第一篇：《課程建設與班級管理》期末論文

淺談小學課堂管理主要問題與策略

【作者】 劉柳

【機構】 四川師范大學教育科學學院2011級小學教育4班；學號：2011050422

【摘要】 摘要：課堂管理是教育教學的前提和保證，沒有好的課堂管理，一切教育教學計劃都會落空。本文闡述了小學課堂管理的定義,分析了小學課堂管理存在的主要典型問題,針對這些問題提出相應的對策。

【關鍵詞】 關鍵詞：小學 課堂 管理 【正文】

隨著教育改革的推進，與學校教育活動的其他方面一樣，中小學課堂管理和班級建設也處在理念、目標、內容和方法的轉型期。對于即將踏上教師工作崗位的師范生而言，等待您的那所學校的課堂管理中還存在著諸多問題，課堂管理是新教師面對的首要問題，無疑這將會是您成為教師后面對的挑戰。秉持全新的課程改革理念，結合目前小學課堂管理中存在的主要問題，并參考相關文獻，提出以下優化小學課堂管理的措施策略來給予即將踏上教師工作崗位的您以及在職教師們一些意見和建議。1.小學課堂管理的含義

小學課堂管理是指在小學課堂教學過程中所進行的管理，即小學教師為了完成教學任務，以課堂教學的全過程為對象、以小學生自身的特點為前提、以提高教學成效為目的，建立和維持班級團體，調控人際關系，和諧教學環境，提供能夠挖掘小學生潛在能力和促進小學生學習進步的良好的課堂生活；課堂管理也要協調好課堂中的師生關系，使師生雙方在良好的課堂環境中互相成長。教師課堂管理水平的提高，學生知識文化水平的提高，就是課堂管理有效性的要求。課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素——比學生的總體智力水平、已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。[1]管理好課堂是開展教學活動的基石，因此教師尤其是新教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

2.目前小學課堂管理中存在的主要問題

通過實際的課堂觀察以及文獻記錄，當前小學課堂管理存在著許多問題厄待解決，不管是即將踏上教師崗位的師范生還是在職的教師們，都應該注意如何針對這些問題采取相應的策略來提高課堂管理的有效性。

問題一：學生問題行為影響課堂紀律

小學課堂中學生的問題行為是十分普遍的現象，斯威夫特等人發現，一般課堂里，25%—30%的學生有問題行為，主要表現為漫不經心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安或活動過度等。這些行為不僅會影響學生的身心健康，而且常常會引發課堂紀律問題以及課堂教學效率和學習活動的正常進行。[2]

有的老師說：“我希望以優秀的教學征服他們，而不打算通過脅迫來取得勝利。”有的老師則說“如果班級混亂，那就要懲罰。”還有的老師則對學生課堂違紀的現象視而不見，這種現象雖然表面上看來這些學生的課堂行為似乎不影響其他同學，但它的潛在影響卻不可忽視。那么哪種解決策略才是最有效最合理地呢？筆者會在下文有所解釋。

究其原因，學生方面主要是學生尋求關注、認知水平參差不齊、個體適應不良、遇到挫折失敗在課堂上發泄情緒甚至回避因失敗而造成的不利情境等；老師方面的原因有老師對學生期望過高、濫用懲罰、對于課堂管理放任自由，不敢用規矩去約束學生行為等等；環境方面的原因有家庭、社會、教室等環境的影響也會導致學生問題行為的產生。

然而對于新老師來說，課堂管理是新教師面對的首要問題，學生會對新教師進行各式各樣的“限度檢測”；學生會利用新教師不熟悉班級的機會制造麻煩；新教師對學生表現了解不多，容易導致問題行為。因此新老師解決課堂管理問題就更加迫在眉睫了！問題二：課堂觀察不注意，缺乏教學調整

課堂觀察是教師收集學生反饋信息的重要手段，也是做好教學調整的前提條件。課堂觀察有有目的指向，有指導思想和觀察設計，有詳細的觀察記錄，關注的是課堂教學中的某些方面。但是當下部分老師課堂上觀察做不到，學生的各種反饋信息也就視而不見了，教學調整也就無從談起，變成了一種目中無人的教學，這樣也會嚴重影響到師生之間的互動交流了。在課堂上只顧自己講課，“一頭鉆進自己的思維中”，根本不看學生。觀察做不到，學生的各種反饋信息也就視而不見，教學調整也就無從談起，變成了一種目中無人的教學。這樣的結果，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生就很難接受所教的東西，甚至聽不懂教師在說什么。” 3.優化小學課堂管理的策略 1)如何正確處理學生的課堂問題行為

① 新教師預防課堂問題行為的策略

第一，新教師在開學初或者接手新班級初就要開始適時地將一些一般性要求固定下來，將一般要求變為課堂秩序和常規，形成學生的課堂行為規范并且嚴格監督執行，不僅可以提高教學效率，而且會增強學生對課堂教學的認同感。[3] 第二，新老師在教學初就要使課堂教學生動有趣，這樣才能吸引學生的注意力，減少問題行為的發生。行為不當的處理對象是問題行為而不是學生本人，因此教學方式要秉承“以人為本”的理念，創造民主和諧平等的課堂氛圍。第三，教師不僅要不斷地提高自身科學文化素質和道德素質，而且要努力維護自身的權威形象，這樣才能有效的預防問題行為的發生。② 合理獎懲，樹立課堂新風

用獎勵的方式來維持課堂紀律是最有效的辦法，尤其是對于小學低年級的學生，因此要多鼓勵多表揚，可以是言語上的，也可以是一個贊美滿意的目光和微笑，也可以是物質上的。當學生聽到老師表揚自己了，心里就會很高興很自豪，表現也就會更好了，而其他同學看到別人受到表揚時，也會激發起這些學生的積極性，以受表揚的學生為榜樣好好學習，大家你追我趕，希望成為被表揚的人，這樣課堂氛圍也就和諧了，課堂問題行為也就減少了。

適當的懲罰也是有效的課堂管理手段，但是特別注意的是要合理實施懲罰。一味的表揚和批評都是不利于學生健康成長的，因此，教師要善于發現學生的思想火花，給予適當的鼓勵，激發其學習興趣。③ 強調“強化”等方式的重要性

如何正確矯正已經形成和存在的課堂問題行為，我們可以利用“強化”、“消退”等方式來解決。

“強化”。根據操作性條件反射原理，如果在一個特定的情景中，某人做某事之后，立即給他一個積極強化物，那么當他下次遇到相同情境時，就很可能再做相同的事情。[4]“強化”分為正強化：高分、表揚、特權；負強化：低分、訓斥、奪權。教師可以通過正強化來強化學生那些值得表揚的事情，并加以鞏固；通過負強化的行為來矯正學生課堂問題行為，幫助其改正。

“消退”。行為矯正專家認為：人類的不良行為都是不良的條件的強化作用的結果，如果取消這些不良的強化物，不良行為就會自然消退。因此教師應該設計安全有效的教室環境，創設更安全、更有愛心的課堂等等來消除學生產生不良行為的外部因素。2）細節決定成敗的管理理念

“我想把學生作為活生生的人去了解，而不止是座位表上的名字。”

世上沒有完全一樣的兩片葉子，更何況是學生。每個學生都是獨特的，他們有不同的社會背景、性格特征、喜好特長...教師在課堂教學中要注意教學觀察，學會教學觀察。通過教學觀察，教師要敏銳地捕捉學生的反饋信息，開掘學生自身的優點、長處、特長，迅速做出準確的判斷，及時對自己的教學進行調整。不但要調整自己的教學難度和教學進度，也要調整學生的情緒狀態和參與狀態，這樣才能收到良好的教學效果。

教師還應該加強師生溝通和交流。善于溝通與交流有助于課堂管理。良好的溝通和交流能夠使師生間形成一種共同關注，一種整體感和認同感，這是實現有效管理的源泉。因此，在課堂管理中教師要掌握一定的溝通和交流技巧，主要包括傾聽和肢體語言。前者表示老師是一個很好的傾聽者，學生可以無拘束地和老師交流任何信息;后者則表示老師是一個很好的表達者，學生可以很輕易地就了解老師要表達的信息，加強與老師的聯系。4.總結

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。但由于課堂的不穩定性和特殊性，現有的課堂管理策略也不萬能，站在前人經驗的角度來看，課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索新的、有效的管理方法，才能總結出一套最適合自己的課堂管理技能，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。

【參考文獻】

[1]《小學課堂管理》卡羅爾·西蒙·溫斯坦和安德魯·J·米格納諾

[2] 教師招聘考試研究院 《教師招聘考試專用教材.小學教育理論基礎知識 》人民日報出版社 2010年1月第一版(395）

[3][4]小學生課堂問題行為的分析及管理策略 李明蔚

【發布時間】2013/12/18

第二篇：淺談班級管理建設 論文

一、引言。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第2頁

二、班集體的特征和功能。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁

（一）共同的奮斗目標。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁

（二）健全的組織機構。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁

（三）嚴密的組織紀律。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5頁

（四）正確的集體輿論。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5頁

（五）強大的凝聚力。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6頁

三、班級管理四方面技巧。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6頁

（一）以力服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7頁

（二）以心服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7頁

（三）以理服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8頁

（四）以德服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8頁

參考文獻。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第9頁

淺談班級管理建設

內容摘要 班級是學校的基礎“細胞”，是學生生活、學習、成長的主要場所。因此，班級要為每一個學生創設有助于生命充分成長的空間，引發學生強勁的生命動力，讓學生的認知、情感、意志和態度都參與到學習和各種活動中，獲得精神的豐富和生命的完整成長，書寫色彩斑斕的生命華章。班級管理是學校管理的一個重要分支，只有班級管理搞好了，學校的教育、教學工作才會得以順利進行。正如赫爾巴特所說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”可見班級管理工作是多么的重要。也可以說班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學校管理的成功與否，也決定著一個學校的辦學質量。所以做好班級的管理工作是班主任和任課教師的首要職責，讓學生的“服”變成自己的“福”。

關鍵詞

班級特征和功能 班級管理 力服 心服 理服 德服

一、引言

作為一名教育工作者，我一直都在關注馬家爵一案。2004年4月24日下午，法庭對震驚全國的“馬加爵案”一審宣判的法槌剛剛落下，昆明市中級人民法院新聞發言人在新聞發布會上就宣稱，“這是一個大快人心的宣判，是一個正義對邪惡的宣判，是法律對社會公正的強有力維護”。——果真是“大快人心”嗎？ 人民網署名“滴血的心”的網友就《馬加爵故意殺人案審判紀實》評論說，國家培養一個大學生很不容易，五個即將畢業的大學生，在他們生命最燦爛的季節就離開了他們還有很多夢想、希望的人間，無論孰是孰非，對于社會來說，都是一種悲哀。IP:221.234.11.網友的留言只是簡短的五個字：“教育的悲哀”。有一位網友于庭審宣判后說：我深感惋惜也同時為21世紀的大學生的心理健康表示不爽。人民網4月25日主頁上一篇報道的題目則是“落淚的父親與沉重的審判”。總而言之，數千條感言以及諸多評論文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落淚的父親”與“沉重的審判”等等，顯然都與“大快人心”的說法不一致。人們的悲哀和沉重不是沒有理由的。一個來自貧困地區的農家子弟，曾經在全國物理競賽中獲獎的學生，步入大學校門。幾年之間，思想變異，性格扭曲，最后成為一個“殺人犯”，這難道不應該引起人們的深刻而又痛苦的反思嗎？在“馬案”一審結束后，一個網友說，“他（指馬加爵）的悲劇是我們社會的冷漠所造成，是云南大學管理混亂所造成，社會和云大應負主要責任。”這句話雖然有些過激，也不無道理。學生作為未來世界的主人，他們人格是否健全、他們的知識是否豐富無不影響著他們自身的發展、社會的發展，新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態、道德準則等都受到集體文化氛

圍的影響和制約。反過來，班級里每個成員的心理狀態、道德準則也影響到班級的凝聚力和向心力。如果一個班的班級管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說教、法西斯式的強制來進行，學生的厭煩、班級管理的效果可想而知。這里就我個人的實際工作經驗、結合教育心理學方面的原理從班級文化建設這個方面談談班級管理。班主任是學校任命、委派，全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等方面的教師。他作為班級的組織者、管理者，主要職責就是組織、教育、引導學生并且與學生一起管理好班級，促進全體學生的全面發展。因而，班級管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必須帶領班級學生按照教育規律的要求，為了更好地實現教育教學目標和班級工作目標而進行一系列的活動。最后形成“班集體”，所謂“班集體”指這個班級具有“一個目標明確的場所；一個相互交流思想的場所；一個充滿正義感的場所；一個互相關心的場所；一個歡聚的場所”。班集體作為班級發展的高級形態，作為集體教育、教學和個性發展于一身的有機統一體，有它自身的特征和功能。

二、班集體的特征和功能五方面：

（一）共同的奮斗目標

共同的奮斗目標是指班集體在一定時期、一定階段要完成的任務和達到的要求，是集體成員共同的期望和追求。共同目標的確立和落實的過程，就是促使學生全面健康發展的過程，也是把全體學生的積極性和創造性引向正確方向的過程，這對組織和培養班集體有著重要意義。如：班風：團結 快樂 和諧 奮進。班級精神：文明守紀，關愛他人，熱愛集體，勤奮向上 班級奮斗目標：做最棒的自己，創最優秀的班級。中期：以禮待人，創建優秀文明班級，爭當優秀團員。學習上，不懂就問、資源共享、樂于助人、比學趕超。生活上，自理自立自覺自勤。做人上，寬以待人，尊敬長輩，懂事明理，團結友愛。短期：每人管理好自己的行為習慣，養成好的學習習慣。不要讓自己成為我們的羈絆！班風：互幫互助，和諧進取！班訓：競，進，靜，凈，敬。比、學、趕、超，是每個十班人共同的追求。勇奪第一不驕傲，是十班師生崇高的境界。班級宣言 我們的誓言：比學習——切問近思、博學篤志，比紀律——以德為備、嚴于律己，比衛生——窗明幾凈、一塵不染，比出操——整齊劃

一、氣勢如虹，氣有浩然，學無止境，海到無邊天作岸、山登絕頂我為峰！我們要：把握現在，頑強拼搏，取鷹之志而凌云，奮發向上，用實力證明：“十班無與倫比”！我們是雄鷹，有展翅遼闊蒼穹的理想；我們是駿馬，有馳騁萬里草原的豪情；我們是無與倫比的十班，有舍我其誰、誓奪第一的雄心壯志！我們頑強拼搏，共同進步，度過青春無悔的初中，實現人生美好的夢想.（二）健全的組織機構

要使班級的奮斗目標得到有效實施，要使班級各項管理工作有效地開展，需要有健全的組織機構。班級的組織機構分為行政和非行政兩類。行政組織機構包括班委會、各行政小組；非行政組織機構包括少年隊、共青團等。這些組織機構各司其職，各負其責，共同承擔著班級的管理工作。

如：

1、班級組織結構設置：班主任、班級委員會、班長、班干部

2、班級委員會的職責：審議和通過班長以及班干部提出的各項管理方案。審議和通過班長的工作計劃和總結報告，審議和批準班級財務開支情況。可以通過不信任投票罷免某位班干部甚至整個班長內閣，但需取得團支委和班主任的同意。每位班委輪值擔任班級委員長兩周。班委會成員不參與優秀班干部的評選。要對班主任負責。違紀班委成員則自行辭職，輕者在半個月內不能獲得任何提名，重者在一個月內不能獲得任何提名。

3、班級委員長的職責：定期或不定期組織召開班委會成員會議，評議班級各方面狀況，及時向班長進行反饋。注意加強與班長、班主任、團支書以及各科老師之間的聯系。做好溝通和解釋工作。收集和處理班長和班干部提出的方案和建議，組織班委成員審議討論和監督實施。在班長辭職或被免職期間代行班長職責。

