨六點四十五之前必須到班級，否則就要做值日。

三、讓學生樹立遠大理想。激發學習的動力 一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學習奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么，如何做。才會有學習、生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到潤物細無聲的效果，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。做老師的說話必須算數，有一次我答應給住宿生買西瓜吃，結果答應的那天晚上就下雨了，我沒去學校，孩子們就把吃西瓜這件事放在心上了，始終是耿耿于懷啊！我說孩子們你們放心老師昨天沒拿來西瓜不等于明天不拿來。當我第二天把一個二十多斤的西瓜拿到班級孩子們是歡呼雀躍，高興異常?。±蠋熣婧?，老師說話算數。

五、多表揚，少批評 表揚是最好的教育方式。只有讓每一位學生都看見自己的優點，才會樹立其自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，所以我喜歡在每一周認真評選“班級之最”。每一周評選學習積極舉手的學生、積極回答問題的學生、好人好事等。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。

六、多與學生交流。多與學生談心 要管理好班級，就要多與學生多交流和談心，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建設好小組。在小組學習中小組長是領袖，是小組活動的組織者、領導者。我們要注重小組長的選聘、培訓。小組長既有組織能力又要有協調能力、示范能力、監輔能力、維持能力、評價能力、協助能力、反饋能力等。這樣小組長就成了老師的得力助手，很多事老師都放手讓組長去做。同時他們又注重對組員的培訓，小組內既有獎勵策略，又有合作學習。小組活動搞得紅紅火火。學習小組在每次月考結束都要算平均分，前三名獲獎，由班級頒發獎品。

八、動態管理，量化賦分。我的班級一共是44人，我把他們分成了11個小組，每組4人，一個正組長，一個副組長，兩對師徒，互幫互助，和諧并進。對于小組我是實行動態管理，量化賦分的。在班級黑板的左側寫著各小組的名字，還有這一天的表現給予賦分。表現包括：完成、參與、質疑、紀律、衛生等幾個部分。（此處對于這五項要詳細進行解釋）每天都有專人記分，每周一結算，班級前三名的得獎，后三名的給前三名買禮物。一般的情況下都是筆或者是本子。學生對此也是樂此不疲！班級處處有評比。值日生小組評比，做得好的給笑臉，兩周一評，哪組的笑臉多那就是第一名，由班級買獎品，給予獎勵。這樣在值日方面班主任就不用操心了，學生自主性很強，主動去把值日工作做好。去食堂吃飯，我也把全班同學分成了七組，去時排隊做到快、靜、齊，打飯，吃飯無聲響，飯后餐桌不留剩飯，做到干凈整潔。一個月進行一次評比，選出其中的優勝組予以獎勵。宿舍也是這樣評比的，我們103寢室和104寢室，兩個寢室互相學習、評比。干凈、整潔、守紀律、按時入寢休息做的好的得獎，做的不好的給買糖塊。多與家長溝通、交流。這樣便于對每一個孩子的了解，管理。我們班級實行開放式的課堂，家長隨時隨地的到班級來聽課并且提出寶貴意見。在上學期每天晚自習都有兩名家長聽課，既對老師是鞭策，對學生無形中也是鼓勵。多開展課外活動，有利于班級的團結，有利于形成凝聚力。我們班級在上學期舉行了墨寶園半日游，回來后寫心得體會，這樣寫出的周記效果很好，真實可信。書法比賽、朗讀比賽、講故事比賽等。并邀請了竇主任、喬書記做評委。當時孩子們可謂是群情振奮，躍躍欲試。以上是我的一些做法，請各位予以幫助、指正。謝謝大家！

第四篇：“高效課堂”下班級小組的建設

“高效課堂”下班級小組的建設

鄭巖

一、“高效課堂”下班級學習小組建立

1、組建原則：

學生分組：在每個學期開學之初，由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組6人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。① 科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

② 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

2、學習小組長定位：

學習小組長要求： “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

（2）小組長要及時檢查小組成員的預習作業和糾錯本。

（3）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據要求分層完成導學案。（4）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

