第一篇：高效課堂小組建設

高效課堂小組建設詳細方案方案

一、什么是學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

二、小組建設的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）、培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）、培養了小集體的 團結（隊）精神；

（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

（2）、學生性格搭配要互補。

無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

（5）、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。

2、具體分組方法

合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

小組的整體座位成S型。

四、小組內的基本機構人員設置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。

2、人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。

五、小組長的選拔

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

1、學習成績要優秀

小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應外向；

小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責任心、組織管理能力要強；

一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自身標準要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。

5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選；

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛入學時，可以先通過一系列活動

六、小組長的作用：

1、小組長的帶動作用

學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。（4）、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋作用。

老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進行思想溝通

小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

七、小組長的培訓：

1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓

2、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。

4、每周評選優秀小組長

每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。

七、小組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。

2、發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。

3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。

4、協助任課老師做好學習效果的抽查。

5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。

八、搞好學習小組中的結對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

九、怎樣進行小組文化建設？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

（二）小組文化建設的步驟

1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規、衛生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！

十、小組的評價和考核 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性 安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內容 評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價

1、小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。

4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。

5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。

6、學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評價的要求

合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現獎、優秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組長統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。根據次數的多少排出名次。參與次數多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優秀個人的依據。對于參與次數少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀副組長、優秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規范到位的小組，組長可參加評選優秀小組長。

4、建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。

（四）德成中英文學校課堂評價細則

評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評分細則（1）、預習檢查

認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學群學 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優秀或違紀表現 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項總結（1）、小組長總結：

組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。

（2）、班主任總結：

每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。

（3）、科任老師總結

每節課每個環節結束，老師都要進行一個小結，本節課結束，要為本節課作一個總結。

第二篇：高效課堂小組建設

高效課堂小組建設

先鋒小學三年級一班白穎

經過上次云陽中學“高效課堂小組建設”的學習，我對小組學習產生了濃厚的興趣，并在我們班開始實施。小組合作學習，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。小組合作學習架設了學生與學生互動的平臺，形成人人參與、積極對話、真誠溝通、互幫互學、競爭學習的學習氛圍。同學之間可以相互補充，相互啟發，共同探究。在和諧溫馨的學習氛圍中，各抒己見，充分討論，既分工又合作，學生學得積極，學得主動，學得快樂，發揮每個人的主觀能動性，從而也促使學生的綜合素養得以形成與發展。課堂上小組合作不僅要有合作的形式，而且要有合作的內容。不是表面轟轟烈烈，其實流于形式。進行小組合作要做到有效性，一定要做到以下幾點：

1、小組的構建

合作學習小組就是由教師根據學生層次按照一定人數組織成的一個學習團體。分組要遵循“組內異質，組間同質”的原則。小組人數的具體數目要根據班級學生實際情況而定，一般是4—6人為宜。課堂上合作學習時可以全員參與，課外活動時、作業批改時可以相機一分為二，2—3人小組更便于實際操作。

我們班在小組建設時，按照學習成績高中低去分層的，每組五人，組長本班優秀生，每個小組都有相應的學困生，實現一幫一，優對差，強調學困生直接由優秀生管理。前提是不能耽誤自己學習。

