第一篇：高效課堂模式下的班級管理與評價機制

高效課堂模式下的班級管理與動力機制

昌樂二中人這樣說過，作為模式總有一天會“死”的，這是遲早的事情。我們曾學過：魏書生——“六步教學法”模式（定向、自學、討論、答疑、自測、自結），洋思初中——“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口初中——“三、三、六”自主學習模式（三特點:立體式、大容量、快節奏，三模塊:預習、展示、反饋，六環節:預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評），兗州一中——“循環大課堂”模式，今天我們又到山東昌樂二中學習了“271高效課堂”模式。我們如何走？如何做？象邯鄲學步嗎？如果我們還沒有學象，這個模式就已經“死”了。因而，校情不同，學情不同，所處環境不同，全搬照抄顯然是不現實的。我想采用“大樹移載”技術，取掉紛繁的枝葉，留根和主干就行了。抓住核心，結合實際去創新。因而我想先從“一個核心、兩個重點、三大動力源（營養源）”三方面去學習、去借鑒、去努力。

一個核心：素質和學習能力。（課堂活動的核心是自主、合作、探究。課堂的立意不是教會，而是學會、會學、樂學、創新學）。

兩個重點：一是高效課堂的前提——導學案的編寫與設計。另一是高效課堂的關鍵——小組建設（三駕馬車，高效的動車組）。

三大動力源（營養源）：培訓、班級文化建設、評價。

今天我在這里著重說說與班級管理有關的小組建設和三大動力源。

一．小組建設

（一）三駕馬車之一（駕轅馬）：高效課堂的有效載體——學習小組

高效課堂成功的關鍵在于小組學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統一管理下主動學習。打個形象的比喻，原來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風馳電掣的“動車組”。昌樂二中的實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，小組學習才能真正高效。1.學習小組長（1）定位：

學習小組長是老師的助手和代言人，是一組的小領袖，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

（2）挑選標準：

①.態度積極、率先垂范。態度決定一切，學習小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學自主學習、高效學習。

②.學習習慣好、學習能力強?！耙霂椭鷦e人，首先強大自己”，每位學習小組長首先要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習，自己站的角度一定要高，成為班級當中的學習英雄或學習領袖。

③.樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是最熱心、最有責任心的，能主動幫助組內其他同學搞好學習、答疑解惑，幫助基礎差的同學提高成績。

④.組織、管理能力強。學習小組長學習成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學生意見，向同學們傳達老師意見，起好橋梁作用。

⑤.集體榮譽感強。小組長要有強烈的上進心和集體榮譽感，不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之星，還要率領本組爭當優勝學習小組。（3）職責：

學習小組長要負責維持本組同學的學習紀律，起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

①.組織好每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

②.組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。③.檢查《成長日記》和《學習檔案》的落實。④.監督并落實班級班規的遵守情況。

⑤.建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周總結、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。（4）調整：

①.學習小組長實行動態管理，一個階段后成績不理想的小組長要做調整。②.學習小組長要通過競選的方式產生，要上臺演講，小組民主推選。（5）解決好小組長工作的四大矛盾：

①.自己的學習與服務大家的矛盾； ②.學科組長和行政小組長工作的和諧；

③.學習小組內同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾； ④.要處理好小組內和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。

2.學習小組建設機制

（1）組建原則：組內異質（組內學生分上、中、下三層，即AA、BB、CC三層），組間同質（組與組之間成績平均，實力均衡）。（2）小組劃分：

①.六人一組（或八人一組），分 AA、BB、CC三層（八人一組的應為AA、BB、C1C2C3C4，不能劃分DD，會影響學生心態），科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

②.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③.每個小組都設計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌（或組旗）。（3）分工：每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。

①.每個小組有常務組長（八人一組的設常務副組長）、學科組長。②.常務組長抓學習，常務副組長抓常規、紀律。

③.每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，這樣既能給常務小組長減負，又能調動其他同學的學習積極性。學科組長具體負責本學科的學習工作，用以調動、激發每個學生的積極性。

④.在討論中首先分層，實行一對一討論，（AA、BB、CC）分層解答疑問；然后進行層間討論，即A教B、B教C；共性的問題小組集體討論；在展示中，一般由C層、B層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班表達出來；由A層學生負責點評、拓展。（4）調整：

學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。

3.打磨討論、展示、點評等各個環節、細節。

（1）討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。

①.組討論要明確內容、時間要求和目標，指導要求一定要準確到位，分層目標也要明確。②.學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標；必須堅持“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，讓每一個學生享受學習成功的快樂。小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”，例如：可以讓Al準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2。

③.討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。

（2）展示要求：展示是“271高效課堂”最關鍵的環節，展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。

①.展示方式要靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示，也可黑板或書面展示。

②.展示對立姿、體態語言、說話的語氣規范都要有要求，如學生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規范，效率要高；點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎?” “有問題的同學請提出來”“謝謝”等。

③.展示可提前公布內容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學習目標。

④.在展示點評中關注以下四個方面的問題：一是展示要有側重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，誰來點評，老師在備課設計時就要設計好；二是展示人和點評人要提前準備好，老師要在巡回指導時給予特別關注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來；四是學生展示和點評時一定要脫離材料。

⑤.老師要對展示的內容和展示的學生有設計，確保展示的針對性和有效性。學生準備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學習，展示的內容不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓，展示過程中老師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內容最大限度地讓學生掌握。

⑥.學生展示時，所有學生都要動腦子，未到黑板展示的同學要認真修改訂正學案，使全體同學在展示環節都處于緊張的學習狀態，有事可做。展示結束都要有掌聲鼓勵。（3）點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。

①.學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個學生點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎?”“同學們還有補充嗎?”，其他同學可鼓掌表示贊同。