4、班長的職責：要對班級委員會負責。負責組建班干部隊伍。對班組成員進行分工，明確職責。督促班干部做好本職工作，定期召開班委會，就班級工作中存在的問題及解決方案進行討論，整理好送交班主任和班委會。適時召開班會，充分發揮班干部的核心作用，研究制訂和實施班級管理措施和方案，按時完成學校和年段下達的各項任務，不斷增強班干部的主動意識和獨立工作能力，切實保證班級的安定團結。組織和帶領全體班干部管理班級各項事務，統籌安排。班級日常事務主要包括：學習動態、紀律衛生、班容班貌、小組調位、班級財務以及課外活動等等，為全體同學提供優質的服務。加強紀律管理，建立嚴明的學習制度，努力營造良好的學習氛圍，創造一個團結向上的先進班集體。負責組織全班同學按時出席學校和年段安排的大型活動并做好管理工作。收集和整理各班干部的意見、建議和方案，及時反映班上同學的意見和要求，提交班級委員會和團支委討論通過，并組織督促實施，以增強班級凝聚力。對班委會產生不信任可以提出辭職或越級向班主任匯報，以獲得班主任授予的特別行政權。具有臨時隨機處置的權力，但事后必須向班主任、班委會、團支部提交相關報告。每學期初應組織班干部制訂班級工作計劃，學期末寫出總結報告，交于班委會和團支部審議。享有評先和評優的優先權。

5、班干部的職責：服從班長的領導，認真完成本職工作。制訂本職工作的計劃和總結，寫成書面材料交于班委會和團支委討論通過。對本職范圍內的違紀現象提出處理意見。在班長許可的情況下享有臨時隨機處置權。享有評先和評優的優先權。

（1）副班長：協助班長管理一些日常事務，負責班級出勤考核管理。負責收集和公布班級同學的獲獎、處罰情況，負責收集和公布好人好事，并上報學校政教處備案，協助學習委員、科代表、小組長做好本職工作。小組調位后，整理好座位表并張貼于講臺桌上

（2）學習委員：兼任勞技、信息技術、藝術欣賞等科代表，每天負責收集科代表送交的作業登記表，對各科作業缺交情況以周為單位進行統計，并于第二周上交班主任。各科考試結束后向科任老師借

抄一份成績單，填在班級成績手冊上。

（3）勞動委員：在晚自修之前安排好第二天的值日生。及時添置粉筆、粉筆擦及勞動工具，管理好班級財產，及時上報損壞情況，定期安排一個小組進行衛生大掃除，并做好檢查和善后工作，社會實踐活動中，必須協助班長和副班長做好組織管理點名工作。

（4）生活委員：根據具體情況和同學要求購置一些班級必需品，負責管理好班費，認真登記班費收支情況并給予公布，如遇班費不足，經班委討論后可適當收繳班費。

（5）體育委員：做好各種體育賽事的報名和準備工作，做好體育課與課間操的排隊和點名工作，可根據同學的要求適當開展課外體育活動。督促同學們作好眼保健操。

（6）文娛委員：組隊參加學校的各種慶典活動，并能根據班級同學的具體情況適當地開展課外文化活動。協助宣傳委員開展工作

（7）科代表：努力提高自身的學習成績，并能真正起到表率作用，上課前到小組長處收齊作業，并作好缺交登記。分發作業、考卷并能及時完成科任老師布置的任務。

（8）小組長：每天負責分類收齊各科作業并認真清點，向缺交的同學追繳作業，之后將具體情況報給科代表備案。

（9）宣傳委員：:組建宣傳小組安排定期出好黑板報，要能不斷提高黑板報的質量，爭取為班級贏得更多的榮譽。

（10）紀律委員：:負責班級日常性治安和班級正常教學秩序的維持工作。經常提醒同學注意外出時教室的門戶安全、到校的交通安全、上課注意聽講。對同學發生爭端，要及時疏導，嚴重惡性事件要報告老師。

（三）嚴密的組織紀律

嚴密的組織紀律是靠嚴格的規章制度打造而成的。人是需要制度去管理的，班集體的形成離不開嚴肅的規章制度。好的規章制度能獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進，能規范全體學生的行為，樹立良好的班風。如，有些班級本來衛生很差，后來班主任實施了衛生包干的制度，將班級的地面劃分為塊，每個人都有自己的包干區，并進行評選。這個制度迅速扭轉了班級的衛生狀況。

（四）正確的集體輿論

集體輿論是指在班集體中占優勢的，為大多數人所贊同的意見和言論。輿論有正確和錯誤之分，集體中正確的輿論是維護班集體道德面貌，協調人際關系的有力手段。集體正確的輿論，肯定、支持、鼓舞和激勵一切道德行為和符合真善美的事物，使每個積極上進的成員都能在正確的輿論中汲取勇氣、信心和力量，發揮著揚善抑惡的作用。正確的輿論是良好班集體的重要標志。

小學低年級的一個班主任老師，同學到校以后，班主任老師要求同學用半個小時的時間，在校園和教室的每一個角落仔細地觀察，回來以后，大家討論，班主任老師讓我們干什么，于是這些小朋友就在校園，就在教室每個角落仔細地觀察，回到教師，班主任老師在黑板上寫了一個大大的“猜”字，小朋友們紛紛舉手，有的小朋友就說了，這是班主任老師讓我們搞好清潔衛生，因為他在教室和校園里邊發現有隨便亂扔的紙，有的小朋友說通過觀察校園，看到了花草樹木，這是班主任老師要求我們保護學校的環境，保護學校的花草樹木，也有的小朋友在教室里邊撿到了鉛筆頭和橡皮，他就說班主任老師希望我們節約使用文具。還有的小朋友在這個觀察過程中，見到同學和老師彼此打招呼，特別有禮貌，這個小朋友說，班主任老師是希望我們有文明素養，有文明的禮儀，后來班主任老師說，同學們的這些猜想都是對的。那么我們今后應該怎么做呢？于是小朋友提了很多的建議，各位老師們想一想，這位班主任設計的這次活動，他的目的是什么。對孩子們又起了什么樣的作用呢？

（五）強大的凝聚力

凝聚力是指集體對其成員產生的一種吸引力。班集體之所以有巨大的吸引力，主要是它能滿足學生多方面的需要：學習與同齡人交往的需要、歸屬某一群體的需要、愛的需要，讓班集體不僅是學生學習的重要場所，而且是學生溫暖的“家”。一個有凝聚力的班集體能讓學生感到如同家一樣的溫暖，能使學生的情感和行為得到自然而然的流露，能使學生心情愉快，積極、輕松、充滿激情地投入到學習、生活中去。讓班集體是學生在學習各門課程中相互幫助、相互切磋、相互學習等方面的平臺。要營造以品學兼優的學生為榜樣，遇到困難時向他們請教。班級有活動時，大家相互協作，共同努力。因此，班集體為學生們提供了一個相互學習的平臺、是學生成長的樂園，使每個個體都有所進步和發展。在班集體中，學生不僅能學到科學文化知識，更重要的是能養成良好的品德、行為，培養自己的心智和能力，所以，班集體是學生們成長的一個重要場所。通過班主任的教育引導，能讓學生們懂得如何使自己成為一個有德之人，一個對社會對班級對他人有貢獻的人；如何讓自己的行為符合規范；如何形成正確的世界觀、人生觀。此外，通過各項活動（演講、籃球比賽等）的開展，能讓學生們學到如何與人合作，與人溝通，并讓自己不斷融入到集體中，發揮自己的才能，使自己在集體中快樂地成長。

孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務必做到尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生，在任何一件事上都要讓學生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福”。

三、班級管理四方面技巧：

（一）健全班級制度，以力服人

教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會因此產生強烈的反感情緒；如果一開始比較嚴格，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進行管制，必須借助班級規章制度。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大家可以面帶笑容與學生打成一片。當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度確定的自主權要交于學生，在校紀校規的前提下，根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為教育學家陶行知說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”制度出臺后學生就會認識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規，也不用老師多說，因為制度是全體學生自己制定的，他當然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。同樣還可以結合少先隊大隊部工作，提高學生的文化品位。除制定班規、班訓外，還可以讓學生親手設計班牌，選同學們喜歡的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境。這也是在潛移默化中培養了學生的自主管理能力。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁責任感，形成積極性和創造性。

（二）構建和諧師生關系，心靈溝通，以心服人

以力服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應走進學生的內心世界了，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關系不和諧，學生不可能展現他們的心靈。因此，我們要經常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，和諧的師生關系是在不知不覺中建立起來。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。班主任更應不斷的加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生。對于學生的家庭狀況、個人興趣、與同學的人際關系做到心中有數。要做到“愛滿天下”的教育思想。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當

老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

（三）曉之以理，動之以情，以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理的去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順，突如其來的偶發事件往往就像是一塊絆腳石。這時班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話。只有在充分了解事情的經過后，才下結論，盡量做到不誤判，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。剛剛在我們班級發生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育。善待學生的錯誤，學會接納，理性的去解決，學生會坦誠的承認錯誤，并且積極的改正，適當加以鼓勵學生，就能很好的化解矛盾，使老師和學生更親近。

（四）導之以行，情境熏陶，以德服人

教育部部長周濟在論述“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學

生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。通過一系列的感恩活動與社會實踐，讓學生體會到更多書本上沒有的知識，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級制造麻煩，比如幫助貧困學生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節日，感恩節、父親節、婦女節、雷鋒紀念日等等。但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。今年的“三.八”婦女節我特意安排了《“三.八”婦女節感恩活動》。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動幫助學生樹立了正確的感恩觀，并能通過他們的實際行動使其養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。像這樣的活動要多多召開，通過一系列的活動與嘗試，學生會體會到更多書本上沒有的知識，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級制造麻煩，有了這層情感，學生理當會“服”。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術，通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識，攜手并進，讓“服”變成“福”。班主任是光榮的，班主任工作是艱辛復雜的，作為一名年輕的班主任，要學的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷的向領導及老教師請教，不恥下問，夯實基礎，為教育事業貢獻自己的綿薄之力！

參考文獻：

[1]郭毅著：《班級管理學》，人民教育出版社2002年版。

[2]吳志宏主編.多元智能：理論、方法與實踐[M].上海：上海教育出版社，2003.6 [3]李偉勝著：《班級管理新探索：建設新型班級》，天津教育出版社2006年版。[4]單華然 2010.04.08《淺談小學生班級管理》

[5]雍貴鵬 2010年4期《淺談班級管理藝術》《遼寧教育》

第三篇：班級管理期末論文（匯總27篇）

篇1：班級管理論文

關于班級管理論文

當幾十個充滿個性的孩子從不同的方向聚集到一起的時候，作為班主任，你是否意識到人類最偉大的事業——塑造人類靈魂的活動——正要由你展開？不錯，你要摸清班級情況，對學生原有知識水平、興趣愛好、特長能力等方面進行了解，而最重要的是你自己準備用什么樣的班級管理觀念來建設你的班集體，專制還是民主？傳統還是現代？封建還是開放？……

當我們接管一個班級時，總會努力把班級建設成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當家作主，歷來天經地義。

但是，在課程改革的大背景下，班主任，對你的工作觀念，工作態度，是否有必要也改革一下呢？

有人說，課程改革是教學的事，與教育并無多大關系，事實上，不管是教學還是教育，都是在培養學生的素養，鍛煉學生的能力，真能兩不搭界嗎？

課改主張學生在學習過程中，形成一種獨自思考的習慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數學、語文、還是藝術、體育等各科教師都遵循這一倡導，注重在教學過程中培養學生的自主性，合作探究的精神，以提高學生的個體素養。

任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認為細致入微的班主任工作必然要與現在的課改宗旨相違背。因此，我認為，課程改革的同時，班級管理也該適應課改的目的，改變傳統的愛生觀念，把自主權交還給學生，讓全體學生當家作主。

讓全體學生當家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學生主動進取、占領陣地創造寬松的環境和條件；在戰略上培養學生具有主體精神，成為主體的人。

讓全體學生當家作主，是面向全體學生的，是面向每一個學生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數學生的利益來獲得少數學生的發展，而且與素質教育要義相吻合，體現了教育的真諦在于關注每一個學生。日本學者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現出一種作為集體所應有的集體性，顯得秩序井然。”但實際上，在這些集體中，不是干部的大多數學生的的自主性都沒有得到真正的發揮，而這樣的現象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認為在班級中通過少數學生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的'自主管理，就是學生的自我教育。其實，班級集體與學生個體彼此相互依存有相對獨立，班級的自主管理并不能完全代替學生個體的自我教育。在班級學生社會化的進程中，應該讓每一個學生認識自我，并成為獨立的自我、不斷發展的自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數人的利益來發展少數人，也不能讓學生永遠扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。

讓全體學生當家作主，這不僅要求學生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學生當家作主的班級，就是讓班集體中人際關系和諧并充滿活力，這是辦集體發展的要求，它更能為學生個體發展創造良好情境，更能為學生的發展服務。

我們也來試一試，讓全體學生當家作主！

篇2：班級管理論文

班級管理論文

【摘要】：學生自我管理應該成為班級管理的主旋律，培養班級每一位成員進行班級的自我管理，把班級的任務交給自己的學生，使他們人人承擔義務和責任，培養學生的主人翁意識，這也是學生自我管理能力的一種體現。

【關鍵詞】：民主新政

有人說：“班主任就是慈母――對學生包含深沉的愛。”

有人說：“班主任應像嚴父――對學生嚴格要求。”

蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應該向教練員，培養學生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權教給學生。對此我在平時的教育教學中，也進行了一些小小的嘗試。

一、我要當“官”

剛上完間操，同學和老師都很累，回到班級同學們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當體育委員。我當時吃了一驚，便問他為什么要當體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學都是，我相信我能做的比他好。”把他送走，我陷入了沉思。很多同學都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現自己，但今天都忍不住了，他的表現給我敲了一記警鐘，班級要改革了。

我開始大刀闊斧的進行“學生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向學生發號施令，這種狀況是一種不平等的師生關系。以學生為主體，突出學生的主人翁地位，確切的說是把學生當“人”看，當成一個獨立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現代教學理念的學生觀。

二、推翻舊制

改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權”，然后原來我認命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學生民主自治的改革拉開了序幕。

三、新政實施

如果班主任整天守著班級，圍著學生轉，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學生權利，他們就會表現出令人吃驚的創造性。

實行學生民主自治后，大到班規制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強迫他們執行。

每周的班會我都以聽眾的身份出現在臺下，這樣一來，學生的熱情越來越高，很多富有創意的想法就是班會課上想出來的。學生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產生了。學生們要造反，造老師的反。學生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機靈的監督，可得充電了，要不然容易被下課的”。

不僅如此，班級的墻面也有了相應的變化。以前的名人名言都換成了學生自己的名言，更加實在了，有一些同學為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。

四、痛并快樂著

實施學生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進，日漸成熟和完善。

五、做教育的思考者

新課程改革的理念認為每個學生都是有獨特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發展學生的個性，挖掘每一位學生的潛能及創造力，關注學生生命的發展，以人為本，主張讓學生成為一個真正獨立的人。

我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產生，新版規的制定都有學生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風好了學習的勁頭足了，班級干部更加有責任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學生提出的問題也給我帶來了一些困擾，這也是我今后工作的重點所在。

六、教學的延伸

當今的學生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發現原因其實是班主任在管理上存在誤區。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認為教育的目標應該是：“培養一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的.人。”也就是說，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學生自我管理應該成為班級管理的主旋律。培養班級每一位成員進行班級的自我管理，把班級的任務交給自己的學生，使他們人人承擔義務和責任，培養學生的主人翁意識，這也是學生自我管理能力的一種體現。