2、小組的文化

民族文化彰顯民族特色，校園文化彰顯校園特色，班級文化彰顯

班級特色，同樣小組文化也能彰顯小組特色。合作學習小組一定要有

自己的文化特點，老師可以利用教室內外墻壁，給每個小組劃分區域，讓小組進行文化建設。“我的地盤，我做主。”孩子們根據自己小組的實

際情況，自行設計，盡情展示。我認為不管孩子們設計得好壞都無所

謂，做總比不做好，只要愿意展現，就讓孩子盡情展現好啦。不必為

孩子的失敗而擔憂，俗話說：“失敗乃成功之母。”誰還沒有做錯的時

候，只要是不被同一塊石頭絆倒就行。嘗試的次數多啦，自然就會好

起來。我們班有自己小組的文化，每個小組都有自己組名，口號組名。

組名：前進組

口號：前進、前進，永不回頭。

組名：優秀組

口號：熱愛班集體、尊敬師長、愛護幼小、努力學習、永不退后

組名：積極組

口號：快樂學習、拼搏向上、團結友愛、共同進步。

組名：拼搏組

口號：勇往直前、拼搏向上

組名：沖鋒組

口號：沖鋒、沖峰，勇往直前，拼搏向上，學習第一，永不退縮。

組長：拼搏組

口號：勇往直前、拼搏向上

3、小組的評價激勵

聽很多老師談到，在進行一段時間的課堂評價之后，發現學生不再有

當初的熱情，評價也失去了作用。我們平時的評價缺少藝術性，有效的激勵太少，評價單一（課堂更多的是打分或鼓掌），評價粗放，創

新不夠。

小組的評價激勵，這樣便于小組的進步。不斷增強學生 參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評

與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。

同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本

素質之一。大范圍評價角度出發，激勵學生不斷進步，自評、互評、組與組之間評價、班級評價、教師評價、年級評價。評價的內容 行

為表現、積極性、參與度以及學生在 活動中情感、態度、能力的變

化。獎勵的方式 多種多樣的 口頭表揚、鼓掌祝賀 等。通過獎勵使學

生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的 獎勵，有利于激勵學

生盡自己最大的努力去做。激發學生展示自己的才華，開發潛能，樂

意為共同的學習目標而努力，培養學生的合作 意識，提高合作 技能。我們所設的“高效課堂評分表”，通過課堂表現進行評價，評分標準，創新、參與度、執行率、完成率。創新，老師提出問題，學生有不同

見解，大膽思維敢于發言，給予相應的加分。參與度，要求全員參與，特別是對學困生提出，必須發言，來激勵學生在大課堂下不敢發言，不善與思考，老師照顧不到的弊端。執行率，三年級的學生自律性太

差，可以通過執行率來激勵學生，如老師讓停止討論，對于立即停下

手頭上的事情并能及時停止說話、坐好的小組給予加分，讓學生不斷

地完善自己行為能力。完成率，作業、布置的小組討論任務，小組內所有成員完成的情況下給予加分。我所設立的這個表格還不是很完善，和數學老師，英語老師商量后，將進一步改善。個人評價表與小組互評表正在設計當中。

第三篇：高效課堂小組建設

x年級x班學生分組情況：

1、飛行組 組長：xxx 組員：xxx 口號：相信自己 永不言棄 組訓：開拓創新 互幫互學 組規：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《小小飛行員》

2、功夫組 組長：xxx 組員：xxx 口號：超越夢想 展現自我

組訓：不怕困難 勤于思考

組規：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《功夫小子》

3、旋風組 組長：xxx 組員：xxx 口號：人人參與 展現自我 組訓：積極樂觀 開拓創新 組規：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《旋風少年》

4、偵探組 組長：xxx 組員：xxx 口號：腳踏實地 挑戰自我 組訓：積極樂觀 探索奧妙 組規：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。

要誠實。組徽：

組歌：《我是小小探險家》

5、智慧組 組長：xxx 組員：xxx 口號：展我智慧 秀我風采

組訓：誠實守信 團結互助

組規：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。請尊重別人。

組徽：

組歌：《少年英雄小哪吒》

6、開心組 組長：xxx 組員：xxx 口號：齊心協力 快樂學習組訓：互幫互學 積極樂觀 組規：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《童心是小鳥》

第四篇：高效課堂小組建設

淺談高效課堂中小組建設

大家好，本學期學校開始在高一年級實施高效課堂改革。開學之初我向六班學生比較系統地介紹了高效課堂的相關情況，并著手進行了各個方面的培訓和指導。其中最重要的一項工作就是根據高效課堂小組建設原則和班級實際情況，建立學習小組。今天我就和大家談談揚帆六班在小組建設方面的一些具體做法。

小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，學生的自主、合作、探究學習方式主要是通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。

1、學習小組的概念

學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。目的是促進不同程度的學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性等方面的發展。

2、小組劃分原則及依據

①明確小組劃分原則：我是本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分的。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，“組內異質”為互助合作創造了很好的條件，“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，“結對”體現了分層學習。“異質幫扶”是說讓每個層次的學生在梯度推進中進行有效合作和友好互助。

②考慮小組劃分依據：我在對所有學生全面了解的基礎上，根據學習能力、男女性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將59名學生分為ABC三個層次。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是為了促進分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。同時每個小組就好像是全班的一個縮影，成為一個有自己風格的小集體。

3、小組劃分具體實施辦法：

第一步：根據ABC層次將全班學生劃分成9個學習小組，每組6—7名成員，分別是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B層學生中選一名綜合能力較強的學生擔任行政組長，可由班干部兼任。同時補充一點，最好能夠將班級的主要班團干部能夠分布在9個小組中。