②.老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。4．小組活動注意立體分配任務。

要重視小組活動立體任務的分配，對每一個學生安排不同任務，包括組長的任務、AA、BB、CC三個層次的任務、展示同學的任務、點評同學的任務、非展示點評同學的任務等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長要根據需要掌控小組學習進程及每一個同學的任務。老師要參與小組討論，及時掌握學情。

（二）三駕馬車之二：——科研小組

組建學科高效學習科研小組，把學生推到前臺，研究基礎、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名既特殊又普通的成員，真正把科研小組建設成師生共贏、教學相長的戰斗小分隊。每個老師配有一本《高效學習科研小組活動記錄》，老師與高效學習科研小組的學生在這里進行交流，高效學習科研小組成了師生間溝通的橋梁，幫助老師把課堂活動組織引導得更加合理、高效。

1.高效學習科研小組的小組組成及調整：

(1)組成: 由任課教師、學科班長(以前的科代表)、每個學習小組內學科成績最優秀的同學或者對本學科最感興趣的同學(學科組長)一人組成。

(2)調整: 過一段時間后，根據需要或者成績變化，班主任可以適當進行人員的調整。2.高效學習科研小組的職責：

①.每周召開一次高效學習科研小組研討會。學科班長組織并負責聯系任課老師，確定時間、地點。研究內容主要反饋同學們在近期學習上存在的問題、困難和要求，反饋作業量，給老師的課堂指出存在的問題并提出合理化改進建議，師生共同商討達成解決辦法。

②.高效學習科研小組成員在課堂上要發揮帶頭作用。組織好課堂的有效討論，幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動帶頭搞好展示、點評和拓展，活躍課堂氣氛。

③.高效學習科研小組發揮好管理作用。作為三駕馬車之一，高效學習科研小組的管理作用不容忽視。在課堂上高效學習科研小組成員要發揮組織、管理作用，防止假討論和無效討論，教育小組成員積極參與課堂。在課下檢查各小組成員學科筆記本的整理、典型題目本的整理，督促各小組及時完成老師布置的作業。

④.高效學習科研小組組長負責協調好每天各科的作業量。一是高效學習科研小組組長主動向老師反饋作業量的情況，提出改進建議。二是各高效學習科研小組長要主動進行協調，協商好各科收繳作業的具體時間，防止各學科撞車。

⑤.高效學習科研小組定期進行一些學科活動，服務于本學科教學。例如定期舉辦學法經驗交流會，定期舉辦墻報《學習園地》等。

（三）三駕馬車之三：——行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對

實際操作方案：

常務班委是班級日常行政工作的執行者，也是班級事務的負責者，常務班委是班級管理的骨架，常務班委的培訓，是班級日常工作有條不紊的開展的保障。

①班級常務班委有同學投票選出，設常務班長、團支書、衛生委員、體育委員、宣傳委員、生活委員、紀檢委員，任職期限由各班自定，但要保持穩定性。

②明確常務班委的職責及分工。班委會成員必須正氣、有責任心，不斷鍛煉自己的組織和溝通能力。

③班主任每周召開一次常務班委會，班委會成員匯報本班一周在學習、紀律、衛生等方面的情況，并將發現的問題提交班委會商量解決。班委會成員本著為班級負責的態度，群策群力，共同商量出解決方案。（2）紀檢委培訓

①紀檢委主要負責班級各項事務的檢查工作，是班級各項工作的監督機構各檢察機關。有彈劾班委的權利。組長和成員也由同學選出，紀檢委成員要正氣、負責、細心。

②紀檢委每周召開一次會議，反映班級工作中的閃光點，評選優秀班委和優秀值日、值周班長；指出班級工作中存在的問題，提交班委會研究，提供對班級工作好的建議和做法。（3）值日班長培訓

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。①．思想引領

a.每個人都是班級的一員，班級是我家，我們都愛他。在班級中，我為人人，人人為我。班級通過值日班長制度，為每個同學提供了鍛煉自我、發展自我領導力的平臺。每位同學一定以主人翁的姿態參與到班級建設中來，擔任值日班長，服務大家，成長自我。

b.要有責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

②．為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值周班長在前一周周末對下一周擔任值日班長的同學召開培訓會：

a.總結上一周值日班長工作的得失，發揚優點，對于出現的問題在下一周要注意避免、改正。

b.明確值日班長的職責，c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

③．值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議；

④．每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結；值日班長在班級日志中記錄班級每節課的上課及同學表現情況，對表現較好的課堂和表現積極的同學提出表揚，對違反紀律和表現較差的同學提出批評并反饋給班主任，便于班主任開展班級工作。⑤．對

（3）年級不定期組織“高效學習科研小組長論壇”，在年級范圍內讓高效學習科研小組長互相交流，互相學習，最終做到教學相長。3.學習小組的培訓（1）小組長培訓

一個優秀的組長就是一個優秀的學習小組，他能在組內形成一種共同的價值認同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團結、有序、共同發展。

實際操作方案：

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：

c.尖子生通過在組內幫助其他學生，收獲到其他學生的感激，獲得尊重，收獲在同學中良好的人脈，實現精神的滿足和價值的實現。正是這種精神的動力促使其以更大的熱情投入到小組合作和建設中來，促進小組的良性發展。③優秀生培訓