要創造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，讓每一名學生都積極主動的參與公共事務，懂得民主，平等，競爭的概念。學生自我服務，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學生的組織能力，增強團體凝聚力，形成相互幫助、共同進步的集體。

那么怎樣才能讓學生成為班級管理的主人呢？

首先充分發揮班級干部的作用，強調參與、合作、自主，使學生真正的成為班級的主人。第二要重視學生興趣差異，獨立自主的開展班級活動，使學生成為活動的主人。第三要加強集體主義教育，培養學生主人翁的意識。

集體的事情大家管，這是集體建設的需要，也有利于學生發現自己的才干，自覺地發展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。

篇3：班級管理論文

1.班級管理的內涵

所謂班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展②。班級的活動情況、管理質量直接關系到學生的學習質量和效率，體現出了教師的教學效果。教師在進行教學的過程中，運用教學資源、科學的教學方法、教學設備等，調控各要素之間的最佳配合，但是，教師在管理各種資源時，最主要的管理對象是學生，以學生為主體。一直以來，班級管理存在的問題是教師沒有認真領會內涵，忽視了學生的內在需求，強迫學生完全服從于教師的權威，學生被動地按照教師要求去學習，缺乏自主性。另一方面，班級的管理制度缺乏靈活性，學生干部的固定導致學生在進入社會環境之后認為干部是榮譽的象征，影響學生的價值觀。所以，只有正確理解班級管理的內涵，才能更好地利用系統管理學的理論，對班級進行科學有效地管理。

2.運用系統理論思想確立班級的基本職能

按照系統管理思想，任何一個組織中都應該包括一些基本職能，各種職能之間不是孤立的，按照系統管理思想確立班級管理的基本職能，可以把班級管理系統和其他各系統之間的關系網絡看得更加清晰。班級管理的基本職能可以概括為：一是班級管理的組織職能。企業組織的設計是為了獲取最大的利益，而班級是一個特殊的組織，所以它的組織設計應該圍繞學生的成長環境，為學生構建一個健全的、有效的班級結構環境，這是不同于企業組織的。班級組織中的崗位設置不僅是為了提高班級的管理效率，而且更加傾向于為了發展學生能力提供一個好的平臺。那么，班級組織職能的首要目標就是實現學生個體的充分發展，這也同時表現出了系統管理思想中以人為主體的要點。班級目標的設置既要體現出班級目標，也要包含學生個體發展目標;班級目標還應適應外部環境的變化及學生個體之間的差異性，一成不變的班級目標只會使班級的發展停滯不前。所以，班級目標需要在不同時間段里進行審視，看其是否符合個體目標和班級發展，是否適應外部環境變化，應具有靈活性。其次，班級組織職能中要營造民主的管理理念。傳統的班級組織主要以命令、服從等方式進行，在系統管理思想指導下，現代的班級管理應當為學生營造一個民主、科學、寬松、團結的班級組織結構。第三，良好的班風是促進學生個體充分發展的精神條件。班風對于一個班集體的發展是無形的，對于學生的成長、情感、行為方式都起到了潛移默化的作用。優良的班風體現了班級成員的精神狀態，師生之間相互尊重、同學之間相互信任、優秀的學生不驕不躁、落后的學生態度踏實、每個學生的自主性和創造性都得到尊重，這樣一個班集體更有利于學生個體的充分發展。二是班級管理的計劃職能。班級計劃是班級管理工作的導向，它指導著班級工作的開展，包含了班級工作應該做什么;什么時候去做;交由誰負責;需要達到什么樣的要求，簡而言之就是班級工作內容的規定和安排。班級計劃主要指班主任工作計劃，即班主任對一段時間內班級教育、教學工作的一種全面的精心設計與妥善安排。班主任計劃的主要內容，應包括全學期或某段時間的班主任工作的目的和意義，采取些什么具體措施來達到這些目的，有哪些全班性的活動，以及活動的時間、地點、人員的落實情況等。在學期開始之初，班主任需要做的是學期計劃，計劃這一學期課程進展、教學內容、活動安排等;在某段時間班主任應做到具體計劃，例如：“讓我最感動的同學”、“我想對父母說……”等的班會主題。如此有計劃地進行班級活動，才能確保學生發展的有序性、階段性和規范性。在制定計劃時，也要顧及學生個體的差異性，班主任工作計劃要體現出學生的主體性，由此，可以引申出學生對自己發展的學習計劃③。三是班級管理的教育職能。班級管理的其他職能都是圍繞著教育職能進行的，即培養學生的品德;增強學生體質;發展學生動手能力;提升學生的審美能力;鍛煉學生的人際交往能力等。班級的教育職能首先體現在知識的傳承上，教師是知識的傳播者，知識的傳授才得以保證中華博大精深的文化的傳承。其次，教育職能表現為在知識傳承的過程中知識內化于學生自身的價值觀和精神世界中。在這個過程中，學生學會了團結、協作、相互尊重、積極進取，而學生世界觀、人生觀、價值觀的形成需要班級教育，還需要班級的規章制度予以輔助。再次，班級的教育職能對學生的成長起到了監督和激勵的作用，它監督學生不斷改善自我，激勵學生能力的拓展，因此，班級管理的教育職能的實現過程是提升和塑造學生精神世界的過程。四是班級管理的控制職能。該職能就是指隨時檢查班級計劃是否順利進行，班級管理過程中是否有偏差行為的出現，以保證班級管理目標的實現。班級控制職能主要是指對學生偏差行為的矯正。學生的偏差行為包括學生在道德、情感、行為、心理方面，具體表現為：酗酒、吸毒、早戀、偷竊、消極、厭學等。對學生的偏差行為的控制應做到預防偏差行為的發生，控制偏差行為正在發生以及對偏差行為的補救和教導。預防偏差行為可以在班級計劃中強調是非對錯，對學生進行思想動員，另外，教師可以為學生營造良好的學習環境，形成優良的班風，讓學生的思想、情感、行為等在積極向上的文化環境中得到潛移默化的影響，保證學生向正確的方向發展。對于正在發生的偏差行為，教師應進行引導，并給予監督，善于觀察和發現學生的偏差行為，進行及時糾正。然而，對于已經發生的偏差行為，教師應了解學生偏差行為發生的原因和動機，耐心教導，并與家長進行溝通，關心學生，與學生做朋友，才能逐漸使學生遠離錯誤的軌道④。總之，班級管理的組織、計劃、教育和控制職能是相互聯系的，每個職能之間不是孤立存在的，四個職能的相互促進才能保證班級管理既在系統整體上得到保證，又促進了學生個體的充分發展。

3.從系統管理學角度實施班級管理

系統管理學將組織看作是一個系統，影響組織的內部因素和外部因素都是一個有機的整體，也就是說，運用系統的觀點組織和協調各個要素之間的關系，從而保證組織更加有效地運轉。從班級管理的角度而言，就要一方面保證每個學生自由全面的發展，在個體發展過程中凝結力量，形成整體優勢;另一方面，通過學校、家庭、社會等外部因素的力量，加強班級內部與外部的溝通和協調，將班級管理社會化，實現班級最優化發展。

3.1影響班級管理的內部要素

一個完整的班集體是由班主任、教師、學生組成的，而學生處于主體地位，那么，學生就是影響班級管理最核心的內部要素。傳統的班級管理是典型的金字塔式管理，班主任高高在上，固定的班干部、小組長等，最底層的就是大多數學生，這種管理模式不利于學生積極性的發揮，也不利于班主任從根本上了解學生的內心世界。所以，只有當班級管理給予學生充分的自主權，鼓勵學生參與管理，才能逐漸形成良好的班級凝聚力和班風，使影響班級管理的內部要素能夠變成推動班級發展的有利因素。這種民主管理方式，可以培養學生的自我約束能力，引導他們自我管理、自我教育。陶行知也曾談到過自治管理的好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗;第二，學生自治能適應學生之需要;第三，學生自治能輔助風紀之進步;第四，學生自治能促進學生經驗發展。”⑤由此一來，學生既是班級的參與者，又是班級的管理者，二者之間角色的相互滲透，激發學生的主人翁意識，培養了學生的責任感，學生可以在參與管理的過程中找到適合自己的位置。班級成員的相互合作和尊重，推進了班級的進步，也增強了班級的凝聚力，最重要的是喚醒學生的責任意識。目前，學生缺乏社會責任感，是教育所面臨的一大突出問題，學生對于與自己無關的事情漠不關心，面對問題選擇逃避，缺乏同情心和上進心，這些都是缺乏社會責任感的表現。那么，在班級管理過程中，從青少年時起就需要開始培養學生的責任意識，從微觀層面上講，責任意識的增強是最終形成班級精神文化的內核;從宏觀層面上講，在學生將來踏入社會以后，在這個大家庭中發揮自己的光和熱。

3.2影響班級管理的外部因素

從內部要素來看，班級是一個封閉的系統，但是從影響班級管理的外部因素看來，班級更是一個開放的系統。班級是學校的一個基本單位，在社會環境中也占有一席之地，在這個開放的系統中，學校校長、教務處等要為班級的發展創造良好的風氣和硬件環境;家長與班主任之間的緊密聯系是為了幫助教師更客觀全面的了解學生的學習、生活動態;社會力量對于學校是一種監督，同時是在監督學生直接學習的場所―――班級，引導班級工作走向社會化。這些外部力量有一個共同的目標，就是促進學生個體的充分發展。因此，班主任要重視班級組織與學校、家長、社會之間地信息渠道的暢通和及時地溝通了解，實現班級管理封閉與開放的有機結合⑥。總之，班級管理在系統管理思想的指導下，它是一個有機的整體，各個要素之間相互聯系，班級管理改革的理想狀態是班級的人本管理。班級人本管理的實現需要認清班級管理的組織、計劃、教育、控制四個職能，并且鼓勵學生的自主管理，將班級封閉和開放狀態有機統一，推進班級管理走向一個以人為主體的高效系統模式!

篇4：班級管理論文

班主任作為學生集體的組織者，各種關系的協調者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發揮，班主任拿什么去導航呢?我認為，除了班規，必無它途。

一、班規對班級管理的作用

如何去培養他們學習的自覺性，提高學生的品德素質呢?這還真得仔細琢磨琢磨。學校雖有《小學生守則》和《小學生日常行為規范》來要求他們，可這一階段的學生正處于多變的年齡，思想品質尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實際，又確能調動?p教育學生，體現班級特點的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學生在集體中行事的準繩。學生良好品質和習慣的形成，是班級、社會規范個體的結果，也是學生內外因相互作用的產物。沒有班規，學生出現違紀行為，教師一頓訓斥，或者請進辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現象：學生怕老師，恨老師，當面一套，背后一套，即使學生間大戰在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實際、切實可行的班級管理規則非常重要。

二、班規的制定

俗話說“沒有規矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實際，又回到實際中去接受檢驗。制定前班主任要在同學們中廣泛征集，并協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，形成富有特色的“班規”。班規既然是班級之“規”，就必然是大家應共同遵守的，應體現出本班特色和教師的教育藝術。一套好的班規要“切實可行”，且“行之有效”，并能很好地促進教學。但要達成這樣的班規絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規前，班主任要認真調查、了解學生，分析學生，對學生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發揮關鍵作用，在班規制定中“有的放矢”。制定班規應掌握一個原則：決不能出現班規一出籠學生大氣都不敢出的現象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規也不科學。制定班規應堅決去掉那些“這不準、那不準”字眼，而變為對學生的量化管理，即對學生實行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現象，一次扣一定分數，每周結算一次。無此現象的學生適量加分，或加或扣的分數等級在制定班規時全班民主討論，每個學生應充分發言，據實理論。

三、班規的執行

班規建立之后，關鍵看執行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”著名教育家加里寧也說過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優缺點的孩子的眼睛在不斷監視你。”這就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴格要求自己，時時處處事事為學生樹立榜樣。

1.賞罰分明，一視同仁。班規執行中，一定要賞罰分明，違紀就應扣分，品德好就應加分，所有的加分扣分均由學生去執行，并指定班干部具體負責，班規的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學期末綜合評定。這樣，既能培養班干部的綜合能力，又能使班級常規管理自然化、順序化。但學生的好與差、進步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學生才能互相攀比，輕松愉快地學習。“比、學、趕、幫、超”現象才能蔚然成風，促進學生的全面發展。班規由集體制定，大家應共同遵守，特別是班主任應帶好頭，違反了規定應主動要求扣分，學期末結算。這樣，班主任不只是班級的權力者，也是品德的楷模，是學生快樂地接受獎懲的動力。

2.靈活管理，分類施愛。班規是死的，人是活的，在具體執行中應盡量做到合情合理，關愛每一位學生，用愛澆灌每一個學生的心田才能有效地發揮它的作用。班規的制訂目的在于搞好教育，學生違反了班規，執行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學生的缺點最好讓學生自己說，應盡量做到民主，營造一種良好的學習氛圍，給學生學習、生活創造一個寬松的環境。

著名教育家夏?D尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎，是班規順暢執行的潤滑劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進生、“博愛”中等生、“嚴愛”優等生這一原則。后進生不太受同學們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩定的心理狀態，表現一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護。對這類學生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。

在教育中，班主任要注重教育藝術，該糊涂時就糊涂，該嚴格時就嚴格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰不殆。不要盲目地認為制定班規時已經做到了民主，是全班同學共同制定的，執行時按部就班就行了。

篇5：班級管理論文

一、實施“學生為本”的班級管理的價值

近年來，我國經濟迅速發展，對人才素質提出了新的要求。高校在管理工作中要創新思路，積極樹立以“學生為本”的管理理念，密切關注學生的身心成長與個人全面發展。在此過程中，尊重學生的主體性價值選擇，較為充分地調動學生的主體能動性，努力實現每個學生的充分、自主以及健康發展的培養目標，其意義深遠而重大。

(一)有助于提高學生個人的主體意識“學生為本”管理理念的突出特征是十分重視學生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現實意義。“學生為本”理念指導下的班級管理認為，在高校管理工作中，應采用多種措施、創設有利環境，讓學生較好地發揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學生與學校、教師三者之間在教學活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學生的主體地位，較好地實現增強學生主體意識的培養目標。

(二)有利于培養和增強學生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養學生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育才是真正的教育。”相關教育理論認為，在班級管理實施過程中要樹立以學生為中心的思想，要充分認識到不僅是“管”，更多的應該是“理”，最終實現一個“導”字，從管理走向指導是質的飛躍，其極其有利于培養和提高學生的自我管理能力。

(三)有利于培養學生的創新意識與實踐能力高校管理中“學生為本”的班級管理是社會管理創新理念在高校管理領域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學生發展的主體地位，把班級管理的自主權交還給學生，調動學生的積極性與主動性。素質教育的基本精神是培養學生的創新精神與實踐能力。在班級管理工作中應該積極樹立學生是主學習體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現每一個學生的最大程度的自我發展。在多種能力培養的過程中，創新能力是重點所在，要積極提高學生的創新意識與創新的主動性，提升學生的綜合素質。要努力創造有利條件、積極構建各種發展平臺來為學生的成長與發展提供機遇與保障，以此更好地培養學生的創新精神，在此過程中學生的實踐能力也能夠相應地得以較大的提升。

二、“學生為本”理念下學校班級管理的機制構建

班級管理是高校管理的重要組成部分，是學生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學生為本”的管理理念、努力構建高校班級管理的長效機制有助于指導班級各項管理行為，能較好地體現尊重學生主體發展的基本目標，可促使學生的積極性、主動性與創造性得以最大限度的發揮。

