第一篇：高效課堂下的小組建設及班級管理

高效課堂下的小組建設及班級管理

市直三初中路聰玲

自從2008年我開始教八年級就開始嘗試著運用分組教學這個模式，今年已經是第四個年頭了，恰逢這倆年我們市里推行高效課堂，學校領導思想先進，帶領我們一次有一次的教研探討，使我對分組教學有了新的認識，也對我們的工作提出了更高的要求。

最初我第一年教八年級的時候，一是教材生疏，整個二年級的知識比起一年級有了一個很大的飛躍，第二，學生正處于一個青春叛逆期，亂七八糟的事情比較多。我既是班主任又兼著英語課，當時還是我們學校的重點班，我不僅要管理好班級最重要的是要提高學生成績。于是我想到了分組，最初的分組僅僅是為了學習，首先先挑選出了15個英語學的特別好品質又好的學生做組長，對他們進行培訓，每個人帶了倆名組員，主要就是檢查作業背書，還有我們做過的習題。在課堂上，我只講錯的比較多的問題和偏難題，剩下的都留給組長。一般情況下組長錯的不多，并且基礎知識掌握都很好，組員的錯題基本上他們都能講解的很到位。并且組長用他們自己的語言講出來組員們似乎更容易接受。有時候作業都是組長自己改自己給組員講。當時用這樣的方法只是想著要減輕我的負擔，好讓我有更多得時間管理班級和熟悉教材，沒想到這樣堅持了一段時間效果特別好，我們班英語成績次次都是全鎮第一。

嘗到甜頭以后，在以后這幾年里我就試著把班級管理也融入到小組中，也收到了一定的效果，畢竟一個人得力量很有限，也有過很多失敗。不過這倆年學習了杜郎口中學三三六的教學模式，我受到了很大的啟發，再加上我們學校這么多老師群策群力，我們的班級評價慢慢也更加的完善，我們也收獲了很多。以下是我班的班級小組建設和評價方法。

一 小組建設小組建立原則

學生分組：在學期開學之初，我首先抽一些班里原來做過班委的學生對大部分學生進行初步的了解，然后和任課教師一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成13個小組（每組4人），并且找出一個成績好有正義感的學生做組長。每組學習成績均衡，分為A.B.C.D四層，這樣有助于幫扶也便于各小組公平競爭。分組上盡量達到能力互補，性別互補，性格互補。2培訓小組長

培訓小組長是最關鍵的一部分，對于小組長首先做到的就是正義不包庇。為此我每一個星期都會對小組長開會，強化組長職責，讓他們說說本周組里出現的問題，就各種問題教給他們解決方法，通過對組長的開會也能及時掌握班里其他學生的動向。小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但一定要有影響力，并且不包庇組內的問題。附：小組長職責：①小組長學習上要幫助組員，打造積極向上的小組學習團隊。②小組長要及時檢查小組成員的作業。③小組長要組織小組成員上好午自習，第五節自習和晚自習以及老師不在時候的自習。④小組長要負責維持本組同學的紀律。⑤小組長要組織好本組的衛生到掃。各組員必須無條件服從組長，不允許頂撞和不聽從組長安排。

二 管理與評價

平時獎勵主要是用激勵卡，批評實行扣分制。常規管理與評價

凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的2倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在小組的量化考核。

2紀律分數

①上課睡覺-5分。

②上課說話-1分。

③上課吃東西-2分。

④課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。

⑤沒有按時完成作業-2分。

⑥上課不認真聽講，開小差，做小動作-3分。

⑦上課無故遲到者-1分。

⑧不聽從組長分配任務的一次減10分。

⑨ 在校生自習課被學校批評每人扣2分。

3衛生分數

①不認真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。被學校值日生檢查到扣分個人加倍扣一次。

② 一周內得不到流動紅旗的所有扣分組第二周重掃一次。

4獎勵分數

以激勵卡為主，每周統計一次激勵卡，一張激勵卡2分。

①在學校組織的活動中為班級贏得榮譽每人加10分。

②考試成績得分。

ⅰ個人在考試中成績有進步的每科加5分。

ⅱ小組的平均分與上次相比有進步的，每進步一分加2分。

③做好人好事受到表揚的。班主任表揚的加2分。學校表揚的加4分。④上課積極主動回答問題，并且被老師提問回答很好的一張激勵卡。⑤ 早自習背書任務按時完成發一張激勵卡。

三記錄方法

每天值日干部負責統計當天所有扣分人員名單和所扣分數。

課代表負責記錄當日當科的收交情況。

組長記錄早自習任務完成情況。

四激勵措施

①每周統計匯總激勵卡張數，算出個人所得分，統計本周所扣分數，得出最后得分。評選前20名，每人在墻上的白班上貼上一個小花。(2)各小組分數加在一塊兒，評出最多前六組，在白板上小組后貼圖標。對后兩名給予警告。每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行激勵評價獎勵。學期末的時候，按照墻上的圖標查出前十名學生為三好學生，如果學校有其他獎勵，依次往后查。