優秀生是小組的中堅力量，優秀生積極性的調動，直接關系到小組建設的成功與否。a.思想引領。未來社會需要的是綜合素質全面發展的人才，我們要在學好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達、創新、自信等各方面的能力和素質，高效課堂為我們提供了這樣一個舞臺，要充分地發展自己，鍛煉能力。

b.參與合作。就學習知識、鍛煉能力來說，在高效課堂小組合作學習中，我們受益最大。幫助C層同學講解題目，幫他們學會知識的過程，也是自己鞏固、提高的過程。因為一個題目，你可能能解出來，但不一定能教會別人。這是因為你對題目、題型和知識的理解仍然不夠深入、條理、系統，而為別人講題，又是一個梳理做題思路、加深題目理解、總結規律方法的過程，能將自己對問題的理解更加條理、系統，并且能夠加深印象，鞏固、強化知識，形成能力。同時，你存在不會的問題還可以向A層學生請教，解決了自身存在的問題。幫助別人，不但能鞏固所學知識使自己思路清晰、條理，還能收獲別人對你的尊重和感激；請教別人，學會知識：這樣的課堂，何樂而不為呢？ ④待優生培訓

a.思想引領。高效課堂和小組合作學習目的是使每個同學都能參與到課堂中來，這正為待優生提供了良好的發展平臺，通過自主學習、小組的督促學到通過自己努力能夠學到的，通過討論學會在自學過程中不會的，通過展示加深印象，獲得肯定，增強自信心。小組合作學習給了他們更多的學習、答題、匯報、展示的機會，實現由不學到學的轉變，由學得少到學得多的轉變。這種自我價值實現的滿足感激勵其迸發出更大的學習熱情，實現學習的良性循環。

b.行為規范。待優生最缺乏的是良好的學習習慣。通過小組合作探究學習，賦予其一定的職責，明確自身的責任，率先垂范。發揮小組的監督作用，針對他們學習中不好的習慣適時提醒，逐步改正，養成良好的學習習慣。

c.適時肯定、表揚。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，課堂上即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師和組長在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

（二）班級文化建設——高效課堂的強大輔助力

班級文化建設是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級精神的導向、班級物化的熏陶、班級制度的管理等諸要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種“社會心理動力場”，從而對學生心理素質的培養起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1.班級文化建設同“三立”人生目標結合

昌樂二中一直把教學生學會做人、享受幸福作為教育的終極目標，教育學生把人生的“立德、立功、立業”同班級文化建設結合起來，讓完美的文化走進班級，浸透著人生大目標的教育，走進學生的心底，增強學生的文化底蘊，“立身以立德為本，立學以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠的意義。班級文化的建設離不開班級教室物質文化環境的建設，班級文化的建設，如果僅僅依靠常規的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環境氛圍。通過環境熏陶人、感染人，從而自覺讓學生在環境的熏陶下培養良好的道德品質。2.班級文化建設同“生活教育”結合

陶行知先生曾說過“生活即教育，教育即生活”。

①讓班級文化建設走進學生生活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團結、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級里得到體現出來，班級有家的感覺，老師學生有情有義。在生活的細節里學生體現出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產生的教育意義已遠遠超出了它的本身。

②構成一種教育和教學的外部文化環境，增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。

③創造一個健康向上的文化氛圍，文明的學習環境。在教師和學生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質文化建設活動形成良好的班風，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。3.班級文化同“活動”結合

有計劃、有目的、有針對性的開展班級活動，以活動增進彼此了解和友誼，以活動增強學生合作精神和團隊意識，以活動來陶冶情操、緩解緊張情緒、轉變思想觀念、營造和諧融洽的班級氛圍，以活動加深學生對班級的歸屬感、更加熱愛集體、增強班級凝聚力和榮譽感，以活動開拓學生視野、強健體魄，鍛煉能力。4.班級文化建設的內涵及實施辦法

（1）創設各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級公約。（2）目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉。（3）豐富多彩的教室文化。

教室內部的布置和裝飾是教室美化的重要內容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內容要經過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內部其它裝飾相互協調。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調換，以保持醒目。此外，教室內還可以養植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養學生熱愛自然，實現人與自然和諧相處。

（4）抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向。

（5）開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚。

（三）評價機制——高效課堂的核動力

●評價的意義

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內在的那種成功的喜悅才是學生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。

1．學科班長負責本學科各小組的課堂評價記錄，周六反饋給值周班長，搞好本周本學科的最佳學習小組評選。每周六晚，優秀小組長發表勝利感言，并總結小組經驗，張貼到家庭光榮榜上。

2．評價形式要多種多樣，除了做好課堂評價外，學生的作業、檢測等也進行捆綁式小組評價。

3．強化小組意識，班級活動盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開。同時也注意把小組評價和個體評價相結合，促進學生個體的全面發展。

4．為調動同學之間互幫互助，每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動，獲獎同學上臺發言并張貼相片。

5．為調動每一個小組成員的積極性，建立《小組成員積分檔案》，組長對組員按十項指標進行積分考核評價：成長日記的使用、課前準備、課堂參與度、課堂和自習紀律、勤奮程

度、作業完成、學習檔案的使用、桌面及書架整理、衛生狀況等。學習小組長根據積分每周召開一次學習小組會議，對小組成員進行一次點評，積分最后結果作為期末評優的依據。

6．除了分數評價之外，老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，一個表示支持的肢體語言，對一個渴望成功，希望得到老師與同學贊同的學生而言，意義會更大，作用會更持久，更有利于激發學生的潛力。

●小組評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則?！裥〗M評價的六個指標： 累積性評價的三個指標：

（1）課堂表現：由老師和學生一起對展示方的課堂表現評選出最優秀的三個小組。（2）小組成績：根據平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。

（3）晉級評價：這是小組評價的表現形式，我們根據自主學習力、自主生活力、自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，對每周表現進行總結、晉級。

整體性評價的三個指標：

（1）參與率：討論時難免有少數同學會沉默寡言，上臺講解問題的學生僅局限于幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優秀一票否決；