(一)“學生為本”的“服務型”班級管理組織建設“學生為本”理念下班級組織構建的基本理念是促進班集體內每個學生都可以得到充分、全面地發展，為學生成長營造良好的氛圍。因此，“學生為本”理念下積極樹立服務型的班級管理組織。服務型的班級管理組織具有其獨特的管理優勢，體現在以下方面。首先，班級內的每位學生都有擔任某些職務的義務、權利與機會，把班級管理的主動權全面地還給學生，可以增強學生的責任心，在這一管理的過程中，學生對自身及別人會深刻的體驗與認識，可以學會幫助別人，獨立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學生的充分發展是班級組織結構設計的中心，其具有強烈的凝聚力和向心力，有利于增強學生的團隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發揮集體的智慧，提高自身的創新能力。在學校班級組織機制構建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現“以人為本”的管理理念。可以采取自我推薦、民主測評以及集中討論等相結合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務”的質量與水平進行考核，評選出服務意識強、工作能力突出的較為優秀的班干部，以此提高學生的競爭意識與服務意識。

(二)“學生為本”的班級制度建設班級制度建設對于培養學生的秩序觀念與規則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內容設計及制度的執行方面都要體現“學生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現“學生為本”的管理理念。每位學生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學生發展服務的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導下制定的班級制度更容易被學生接受與認可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養良好的班風、校風可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內容要體現“學生為本”的管理理念。班級制度的內容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執行方式要體現“學生為本”。班級制度規范的對象是正處于發展階段的學生，在學生違反規定的情況下，執行規定的過程中，應該多些理解，多給學生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現班級管理的良好目標，讓每位學生在和諧的班級環境中養成良好的習慣，最大限度地提高自身素養，營造班級積極向上的文化氛圍。

(三)“學生為本”的班級制度文化建設班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變人，而人是可以改變世界的。”因此，班級管理應該致力于班級文化的構建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現學生的內在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學生的人文精神。在實現這一目標的過程中，必須樹立“學生為本”的班級管理理念，在制度層面上創新思路，以學生的健康成長為目標，努力構建學生自我管理的規范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內容，主要是指學習常規、個人行為規范以及各種其他的相關獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設班級文化的過程中要積極體現“學生為本”的管理理念，要充分尊重學生的個人意愿與人格，最大限度地實現民主管理、學生參與的管理目標。對此，在班級規章制度的規劃、決策等一系列過程中要努力引導學生積極參與進來，讓學生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現。

(四)“學生為本”評價機制的建立“學生為本”的管理理念體現了對學生主體的尊重與價值的認同，在建立學生評價機制的過程中讓每個被評學生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發學生參與班級管理的主動性與創造性，實現評與被評雙方能夠真正建立起平等關系這一目標。在構建學生評價機制中要尊重學生之間的個性差異。評價的內容方面應力求多元化，要高度重視學生創新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學生進行綜合評價。再次，評價的主體要確立學生的參與權，重視學生的自我評價與反思的價值功能。在實施學校班級管理的過程中，積極樹立“學生為本”的班級管理理念、努力構建人本化班級管理的長效機制意義深遠而重大，是培養適應現代化所需要的創新型人才的內在動力，也是新時期班級管理的基本發展方向，更是班級管理必須依靠學生這一管理理念的理性回歸，其在學校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。

[班級管理論文]

篇6：班級管理論文

摘要：技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養合格勞動者的任務，促進學生向職業人轉換，是實現技工院校人才培養目標的關鍵。

班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創新，引入企業化的管理模式，提高學生的職業意識、職業素養和職業能力，使學生快速成長為企業員工，滿足現代企業的要求，真正做到學校與企業的全方位無縫對接。

關鍵詞：技工院校；班級管理；企業化模式

技工教育是與市場、企業緊密聯系的一種教育類型，與企業接軌并培養出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發展的關鍵。

傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。

而企業化管理模式能適應新形勢發展的需要，這種模式借鑒了企業管理的先進理念，可以創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識。

在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。

一、班級管理中引入企業化模式的提出

1、新時期技工教育人才培養的需要

技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。

例如，學生對自己的學習生活和未來的職業生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現的各種問題的狀態，缺乏系統性，缺乏目標。

這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續發展，學生走出校門后要經過很長時間才能適應社會。

2、技工院校優秀班集體建設的需要

目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業生實際上并未達到合格畢業的標準。

這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。

綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發展以及技工院校的健康、長久發展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。

技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。

3、“互聯網+工業”的背景對技工院校的發展提出了新要求

在“互聯網+工業”的大背景下，“機器換人”在給企業帶來效益、帶來產業轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰。

“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰。

如何讓學生盡快融入企業的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。

正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創新管理模式，引入企業化管理，充分發揮學生的主觀能動性，培養企業歡迎的高素質技能人才。

二、班級管理企業化模式的內涵

班級管理的企業化模式就是把企業文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業進行虛擬的聯系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業的CEO，班級干部扮演企業中層領導的角色，普通學生就是企業的員工。

通過模仿企業的運作，可以強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，為將來就業打下基礎。

1、引入企業的組織機構

按照現代企業管理體制，把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，如下表所示。

班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。

在這種仿真企業的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。

董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。

通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。

班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。

2、引入企業的規范管理

企業的規章制度對全體員工的行為規范具有很好的約束力，班級企業化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。

整個班級的管理模式發生了變化，評價方式、激勵機制也發生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。

3、引入企業的競爭機制

在班級管理中，創造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業的競爭機制能滿足這樣的要求。

例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。

學生提前進入競爭狀態，可以為以后更好地就業打下基礎。

三、班級管理企業化模式的建設成效

1、提升了學生的綜合素質

企業化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。

每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協調、管理、總結及創新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。

正如學生在總結中所說的：“仿真企業的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業的氛圍和環境，學習不再那么盲目了，自己的職業方向也更明確了。”

2、增強了班級的凝聚力

在企業化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。

學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。

學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。

正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，

感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。

四、對班級管理企業化模式的進一步思考

班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。

班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業化模式。

總之，技工院校的學生正處于人生發展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。

學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發展。

篇7：班級管理論文

由于傳統教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴”的影響，往往放不下教師的架子，學生將教師視為指導者、權威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴，罵是愛”，“嚴師出高徒”，“學生應對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學過程變成了整治學生的過程。學生常常不無敵對地評價老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊員”。試想，學生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學習呢？

新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的努力至少與學生同等重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系的方面應做的事：

一、解放思想，樹立新型教師觀

教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。由于時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

二、深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。

作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。

教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心，尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任，對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

三、巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。

1、善用表揚與批評。

中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時地表揚，尤其是對差生。

批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。

2、與學生一起活動，做學生的朋友。

教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

課堂是教師與學生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學生產生對立感，會誘發對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。

4、建立“師生對話錄”。

有些學生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準確性高，效果好，學生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。每學期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學生更深理解教師，把教師當做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。

5、化整為零釋放壓力。

有時候，師生關系的緊張是由于學生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓斥學生“你一定要……”“絕不能……”“從現在開始要……”，有些心理承受能力差些的學生就會覺得不能承受，從而產生敵對心理或逃避行為。可以將任務分解成一塊塊教學生分步驟完成，對完成任務有困難的學生可以采取降低標準，層層遞進的辦法。

建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展做為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。

篇8：班級管理論文

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

一、增強管理意識

1、健全班級的規章制度，依章“治”班。俗話說“無規矩不成方圓”、我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數，而且品質惡劣，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環境去感染他們。以小組為單位，制定規章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

2、做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。

二、捕捉全班學生閃光點

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了。可就在上半學期我上數學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發現他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

三、對學生要愛

有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛生檢查都不合格，周末作業沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，教育。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。

四、做好學生家長的溝通工作

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，我想你離成功已經不遠了。

篇9：班級管理論文

上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖說自己擔任班主任工作已有十多年了，但對于低段學生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個身經百戰的老班主任了，對于班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名小學低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：

一、好孩子是夸出來的

開學的第一節課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節課。課堂上，“小眼睛———向前看”、“一二三———我坐端”……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥：“不要說話”、“坐端正，認真聽！”……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句“老師好！”讓我深感慚愧。

是啊！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。

二、養成良好的習慣

良好的行為習慣有益于學生的身心發展。根據學校常規檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。

（一）、衛生方面：每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛生達標，我把教室衛生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節課后以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區域。

（二）、紀律方面：

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。

1、課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以后，首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情，并將學習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監督。

2、課間紀律課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動，做到“輕聲慢步上課，文明禮讓出行”。

3、路隊紀律為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監督，及時管理。

4、餐桌紀律

就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證干凈整潔。

時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信“只有實干，才能夢想成真”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！

篇10：班級管理論文

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質，淺談班級管理論文。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

一、增強管理意識

1.健全班級的規章制度，依章“治”班。俗話說“無規矩不成方圓”.我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數，而且品質惡劣，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環境去感染他們。以小組為單位，制定規章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

2.做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。

二、捕捉全班學生閃光點

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了。可就在上半學期我上數學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發現他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

三、對學生要愛

有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛生檢查都不合格，周末作業沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。“愛的力量是無窮的”,學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，教育論文《淺談班級管理論文》。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。

四、做好學生家長的溝通工作

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”,我想你離成功已經不遠了。

[班級管理論文精選]

篇11：班級管理論文

班級管理專題論文

摘要：

我們要從班級管理入手，關注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學生，激發上進心，用愛心創設快樂氛圍，創建積極向上的班集體。本文從尊重學生，激發上進心;用愛心創設快樂氛圍;創建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。

關鍵詞：

班級管理;弱勢群體;教育;愛心

班級是學校的一部分，隨著獨生子女的增多，留守學生大量涌現，學生的個性突出，使得學校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學生的家庭狀況和自身能力不同，一些學生學習習慣差，缺乏獨立意識，成為學校的弱勢群體。從班級管理入手，關注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。

一、尊重學生，激發上進心

學生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調適，嚴重影響他們的生活和學習，使他們產生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨來獨往，適應能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發展的機會。班主任要正確對待學生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強思想教育，激勵上進心，理解尊重學生，幫助學生樹立理想，給予學生更多的關愛和呵護。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點，冷靜對待他們的失誤，幫助學生分析出現問題的原因，保護他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態度與他們交流，讓他們感受到教師的關心。對他們進行心理疏導，鼓勵他們走出陰影，找出學習成績差的原因，激發他們的進取心。教師要能抓住學生學習上的小小進步，例如，學生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚和鼓勵，調動學生的積極因素，使學生產生自信，克服自卑心理，體驗學習的快樂，對后進生多一點偏愛，用愛心點燃溫暖之火，教給學生正確地認識生活，讓學生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學生合理地認識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學習和生活之中。

二、用愛心創設快樂氛圍

高三階段是學生學習生活的轉折點，高三班主任要對學生投入更多關懷，做一個有民主意識的班主任，使學生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態，和學生一起活動，作學生的好朋友，只有童心不滅，才能以學生的眼光觀察世界，走進學生的內心世界，用一顆包容的心，包容學生的小錯誤。進入高三年級，學生經受著一連串的模擬考試，一些人出現精神緊張急躁，產生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學生的智慧和能力，發揮學生的主觀能動性，培養學生的進取精神。高考是綜合素質的較量，學生的心理素質起著很大的作用，高三班主任要做好學生的心理疏導，有針對性地訓練學生的心理素質，適時鼓舞學生，幫助學生樹立自信。班主任用寬容的態度包容學生的錯誤，用愛心幫助學生改正錯誤，創造出快樂的教育氛圍，讓每一個學生享受幸福快樂。班主任要深入教室、操場，與學生打成一片，了解學生的真實想法，走進學生心靈世界，與學生一起喜怒哀樂，關注學生的冷暖，關心學生生活，關注學生學習，營造溫馨的班級環境，構建融洽的師生關系，促使他們的身心健康發展。班主任是學生人生方向的引導者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學生的情緒。班主任要創造機會和學生接觸，對學生的表現給以賞識，以激勵為主，讓學生在看到自己進步，創造機會讓學生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。

三、創建積極向上的班集體

班級是學生健康成長的基層組織，良好的班級環境能促進學生德、智、體、美各方面的和諧發展，加強班風建設，發揮班集體的作用，促進后進生的轉化，從細處入手，培養學生良好的行為習慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養一個健康向上的班集體，創造獨立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學生進行道德教育，增強交通安全意識，遵守交通規則，珍愛生命;教育學生愛護環境衛生，提高環保意識，不亂丟垃圾，減少污染;教育學生愛護公物，提醒學生規范自己的.言行，對行為習慣差的學生，要循循善誘，耐心教育，善于發現他們的優點，進行表揚和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關心，改掉不良習慣。樹立團結互助意識，讓學生感覺到班集體的溫暖，激發學生的學習熱情，增強后進生的責任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養，提升班干部的管理能力，為后進生樹立模范，開展結對子模式，轉化后進生，后進生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進生就會成為一名好學生，班主任采取結對子模式，給每一位后進生安排一名和后進生談得來的好學生，監督后進生的自習紀律、課堂表現和作業完成情況，發現問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關注學生的身心健康，多一些理解，鼓勵學生勇于承認錯誤，糾正不良習氣，以身垂范，促進學生健康成長。

四、結語

總之，班級是學校開展教學活動的基礎組織，是學生成長的搖籃，班級管理直接影響著學生的健康發展，在教育教學中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領導者和組織者，班主任工作是一門藝術。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進學生的感情世界，關注弱勢群體，培養學生的集體責任感，使每位學生具有健康完善人格。

篇12：淺談班級管理論文

淺談班級管理論文

有句話說得好：“我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任。”這句話足以說明班主任在教育教學工作的重要性。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化，系統化道路。本人所任教的學校就是一所農村中心小學，在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。

一、農村小學班級學生的現狀

班主任工作是多方面的，與學生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學生與學生之間“管理式的溝通”，又要體現正確的教育方向。現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，而農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了打架等。面對這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、以人為本，因材施教

學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作的同一產品，一個模式，一個標準，所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育，要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問題與有效防范并舉；強調自律與強化紀律并舉。知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學生的興趣、愛好、特長、品質和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如：雖然成績不好，但文體方面有特長，紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，對優等生只看到長處，看不到短處，會使優等生得不到完善；對后進生只看到短處，看不到長處，會使其產生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來困難，影響班級整體素質提高。教師可以通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學生進行對話，思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養成良好的行為習慣，具備良好的心理素質，促進他們早日成人、成才。

三、結合實情，創建特色班級

班主任是學生的`教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系。做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、善于表揚，巧妙地批評，巧樹榜樣

鼓勵學生的好處，充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境，社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個有特色的農村小學的優秀班主任。

篇13：班級管理論文

摘要：數字化學習的平臺的建設是大數據時代發展的必然產物，筆者所在學校作為江蘇省首批數字化學習試點學校，在構建數字化學習的平臺上面已經開始進行了實踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經建構起初步的管理平臺和資源共享平臺，為學生的學習和生活提供了較大的幫助。

關鍵詞：數字化；班級；管理；家校；文化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7503（20xx）24－0079－01

班級管理是學校教育工作開展的核心環節，在大數據飛速發展和應用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應用數字化管理平臺進行優化建設，從而達成班級管理數字化，班級管理網絡化，班級資源共享化。

一、家校交流平臺更高效

良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關鍵所在，因此，有了數字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優勢會得到更大的體現和提升。尤其面對高中這一非常關鍵的學習和成長階段，具體可以體現以下幾個優越的特性：

1．快捷性。在數字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學生家長，可以選擇性的發送不一樣的內容，可以群體發送。而家長也可以通過此平臺及時地回復班主任。

2．便捷性。在網絡時代的當下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統進行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網絡平臺等實現便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。與傳統的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學生或學生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數字化平臺的交流可以很好地達成這一點。比如某些學生是貧困家庭，我們在幫助學生解決學費的過程中還要尊重學生的個人隱私，這樣的`交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現一個人文性。一方面，能體現教師的師愛所在；另一方面，要全面關注學生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節、父親節這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學生通過自己的賬號給自己的父母發去祝福的短信，這種平臺的交流非常快捷，不僅不會浪費學生的學習時間，還能加深學生與家長的親情。班主任在數字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。