本學期我一直實踐中摸索適合“高效課堂”的班級建設之路，為此我還發動小組長制定出了組訓,作為組員之間奮斗的目標，沒想到他們都那么有創意，竟然在玻璃上貼出了類似窗花之類的圖案。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習和生活的場所，是老師育人的陣地，是師生情感交流的地方。白板上我們的圖標和玻璃上的勵志窗花，使我們的班級更加的和諧舒心，優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。

總之，一個好的優秀的成熟的小組長能帶起來一個小組，幾個優秀的成熟的小組長就可以很好的協助班主任管理好一個班級，管理好小組長就管理好了班級，好的班級也是促進課堂改革的保障。

第二篇：“高效課堂”下班級小組的建設

“高效課堂”下班級小組的建設

鄭巖

一、“高效課堂”下班級學習小組建立

1、組建原則：

學生分組：在每個學期開學之初，由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組6人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。① 科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

② 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

2、學習小組長定位：

學習小組長要求： “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

（2）小組長要及時檢查小組成員的預習作業和糾錯本。

（3）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據要求分層完成導學案。（4）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

3、學習小組長職責：

（1）指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。（2）幫助C層同學完成各項學習任務。

4、分工和責任：

每小組設組長一人、副組長一人、紀律、衛生、體育、生活委員各一人。組長統領全局，其余組員各司其職。

二、“高效課堂”下班級學習小組管理與評價

1、常規管理與評價

①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

②每個學生的分數記影響其所在學習團隊的量化考核。

③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2、高效學習管理與評價

針對我們學校“PST”教學模式，對學習小組的評價采取以下方法： 總則：

(1)每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量（課堂講解）、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。（2）組與組之間的評價或設專人評價。（3）個人以及小組的量化得分。第一種：課堂分數。

1.學案完成：班主任、課任教師抽查預習學案的完成情況（扣分制），扣分記入本人數，同時也記入其所在學習小組的分數。（受到表揚的小組每人加2分，小組長加3分。）

2．板書質量占到2分。字跡潦草，書寫不認真，沒有按規定順序寫的每次扣2分，此項屬于小組扣分，不計入個人得分。

3．展示：根據講解內容難易及精彩程度分為2、1分，講解錯誤0.5分。（加分）

4．對抗，評價：對抗評價深入的，不停留在表面層次的2分。（加分）第二種：紀律分數

1.上課睡覺-5分。2.上課說話-1分。3.在教室吃東西-2分。4.課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。5.沒有按時完成作業-5分。6.上課不認真聽講，開小差，做小動作-3分。

7.說臟話不論是課上還是課下-2分。上課無故遲到者-1分。8.不聽從組長分配任務的一次減10分。第三種：衛生分數

1.不認真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。2.不注意個人衛生的減去5分。

3．宿舍衛生不合格的，扣當日值日生2分。（班主任不定時檢查）4.個人桌面不整潔的扣2分。5.餐廳值日不合格減2分。6.站隊不及時的減2分。第四種：獎勵分數。

1.在學校組織的活動中為班級贏得榮譽每人加10分。

2.考試成績得分。①個人在考試中成績有進步的每科加5分。②小組的平均分與上次相比有進步的，每進步一分加2分。

3.做好人好事受到表揚的。班主任表揚的加2分。學校表揚的加4分。

3、記錄方法

每小組由專門記錄員記錄，小組長負責督促。值周的組負責監督。

4、結果利用

（1）每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，因此以此作為評選依據。

(2)每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習小組進行評比，對前兩名進行表揚，并給予加分。對后兩名給予警告，并由組長代表本組在班內做出600字以內的檢討。

（4）教室外設光榮榜，將周優秀小組成員照片展示一周。

每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體和學科小組進行激勵評價獎勵。小組長的作用

鄭巖

隨著課改的深入，我逐漸認識到小組長在課改中起著重要的作用，下面我就小組長的作用談一下我的想法。

（1）小組長的操行評定作用。在小組管理中，小組長隨時根據學生的課上，課下表現做好扣分和加分的詳細紀錄。

（2）小組長的組織學習作用。每個小組在課堂上都是以小組為單位開展學習的，學生的講題安排一般都是由小組長決定的，組內的合作交流也是在小組長的組織下，有條不紊的進行的，同時各學科的作業也是由小組長組織收發的。

（3）小組長的引領示范作用。每組的小組長都是由品學兼優的學生擔任的，無形中他們的一言一行給其他學生起了一個模范的帶頭作用，同時在日常學習和行為規范上也起到了引領作用。讓小組長影響其周圍的組員。