（2）精彩度：我們以觀摩方自發為展示方自發鼓掌喝彩的次數作為評價依據，次數越多越精彩：

（3）含金量：由老師根據展示方學生在展示內容要求的范圍內評價展示內容的容量、思維量、創新量?！裥〗M評價的必要性

一個學習小組就是一個戰斗團隊，一個好組長就是一個好團隊。注重加強小組的管理評價是非常有必要的。小組評價遵循兩個原則：一是小組的“即時性評價”，小組活動后能得到具體及時的肯定，使小組活動得以積極向上的健康發展；二是小組的“激勵性評價”，每個人都有滿足欲望的精神需求。隨堂評定各小組的學習狀況，一周一次匯總學習小組的評定分數，半學期一次評定“最佳學習小組”，榮登班級光榮榜。●小組獎勵的策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表

示學業上的進步，這是小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯系起公平的。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或, , , , 兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

老師們，尤其是班主任老師們，一定要充分發揮學生領袖的作用，健全班級文化制度，做到班級事事有人干，事事有目標、有時限，事事有人管，事事有評價。有目標就有了方向，有時限才有效率，有評價才會有動力和活力。切忌有始無終，虎頭蛇尾，不了了之。

席瑞 2011.8.28

第二篇：高效課堂模式下的教學評價機制

高效課堂模式下的教學評價機制

——丹山鎮初級中學語文課改小組

高效課堂模式下的評價機制是提高學習效率的保證，而教學評價則占據著核心地位，目前我們學校的教學評價主要包括學習過程和學習成績的評價，學習成績的評價比較直觀，每學期就是月考、期中、期末幾次的考試成績，而是否能取得好成績就主要看學習過程了，對學習過程的評價機制是靠的各班級黑板上印制的評分表格以及各科課代表手中的教學過程評價表，各科任教師根據自己的學科特點制定評分細則。為了讓學生始終保持一種熱情積極的學習態度和飽滿的精神狀態，我現在就教學過程評價表的運用談一下自己的做法。

（一）制定評分標準：各科任教師根據自己的學科特點制定評分細則，當然，教師課堂運用評分系統時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。預習、交流、板書、質疑、展示的分數要有差別，不能夠全部都是一樣的分數，否則學生便沒了競爭的趣味，也就無法調動學生的積極性了，同時還可以因人而異，比如一學生從來沒上臺講過話，膽子特別小，上臺展示卻并不優秀，甚至出了錯，老師也不要批評打擊這個學生，要鼓勵為主，增強學生的自信，這個時候鼓勵分數是必要的。教師在給預習、交流、板書、質疑、展示等項評價時，最高分數最好不要超過五分，以便于學生統計分數時不至于分值過高。為了鼓勵學生質疑，質疑的分值可以比板書、展示等適當高1-2分。黑板上的評價表上除了常規學習的這幾欄外還有一個“其他”欄，這個可以作為課堂紀律分數去約束各個小組，比如:第六組某一學生上課在睡覺，教師就可以適當扣掉這個組1-3分，這樣該組組長便會給那個睡覺的學生扣1-3分，每個班級都會有班級的規章制度和日活動評分記載，班干部管組，組長管自己的組員，他們手中都有我專門制定的日活動評分記載表和學習過程記載表，作為綜合素質評價的依據，上課睡覺違反了班規，理所當然要扣分。

（二）課代表計分：班級設立記分員，由距離黑板最近的組擔任，其組員輪流擔任。各科的課代表在每節的展示課一結束就迅速把黑板上教學過程評價表上的分數轉載到每學期學校發到他們手中的教學過程評價表上，導學案收交后教師批閱時也應該做適當的評價，以組為單位進行評價。比如：第六組政治導學案有一個人沒訂正，該生作業扣一分，第七組有兩個學生因為沒做完各扣了3分，那么第六組扣一分，而第七組就扣了6分。課代表如實記載第六組扣一分，第七組扣6分，而且課代表還必須把第六組、第七組誰扣的分，扣了多少分記載下來。如果課代表在統計的時候發現了有沒交的學生，將不僅扣掉這個學生五分的作業基礎分，而且還扣掉其組五分。如果不交的次數多了，在學習過程認定的時候他的分數自然就低了，被評為不合格他也就無話可說了。這個也可以根據各科的特點進行評價。課代表的評分記載表也將作為學生綜合素質評價的依據。

（三）學習組長計分：每節展示課結束后，各學習小組長便會統計本節課自己組員的學習過程分數。每個學生的學習過程分數也是綜合素質評價的依據。為了鼓勵每個學生都參與學習，各班在進行班級建設的時候要確立每個學習小組的各學科組長，學科組長負責從課代表那里接受科任教師的展示任務。課代表用抽簽的方式把任務分配到各個學習小組，而各學習小組的學科組長可以用多種方式決定板書、展示的人選，可以抽簽，也可以輪流，也可以指派，為了讓每一位同學參與課堂學習，指派的方式建議少用。每節展示課結束后，學習組長便把組員板書、展示、質疑等分數記載下來，一周下來，每個組員都有學習過程的分數，分數有高有低，誰的學習能力強也就見分曉了。

（四）獎勵優秀：每周評選一次班級優秀團隊和個人，包括優秀小組，展示之星、質疑之星、文明素質之星、優秀班干部、優秀學習組長、優秀課代表，進行班級公示表揚并給予物質獎勵；每個月要評選學校優秀小組和個人，包括優秀小組、展示之星、質疑之星、預習之星、合作之星和文明素質之星，學校對優秀小組進行全校表彰，以此調動全體學生的參與熱情。評選依據有如下：一是各學習小組組長的學習過程評分記載表；二是各科課代表手中的評分記載表；三是班干部和學習組長手中的日活動評分記載表以及寢室長手中的寢室紀律評分記載表。統計分數由班干部負責。每周六晚夕會時班干部就會就會在班長的帶領下進行統計評選，各項都是量化所以既公平又簡單，每學期的綜合素質評分認定學習過程占百分之四十，紀律占百分之三十，成績占百分之四十，統計出每位學生的綜合素質得分就簡單多了。