3、學習小組長職責：

（1）指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。（2）幫助C層同學完成各項學習任務。

4、分工和責任：

每小組設組長一人、副組長一人、紀律、衛生、體育、生活委員各一人。組長統領全局，其余組員各司其職。

二、“高效課堂”下班級學習小組管理與評價

1、常規管理與評價

①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

②每個學生的分數記影響其所在學習團隊的量化考核。

③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2、高效學習管理與評價

針對我們學?！癙ST”教學模式，對學習小組的評價采取以下方法： 總則：

(1)每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量（課堂講解）、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。（2）組與組之間的評價或設專人評價。（3）個人以及小組的量化得分。第一種：課堂分數。

1.學案完成：班主任、課任教師抽查預習學案的完成情況（扣分制），扣分記入本人數，同時也記入其所在學習小組的分數。（受到表揚的小組每人加2分，小組長加3分。）

2．板書質量占到2分。字跡潦草，書寫不認真，沒有按規定順序寫的每次扣2分，此項屬于小組扣分，不計入個人得分。

3．展示：根據講解內容難易及精彩程度分為2、1分，講解錯誤0.5分。（加分）

4．對抗，評價：對抗評價深入的，不停留在表面層次的2分。（加分）第二種：紀律分數

1.上課睡覺-5分。2.上課說話-1分。3.在教室吃東西-2分。4.課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。5.沒有按時完成作業-5分。6.上課不認真聽講，開小差，做小動作-3分。

7.說臟話不論是課上還是課下-2分。上課無故遲到者-1分。8.不聽從組長分配任務的一次減10分。第三種：衛生分數

1.不認真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。2.不注意個人衛生的減去5分。

3．宿舍衛生不合格的，扣當日值日生2分。（班主任不定時檢查）4.個人桌面不整潔的扣2分。5.餐廳值日不合格減2分。6.站隊不及時的減2分。第四種：獎勵分數。

1.在學校組織的活動中為班級贏得榮譽每人加10分。

2.考試成績得分。①個人在考試中成績有進步的每科加5分。②小組的平均分與上次相比有進步的，每進步一分加2分。

3.做好人好事受到表揚的。班主任表揚的加2分。學校表揚的加4分。

3、記錄方法

每小組由專門記錄員記錄，小組長負責督促。值周的組負責監督。

4、結果利用

（1）每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，因此以此作為評選依據。

(2)每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習小組進行評比，對前兩名進行表揚，并給予加分。對后兩名給予警告，并由組長代表本組在班內做出600字以內的檢討。

（4）教室外設光榮榜，將周優秀小組成員照片展示一周。

每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行激勵評價獎勵。小組長的作用

鄭巖

隨著課改的深入，我逐漸認識到小組長在課改中起著重要的作用，下面我就小組長的作用談一下我的想法。

（1）小組長的操行評定作用。在小組管理中，小組長隨時根據學生的課上，課下表現做好扣分和加分的詳細紀錄。

（2）小組長的組織學習作用。每個小組在課堂上都是以小組為單位開展學習的，學生的講題安排一般都是由小組長決定的，組內的合作交流也是在小組長的組織下，有條不紊的進行的，同時各學科的作業也是由小組長組織收發的。

（3）小組長的引領示范作用。每組的小組長都是由品學兼優的學生擔任的，無形中他們的一言一行給其他學生起了一個模范的帶頭作用，同時在日常學習和行為規范上也起到了引領作用。讓小組長影響其周圍的組員。

（4）小組長的檢查督促作用。小組長要負責各學科預習本，糾錯本的檢查，以及督促組內其他成員不要忘記自己的職責。

（5）小組長的上傳協助作用。小組長是學生和班主任之間的紐帶，學生的思想動態通過小組長的上傳，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育學生。