二、班級文化展示更豐富

在傳統的應試教育環境下，很多高中教師認為班級文化的設計和布置都是小學、初中的事情，因為這些內容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學生。而且高中生中有大部分學生是寄宿的，學校條件很有限，學生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設有了數字化平臺的服務后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點：

1．讓理想與夢想展翅飛揚。高中學生面臨著人生的重要轉折點，學生需要通過自己學習行為的深入實現自己的理想，很多學生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學生的理想進行美術和電腦的修飾，布置在網絡平臺中的“我們的夢想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想吶喊加油。

2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學生到了高中階段以后，雖然不再像小學生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學習任務太繁重，學生的挑戰接踵而至，成果也是絡繹不絕。為此，班主任可以把學生的智慧成果定期展示到網絡平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進步與成功。

3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學習是辛苦的，生活相對是單調的，但是班級內部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風景線。比如，以宿舍為單位，構建一個宿舍的合作小組，學生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網絡平臺中，成為班級文化的一部分。

4、讓榜樣與表率引領主流。榜樣的力量是無窮的，班主任要把班級中的榜樣和表率引領成班級的主流文化，成為學生與學生之間進行評價的主要標準。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級之星，有勞動之星、文明之星、學習之星、進步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現在班級博客中，裝點著我們這艘航行在知識海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數字化建設還在不斷地發展，作為高中班主任的我們，不僅要關注它的教學價值，還要關注它的管理價值，在班級管理中用好數字化，讓它更好地服務于我們的教育。

篇14：班級管理論文

1.規范學生的行為習慣

首先是培養學生在課堂上的一些好習慣。例如，鼓勵學生勇躍發言，學會傾聽，敢于質疑。

杜郎口中學在新生入學后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養學生好的行為習慣。鍛煉學生的書寫、朗讀和語言表達能力。培養學生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學中來。為了養成這些好的行為習慣，學校每天組織入學新生以班為單位到高年級進行教學觀摩。我們的教學模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴。我們的教師唱的是獨角戲，而我在杜郎口中學見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的眾人大隊……

接下來是培養學生在課外的一些好習慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學生的地方就要有隊伍。杜郎口中學課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

這些當然都離不開老師的長期教育和培養。正如杜郎口中學英語學科主任——孫玉生所說，這樣培育出來的學生，就是沒有考上大學，當菜農都比別人會說，會賺錢。

2.加強學生情感教育

首先我要說的是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學習的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫親情標語，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農村的孩子早當家，我們怎樣回報爹和媽。B、召開親情教育主題班會.

記得我在河壩鎮中學的時候接手過一個初二年級，班上學生大多來自于農村，家庭條件很差，其中有一個同學家里非常困難，父親喝農藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個兩免一補的特困生名額給了他。然而他并沒有應證一句話：“窮人的孩子早當家”反而經常與同學發生沖突。有一次還打傷了一個同學。我就他的表現召開了一次主題班會，主題是教育學生報答父母的養育之恩，開展一次憶苦思甜的活動。要求學生回家作一次社會調查，提出幾個具體的問題：

2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？

2.2你的.爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個錢辛不辛苦？要有具體事實，是怎么個辛苦法？

2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養活你，對你有什么要求和希望？

2.4面對爸爸媽媽的希望，你在學校里，在學習上，紀律上應該怎么做？

這次主題班會，對學生的觸動很大，很多學生還哭了起來。班上的不良風氣慢慢的開始好轉了。

我想說的第二點是關于友情教育，我們班準備擬定一個宣傳欄，如果哪天是某位同學的生日我們會在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學對他的祝福，然后在班小結后為他唱生日祝福歌。班里每位同學的生日都能得到全班同學的祝福，孩子們甚是開心也變得越來越團結。

3.賞識學生點滴進步

發現學生的閃光點。以找優點為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學相信大部分初二的任課老師都認識，以前在河壩鎮中學的時候根本不讀書，專打架搗蛋。這一期進入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語公開課的時候他還和后面聽課的老師講話，紀律意識淡薄，抱著無所謂的思想，但他喜歡表現自己，有一天他在班上發言次數超過三次，我利用這個契機在班小結時表揚了他，放學和他長談了一次，他表示以后要踏踏實實學習。當然，這是一個長期的過程，還需要我們付出更多的時間和耐心。

抓住典型，向學生宣傳。我們班的宣傳欄當中有一個是專為進步較大的學生設立的。每周每個科目評選出一位進步最大的學生，將他們的照片和進步宣言公布在宣傳欄上，營造學生在學習上你追我趕的氛圍，推動后進生不斷進步。

4.寬容學生缺點

我記得在杜郎口中學初一年級主任同時也是班主任的崔老師他在和我們聊到關于學生方面的時候，他說學生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準備。因此，我們對學生所犯的錯誤應當采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動不動就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會出現體罰學生的行為。這樣只會讓學生下一次犯更大的錯誤。從而加大了班級的管理難度。

我們并不是一味的寬容學生的錯誤，而是在寬容的同時與他們談心交流，進行思想引導。這一期新轉了一位同學到我們班，這位同學紀律意識差，經常違紀，嚴重影響了班上的班風，我把他叫進了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當中，他說，寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動一下班上其他同學。有時候換一種處理方式，學生是很樂意接受的。

學生在初中這個階段處于青春期，是最為叛逆的時候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發現了幾名抽煙的同學，我沒有直接嚴厲的批評他們，而是準備了一張198班學生禁煙承諾書，然后準備讓學生自己承諾簽名。

其實我們班主任在很多時候只要轉換一下思維方式就有可能出現出奇制勝的效果。

篇15：班級管理論文

班級管理要對學生貫徹日常行為規范，進行思想教育、養成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實情況。班級管理是門藝術，其中也是有規律可循的，具體來說，有以下幾種策略：

一、建立學生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入了解學生的思想、學習、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。便于全面掌握學生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

二、制定遠、近目標

新學期一開始，就要逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制定得容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標可增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定長遠目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。

三、培養得力助手

學生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。

四、培養集體榮譽感

班集體是一個有機整體。看一個班集體是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的.精神動力。

可分以下三個步驟來培養學生的集體榮譽感：

第一步，找突破口。小學生的好勝心強，根據這一特點，可把學生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。

第二步，攻突破口。針對突破口進行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學生感受在什么情況下就能獲得榮譽，在什么情況下會失去榮譽，在對比感受的基礎上及時總結，讓感受進一步升華，意識到優則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽高于一切的集體榮譽感。

第三步，認識突破口。找準突破口，攻破突破口之后，學生的集體榮譽感得到初步培養，在學生頭腦中意識到集體榮譽的重要性。在此基礎上做進一步引導，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽，形成人人爭先創優、為班級增光添彩的風氣。這樣一個優秀的班集體就形成了。

五、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學生在活動中受到教育，就班級中所發生的事或出現的問題，還可以在班會上進行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業對不對？”以此來培養學生的判斷能力。

六、堅持正面教育

心理學告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學生的班主任，應對他們進行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過多、過于嚴厲，還可能導致學生產生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化小學生的“自尊、自愛、自強”心理很重要。

班級管理工作做得好壞，直接關系到學生的健康成長，也許還會誤人子弟，班主任可謂責任重大。不斷探求班級管理工作的藝術，是班主任義不容辭的責任，也是班主任的基本功。

篇16：班級管理論文

一、教師樹立榜樣作用

每個教師都知道學高為師、身正為范的準則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風、治學精神及言論行為，每天都在學生的嚴密監督之下，并對學生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規范做起，時時嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學生做的，自己更不能做，以此來影響學生，感染學生，當學生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經常遲到的老師，又怎么能要求自己的學生遵守紀律呢？如果一個老師在學生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學生自然不會心悅誠服的。

二、組建班委會，明確職責

對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發展。直接決定著班級整體風貌的健康與否，關系到班級的整體狀態甚至今后的走向。因為班委會是聯系學生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責，強調各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發現問題，誰就應先主動解決該問題，不相互推諉。事前預見，事發解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。

三、健全合理的管理制度

不以規矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規，使班級管理有法可依，有章可循。《班級公約》里面包括從入校到離校每個時間段學生的行為規范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學生認真學習班規，使每個學生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成為班級前進的內驅力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學生犯錯誤，從學生的心理需要出發，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學校的教育變為既是有懲罰的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現學生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學生都有機會參與班級管理，而且使每位學生肩上都承擔著一份責任，使他們樹立責任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進行，許多學生認識到作為被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執政，在相互信任、互相幫助、團結奮進的基礎之上建立起一種競爭機制，使全班學生在競爭的基礎上變得更加團結。

四、多鼓勵，少懲罰，因材施教

在班級管理工作中，我們要經常進行鼓勵教育，要善于挖掘學生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學生進行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學生，我們堅持在適當的場合，給予“鞭笞”，促其進步，曉之以理、動之以情、導之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學生，尊重學生。無論是學業上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據每個學生不同的性格特點，采用不同的方式對其進行教育與管理。

五、增強凝聚力，提高歸屬感

現在的學生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進行教育。讓每個學生認識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結的集體才有凝聚力和戰斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進，和衷共濟創輝煌”的良好局面。

六、創建班級文化

班級文化建設通過班風建設、教師設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風不會自發形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學生共同努力。

七、聯合家庭，一起提高

在班級工作中，家庭和學校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結合學生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關注孩子學習這一特點，利用家訪、家長學校等形式，能大大提高學生學習的積極性。保持與家長的接觸交流，使學生家長也掌握幾套激發學生學習動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學生施壓，不盲目請家教，完全建立對學校、對教師、孩子的信任，使學生在優化的學習環境中學得輕松愉快，信心十足，學生良好學風也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。總而言之，要想管理好一個班級，只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人為本、班級穩定、團結協作”。班級建設就會蒸蒸日上，形成一個優秀的群體。

篇17：班級管理論文

【摘要】對于技術院校而言，其具有獨特的人才培養目標以及辦學性質，同時，技術院校和企業之間的關系也十分的密切。有效的在技校班級管理中融入企業文化管理，不單單滿足技校辦學的特點以及發展的方向，同時也能促使班級能動性的增強。本文主要闡述了在技校班級管理中融入企業文化管理的有效途徑以及企業文化管理模式對技校班級管理的重要作用。

【關鍵詞】技術院校 企業文化管理 重要性

1前言

對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現校企合作的現象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現出各式各樣的德育工作模式。

2在技校班級管理中融入企業文化管理的有效途徑

在技校中，所培養的學生基本都是在同一個行業中工作，為此，引入企業文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業的使命、企業價值觀等。而企業文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業規章、行業作風等。此外，企業文化最外層的文化就是物質文化，主要包括了企業的形象以及硬件設施等。對于行業文化而言，會緊跟著經濟的不斷進步以及行業的快速發展而不斷完善。同時，行業文化和行業是進行良性互動的，尤其是行業在發展的過程中所形成的職業道德等，是行業員工一定要遵守的規則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。

2.1融入企業精神文化，能夠正確認識以及評價行業所處的地位

對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業的發展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業認識以及引導。一般而言，都需要依靠經驗豐富的專業教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導，以小組的形式要求學生自覺收集有關的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業印象感的提高。最后，學校能夠邀請優秀的畢業生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。

2.2促使學生職業道德以及素養的培養

對于從事某行業的工作而言，行業的職業道德以及素養的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業者的職業道德以及素養有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業道德和素養不能從學生就業后才培養，而是要在學生一進入技校后就要培養。同時，培養學生的職業道德以及素養主要包括以下幾個內容。

第一，培養學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數量的小組，并以小組為單位獲取學習任務，緊接著，小組要分工協作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養。

第二，灌輸職業道德以及素養。對于技校學生而言，職業道德和素養是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業道德與素養相關的內容。

第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養學生的職業道德和素養。同時，教師能夠通過行業中的相關事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業道德觀的形成。

3企業文化管理模式對技校班級管理的重要作用

3.1融入企業責任制，促使班級管理制度的形成

對于班級的常規管理而言，不單單要有學校的管理規則，同時班級也要形成獨特的規章制度，然而，班級所制定的規章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發揮其作用。為此，在技校班級管理中應當融入企業責任制，從而讓班級的每一項事務都有相關的學生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現。其中詳細的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優秀的班干部，同時也能吸引責任心強的學生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發揮責任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學生與老師溝通的橋梁，同時也能監督、協調班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業車間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車間的組長，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個環節出現問題的時候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。

3.2學習企業的獎懲制，促使班級評價機制的形成

對于班級管理而言，能夠學習企業的獎懲制，有效的結合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應當添加加減分的規定，其依據是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調整自身的行為。

4結語

綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關內容以及行業的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業道德以及素養的有效培養，最終能夠達到技校的教學目標。

參考文獻：

[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).

篇18：班級管理論文

摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關理論，并結合基礎教育階段班級管理的實踐經驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發展造成了一定的消極影響。本文認為產生問題的原因在于傳統文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關的理論與實踐研究者提供有益參考。

關鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部

一、班干部的任命方式

造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結構，不利于調動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關系。這一系列的問題，和教育系統很難撇清關系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現象。大學生的就業困難大學生和大專生、倒置現象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現有體制下，最大限度地發揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發展的溫室，而不是一個培養學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結構效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關懷的班級管理模式[1]。

二、班主任負責制的缺陷

所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權利和義務。在正常情況下，班主任有著額外的經濟補貼，班級的發展只有與教師的評價有關，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關注學生的表現，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關系的一種定義，它是一種關系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統作為管理學生，用它來對學生系統違反本條例的規定，只有成為一個約束的系統管理工具，使人成為系統的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統成為教師關心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據系統來做是一個好學生。在學生眼里系統是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統的代言人。

三、師生關系的處理

人是教育的出發點，同樣也是教育的終極關懷。教師與學生之間的關系對教育本體論意義重大，應重視師生關系的教育意義。只有教師實現教育的完整內涵，實現師生之間的角色之間的具體函數關系，而且教學，應該有更多的情感關系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關系[3]。教師通過多年的權威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態度，過于重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權威往往扼殺了學生的`自我意識，使學生的成長和發展的規律發生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規則，但如果學生規范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權威性更為明顯。老師強調了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據統一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創新精神很難體現自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發展，為教師的自我發展的影射，忽視學生發展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷。現在，大多數的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養學生的獨立性和獨立性，發揮學生的主動性和創造性，將大大提高人才培養質量。但如果你繼續使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權力過多或簡單地強調，應強調教育者對學生的控制和約束。

參考文獻

[1]曹陽.網絡資源在中學班級管理中的策略探析[J].新課程(上),20xx,(08):24.

[2]吳運軍.中學班級管理的現狀及其對策研究[J].新課程學習(中),20xx,(04):173.

[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學班級管理中的促進作用[J].考試周刊,20xx,(26):190.