（五）班委會團支部統計分數：每天學習委員把各組各科的學習過程分數匯總統計，算出每天各組的學習過程總分，每周六收集課代表手中的作業記載情況，再算出各組本周的學習過程總分。班長帶領班委會團支部算出本周各項總分最高的組為優秀團隊；展示、質疑分數最高的為展示、質疑之星；各項評分記載一分都沒扣，而且舉止文明，學習認真，嚴格要求自己者為文明素質之星；優秀學習組長由班干部依據班規評選優秀的標準評選出優秀小組長；優秀班干部和課代表由各學習小組長推選評定。每項評定必須是扣除日活動評分記載上扣分和加分之后的最后得分。例如我班有一個組每周學習過程分數基本上是數一數二，但是因為紀律扣分屢次和優秀團隊無緣，他們二話不說，只怨組員不守紀律，組長自己想辦法整頓，這一周紀律扣分雖然沒有了，但是因為考試質疑展示的機會減少了，所以沒評上優秀團隊，不過我相信他們以后一定會被評上的。

當然，評分系統的啟用是課堂教學改革剛起步時的產物，當學生在課堂上預習、合作探究、展示成為一種自覺內在的行動時，我們可以淡化評分，鼓勵分會逐漸減少，而水平和能力分將日漸增強。

教學評價表的落實，評價是否得當將極大影響到一個學生的學習態度和參與的積極性，也會影響到課堂的紀律，更會影響到一個學生的學習成績，所以在高效課堂改革過程中教學評價顯得尤其重要。

第三篇：淺談高效課堂模式下的班級管理與文化建設

淺談高效課堂模式下的班級管理與文化建設

——以商洛中學高2014屆16班為案例

商洛中學生物組：趙少強

隨著高效課堂教學模式在我校不斷深入推行和實施，高2014屆16班曾有幸成為首批高效課堂實驗班之一。作為該班的班主任兼生物科任教師，我積極投入到了高效課堂模式下的教學和管理活動當中，經過一年的學習借鑒和實踐摸索，自己逐漸有了一些膚淺的認識和想法，并且在隨后的三年班主任工作中我始終堅持推行高效課堂的管理模式且取得了一定的效果。為了拋磚引玉，現就四年來自己在高效課堂模式下的班級管理和文化建設方面經驗總結如下：

一、學習小組建設是實施高效課堂的有效載體

正如生命系統的基本單位細胞一樣，學習小組就是高效課堂的基礎，是教學和管理的必要組成和基本單位。由于教學和管理全部實行小組負責制，因此上學習小組是整個課堂教學和管理的載體，所以學習小組的建設工作就顯得尤為重要。以高2014屆16班為例（詳見附件一），分組的具體方案如下：

1、組建原則：

在開學之初，由班主任、任課教師和班委會成員一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組6人），并由每個小組推選出一名品學兼優的學生擔任學習組長，負責組內學習方面的工作，一名組織能力強的學生擔任行政組長，負責紀律和衛生方面的工作。

①準確定位，主要按成績將組內6名成員，分別編為A1、A2、B1、B2、C1、C2，以便小組成員分工和互助，也有助于老師加強指導。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③各小組自己制定小組名稱、口號、管理制度等。

2、小組長的培訓

如果把小組比作細胞，那么小組長就是這個細胞的核，即控制和領導整個小組的學習和管理，所以培訓小組長也是實施高效課堂最關鍵的一部分。首先對于小組長人選應從性格和品質上來說要正義感和責任心以及不包庇。其次小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但在組內一定要有影響力，或者說要有領導氣質。第三對于組長應該著力從組織小組活動、指導協調小組合作、調動小組成員積極性、搞好組內評價等方面開展指導培訓，要強化組長職責，就組內分工和任務，教給他們解決和落實的方法。第四，要堅決維護小組長的權威和賦予必要的權限。班主任要明確要求各組員必須無條件服從組長，不允許頂撞和不聽從組長安排。

3、學習組長職責：

①指導組織實施好每節課課前的預習，課堂討論和展示等。

②檢查每天學習任務的落實，幫助C層同學完成各項學習任務。

③接受并完成學習班長和各科代表交給的學習任務，及時與學習班長溝通和反饋該組成員的學習狀況。

④負責調動、激發小組每個同學的學習積極性

4、行政組長的職責：

①征求組內成員意見，制定組規并負責監督執行 ②負責該組的紀律、衛生方面工作的監督和執行，③接受并完成值周班長和值日班長交給的任務，④及時向常務班委會反饋該組紀律衛生方面的情況。

二、良好的管理團隊是高效課堂推進的必要條件

延安宜川中學在總結他們高效課堂成功的經驗時曾提出，管得好才能學得好。所以說高效課堂的推進要靠管理，只有管理跟得上教學，高效課堂才能落地生根，結出豐碩的果實。而管理光靠班主任一個人是不行的，必需要有一個良好的管理團隊，這個管理團隊重點是指學生自主管理團隊。以2014屆16班為例來說，班級的管理團隊和流程分工如下所示：

其中學習研究中心由各科成績優異的學生各一名組成，在各科任老師的指導下主要負責研究班級學習中存在的共性問題，解決班級學生學習過程中遇到的難題。具體由學習班長負責執行，各組學習組長向各課代表負責，各課代表向學習班長負責。