總之，一個好的小組長能帶動一個小組，幾個小組長就可以很好的協助班主任管理好一個班級，同時也能促進課改的進行。

充分發揮小組的對抗、競爭和評價作用，提高學習成績 鄭巖

首先要把班級學生劃分為幾個小組小組。根據性別、能力、成績等綜合素質方面把全班學生分成幾個小組。然后利用小組合作調動學生的學習積極性，無論是哪種學習方式，只有調動學生參與的積極性，才能起到良好的效果。合作學習是以小組為單位的，小組成員的程度參差不齊，沒有全體成員的廣泛參與不會得到理想成績，與其它小組競爭必然失敗。教師要讓學生明白合作學習是以團體成績為獎勵依據的教學活動，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發展。為此教師再作情景設計，教學任務分配時一定要兼顧每位小組成員，讓他們都有展示，發揮其特長的空間，從而調動每位學生參與的積極性。

要通過合作學習使每個學生都逐漸養成自覺學習的習慣。在課上不能夠有沒事做的學生。最后要及時進行階段總結和評價。在每一個學月和期中、期末應要求小組內成員進行總結，總結得失。老師在班上要對每個小組進行評價，評價其取得的成績和不足，對做的好的小組和個人要進行表彰，激勵學習小組成員的積極性的動力。

第五篇：淺談高效課堂模式下的班級管理與文化建設

淺談高效課堂模式下的班級管理與文化建設

——以商洛中學高2014屆16班為案例

商洛中學生物組：趙少強

隨著高效課堂教學模式在我校不斷深入推行和實施，高2014屆16班曾有幸成為首批高效課堂實驗班之一。作為該班的班主任兼生物科任教師，我積極投入到了高效課堂模式下的教學和管理活動當中，經過一年的學習借鑒和實踐摸索，自己逐漸有了一些膚淺的認識和想法，并且在隨后的三年班主任工作中我始終堅持推行高效課堂的管理模式且取得了一定的效果。為了拋磚引玉，現就四年來自己在高效課堂模式下的班級管理和文化建設方面經驗總結如下：

一、學習小組建設是實施高效課堂的有效載體

正如生命系統的基本單位細胞一樣，學習小組就是高效課堂的基礎，是教學和管理的必要組成和基本單位。由于教學和管理全部實行小組負責制，因此上學習小組是整個課堂教學和管理的載體，所以學習小組的建設工作就顯得尤為重要。以高2014屆16班為例（詳見附件一），分組的具體方案如下：

1、組建原則：

在開學之初，由班主任、任課教師和班委會成員一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組6人），并由每個小組推選出一名品學兼優的學生擔任學習組長，負責組內學習方面的工作，一名組織能力強的學生擔任行政組長，負責紀律和衛生方面的工作。

①準確定位，主要按成績將組內6名成員，分別編為A1、A2、B1、B2、C1、C2，以便小組成員分工和互助，也有助于老師加強指導。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③各小組自己制定小組名稱、口號、管理制度等。

2、小組長的培訓

如果把小組比作細胞，那么小組長就是這個細胞的核，即控制和領導整個小組的學習和管理，所以培訓小組長也是實施高效課堂最關鍵的一部分。首先對于小組長人選應從性格和品質上來說要正義感和責任心以及不包庇。其次小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但在組內一定要有影響力，或者說要有領導氣質。第三對于組長應該著力從組織小組活動、指導協調小組合作、調動小組成員積極性、搞好組內評價等方面開展指導培訓，要強化組長職責，就組內分工和任務，教給他們解決和落實的方法。第四，要堅決維護小組長的權威和賦予必要的權限。班主任要明確要求各組員必須無條件服從組長，不允許頂撞和不聽從組長安排。

3、學習組長職責：

①指導組織實施好每節課課前的預習，課堂討論和展示等。

②檢查每天學習任務的落實，幫助C層同學完成各項學習任務。

③接受并完成學習班長和各科代表交給的學習任務，及時與學習班長溝通和反饋該組成員的學習狀況。

④負責調動、激發小組每個同學的學習積極性

4、行政組長的職責：

①征求組內成員意見，制定組規并負責監督執行 ②負責該組的紀律、衛生方面工作的監督和執行，③接受并完成值周班長和值日班長交給的任務，④及時向常務班委會反饋該組紀律衛生方面的情況。