（4）小組長的檢查督促作用。小組長要負責各學科預習本，糾錯本的檢查，以及督促組內其他成員不要忘記自己的職責。

（5）小組長的上傳協助作用。小組長是學生和班主任之間的紐帶，學生的思想動態通過小組長的上傳，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育學生。

總之，一個好的小組長能帶動一個小組，幾個小組長就可以很好的協助班主任管理好一個班級，同時也能促進課改的進行。

充分發揮小組的對抗、競爭和評價作用，提高學習成績 鄭巖

首先要把班級學生劃分為幾個小組小組。根據性別、能力、成績等綜合素質方面把全班學生分成幾個小組。然后利用小組合作調動學生的學習積極性，無論是哪種學習方式，只有調動學生參與的積極性，才能起到良好的效果。合作學習是以小組為單位的，小組成員的程度參差不齊，沒有全體成員的廣泛參與不會得到理想成績，與其它小組競爭必然失敗。教師要讓學生明白合作學習是以團體成績為獎勵依據的教學活動，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發展。為此教師再作情景設計，教學任務分配時一定要兼顧每位小組成員，讓他們都有展示，發揮其特長的空間，從而調動每位學生參與的積極性。

要通過合作學習使每個學生都逐漸養成自覺學習的習慣。在課上不能夠有沒事做的學生。最后要及時進行階段總結和評價。在每一個學月和期中、期末應要求小組內成員進行總結，總結得失。老師在班上要對每個小組進行評價，評價其取得的成績和不足，對做的好的小組和個人要進行表彰，激勵學習小組成員的積極性的動力。

第三篇：高效課堂模式下的班級管理和小組建設

高效課堂模式下的班級管理和小組建設

通榆八中 梁 軍

在校委會的正確引領下，我們八中的124高效課堂模式正如火如荼的開展著，可謂是高歌猛進，效果極佳。作為一名班主任和語文教師深感自己肩上的擔子沉重。深知一個班級的好壞對學校的工作有著重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可 說有許多的得與失。現在我就如何管理好班級和建設好談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班干部。培養同學們的主人翁意識 一般的老師在剛接一個班時選拔班干部都是老師指定，而我每接一個新班，都要先組織一些活動，從中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。當2012年8月份孩子們剛來報到一次班級搞衛生，我發現譚力凱和李超男兩個孩很有組織能力，干活認真、仔細，于是我就把這兩個孩子選定為班長。直至今日還是他們兩個，他們兩個對班級做了許多的貢獻。

二、制定好班規。規范學生的行為 俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。早晨六點四十五之前必須到班級，否則就要做值日。

三、讓學生樹立遠大理想。激發學習的動力 一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學習奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么，如何做。才會有學習、生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到潤物細無聲的效果，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。做老師的說話必須算數，有一次我答應給住宿生買西瓜吃，結果答應的那天晚上就下雨了，我沒去學校，孩子們就把吃西瓜這件事放在心上了，始終是耿耿于懷啊！我說孩子們你們放心老師昨天沒拿來西瓜不等于明天不拿來。當我第二天把一個二十多斤的西瓜拿到班級孩子們是歡呼雀躍，高興異常啊！老師真好，老師說話算數。

五、多表揚，少批評 表揚是最好的教育方式。只有讓每一位學生都看見自己的優點，才會樹立其自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，所以我喜歡在每一周認真評選“班級之最”。每一周評選學習積極舉手的學生、積極回答問題的學生、好人好事等。讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果很好，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。

六、多與學生交流。多與學生談心 要管理好班級，就要多與學生多交流和談心，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建設好小組。在小組學習中小組長是領袖，是小組活動的組織者、領導者。我們要注重小組長的選聘、培訓。小組長既有組織能力又要有協調能力、示范能力、監輔能力、維持能力、評價能力、協助能力、反饋能力等。這樣小組長就成了老師的得力助手，很多事老師都放手讓組長去做。同時他們又注重對組員的培訓，小組內既有獎勵策略，又有合作學習。小組活動搞得紅紅火火。學習小組在每次月考結束都要算平均分，前三名獲獎，由班級頒發獎品。