常務班委會由常務班長，學習班長，紀律班長，衛生班長各一名組成。在班主任的指導下，實行值周班長負責制，由當天的值日班長負責每天班級的紀律，衛生方面的工作監督和執行。具體工作由值周班長和值日班長施行。實行層層負責和問責制。其中，常務班長職責：

1、傳達班主任對班級活動的要求；

2、指揮和監督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責：

1、班長不在時，代行班長職責；

2、完成班長交給的各項任務；

3、負責記錄學生的操行評定，嚴重者及時向老師匯報；

4、指導和監督值日班長履行各項職責；及時與學校值周師生取得聯系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責：

1、負責記錄當天考勤，對遲到的同學予以批評、處罰；

2、維護課間紀律，制止大聲喧嘩及打鬧現象，并予以批評、處

罰；

3、負責檢查教室和包干區衛生情況，并作好記錄，若發現地面有碎紙，誰的座位底下誰負責；

4、晚自習前進行一天班務小結。

團支部主要負責班級團組織方面工作的開展執行和監督。

三、例會制度是落實和督促管理效果的有效保障

1、每日一會：即晨會

在早讀前開個短會，先由前一天的值日班長回顧總結前一天學習和管理中出現的問題，及時解決不良問題并防止相類似的問題出現。再是由當日的值日班長提出當日管理的要求和注意事項。

2、每周一會：即班會

利用每周班會時間，由值周班長組織，主要環節包括上周基本情況回顧，各組間和組內互相評價打分，全體朗讀班級誓詞班級宣誓，確定下周班會主題等環節。

3、每周至少一次組長會

周五下午兩節課后，由班主任組織，常務班長主持，全體班委會成員和各組長參加。首先由各組長匯報本組一周內的各種狀況，特別是組內的學困生及不好管理的學生等管理難題。再是由值周班長回顧一周工作，針對管理中的問題提出自己整改意見和要求，并交接班務日志給下周值周班長。針對各組長和值周班長反饋的問題，班委會發揮集體智慧展開討論并找出問題的解決辦法。最后是班主任總結點評，并幫助各組長在下周內做好不好管理學生的思想工作，使組長無

后顧之憂，更好的把精力投入到學習和管理中去。

4、兩周一次民主評議會：常務班委會的成員和各組長在日常管理工作中是否做到公平公正，直接決定著班級管理的公信力和執行力。所以每兩周召開一次民主評議會，由班主任主持，全體學生對班委會成員和各組長進行無記名評議，考核結果分為優秀、良好、一般。對于評議中連續兩次一般的人員，由班主任談話并視情況予以調整,時刻保持管理團隊的公信力和執行力。

四、及時評價與激勵是高效課堂推行的不竭動力

蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續學習的一種動力?！?正確及時地評價和激勵學生，對學生一生的成長起著至關重要的作用。高效課堂的亮點之一就在于及時的評價和激勵，這其中包括課堂上的及時評價和激勵與管理中的評價和激勵。下面就班級管理方面的評價辦法和激勵機制作以說明。

（一）評價辦法

1、個人評價采用量化積分制

小組成員的評價采用量化積分管理。每學期每個學生基本分100分。按照《班級個人量化積分管理細則》扣分或加分，具體由各組行政組長具體執行，每周匯總一次個人得分情況，依據各組組規進行獎懲。加減分記錄分為兩個方面:每天由值日班長負責統計當天所有出勤、違紀情況，課代表負責記錄當日當科作業學案等的收交情況。凡是有減分的情況由班長和課代表通報給各組長并作相應記錄。

2、小組評價采取民主評議制

值周班長負責將各小組在本周內的總體表現進行匯總，由常務班委會進行民主評議，評議格次分為優秀、良好、一般。最后由常務班長匯總評議結果并進行排名，最終結果交班主任在每周班會上通報。

（二）激勵措施

1、榜樣激勵

根據積分和評議，每周評出優秀小組2個，每組優秀個人1名。做到班級有榜樣小組，各組有榜樣個人。對于優秀小組頒發流動紅旗，將優秀個人照片配發個人格言張貼在教室的“榮譽墻”上以示激勵。每月匯總一次，連續8次被評為優秀個人的同學直接晉級期末學校評優資格。

2、班級明星制度

利用每周班會，讓學生選出自己身邊的明星，每周一個主題，如“最值得信任的人”、“最能吃苦的人”、“最善于利用小時間的人”、“最勇于迎接挑戰的人”等，選出的明星個人事跡將在班級“榮譽墻”上配發圖片展覽。每學期末將評選出“班級十大風云人物”。

五、班級文化建設是實施高效課堂的精神指引。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。很多學校在推行高效課堂改革時都非常注重班級文化建設，比如在參觀宜川中學高效課堂建設時，你會覺得學校的每一面墻，每一棵樹都會說話，都在教育和熏陶每一位學生，大的文化氛圍起到了很好的引導作用。所以

班級文化建設對于高效課堂的實施有著重要的精神指引作用。

班主任作為班級的管理者，直接決定著班級文化建設的方向。作為高2014屆16班的班主任，我設計了以“少年夢”主題為核心的班級文化建設，并向全體學生闡述了班級文化的理論和內涵。這其中包括班級管理目標、班訓、班旗、班歌、班級公約，班級誓詞、班級個人量化積分管理辦法，系列主題班會等（詳見附件一）。經過一年的強化，“少年夢”主題的班級文化逐漸深入每位同學的內心，都能自覺遵守公約和維護集體榮譽，做有志少年，追遠大夢想。

另外教室的布置也是班級文化建設的良好載體和體現。以高2014屆16班為例，教室空余墻壁全部由學生自主設計，分為三個板塊，由許愿墻、榮譽墻、勵志墻三部分組成。許愿墻主要是大家的高考方向，有城市，也有大學的名稱等。榮譽墻主要是班級各種優秀和榜樣的展示平臺。勵志墻由每個小組輪流每周更換一條勵志格言。而窗臺則放置以各小組命名的綠植，既有文化內涵,又美化了教室環境。