二、良好的管理團隊是高效課堂推進的必要條件

延安宜川中學在總結他們高效課堂成功的經驗時曾提出，管得好才能學得好。所以說高效課堂的推進要靠管理，只有管理跟得上教學，高效課堂才能落地生根，結出豐碩的果實。而管理光靠班主任一個人是不行的，必需要有一個良好的管理團隊，這個管理團隊重點是指學生自主管理團隊。以2014屆16班為例來說，班級的管理團隊和流程分工如下所示：

其中學習研究中心由各科成績優異的學生各一名組成，在各科任老師的指導下主要負責研究班級學習中存在的共性問題，解決班級學生學習過程中遇到的難題。具體由學習班長負責執行，各組學習組長向各課代表負責，各課代表向學習班長負責。

常務班委會由常務班長，學習班長，紀律班長，衛生班長各一名組成。在班主任的指導下，實行值周班長負責制，由當天的值日班長負責每天班級的紀律，衛生方面的工作監督和執行。具體工作由值周班長和值日班長施行。實行層層負責和問責制。其中，常務班長職責：

1、傳達班主任對班級活動的要求；

2、指揮和監督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責：

1、班長不在時，代行班長職責；

2、完成班長交給的各項任務；

3、負責記錄學生的操行評定，嚴重者及時向老師匯報；

4、指導和監督值日班長履行各項職責；及時與學校值周師生取得聯系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責：

1、負責記錄當天考勤，對遲到的同學予以批評、處罰；

2、維護課間紀律，制止大聲喧嘩及打鬧現象，并予以批評、處

罰；

3、負責檢查教室和包干區衛生情況，并作好記錄，若發現地面有碎紙，誰的座位底下誰負責；

4、晚自習前進行一天班務小結。

團支部主要負責班級團組織方面工作的開展執行和監督。

三、例會制度是落實和督促管理效果的有效保障

1、每日一會：即晨會

在早讀前開個短會，先由前一天的值日班長回顧總結前一天學習和管理中出現的問題，及時解決不良問題并防止相類似的問題出現。再是由當日的值日班長提出當日管理的要求和注意事項。

2、每周一會：即班會

利用每周班會時間，由值周班長組織，主要環節包括上周基本情況回顧，各組間和組內互相評價打分，全體朗讀班級誓詞班級宣誓，確定下周班會主題等環節。

3、每周至少一次組長會

周五下午兩節課后，由班主任組織，常務班長主持，全體班委會成員和各組長參加。首先由各組長匯報本組一周內的各種狀況，特別是組內的學困生及不好管理的學生等管理難題。再是由值周班長回顧一周工作，針對管理中的問題提出自己整改意見和要求，并交接班務日志給下周值周班長。針對各組長和值周班長反饋的問題，班委會發揮集體智慧展開討論并找出問題的解決辦法。最后是班主任總結點評，并幫助各組長在下周內做好不好管理學生的思想工作，使組長無

后顧之憂，更好的把精力投入到學習和管理中去。

4、兩周一次民主評議會：常務班委會的成員和各組長在日常管理工作中是否做到公平公正，直接決定著班級管理的公信力和執行力。所以每兩周召開一次民主評議會，由班主任主持，全體學生對班委會成員和各組長進行無記名評議，考核結果分為優秀、良好、一般。對于評議中連續兩次一般的人員，由班主任談話并視情況予以調整,時刻保持管理團隊的公信力和執行力。

四、及時評價與激勵是高效課堂推行的不竭動力

蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續學習的一種動力?！?正確及時地評價和激勵學生，對學生一生的成長起著至關重要的作用。高效課堂的亮點之一就在于及時的評價和激勵，這其中包括課堂上的及時評價和激勵與管理中的評價和激勵。下面就班級管理方面的評價辦法和激勵機制作以說明。