八、動態管理，量化賦分。我的班級一共是44人，我把他們分成了11個小組，每組4人，一個正組長，一個副組長，兩對師徒，互幫互助，和諧并進。對于小組我是實行動態管理，量化賦分的。在班級黑板的左側寫著各小組的名字，還有這一天的表現給予賦分。表現包括：完成、參與、質疑、紀律、衛生等幾個部分。（此處對于這五項要詳細進行解釋）每天都有專人記分，每周一結算，班級前三名的得獎，后三名的給前三名買禮物。一般的情況下都是筆或者是本子。學生對此也是樂此不疲！班級處處有評比。值日生小組評比，做得好的給笑臉，兩周一評，哪組的笑臉多那就是第一名，由班級買獎品，給予獎勵。這樣在值日方面班主任就不用操心了，學生自主性很強，主動去把值日工作做好。去食堂吃飯，我也把全班同學分成了七組，去時排隊做到快、靜、齊，打飯，吃飯無聲響，飯后餐桌不留剩飯，做到干凈整潔。一個月進行一次評比，選出其中的優勝組予以獎勵。宿舍也是這樣評比的，我們103寢室和104寢室，兩個寢室互相學習、評比。干凈、整潔、守紀律、按時入寢休息做的好的得獎，做的不好的給買糖塊。多與家長溝通、交流。這樣便于對每一個孩子的了解，管理。我們班級實行開放式的課堂，家長隨時隨地的到班級來聽課并且提出寶貴意見。在上學期每天晚自習都有兩名家長聽課，既對老師是鞭策，對學生無形中也是鼓勵。多開展課外活動，有利于班級的團結，有利于形成凝聚力。我們班級在上學期舉行了墨寶園半日游，回來后寫心得體會，這樣寫出的周記效果很好，真實可信。書法比賽、朗讀比賽、講故事比賽等。并邀請了竇主任、喬書記做評委。當時孩子們可謂是群情振奮，躍躍欲試。以上是我的一些做法，請各位予以幫助、指正。謝謝大家！

第四篇：高效課堂班級小組建設

渣津中學八（1）班班級學習小組建設方案

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。結合實際，特制定本方案。

一、組建學習小組目的：

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）培養了小集體的 團結（隊）精神；

（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的結對子幫扶；

（6）有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；

（7）增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效課堂”下班級學習小組建立

1、小組組建的原則

我班班級小組建設分組的原則是：把班級分成兩個等次，前面40個學生按照他們自由搭配的原則組建成5個小組。并且坐在班級的中間位置。每個小組由組長負責。班長是班級管理的主要管理者，負責各小組分數的記錄情況。

4、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比之后，如果上進心強的則調整到前面的小組。上進心差的又調整到旁邊的小組。

三、小組成員的安排

根據學科的需要，我把小組的8名成員分別擔任各學科的學科組長。班級管理中也有一個總的科代表。學科組長擔任的工作是督促組員進行預習，作業完成的檢查工作。

四、小組成員分數量化。

每個小組成員100分，所有的班級成員如果分數扣到了60分以下則通知家長到校進行教育。30分以下者則要求家長帶回家進行教育。如果分數到了0分，則要求家長到校進行陪讀。

加分情況。對于好人好事，在學校組織的活動中獲獎的按照不同的情況進行加分，加分的多少由班長負責。上課發言，回答問題正確的，中間5組的成員加一分。旁邊小組的成員加2分。在考試中成績進步的同學加5分。退步的扣5分。對于上課違紀的中間的同學扣2分，旁邊的扣1分。如果參與打架，攜帶手機到學校的扣10分。上課睡覺的扣5分。遲到扣1分，不穿校服扣一分。

五、對于科任教師的要求

每節課前教師進行提問。回答正確的加分，錯誤的扣分。

第五篇：高效課堂下如何建設學習小組

高效課堂下如何建設學習小組

單位：滎陽市第四初級中學 作者： 袁 延 彬

高效課堂下如何建設學習小組

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習探究學習是課改倡導的重要學習方式之一.隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習探究學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效.如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學習探究學習具有實效，這是大家十分關注的問題.我認為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究.可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂.一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由6名(或8名，最好6名)學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件.如何進行科學、合理的分組．基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢? 以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組.（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個組）

首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步.組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了.要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長.組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂.實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要.那小組長該如何選拔呢? 我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績應該良好以上；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識.教師不僅要善于發現具備這些能力的學生.而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點.小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生.教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性.每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學習組長和行政組長，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事.為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設力量.2．給小組起一個響亮的名字.讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神.如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用.3．給小組編一個相應的代號.按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的學習積極性)全班每個學生都有一個代碼．并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同.例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1A2B1B2C1C2.這樣既便于組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來.二、如何培訓小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；有很強的號召力.(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成導學案，并及時收齊上交；

(6)組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作.2.突出抓好高效學習小組建設.老師要對高效學習小組在學習中的發動機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫.要重視學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發展；要培養好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養小組長的組織、協調能力，發揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用和檢查督促作用；要創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高.3.培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用.第二、定期召開小組長會議.洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖.第三，幫助學習組長培養各學科組長.在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長.這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性.第四，適時地肯定、表揚、激勵.馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力.在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉.4.小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們.③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價.個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的.以此強化學生的團隊意識.督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平.可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會和活動的開展，主要是培養學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理.有關學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到.5.深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標.堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受成功學習的快樂.