四年探索路，漸行漸領悟。社會的高速發展帶給教育的是更多的挑戰和變革，高效課堂模式的出現是順應時代發展的必然，學生不僅需要學習知識，更重要是培養學生自主學習的能力和自我管理的意識。而要實現自主學習，先要學會自主管理。在4年的實踐中使我深刻認識到：學生的自主合作管理并不是要班主任放手不管，而是要求班主任要更細致、更深入，更全面地做到以上五個方面的工作甚至更多。在高效課堂模式下的班級管理中，只有相信學生、依靠學生、信賴學生，培養學生，充分運用班級文化的力量來熏陶和引導學生的班

主任，才能在班級自主管理的道路上結出豐碩的果實和取得意想不到的收獲。

第四篇：高效課堂模式下的班級管理和小組建設

高效課堂模式下的班級管理和小組建設

通榆八中 梁 軍

在校委會的正確引領下，我們八中的124高效課堂模式正如火如荼的開展著，可謂是高歌猛進，效果極佳。作為一名班主任和語文教師深感自己肩上的擔子沉重。深知一個班級的好壞對學校的工作有著重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可 說有許多的得與失。現在我就如何管理好班級和建設好談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班干部。培養同學們的主人翁意識 一般的老師在剛接一個班時選拔班干部都是老師指定，而我每接一個新班，都要先組織一些活動，從中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。當2012年8月份孩子們剛來報到一次班級搞衛生，我發現譚力凱和李超男兩個孩很有組織能力，干活認真、仔細，于是我就把這兩個孩子選定為班長。直至今日還是他們兩個，他們兩個對班級做了許多的貢獻。

二、制定好班規。規范學生的行為 俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。早晨六點四十五之前必須到班級，否則就要做值日。

三、讓學生樹立遠大理想。激發學習的動力 一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學習奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么，如何做。才會有學習、生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到潤物細無聲的效果，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。做老師的說話必須算數，有一次我答應給住宿生買西瓜吃，結果答應的那天晚上就下雨了，我沒去學校，孩子們就把吃西瓜這件事放在心上了，始終是耿耿于懷??！我說孩子們你們放心老師昨天沒拿來西瓜不等于明天不拿來。當我第二天把一個二十多斤的西瓜拿到班級孩子們是歡呼雀躍，高興異常啊！老師真好，老師說話算數。

五、多表揚，少批評 表揚是最好的教育方式。只有讓每一位學生都看見自己的優點，才會樹立其自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，所以我喜歡在每一周認真評選“班級之最”。每一周評選學習積極舉手的學生、積極回答問題的學生、好人好事等。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。

六、多與學生交流。多與學生談心 要管理好班級，就要多與學生多交流和談心，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建設好小組。在小組學習中小組長是領袖，是小組活動的組織者、領導者。我們要注重小組長的選聘、培訓。小組長既有組織能力又要有協調能力、示范能力、監輔能力、維持能力、評價能力、協助能力、反饋能力等。這樣小組長就成了老師的得力助手，很多事老師都放手讓組長去做。同時他們又注重對組員的培訓，小組內既有獎勵策略，又有合作學習。小組活動搞得紅紅火火。學習小組在每次月考結束都要算平均分，前三名獲獎，由班級頒發獎品。

八、動態管理，量化賦分。我的班級一共是44人，我把他們分成了11個小組，每組4人，一個正組長，一個副組長，兩對師徒，互幫互助，和諧并進。對于小組我是實行動態管理，量化賦分的。在班級黑板的左側寫著各小組的名字，還有這一天的表現給予賦分。表現包括：完成、參與、質疑、紀律、衛生等幾個部分。（此處對于這五項要詳細進行解釋）每天都有專人記分，每周一結算，班級前三名的得獎，后三名的給前三名買禮物。一般的情況下都是筆或者是本子。學生對此也是樂此不疲！班級處處有評比。值日生小組評比，做得好的給笑臉，兩周一評，哪組的笑臉多那就是第一名，由班級買獎品，給予獎勵。這樣在值日方面班主任就不用操心了，學生自主性很強，主動去把值日工作做好。去食堂吃飯，我也把全班同學分成了七組，去時排隊做到快、靜、齊，打飯，吃飯無聲響，飯后餐桌不留剩飯，做到干凈整潔。一個月進行一次評比，選出其中的優勝組予以獎勵。宿舍也是這樣評比的，我們103寢室和104寢室，兩個寢室互相學習、評比。干凈、整潔、守紀律、按時入寢休息做的好的得獎，做的不好的給買糖塊。多與家長溝通、交流。這樣便于對每一個孩子的了解，管理。我們班級實行開放式的課堂，家長隨時隨地的到班級來聽課并且提出寶貴意見。在上學期每天晚自習都有兩名家長聽課，既對老師是鞭策，對學生無形中也是鼓勵。多開展課外活動，有利于班級的團結，有利于形成凝聚力。我們班級在上學期舉行了墨寶園半日游，回來后寫心得體會，這樣寫出的周記效果很好，真實可信。書法比賽、朗讀比賽、講故事比賽等。并邀請了竇主任、喬書記做評委。當時孩子們可謂是群情振奮，躍躍欲試。以上是我的一些做法，請各位予以幫助、指正。謝謝大家！