（一）評價辦法

1、個人評價采用量化積分制

小組成員的評價采用量化積分管理。每學期每個學生基本分100分。按照《班級個人量化積分管理細則》扣分或加分，具體由各組行政組長具體執行，每周匯總一次個人得分情況，依據各組組規進行獎懲。加減分記錄分為兩個方面:每天由值日班長負責統計當天所有出勤、違紀情況，課代表負責記錄當日當科作業學案等的收交情況。凡是有減分的情況由班長和課代表通報給各組長并作相應記錄。

2、小組評價采取民主評議制

值周班長負責將各小組在本周內的總體表現進行匯總，由常務班委會進行民主評議，評議格次分為優秀、良好、一般。最后由常務班長匯總評議結果并進行排名，最終結果交班主任在每周班會上通報。

（二）激勵措施

1、榜樣激勵

根據積分和評議，每周評出優秀小組2個，每組優秀個人1名。做到班級有榜樣小組，各組有榜樣個人。對于優秀小組頒發流動紅旗，將優秀個人照片配發個人格言張貼在教室的“榮譽墻”上以示激勵。每月匯總一次，連續8次被評為優秀個人的同學直接晉級期末學校評優資格。

2、班級明星制度

利用每周班會，讓學生選出自己身邊的明星，每周一個主題，如“最值得信任的人”、“最能吃苦的人”、“最善于利用小時間的人”、“最勇于迎接挑戰的人”等，選出的明星個人事跡將在班級“榮譽墻”上配發圖片展覽。每學期末將評選出“班級十大風云人物”。

五、班級文化建設是實施高效課堂的精神指引。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。很多學校在推行高效課堂改革時都非常注重班級文化建設，比如在參觀宜川中學高效課堂建設時，你會覺得學校的每一面墻，每一棵樹都會說話，都在教育和熏陶每一位學生，大的文化氛圍起到了很好的引導作用。所以

班級文化建設對于高效課堂的實施有著重要的精神指引作用。

班主任作為班級的管理者，直接決定著班級文化建設的方向。作為高2014屆16班的班主任，我設計了以“少年夢”主題為核心的班級文化建設，并向全體學生闡述了班級文化的理論和內涵。這其中包括班級管理目標、班訓、班旗、班歌、班級公約，班級誓詞、班級個人量化積分管理辦法，系列主題班會等（詳見附件一）。經過一年的強化，“少年夢”主題的班級文化逐漸深入每位同學的內心，都能自覺遵守公約和維護集體榮譽，做有志少年，追遠大夢想。

另外教室的布置也是班級文化建設的良好載體和體現。以高2014屆16班為例，教室空余墻壁全部由學生自主設計，分為三個板塊，由許愿墻、榮譽墻、勵志墻三部分組成。許愿墻主要是大家的高考方向，有城市，也有大學的名稱等。榮譽墻主要是班級各種優秀和榜樣的展示平臺。勵志墻由每個小組輪流每周更換一條勵志格言。而窗臺則放置以各小組命名的綠植，既有文化內涵,又美化了教室環境。

四年探索路，漸行漸領悟。社會的高速發展帶給教育的是更多的挑戰和變革，高效課堂模式的出現是順應時代發展的必然，學生不僅需要學習知識，更重要是培養學生自主學習的能力和自我管理的意識。而要實現自主學習，先要學會自主管理。在4年的實踐中使我深刻認識到：學生的自主合作管理并不是要班主任放手不管，而是要求班主任要更細致、更深入，更全面地做到以上五個方面的工作甚至更多。在高效課堂模式下的班級管理中，只有相信學生、依靠學生、信賴學生，培養學生，充分運用班級文化的力量來熏陶和引導學生的班

主任，才能在班級自主管理的道路上結出豐碩的果實和取得意想不到的收獲。