篇19：班級管理論文

【摘要】班級管理是輔導員最基本也是最重要的工作，良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養質量，輔導員作為班級管理的規劃者、引導者、實施者，務必要秉承教育理念，總結工作經驗，不斷積累和創新班級管理的工作方法。

【關鍵詞】輔導員；班級管理；理念；方法

《中共中央國務院關于力加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養質量，輔導員應不斷提升班級管理能力。

一、秉承理念、愛生如子、全心投入

要做好班級管理工作，輔導員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導員這一職業，愛自己班級的學生，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，全身心的投入，為學生解決思想提升、生活適應、學業指導、情感困惑、專業成長、職業規劃、心理健康等方面的實際問題，用心用情地做好學生的人生導師和知心朋友，愛得誠摯、愛得深沉才能有不斷前行的動力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進學生在良好的班級中成長成才。

二、找到規律、規劃部署、總結經驗

高校輔導員要同時管理多個班級，往往會涉及到不同的年級和不同的專業方向，面對復雜多樣的學生群體和不同時期的工作要求，輔導員一定要摸清班級管理工作的規律，比如5月有五四評優，9月要迎新，10月要進行獎學金評定工作；并提前主動做好規劃、部署，比如新生入學后馬上要進行班委會的組建、期末考試之前組織召開備考動員大會、對畢業生要進行就業指導等；另外，還要經常總結工作經驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風建設、學風建設，宿舍文化建設、心理健康教育工作、班級活動開展、班干培訓等相關工作。

三、抓好常規、訂立制度、督促遵守

要管理好班級，一定得有制度的約束，抓好日常規范是首要任務，比如對課堂出勤、寢室衛生及就寢情況、安全檢查等方面進行嚴格管理，可以與班干部共同商討并經班級同學通過后訂立《班級管理規定》，督促學生認真遵守，對于表現好的同學要給予獎勵，對于違紀學生應給予處罰，，幫助學生養成良好的學習及生活習慣，從而促進學生自我教育、自我管理、自我服務的能力的提升。

四、歸檔信息、建立檔案、重點關注

班情熟知是班級管理的基礎。輔導員平時要及時更新數據，包括各班總人數、男生、女生、團員、黨員、少數民族等數據；建立健全學生信息資源庫，包括學生姓名、性別、班級、學號、、身份證號、聯系方式、QQ、寢室號、特長、任職、家庭住址、父母姓名、職業、單位、聯系方式等基本信息；分門別類建立特殊學生信息檔案，如家庭經濟困難學生檔案、心理問題學生檔案、家庭不完整學生檔案、學困生檔案，并在工作中給予特殊學生必要、適度的'關注、幫助和引導，從而保障學生健康成長。

五、深入班級、關心學生、建立感情

輔導員深入班級、深入學生、了解學生、關心學生，與學生建立深厚的感情，是班級管理的基礎。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導員與學生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動。經常去查課，對于上課不認真的及時了解原因，批評教育同時進行積極引導；經常課余時間找學生談話，了解他們的家庭情況、近期的學習生活，遇到的挫折困難，做到想學生之所想，憂學生之所憂，并通過各種方法、途徑幫助學生解決困難；經常到寢室里去，像朋友一樣與學生談天說地，讓師生之間更親近；經常組織、參加班級活動，把自己作為班級的一份子出謀獻策、賣力參與，與學生榮辱與共；經常通過主題班會與學生分享勵志故事，給學生傳遞正能量；經常在節日里給學生送去祝福，讓學生感受到親人般的溫暖。當與學生建立好了良師益友的關系時，學生會更加信任輔導員，會更加聽從輔導員的管理。

六、開展活動、凝聚人心、提升素質

輔導員需要有效的組織、引導學生參加班級活動來達到增強班級凝聚力的管理目標，同時促進學生提升綜合素質的提升。比如，學生在寒假來校后，組織學生開展“新春茶話會”，讓學生接受中國傳統文化教育的同時在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態，盡快適應班級集體生活；每學期開展“寢室文化藝術節”，通過文明寢室評比，寢室之星評比、寢室設計評比等打造舒適的寢室環境、積極向上的寢室氛圍；創辦“讀書會”、“一對一幫輔”等活動，帶動學生閱讀與學習；組織學生積極參加“校運會”、“籃球賽”等活動，增強學生體質，增強學生集體榮譽感；通過開展“演講比賽”、“辯論賽”等活動，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李建華,張曉雯.高校班級管理中存在的問題及對策研究叮[J].教育教學論壇,2013(50):267~268.

[2]畢清波.高校輔導員班級管理工作的實踐與創新.科技創新導刊,2015(7):189~190.

[3]沈春華,張加軍.高校輔導員做好班級管理工作的幾點思考[J].吉林省教育學院學報,2016(2):113~115.

篇20：班級管理論文

中國傳統的“無為”思想是道家學說的精髓，老子的“無為”，并不是什么都不做，并不是不為，而是含有不妄為、不亂為、順應客觀態勢、尊重自然規律的意思。有人認為“無為”就是毫無作為，消極等待，只是聽任命運的擺布，這實在是誤解了老子的本意。老子說過：“無為而無不為”，意思是說：“不妄為，就沒有什么事情做不成的。”這里，“無為”乃是一種立身處世的態度和方法，“無不為”是指不妄為所產生的效果。把老子的“無為”思想運用于班級管理當中，結合這十幾年做班主任的經驗，我談幾點粗淺之見：

一、善用攻“心”術。

我認為：學生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上

攻心，就得了解學生的心理。所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，百戰不殆。切忌“妄為”：想當然，以己之心，度人之腹，目標不明，方向不清，就開火進攻。到頭來，一無所獲還是好的，學生離心離德害莫大焉。那么，到底怎么去攻呢？譬如說“孤立術”：就是對學生故意冷落。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰，這句話很有道理，因為人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，這種懲罰，如果能巧妙運用，效果與體罰不可同日而語。需要說明的是，“孤立術”殺傷力極大，一般只適用經常違紀且屢教不改的學生，并且只能用一次，不可反復采用。我帶的班級曾有一個學生，上課搗亂，作業不交，尋釁滋事，打架斗毆……最嚴重的一次，因發生口角就用匕首戳自己班一個學生，后來縫了好幾針。我和他談話，曉之以理，動之以情，請家長，嚴批評、重懲罰，亳不奏效。最后，我只好對他進行“孤立術”，并鼓動全班同學和我一起行動，他在被冷落三天后就開始逐漸意識到自己的問題，逐漸開始約束自己的言行，然后再和他講道理，他也能慢慢接受了。

要知道，我們教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。但，攻“心”術絕不是冷戰，更不是心罰，而是基于對學生關愛，對學生成長規律尊重之上的積極行動。總之，如果能在班級管理中靈活運用“無為”的冷處理，就能收到事半功倍的效果。

二、活用“批評”法

批評，是教師通過語言教育學生，影響學生行為的一種重要方法。學生有了缺點錯誤，教師必須進行批評勸告。那么，怎樣才能使批評學生的忠言由“逆耳”變成“順耳”，從而讓學生樂于接受并將缺點錯誤加以改正呢？這個過程也不可“妄為”，將“無為”理念進行下去。

1、批評要“知彼知己”。教師在批評學生之前，必須先弄清楚情況，查明原因，做到信息準確，這樣才能有的放矢地做好教育工作，并且可以防止“冤假錯案”的發生。七年級上學期的期中考試剛過，我們班的成績有所退步，我立即召開班干部會議，在充分了解情況后，在班會上我做了有的放矢的批評。列舉一些同學在學習上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標，最后還安排學生干部對一些學習成績跟不上的同學進行一對一幫扶，一對一督促，并及時向老師反映情況，結果在期末考試中，我們班的成績又再次領先了。

2、批評要“留有余地”。在批評教育時，為求點到為止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會，這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者低估學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。當學生做錯了，我在批評時，更多的是問他，“我覺得這樣不妥，你認為呢？”“當然這只是我的想法，你認為怎樣？”“也許你有自己的立場，那你也可以和老師交換一下看法。”“我相信你自己能處理的很好，不需要老師多說”等等。

3、批評要“以迂為直”。對于學生的錯誤，正面“進攻”，直接批評，有時候適得其反，事與愿違。這時如果暫時不理會學生的錯誤，繞個彎，先將目標放在與其有關聯的另一個事物上，再逐步接觸實際，最后往往就能“不戰而勝”，達到批評錯誤的目的。如活用教學內容批評在課堂教學期間學生所犯的錯誤，就是“以迂為直”的運用形式之一。有一次，我班里有一個屢次不做值日的學生，正好我在課堂上曾經講到要做一個負責任的人這一主題。我課下單獨把他找來，先了解了一下情況，得知他屢次不值日不是因為家庭有什么特殊情況，只是自己偷懶，他一直低頭準備迎接我暴風驟雨般的批評。可是我接下來，話題一轉，帶他一起回顧了做負責任的`人的相關課本內容，一邊回顧一邊觀察他的反應，他從一開始的不理解到后來通過課本知識認識到了自己的錯誤，從而主動向我承認錯誤，并且在全班同學面前檢討，以后果然再也沒出現過類似的情況。

批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥，只要我們能從尊重學生、愛護學生出發，盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但學生最終會領悟到老師用意的，善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。

三、巧用“懲罰”教育

在班級管理中，針對學生的教育，面臨“獎”與“罰”的選擇時，大多數的人都會選擇“獎勵”，避免“懲罰”，杜絕“體罰”，學校和社會也是這樣大力倡導的，這無疑是正確的。然而，事物都具有兩面性，這種教育是不完美的。我們的教育，在當今社會大力提倡“賞識”教育的同時，根據實際情況，有的放矢，恰如其分的運用“懲罰”教育，只要不妄用懲罰，不僅是必要的，也是有效的。這種做法看似班主任老師“無為”而治，但實際管理效果卻還不錯，我也是如此堅持的。

什么是“懲罰”呢？懲罰是在學生犯了錯誤之后，通過活動引導他們認識自己的問題并自覺改正，是一種善意的挫折，真誠的幫助。捷克偉大的教育學家夸美紐斯說過：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他之所以受到懲罰，并非因為他們犯了過錯……而是為的要使他們不再犯。”而且，科學的懲罰教育不僅僅是制止違紀現象的手段，還應該是有助于培養學生的民主意識與法治精神的途徑。也就是說，教育懲罰不應該只是來自教育者，而應該來自學生集體意志。比如在我的班上，所有的懲罰都來自學生民主討論最后無記名投票通過的《班規》，因此，這“懲罰”已經不是來自我的“鐵腕”，而是包括教師和學生在內的集體意愿。更重要的是，教育懲罰不能僅僅針對學生，同樣應該針對教育者。也就是說，在我的班集體中，我和學生都應該遵循共同的“規則”，而不能有任何凌駕于集體規則之上的特殊成員。在這里，懲罰教育充滿了師生平等的法治精神，教師因不慎違規也將被與學生共同制定的《班規》懲罰。我覺得，這不是有意要“嚴于律己”、“以身作則”，而是真正的民主教育。比如我們班的班規里面明確要求每個人都要有時間觀念，不可遲到。可是有一次，我就遲到了。當時，我能感覺到大多數孩子都在偷偷地看著我，看我到底要怎樣做。于是，我自覺地按照班規，和其他學生遲到一樣地在教室后面站了一個晨讀的時間，同時做了一天的班內值日。我感受到孩子們看到我主動接受班規懲罰的時候，他們都在互相地交換眼神，果然，從此，我們班遲到的現象大大地減少了。

以上是我對中國傳統的“無為”藝術運用于班級管理當中的一些想法和做法，我想對于班主任來說，無論何種管理方式，都需要愛，“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的前提，教育的源泉。愛，增添了我們的人格魅力；愛，發揮了無窮的教育力量。科學的方法加上對學生全心的愛，必將培養出積極的學生，管理出優秀的班級，讓我們一起努力，在平凡的班主任工作崗位上做出不平凡的事！

篇21：班級管理論文

摘要:班級管理是教學管理的重要組成部分，班級管理得好，就能更好地實現學校教育目標，而班主任是班級的主要管理者，在班級管理中起著重要的作用，是聯系各科教師，學校、家庭、社會的紐帶，這就要求班主任要適應新時代的教育教學發展趨勢，充分發揮好管理者的作用，為學生創造和諧的班級氛圍。

關鍵詞:班干部;班主任;愛心;協調;網絡平臺

一、建設、發揮好班干部這支骨干隊伍

學生干部是班主任的參謀和助手，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負擔，更大的意義在于增強班級的凝聚力，促進班級向良性、健康、向上的方向發展。在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級的重要一步。班干部與同學相處的時間比班主任多得多，他們更了解班級的情況，能更及時地發現班上存在的問題，也能拿出行之有效的解決問題的方法，需要充分發揮班干部在班級管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學，而不是成績好的同學。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時每刻都與學生接觸，而班干部就在學生中，他們可以及時了解學生的一言一行，能及時發現問題。若碰到問題時，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來處理。我們班的班干部還定期召開會議，對于每個星期中的不良現象一一指出，相互商討，出點子去解決。

二、班主任要言傳身教，身先士卒

一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。一要細心，洞察一切，先做后說:首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就象對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

三、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的`互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

四、協調各科平衡，平等對待科任教師

班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

五、發揮網絡平臺作用，拓寬家校教育渠道

隨著網絡技術的不斷發展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長QQ群、家長微信群等，但是不管技術怎樣改進，家校溝通的載體如何創新，都要努力讓技術不斷提升家校溝通，服務班級和學生成長的有效工具。班主任要精心設計QQ群，凝聚家長力量，營造溝通文化建立了QQ群，只是充分發揮QQ群作用的基礎工作。大家定出在群內討論發言的大體規則如秉著真誠交流、和諧相處的原則進行交流，注意措辭、不得在群內發泄自己的片面過激的觀點，遇見自己孩子成長的問題應盡量私聊，不在里面發布其他與孩子成長無關的信息特別是廣告等等。關鍵是發揮了家長們的主體性，凝聚了大家的共識，引導了家長們以正面思維進行思考，并為家長們提供了交流和學習的平臺，形成了一個氛圍良好的成長共同體。

總之，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發現學生，更好地做好班級管理工作。

參考文獻:

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［3］謝深聲．對班級管理工作的幾點思考［J］．甘肅教育，20xx，(14):29．

篇22：班級管理論文

摘要：當代高校的班級管理工作，由于受到其管理主體及教育體制改革等因素的影響，高校輔導員的管理難度和管理效果呈現出反向變動的關系。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據，對如何提高高校輔導員的班級管理活動效率進行了探討，以期對高校輔導員的常規管理工作有所啟示。

關鍵詞：黃金圈法則;高校輔導員;班級管理

每個人的職業生涯中都會扮演兩種角色——管理者或被管理者。管理者是憑借其職務權力和個人技能，組織、協調、激勵他人實現組織共同目標的人。在大學高校這個組織系統中，班級是最為基層的組織形式，為學生的自我教育、自我管理和自我服務搭建了基礎平臺[1]。輔導員作為班級組織的管理者，承擔著班級建設、教育學生、引導學生、組織學生等重要使命，是學生人生中的導師、學習上的助手、生活中的朋友。輔導員的班級建設工作是完成這些使命，扮演好這些角色的重要載體。高校班級管理因其組成主體與教育體制的改革，呈現出群體相對穩定性與學生個體流動性并存，群體目標一致性與個體目標差異性并存，自治性與依賴性并存等特點。這些特點也導致當前高校班級建設出現諸如班級凝聚力降低、易受到社會不良風氣影響、管理活動日益復雜等問題。如何更有效地對目前多變的班級組織實施管理，更有針對性地開展各類班級活動以進而實現班級建設的目標，是值得當前高校班級組織的管理者——輔導員思考的問題。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據，對如何提高高校輔導員的班級管理活動效率進行了探討，以期對高校輔導員的常規管理工作有所啟示，幫助高校輔導員有效提高管理效率。管理學理論家，領導力哲學第一人SimonSinek的理論指出：“世界上所有杰出的管理者或組織在取得成就的過程中的思考、行動以及交流的方式是完全一樣的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。這一理論在他的黃金圈法則中得以體現。“黃金圈”由三個要素構成：從外向內分別為“是（做）什么”、“怎么做”、“為什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少數人知曉“為什么做”。其中的“為什么做”并非是“利潤”、“名望”等結果導向，而是指向某種“信念”。這種信念可以是微觀的，如早起的理由；也可以是宏觀的，如組織存在的原因。對于“黃金圈法則”中的三要素，大部分人是從外向內進行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考慮“怎么做”，最后考慮，甚至不考慮“為什么做”。而杰出的管理者和組織則恰恰相反，從內向外思考，從“為什么做”指向“是（做）什么”。

1、陷入困境，傳統管理方式“高能低效”