第二步：明確小組內部各自分工。行政組長的職責主要是負責小組的紀律、衛生、生活等常規管理工作。組員根據學科成績和個人興趣要分別擔任本組九個學科的學科組長，負責組內各科導學案的收發和課堂的組織討論，還要協助行政組長管理本學科的課堂和自習紀律。

第三步：組內成員座位編排。座位編排原則上遵循“AB做兩邊，C層坐中間”即中間是弱勢學生，左右兩邊是中等生和優等生，同等層次的學生對坐，這樣便于學生之間的對學和結對幫扶。但班主任和行政組長可以根據組員情況隨時進行微調，只要是出于促進小組的發展、組員的進步和班級的穩定就可以。

第四步：小組文化基本建設。由行政組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽等，并制作成小組文化標識牌（桌簽），激勵每一個組員。在制定組名時應突出文化主題，依據學校文化主題或辦學特色以及班級文化主題和班級特色，引領學生起一個積極向上、富有創意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰斗力。例如我班學習小組的名字有“玖零后·奮斗” “To be number one”“給力雄鷹”“勃·搏·博”等。組訓有“注重積累 持之以恒 專心致志 必有所成”“團結 友愛 奔騰 奮進”等。口號有“圣火奔騰 所向披靡 火焰最亮 八組最強”“團結互助 共同進步 七色夢想 永遠給力”等。

第五步：各種培訓工作及時有效。小組建立之初，許多問題亟待解決，班主任首先要做的就是行政班長、行政組長、學習班長、學科班長和學科組長、勞動委員、文體委員、班級團支書及組織委員等主要班團干部的培訓工作。要使他們扮演好各自的角色，明確自身的職責，要讓他們有高度的責任感和集體榮譽心。鼓勵他們在班主任的帶領下齊心協力，團結互助，共同推動班級各項工作的順利開展。這個時期班主任會感覺到工作千頭萬緒，但一定不能因此而忽視培訓和指導工作。

第六步：完成學習小組初建的相關工作后，在實際運行過程中肯定還會出現一些問題，所以剛開始一段時間班主任要及時全面的了解班級的情況。必要時班主任要對小組組員作適當微調，如男女生的比例，科目的平衡，學科的搭配，性格的差異，學生能力的差異等。還可以根據各自小組的實際情況，如組員間的關系，組長與組員的關系，組長的管理能力等，進行組長與組長之間的調整和互換。

第七步：班級內的各項活動最好以小組為單位進行。班主任也可以和行政組長共同組織一些形式多樣的小組活動，如：歌唱比賽、背誦比賽、游戲、班會與心安課策劃評比等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

以上就是我本學期在班級小組建設方面地一些做法，當然，小組的正常運行還需要完善的評價體制作保障。我的交流到此結束，不足之處還望指正，謝謝大家。

第五篇：高效課堂小組建設

高效課堂小組建設

合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學習小組必須建

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。

二、如何科學劃分學習小組

組內異質，組間同質，組內異質組員具有互補性為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？ 首先從全班挑選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生。從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學者認為小組長應具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設立一個組長，五個學科組長（語、數、外、文綜、理綜），學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

2.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，1 只要教師相信學生，給學生以表現的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發揮。

3.編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工──小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現象的發生。

二、如何培訓小組長和小組 1.明確小組長的作用

⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

⑹小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等； 2.培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題有規律方法總結有針對性習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四：幫助常務學習小組長培養各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。3.小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習，把知識讓差生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中 來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環節。

小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結構，使學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，兩者各有側重。小組自評側重于組內個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學生以往參與小組合作表現的評價、認定，是面向學生的“過去”；“將來的我”則是讓學生根據既定的評價結果，認準自己今后的主要努力目標，是面向學生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態的過程、一個促進的過程和一個開放的系統，最終成為一個增強學生發展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來 表示學業上的進步，這是公平的。實質上是比較小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

五、對學生進行的高效課堂適應性訓練

組內合作關系主要通過打造小組來實現，做法如下：

1.選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。2.制定組名、組訓

我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為一個小組也應該有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了組訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。3.制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。

4.制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5.建立小組內的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6.建立小組內的互相監督機制

學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的組訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

7.建立小組間的競爭機制

小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。