第五篇：高效課堂模式下班級管理的點滴體會

高效課堂模式下班級管理策略探討

崇雅中學高中部：胡培華

隨著我校高效課堂的扎實推進，班主任的班級管理工作面臨著新的挑戰。在長期摸索過程中，有些做法值得總結和探討，下面簡要談談我的一些體會。

一、認清新形勢，轉變班級管理觀念

高效課堂模式使我們面對很多新情況，碰多很多新問題。最突出的是學生圍坐式教學，這既強化了小組成員的合作學習共同成長的的氛圍，同時也加大了學生一起閑聊的風險；小組捆綁式評價，既突出了團隊合作的要求，也會誘發評價平均化傾向。還有學生生活與學習共同體的考評，崇雅之星的推出，星級宿舍的評選，如此等等，面對諸多的變化，我們必須認清高效課堂的新特征，把握每個學生的實情，從班級的實際出發，切實轉變班級管理的舊觀念，創新班級管理的新模式。上述客觀實際使我們從中解讀出必須培養學生的團隊精神，合作意識，讓學生有積極進取，勇于爭先的拼勁，形成競爭幫扶的氛圍。認清新形勢，才能做到對癥下藥。我們決不能用老一套來應對新情況，必須堅持與時俱進，探索新途徑，解決新問題。

二、探索新方法，力爭好效果

針對新實際，我們在班級管理的實踐中不斷摸索，主要是抓住了以下幾個關鍵環節：

1、合理分組，適當調整

生活成長共同體和學習成長共同體是高效課堂模式下的基本元

素，如何組建有很大學問。原則上講是要為大家的合作競爭搭建一個公平合理的平臺。學生與學生之間，小組與小組之間能不能被激發出斗志，就要看分組是否科學合理。為此在宿舍安排，宿舍長配備方面，第一個環節就要把好關，特別考慮每個學生的個性特點，學習情況，同學關系，從和諧宿舍做起，進而創建星級宿舍。班級小組更要妥善組建，基本做到異組同質，同組異質。我們現在的高一6班有68位學生，我把他們分成9個小組，主要考慮學習成績相對平均，男女生搭配合理，學生個性相近，這樣才會有真正的團結，真正的競爭。經過一段時間的磨合，若發現有什么不和諧的因素，要在保持相對穩定的前提下，不同共同體之間做必要的調整。對我班柴某同學，由于小組其他成員對其反感，還有葉某、郭某認為跟小組成員不和諧，在協商基礎上進行了換組處理。

2、切實加強干部隊伍建設，培養班級管理的主力軍

高效課堂模式下的班級管理，更加注重學生的自主管理，班主任要做的事情會更多，為此必須選拔得力的班干部，而干部是否得力，還是要看你如何去選拔，如何去培養，如何去引導。對班干部既要有原則上的要求，又要有方法上的指引，還要有精神上的支撐。賦予班干部實際管理的權力，多些鼓勵，少些抱怨，多些肯定，少些指責。這樣，班干部才會既保持與同學的密切聯系，又與班主任一條心，為建設優秀班集體死心塌地。剛來新班，在了解的基礎上指定的班干部，經過一段時間的管理，我發現班長劉同學工作主動性不夠，膽氣不足，我除了統一培訓班干部外，還針對她的問題，多次進行個別指導。副

班長肖同學，無所適從，成了虛設，我告訴他具體該做什么，應該如何去做。其他班干部也都一樣，要經過耐心的培養才能為班級管理做出成績。

3、加強制度建設，用制度管人，用制度辦事

盡管國家和學校都有中學生應該遵守的一些行為規范，但是，在高效課堂模式下，如何更有利于加強班級管理，由于各班實際不同，再加上教育模式的轉變，必須要有科學有效的管理制度，有了制度上的保證，就可以避免隨意性，實現管理的公正公平和高效。為此，我們在全班討論的基礎上，制定了班級公約，制訂了量化考核細則，操作性很強。既然是捆綁式考評，所以小組成員的獎勵和懲罰就要追擊到一個小組的每個成員，這必須要有行之有效的亮化考評細則，在我班不僅張貼了班級公約，還配有具體的細則。有了制度，更重要的是貫徹執行。在日常學習生活中，我們就靠這些制度來管理學生，來評價學生。

4、加強班級和小組文化建設，營造良好的育人環境

班級有班級的靈魂，小組也有小組的靈魂，優秀的小組文化能鼓舞學生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學生的健康成長樹起一盞明燈。小組命名很重要，健康向上，勵志豪言，春風化雨潤物無聲，給學生以潛移默化的無形影響，一些低級庸俗的組名堅決加以屏棄。有一小組取名“七勤六育”字面意思沒什么不好，但諧音給人不好的感覺，所以在幫他們分析以后，重新更名。班級文化建設對小組有總體指導作用，一張圖片，一副字畫，一個標語，一副對聯，都要為學生

健康成長服務，營造良好的育人環境。

三、發揮班主任在班級管理中的核心作用

班主任用心盡力管理一個班級，要想出成績，除了各種辦法措施外，我始終認為班主任的身體力行，帶頭示范作用是沒有任何東西可以取代的。為此不僅上屆高三，而且這屆高一，我都本著要做一天班主任就做真正的班主任的態度，給學生做好表率作用以促成班風好轉和良好學風的形成。比如說現在高一沒人要求我們早上到班，但我要求學生到，我每天都會提前到，每天早上六點半開辦公室門，風雨無阻。時間久了，學生會被感化的，我深信，上屆高三已經證明了。班主任要善于做學生的思想工作，善于激勵學生，鼓舞學生的斗志。我每個學期除了重點對象外，每個學生至少都要做兩次普談工作。善于發現學生的閃光點，對其進行肯定，某位教育學家就認為，人的最本質需要就是對自身的肯定。這樣才能讓學生拾回自信，才會對人生對未來充滿希望。

以上文字純屬個人淺見，不當指出，懇請斧正。

2012-12-7