針對某高校20xx-2014級的高校學生的調查顯示，75%的學生承認自身的班級榮譽感是缺失的；60%的學生認為入學之初對班級的期望值較高，而目前降低較明顯；當被問及與“班級”關聯度較高的詞時，“班規”、“班委”、“規則”、“被迫參加的班會”、“無感”等詞出現頻率非常高；78%的學生認為只有在自己犯錯誤時，才會被輔導員約談；59%的學生認為輔導員更像是學校的基層法官。該調查數據從側面反映出，當前高校輔導員的班級管理工作出現了問題。就“黃金圈法則”三要素而言，同普通企業組織管理者相類似，傳統的高校輔導員的班級管理工作思路是由外向內的指向，即遵循從“做什么”開始，到“怎么做”，再到“為什么做”這樣的邏輯順序。按照這種順序，高校輔導員的班級管理工作主體的內涵可做如下說明：班級是一個大學系統的組成部分（是什么），輔導員通過組織學生在這個班級中參加各種活動，豐富和充實學生的大學生活，讓學生體驗并認可自己的組織成員身份（怎么做），這些班級活動能帶給學生更多的歸屬感，如同紐帶將學生聯接在一起（為什么做），從而增加班級的凝聚力。大多數高校輔導員按照這樣的管理思路在進行班級管理活動。因此，他們在與班級組織建立關系之初便傾向于迅速地形成班委組織以協助他們進行班級管理活動；即刻出臺班級管理條例，以便在班級管理活動中形成較為正式的約束力；規范地按學校相關要求組織班級活動，讓學生在參與活動的同時增加班集體的凝聚力。這種管理思路和與之相對應的管理方法能夠降低組織的不確定性，使管理活動更有條理。但是，在這樣的管理框架下，學生會感受到班級的隱形束縛，逐漸改變其參與班級活動的動機，最終使其參與活動的積極性和效果都受到消極影響。這種傳統的管理思維和行動模式的后續表現是學生在入學一段時間之后，開始頻繁缺席班級活動，輔導員對學生信息的獲得越來越困難，班級管理工作到后期契約感逐漸增強，人情味逐漸減少，輔導員的精力投入和產出出現反向變動關系，班級管理工作陷入困境。

2、打破傳統，以“信念”為抓手助力提升管理效率

領導者特質理論指出，優秀的管理者應具有一些特定品質。這一理論忽略了管理活動中“共鳴”的重要性。集各種優秀品質于一身的有潛力的管理者，如果在執行管理工作的過程中沒有傳遞出能引起“共鳴”的理念，其管理效率不會高，管理效果不會好。生物學研究指出，人類大腦的三個主要部分與“黃金圈法則”中的三要素是相互匹配的。大腦皮層負責人類的理性、邏輯思考以及語言功能，對應“是（做）什么”這一最外部的圈層。中間的邊腦部分，負責信任與忠誠、行為與決策等情感行為，對應“怎么做”和“為什么做”這兩個內部圈層。當按由外向內的'“黃金圈”順序交流信息時，接受者可以先接觸到如特征、優點、事實等信息，但大腦的活動特性決定這些信息屬于最外圈層的刺激，不足以激發行為。這很好的解釋了為什么傳統的高校班級管理中，學生能夠理解各類規則向其傳遞的“遵守什么、參與什么”等信息，但他們不一定照做。而如果按由內向外的“黃金圈”順序傳遞信息時，這些信息則直接與控制行為的邊腦交流，由于邊腦控制決策行為而非語言，因此信息接收者可用理性地思考。按照這樣的邏輯，如果信息發出者對“為什么做”這一圈層的定義是模糊不清的，則很難贏得信息接受者的支持，進而對其動機作出積極反應。現代商業社會管理活動的目標不僅是將產品或服務賣給需要它們的人，更是希望將產品或服務賣給喜歡他們的人，或者說賣給同產品或服務的提供方擁有共同信念的人，消費者買的不是產品，而是信念。現代組織的雇傭目標也不僅僅是雇傭需要一份工作的人，而是希望雇傭同組織有共同信念的人。現代社會各類管理活動中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上決定了管理活動能否順利開展。高校輔導員的班級管理活動與之類似，現代輔導員更需要做的是在管理活動中將積極的信念傳遞給學生，讓信念引導學生。首先讓學生明白“為什么做”，然后通過具體活動的開展（怎么做）來驗證信念。這種管理理念能使高校輔導員班級管理活動更輕松更有效，同時能激發出學生的學習靈感和創新思維。從內向外，由“為什么做”開始，這種方式強調了現代管理活動中信念和精神力量的強大，擁有正向精神力量的學生能夠自覺、自主地對學習和生活進行規劃，能夠主動地與班級形成聯系，無須過多硬性的規則約束。真正優秀的班級，班級規定只是輔助，真正將學生聯接在一起的是這個班級所代表的精神和信念。在針對某高校的調研中，堅持按自內向外的“黃金圈”要素進行管理的輔導員所在班級，其學生的學習主動性、各項專業技能的掌握情況、實踐能力、創新創業能力、集體榮譽感、班級歸屬感等同傳統班級相比有較為明顯的優勢。出現這樣的結果并不奇怪，內化了這種管理理念的班級組織是一個能夠給學生傳遞積極信念的組織，在這樣的組織中，學生能夠沖破規則，大膽探索，最終學會用自己的大腦去思考各種問題并從中獲益，這是對“為什么做”最好的詮釋；當然，在這個過程中，班級組織需要制定一些原則性的條款來幫助學生更好地理解所面臨的挑戰，并且輔導員需要有一個團隊（班委會）來傳遞這些班級理念，學生需要組織聚會，形成思維的碰撞，衍生出相互之間更多的交流機會，這是對“怎么做”的詮釋；經歷了這些環節磨練的學生才能夠真正有所成長，才會形成自己的獨特見解，才能嘗試申辯地看待問題，才能成為能成為更快適應未來復雜社會的人，這解釋了“是什么”。

3、小結

與傳統的班級管理方式相比，按照“黃金圈”三元素由內向外進行班級管理的班級，凝聚力更強，學生學習自覺性、集體榮譽感更高，輔導員班級管理工作效率也更高。為了培養出符合現代經濟社會發展需求的應用技術型人才，筆者認為，高校輔導員應選擇更為柔性的管理方式進行班級管理，在構筑班級管理框架時嘗試從“為什么做”出發，給學生傳遞積極的信念，助力學生的大學生活。

篇23：班級管理論文

摘要：ScoreCard是企業在績效管理中普及性較高的一種方法，在傳統的視角中，班級管理與績效管理之間本來關系并不密切，但是從另一個角度看，技工院校又是以就業為導向的技術類院校，現今更是應社會要求將工作中的部分內容引入學校，將學生進入社會后的適應性大大提升。文章以績效管理與班級管理相結合的管理模式為主要研究對象，經過四年即一個五年制技工院校在校班為觀察對象，對管理模式、管理內容、管理細節等進行總結，以期引起同行一起學習。

關鍵詞：班級管理；績效管理；技工院校；ScoreCard

一、技工院校學生培養的瓶頸

技工院校以就業為導向，以技能訓練為主要教學內容，學生畢業后直接進入社會，加入就業大軍之中。但是由于技工類院校的學習周期較短加上學生年齡較小，往往走向社會時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴重。一方面，企業反饋實習生對企業管理方式不適應；另一方面，實習生也不能適應企業的管理方式，往往被扣上沒有職業道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業的管理方式，很多優秀的實習生在晉升的道路上阻礙重重。

二、績效管理與技工院校班級管理的交集

班級管理同為一個團隊的管理，在團體中有自然小組、學習小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學院校中，班主任主要管理的是學生的成績、考勤、心理狀況等；在大學中，學生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當管理即可。而技工類院校學生年齡較小、專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業的領路人。在實行班級管理期間，如果可以把績效管理的內容加入日常班級管理中去，讓學生提前明白績效管理的模式，引導學生提前適應被企業管理的模式。

三、績效管理與技工院校班級管理結合的若干嘗試

1.操行分作為重要內容納入各項評比

操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學生的在校遵紀守法情況，一般進行評價的都是常規項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去，必須讓績效考核的結果對學生有至關重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學生在校期間獎勵相關的項目中：獎學金評比操行分和考試成績各占50%；優秀干部操行分不得低于85分；勤工助學崗位操行分高者優先……

2.考勤、紀律嚴格計分

考勤與紀律是班級管理中最主要的違紀項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內容的時候要注意將違紀的姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進行教育和后進生跟進的時候可以有更多的依據。在考勤與紀律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關規定的人員進行扣分處理，更設置了相關的管理連帶責任，有利于提升班干部的責任心，同時在班級中樹立互相監督、互相提醒的習慣，讓班級自我管理的習慣能夠在良性循環中慢慢養成。

3.設置具有導向性的加分項目

作為一個班主任，管好班級紀律只能算及格，帶領出一個積極向上、團結進取的班級才是我們真正的'目標。ScoreCard的加分項目如果設置得當，則能為此目標增添不少助力。首先，我們要明確技校學生的社會需求點。在對多年的就業調查中顯示，學生的專業能力雖然重要，但是大多數企業更看中學生的工作能力，而這種軟實力的最好學習的平臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學生參加各類活動的積極性，設置的加分項目可以包含擔任校、系、班級職務，組織和參與各類活動……每一個項目都設置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學生向不同方向發展的一種鼓勵和促進。通過5個班級，187人次，累計10個學的實踐，這套管理模式在本專業幾個班級中已經基本普及。我們發現，在同年級的幾個班級中，進行了績效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀律性、班級榮譽感，并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現了大量優秀的學生干部。隨著他們漸漸進入社會，讓我們一同期待他們的綻放。

參考文獻：

[1]瞿平.走向專業化的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.

[2]祁金蓮.班主任經驗之談[J].教育，20xx，（30）：19.

作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級技工學校

篇24：班級管理論文

摘要：班級作為學生的主要成長環境，對學生思想道德、能力水平的提升具有至關重要的作用。班主任在班級管理過程中若采取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進行管理教育非常容易導致學生出現逆反心理，對班級發展產生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著手，對班級管理中實施德育教育的重要性進行分析，并提出相關實施策略，望為班級管理體系的構建提供一些參考。

關鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實施策略

１班級德育教育的重要性

１．１班級德育教育內容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發，為學生樹立良好的榜樣，形成德育規范及標準，讓學生在班級活動中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質，提升德育水平。上述教育中的德育內容主要包括社會道德、生活常識和常規習俗等，教師要善于將道德內容穿插到管理過程中，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學生的道德素質，讓學生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發展具有至關重要的作用，其重要性主要表現在以下方面：（１）對傳統管理片面進行了糾正：在傳統教育過程中教師只是對學生進行知識教育，沒有過多注重學生的德育教育內容，在班級管理中只是對學生進行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現學生素質和能力的提升，以形成團結的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與班級學習和生活，內化學生行為，對學生發展具有非常好的促進作用。（２）順應了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴峻，如何提升德育教育效率已經成為教學中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學生提供良好的德育環境，讓學生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質，形成正確的人生觀和價值觀，順應社會發展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學生發展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學生的個性化發展效益，以可塑性的班級管理內容為學生插上“翅膀”，提升學生德育水平和學習質量。

２班級管理中德育教育工作的實施策略

２．１確定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今后職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。２．２處理關系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關系是提升班級管理效益的.關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。教師要把握好細節處理：（１）關愛學生，以學生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學生，以德育內容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學生：德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生發展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質量：教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

３結語

班級管理作為教學工作開展的基礎，對學生發展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優化過程中，教師要嚴格依照德育教育規范約束自己，對德育教育內容進行全面研究，形成系統化、規范化的班級管理體系。教師要學會通過德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關系，將強制管理轉變為自覺遵守，讓班級管理內容成為學生思想的一部分，為學生發展奠定堅實的班級基礎。

參考文獻

［１］王靜文，易連云．班級管理制度的正向德育功能及實現路徑［Ｊ］．學校黨建與思想教育，２０１３，１３：４－７．

［２］許小娟．淺談德育學分制在班級管理中的應用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１２，０１：２８－３２．

［３］劉雁春．德育工作在中職學校班級管理中的應用［Ｊ］．企業科技與發展，２０１２，０４：６２－６４．

［４］雷雁．中職學校班級管理存在的問題與對策研究［Ｊ］．天津市教科院學報，２０１４，０１：６４－６６．

篇25：班級管理論文

傳統班級管理注重培養班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規范學生的行為、建立良好的班風會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務要納入班級管理日志中,學生的思想問題需要面對面個別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。

班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:

一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。

二、與家長的聯系有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。

三、學生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。

四、對班級進行日常管理的信息統計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;

五、匯總學生成績,尤其是對其進行分析統計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;

六、期末為每名同學寫操行評語繁瑣、千篇 一律、難以創新。

七、班會課中枯燥的說教和單調話語,與中小學生的認知特點相差很遠,收效甚微。

舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經不適于現代的教育管理需要,班級發展呼喚新的有效的班級管理模式。

信息技術給班級管理帶來新模式

新課程明確提出要加強教學的過程性、體驗性目標,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現學生學習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養學生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學生的創新個性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。

進入21世紀,以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。豐富的網上學習資源,能夠開闊學生視野,擴大學生知識面,便于學生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創新意識的養成。其次,網絡的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內容和學習方式,并根據自己的知識背景實施自主學習。第三,學生在利用網絡主動獲取知識的同時,也培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發自己的求知欲,增強創新的自信心。

同時,網絡不受時間和空間的限制。在網絡環境下,彼此見不到面,老師與學生的關系,家長與老師的關系,家長與學生的關系都變成了“網友”關系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進性更適用于管理,取代傳統的一些瑣碎做法的優點越來越明顯了。

? 具備網絡化班級管理的有利條件實行班級網絡化管理的最重要的條件是擁有網絡環境。我們學校——深圳市羅湖中學信息化教學走在全國的前端。學校建立了高標準的校園網,日常校務管理正朝信息化方向規范化邁進。每個教室有電腦平臺,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。

從20xx年4月開始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學習的信息教育實驗班。采用向縱深和規模并行發展的新思路,有效解決了教育信息化進程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的方式已經建成了十個實驗班。實驗班的學生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網和INTERNET相連。設立校內教學資源庫,在網絡上實現教案無紙化、作業無紙化和考試無紙化。教師在網絡上針對不同的學生采取不同的分層教學方法,布置不同的作業;學生在網絡上查找和分析資料,利用網絡資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的.題目。這種源于新加坡某大學的全新教學模式已經成功地移植和整合到我國中學基礎教育環境中,并不斷地深入發展,已經成為新世紀基礎教育改革新的突破口。

在深圳, INTERNET早已進入家庭。我對所教的班級作了一次調查,全班51位同學家里都有電腦,其中49位學生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網,其他的同學及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級學生上網率達到100%,家長可上網率也達到了100%。 這為創建網絡環境下的班級管理提供了物質基礎。

實行班級網絡化管理效果顯著,美國著名心理學家羅杰斯曾經說過,學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中,才能對學習產生安全感,并能真實地表現自己,充分地表現自己的個性,創造性地發揮自己的潛能。

在網絡環境下,教師不再是知識的權威、知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環境下,教師不再是講演者、權威者,而是研究者、引導者、合作者。通過實踐,班級網絡管理取得了顯著成效。

第一:網絡溝通使師生關系更融洽。

班上的學生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學習,成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實話。我也暗暗著急,一時找不到突破口。有一次,我想方設法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關心我,沒有人愛我。”我及時捕捉到這一信息,并通過他的QQ號碼在網上“逮住”了他,以網友的身份與他進行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進行了聯系,把我同其子女上網交流的情況一一告之他們,他們為了孩子,家庭關系大有改善。后來,我欣喜的發現小林變得上進了,與老師和同學的關系也有了很大的改善。的確,在網絡環境下,網友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進入彼此的內心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。

青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說有些局限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學生,讓他們有個隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學習階段是不應該的。可是我忘不了她,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現在學生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經有點控制不住自己了。而那個優秀的女孩子成天顧著學習,對他并沒有感覺,他有些沮喪,無助。經過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學習成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對學習的興趣越來越濃,成績進步很大,但發覺對那個女孩子的感覺已經很淡了。

類似的平時難以解決的事情很多都是通過網絡的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學生中間,與學生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創建網絡環境下的班級管理提供了情感保證。

第二:網絡使家校聯系更加省時快捷。

傳統的家校聯系方式是請家長來學校,或者教師進行家訪,或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時性、針對性。于是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學的特色,在校表現閃光點發布于網上,學生表現不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網絡“家校聯系”的方法來進行交流,及時做好學生的教育教學工作。

小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務,奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷于玩網絡游戲、在上課時間魂不守舍、作業也不完成、導致學習成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進行適當的教育,取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經過實踐,我發覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學習效率,還通過貢獻智慧,分享成果,進而學會對子女進行有效的德育教育。

第三:學生個人各種信息的收集、整理方便。

每學期班主任都要匯總學生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。

篇26：班級管理論文

一、小學班主任班級管理的研究背景

現代教育在推動社會建設中起到至關重要的作用。班主任在班級管理工作中存在的偏差將影響學生的未來發展，因而社會各界也對班主任的工作能力、自身意識有嚴格的要求。班主任是對學生認識得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級管理策略是很有必要的，對學生未來的成長非常關鍵。家長在為學生選擇班級時，也會優先選擇一位負責、管理有方的班主任，而班主任的負責程度也側面反映出學生的質量。學校要加強對班主任的督促作用，發揮教育科研的重要性，培養一批質量高的班主任，從而獲得更多家長的信任，為學校贏得的優良名聲。

二、小學班主任班級管理存在的問題

小學階段對學生未來的成長發育至關重要，而開展不到位的班級管理工作，會對學生造成深刻的影響。班主任在班級管理時容易出現以下問題。

(1)班主任不注重營造班級學風，忽略學習環境對學生的重要性，沒有對學生的行為觀念進行嚴格要求。

(2)班主任過分重視學生的學習成績，以為學生的學習勝過一切，忽略了學生的心理健康狀況和道德觀念。

(3)班主任忽略家校聯系的重要性，在家校聯系時缺乏溝通技巧，沒有發揮橋梁紐帶的作用。

(4)班主任管理隨機化，按主觀意識對班級進行管理，沒有考慮每位學生的實際情況。

(5)班級管理內容片面化，只注重維持班級的秩序等情況，忽略了對學生各種能力的培養。

三、小學班主任創新的班級管理策略

(一)營造良好的班級氛圍

為營造良好的班級風氣，班主任應當從以下幾個方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協調學生間關系的紐帶。在學生發生矛盾爭吵時，班主任要公平地處理問題，避免學生間矛盾加劇。班主任要為學生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學生時，不能偏袒成績相對較好的學生，否則很難被班級其他學生信服。二是重視班委團體的建設。班主任在新生入學時，就要對班級中的學生進行觀察，將班級中集體意識強、主動關心同學、具有組織能力的學生發掘成班委，以這些班委組成班級的先進層，帶動班級學生共同進步。班主任可以組織“一日班長”活動，讓每位班委都嘗試擔任一天班長的職務，學習管理班級的技巧，積累管理班級的經驗，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團體的工作能力。三是培養班級學生的主人翁意識。班主任要采取一些策略來培養學生的集體責任感。可以組織班級團建活動等，讓學生在活動中學會處理個人與集體間的關系，養成熱愛集體的良好品質。班主任可以組織跳長繩、接力跑等戶外實踐活動，讓學生在團隊活動中擁有較強的集體意識，從而培養每位學生的主人翁意識，提升班級學生的凝聚力。

(二)注重德育

因為小學生的思想比較單純且可塑性較強，班主任要利用好學生的最佳教育時間，制訂嚴格的班級德育目標，使用《小學生行為守則》《班規》等制度，協助對學生的管理。班主任要多在班級中舉辦主題班會，或舉辦“五好學生”的競選活動，提升學生對德育的認知，這樣也能避免過多的說教影響學生的接收效率。班主任還可以在平時多關心學生的生活和學習，讓學生在師愛中獲得溫暖、獲得信心，讓學生擁有較強的上進心。這樣學生會在班主任面前展現出自己最好的一面，有利于提升班集體的團結意識。

(三)建立激勵機制

班主任可以通過建立激勵機制，激發學生的上進心，讓學生朝著更好的方向努力，提高班級的建設水平。班主任在建立激勵機制時，要注意以下原則。一是確保激勵的時效性。班主任不論是對學生的物質激勵還是精神激勵，都要注重激勵的時效性，讓學生產生刺激，從而加深學生對班主任激勵內容的印象，讓學生有明確的發展目標。例如，當學生在運動會上表現良好時，班主任要立刻對學生進行激勵，鼓勵學生今后多參加文體活動，充分發揮自己的運動特長。班主任可以在每次運動會后，根據學生的參與積極性、比賽成績給學生頒發獎狀。這既能為學生進行留念，也能激勵其他學生積極地參加體育項目。對低年級的學生，班主任可以根據學生每天的表現，為學生獎勵小紅花。學生想要得到更多的小紅花，就會約束自己的行為。這樣能讓學生養成自我管理的習慣，提升班級管理效率。二是注重激勵的個性。每位學生的生活經歷不同，因此，班主任在激勵時要結合學生的性格特點，從而發揮激勵的最佳作用。例如，班級中有一位學生有較好的藝術造詣，想要擔任文藝委員，但其紀律意識不強，經常上課講話。班主任要結合學生的優勢，對這位學生進行個性教育。“老師知道你很想擔任文藝委員，但如果你在平時不注重紀律，影響其他同學，你還能獲得大家的認可，當上文藝委員嗎?”學生會主動反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優秀。

(四)關注班級后進生

班主任在開展后進生管理工作時，要從以下幾個方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據學生的成績，在班級中建立小組互助的模式。這不僅能為后進生提供學習上的幫助，也能加強后進生與班級其他學生間的交流，消除后進生心中的不平等觀念。班主任平常要對班級學生一視同仁，讓學生從班主任的行動中體會班主任的決策公平，從而避免學生對班主任開展班級管理工作產生抵觸情緒。班主任在組織班級活動時，要給后進生提供展現自己的機會，鼓勵其踴躍參與班級活動，共同組建溫暖的班集體。二是開展針對性的疏導工作。后進生的成績下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會影響后進生的學習狀態，讓學生產生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進生不認真學習的主要原因，對學生進行有針對性的疏導，減輕學生對班主任的排斥情緒，讓學生轉變學習態度。例如，某學生和學科教師產生矛盾，賭氣不再學習該學科。此時，班主任就要與學科教師一同商議解決方案，分別與后進生進行友好的交談，讓學生敞開心扉，不再抱有消極的學習態度。三是定期家訪。班主任要對后進生的家庭環境進行考察，研究家庭環境對后進生心理和行為習慣產生的.影響。這有利于班主任通過學校教育調整后進生的心態和情緒，讓學生克服心理障礙，改變學習態度。

(五)開展密切的家校聯系工作

班主任要提升家校聯系的技巧性，讓家長更好地了解學生在學校的表現，實現家庭與學校雙方的合作教學。班主任在開展家校聯系工作時，要注意以下幾點。一是激發家長的責任意識。一些家長缺乏教育經驗，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長分享教育經驗，與家長交流學生在校的表現，向家長講述學生可以挖掘的優勢。這樣，家長就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關注孩子的能力發展。這有助于激發家長的責任意識，提升家庭教育的質量。二是提升家校交流的時效性。班主任要利用新興的技術，與家長保持密切的聯系，隨時告知家長學生在校違反紀律的情況，保證家長的知情權。對學生在校突發疾病等狀況，班主任也要對家長通知到位，保障學生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個應用程序，組建微信群，加深與家長間的聯系。班主任可以在微信群里組織家長會議，與家長一同探討此階段學生的教育問題。例如，每周邀請一位家長在群里闡述自己的教育心得，總結自己的教育感悟。這能促進家長間的相互學習，發揮家校聯系的作用。班主任可開展的最直接的家校聯系方式就是走訪調研。班主任通過家訪能深入了解學生的學習環境，在與家長的交流中發現學生存在的教育問題，分析學生的性格特點以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學校教育策略，降低家庭對學生產生的負面影響，讓學生有明確的改變方向，從而改變自己的學習狀態，提升學生的學習成績。

(六)加強心理健康教育

小學生在成長階段可能會出現心理問題，這會對學生未來的發展產生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學生的專屬成長檔案。班主任要從家長、學生、班主任三個方面完成學生成長檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內容作為評價學生的依據，讓學生更快地認清自己，加快他們前進的腳步。班主任要引導學生學會自我表達，在成長記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學生提供模板，讓學生學會用“我太難過了”“我太興奮了”等語句表現自己的情緒。這能加深班主任對學生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關注每個階段學生的變化。小學階段學生的身心發展特別關鍵，每一個小的細節都會對學生的成長造成影響。班主任要分階段對學生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學低年級時，學生很難適應班集體，也很難主動與教師和同學交流。此時，班主任要對學生進行鼓勵，讓學生克服心理的恐懼，從而在集體活動和同學交往中收獲快樂。在小學高年級階段，學生會遇到一些學習和生活中的困難，卻不會調整自己的心態，也不能正視這些困難，這會打擊學生的自信心。此時，班主任要教給學生調整情緒的辦法，讓學生體驗解決困難后的快樂，從而對今后的學習和生活保持積極的態度。

四、結語

綜上所述，班主任是班級的重要組織者，是小學生成長路上的引路人。開展班級管理工作有很多的創新技巧。班主任可以營造良好的班級氛圍、建立嚴格的班級管理機制、建立班級激勵機制、加強心理健康教育等工作，為學生創造良好的班級環境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學生成長路上的引路人，鼓勵小學生不斷成長。

篇27：優化班級管理論文

優化班級管理論文

摘 要：班主任的工作至關重要，他既是學生成長的引領人，又是學校基層的管理員，管理服務都要抓。但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

關鍵詞：三點 三線 三面 優化班級管理

班級是學校最基本的組織單位，也是學校的工作重點，只有抓好了各班級工作，學校的總體工作才會全面向前發展。在這其中，班主任的工作至關重要。班主任既是學生成長的引領人，又是學校基層的管理員，管理服務都要抓，工作可謂千頭萬緒、包羅萬象，但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

一、三點齊抓，形成良好班風。

三點是指：編織好班委這個網點，燃燒優秀生這個亮點，化解問題生這個難點。三點的實質是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會全面發展。首先編織好班委這個網點，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學生的領頭羊。選用培養一個出色的班委，對班級管理至關重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學生干部，給他權力和責任，精心指導培養。事實證明，一個好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的班級大網，不但能帶動班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網點的班級工作會蒸蒸日上。同時，班委們在管理班級工作的這個平臺中，在工作奉獻付出的過程中，鍛煉了智慧才能，組織協調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優秀生這個亮點，發揮他們對全體學生的標桿帶動作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優秀生在班級中的引領作用，在學生中間大力推崇各種優秀生，包括道德優秀生、學習優秀生、紀律優秀生、團結優秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個個行動有干勁。同時，讓每個優秀帶動兩個學生，使大家齊頭并進、共同提高。第三是化解問題生這個難點。木桶理論告訴我們，決定一個木桶容量的是最短的那塊木板。問題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個后進生的`價值甚至比過培養一個尖子生。

對他們要格外關心，大力幫助，動員同學們對其幫扶拉，在前面給他們一個引導力，從后面給他們一個較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風，大家的整體素質有了明顯提高。

二、三線并舉，形成良好學風。

三線是指道德這條底線、學習這條直線、紀律這條高壓線。三線的實質是抓事。學生如果無事可作，就會無事生非，一盤散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業，育人德為先，有德無才要誤事，有才無德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無德的家伙，禍害人類，遺臭萬年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會課、重大活動等機會，用先進的思想和理論引導學生，用先進人物對比自己，對學生循循善誘、正反引導；一旦發現學生道德上的不良苗頭，及時糾正，充分教育，切實保證學生思想上進、人格健康。第二是扭粗學習這條直線，緊緊抓住學習這個牛鼻子不放松。學習增長智慧，知識改變命運。學習是學生的主要任務，要教育學生珍惜時光，充分抓住人生的黃金時間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學。班主任要時刻督查全體學生的學習狀態，適當傳授一些優秀的學習方法，激勵學生的學習信心，在班級中樹立你追我趕的濃厚學習氛圍。學生只要把全部心力用在學習上，就會少些惹事生非，就會牽一發而動全身地帶動班級工作整體上進。第三是用好紀律這條高壓線。沒有無紀律的自由，紀律是自由的保證，是教育管理學生的重要內容和法寶。要教育學生懂法知法守法用法，充分利用學校的各項規章制度來約束學生的行為。對違紀學生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學生行為不跑偏，又規范了班級秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動學生學習積極性的提高和紀律性的加強；好的學習又促進德育和紀律的進步；好的紀律又保證德育和學習的提高。

三、三面俱到，共育英才。

三面是指學生在校這個正面、在家這個背面、在社會這個側面。學生在學校的一舉一動可以稱之為正面，學生在家的表現可以稱之為背面，學生在社會中的言談舉止可以稱之為側面。要努力掌控學生在校這個正面，了解學生在家這個背面，關注學生在社會這個側面，時刻教育學生在校要做好學生、在家要做好孩子、在社會要做好公民。班級管理工作是學校、家庭和社會三位一體的全方位、立體性的工程，這三個方面不能偏廢。學生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長的溝通交流工作，了解學生在家的背面表現。學生在社會的側面情況更要進行敏感關注。三面合一，學生的一舉一動，班主任都力爭了如指掌，有一個立體把握，做起工作才會有的放矢、游刃有余。

總之，班級工作中只要點線面三者密切結合形成立體的教育管理網絡，班級工作就會充實有序，沿著健康平穩的道路快速前進。班主任只要抓好這些，工作管理起來就會游刃有余，這對于學生的健康成長、學習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動作用。

第四篇：《金融風險管理》期末課程論文要求

一、課程論文寫作（100分）

論文寫作基本要求：在下列選題中任選一題，要求寫出論文的研究背景和研究意義（20分），國內外研究現狀（30分），論文的研究框架（30分）和論文寫作重點和創新點（20分）。

選題一：

利率市場化進程下我國商業銀行利率風險管理研究 選題二：

中小企業信用風險管理及其對策研究

選題三：

保險公司風險管理研究

選題四：

出口企業外匯風險管理及其對策研究

選題五：

對我國商業銀行流動性管理問題的思考

選題六：

商業銀行房貸風險與防范問題研究

第五篇：班級建設與管理

班級建設與管理

一· 塑造良好的班級學習氣氛，組織大家集體去圖書館晨讀英語和自習，增強同學們學習積極性的培養，在互相監督，互幫互助的氣氛下，共同提高！

二· 鼓勵全班同學積極參與學校學院開展的各項活動，注重個人能力與團隊意識的培養，使班上同學更好的適應社會的需要！

三·定期的召開團會和班會，引導全班同學熱愛生活，關注社會，崇尚科學和文明，健康的發展，做與時俱進的優秀大學生！

四· 加強寢室文化建設與管理，開展一些寢室與寢室之間的小活動，讓班上每一個寢室充滿人文氣息，時代特色和濃厚學習氣氛！

五·班上開展豐富的文化活動，加強同學之間的交流和感情的培養，同時增強班級的凝聚力和集體榮譽感的培養！